識(shí)字5教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們?cè)撛趺慈��?xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的識(shí)字5教學(xué)反思，歡迎大家分享。

　　識(shí)字5教學(xué)反思 篇1

　　在學(xué)習(xí)動(dòng)物和學(xué)生運(yùn)動(dòng)這6個(gè)詞時(shí)，共提了9個(gè)問(wèn)題，其中①“螞蟻、刺猬又如何在洞里過(guò)冬的？”②“你知道其他動(dòng)物如何過(guò)冬嗎？”這兩個(gè)問(wèn)題更多的是在請(qǐng)那些有這些知識(shí)儲(chǔ)備的孩子向大家介紹冬眠的知識(shí)。

　　這兩個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)可以很好的激發(fā)孩子的參與熱情①“你能用“有的……有的……有的……”說(shuō)一說(shuō)圖中小朋友的活動(dòng)嗎？”②“在這冰天雪地里，你還想開(kāi)展什么有趣的活動(dòng)呢？”

　　附：學(xué)習(xí)動(dòng)物和學(xué)生運(yùn)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　植物們不怕冷，可小動(dòng)物卻早早地躲進(jìn)洞里去了，看（出示圖片）它們是誰(shuí)呀？它們?cè)诟墒裁囱剑?/p>

　　認(rèn)識(shí)“”蟒蛇”嗎？他們?cè)诙蠢锔墒裁矗课浵�、刺猬又如何在洞里過(guò)冬的？

　　這三個(gè)動(dòng)物是躲在洞里過(guò)冬，你知道其他動(dòng)物如何過(guò)冬嗎？

　　是呀，在寒冷的冬天，小動(dòng)物們用各自的辦法過(guò)冬。

　　在寒冷的`冬天，我們小朋友在做什么呢？出示幻燈片

　　你喜歡這些運(yùn)動(dòng)嗎，讀好它們

　　你能用“有的……有的……有的……”說(shuō)一說(shuō)圖中小朋友的活動(dòng)嗎？

　　在這冰天雪地里，你還想開(kāi)展什么有趣的活動(dòng)呢？

　　看來(lái)冬天還是有它的樂(lè)趣，那你們能用讀來(lái)表達(dá)對(duì)冬天的喜歡嗎？

　　在學(xué)習(xí)這課12個(gè)詞語(yǔ)時(shí)為了讓學(xué)生學(xué)以致用，我們采用人機(jī)互動(dòng)的方式請(qǐng)學(xué)生口頭填空，不僅在45分鐘內(nèi)保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　附：口頭填空內(nèi)容

　　冬天來(lái)了，（ ）呼呼地吹，帶來(lái)了遠(yuǎn)方的（ ），（ ）紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄下來(lái)了�。� ）卻在這時(shí)盛開(kāi)了，金燦燦的，格外引人注目。（ ）、（ ）也挺直了它們的身子迎接風(fēng)雪，給大地帶來(lái)生機(jī)一片。

　　咦，我們的動(dòng)物朋友（ ）哪里去了？哦，原來(lái)它們都（ ）。

　　同學(xué)們來(lái)到雪地里盡情地玩耍，他們有的（ ），有的（ ），有的（ ）……大家（ ），（ ），多開(kāi)心。

　　冬天來(lái)了，（ 北風(fēng) ）呼呼地吹，帶來(lái)了遠(yuǎn)方的（ 寒流 ），（ 大雪 ）紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄下來(lái)了�。� 蠟梅 ）卻在這時(shí)盛開(kāi)了，金燦燦的，格外引人注目。（ 翠竹 ）、（ 蒼松 ）也挺直了它們的身子迎接風(fēng)雪，給大地帶來(lái)生機(jī)一片。

　　咦，我們的動(dòng)物朋友（ 刺猬 ）哪里去了？哦，原來(lái)它們都（躲到洞里睡大覺(jué)了呀 ）。

　　同學(xué)們來(lái)到雪地里盡情地玩耍，他們有的（ 滑雪），有的（ 溜冰），有的（ 跳繩 ）……大家（ 笑著），（喊著），多開(kāi) 心啊！

　　我愛(ài)冬天！

　　��！

　　識(shí)字5教學(xué)反思 篇2

　　一、課前思考

　　我們一年級(jí)的語(yǔ)文老師在接受語(yǔ)文精品課程后，共同商量選擇了第五單元，在分任務(wù)時(shí)，我選擇了《識(shí)字5》，因?yàn)槠綍r(shí)自己比較喜歡識(shí)字教學(xué)。課也上得比較活潑。我在備課時(shí)是把課分兩個(gè)課時(shí)上的，感覺(jué)挺輕松的。后來(lái)在備課組討論時(shí)，他們建議我用一課時(shí)把課上完，我也在猶豫：一節(jié)課認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6字，會(huì)寫(xiě)的字也不容易，例如：最、量、誰(shuí)和跟字，筆畫(huà)多，而且的是《識(shí)字5》的第三則謎語(yǔ)比較難猜，我和幾個(gè)老師都覺(jué)得有點(diǎn)不可能的。后來(lái)我們研讀教材，因?yàn)槭亲R(shí)字教學(xué)，所以應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣上，作者安排這則謎語(yǔ)做為識(shí)字5的初衷是以朗朗上口的謎語(yǔ)做為載體，引出我們要認(rèn)識(shí)的12個(gè)生字，教學(xué)的重點(diǎn)是這12個(gè)生字的字音和字形的記憶和運(yùn)用上；謎語(yǔ)只是做為一個(gè)呈現(xiàn)這些生字的載體。如果用兩個(gè)課時(shí)課顯得有點(diǎn)稀拉，經(jīng)過(guò)商量我們決定采用一個(gè)課時(shí)完成。

　　二、課的設(shè)計(jì)：

　　通過(guò)讀使學(xué)生多認(rèn)；朗讀謎語(yǔ)。邊讀邊想，能說(shuō)出自己是怎么猜出來(lái)的，能有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣的意識(shí)。為了激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，我把教學(xué)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)放在學(xué)生活動(dòng)上在朗讀中總結(jié)猜謎竅門(mén)，在游戲中鞏固新詞，啟發(fā)學(xué)生在生活，學(xué)習(xí)中，遇到困難要開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法解決問(wèn)題。我安排這樣的環(huán)節(jié)：由“困難”一此引出本組課文的主題。遇到困難該怎么辦？師生引出本導(dǎo)語(yǔ)。明確導(dǎo)讀任務(wù)后，開(kāi)始讀第一則謎語(yǔ)，在各種方式通讀讀懂后，猜出謎語(yǔ)是“眾”，并重點(diǎn)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。引出這則謎語(yǔ)的生字：團(tuán)和量。引導(dǎo)學(xué)生用自己的'猜謎語(yǔ)的方式說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字是怎樣記住的。引導(dǎo)學(xué)生用自己的猜謎語(yǔ)的方式說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字是怎樣記住的。

　　2、引出第二則謎語(yǔ)后，讀了兩次后就說(shuō)出了怎樣猜出是“秋”后，然后用了充足的時(shí)間學(xué)習(xí)了這則謎語(yǔ)中出現(xiàn)的生字，復(fù)習(xí)了以前學(xué)習(xí)的認(rèn)字方法，例如：加一加，減一減，組詞、講故事等。在過(guò)渡的時(shí)候用了通過(guò)小組合作的體會(huì)，“互相尊重”引出了第三則謎語(yǔ)，先學(xué)習(xí)了生字，再進(jìn)行猜謎語(yǔ)。最后是一個(gè)整體的鞏固識(shí)字和寫(xiě)字！

　　三、課后的反思

　　（一）比較滿意的地方：

　　1、借助拼音，自學(xué)生字詞。

　　學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。我是按照這樣的程序讓學(xué)生自學(xué)生字詞：讓學(xué)生借助拼音，結(jié)合觀察字形，初步認(rèn)讀生字。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀，展開(kāi)想象，還可以結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，初步了解字義。由于一年級(jí)學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì)，有些字比較難學(xué)，我有針對(duì)性地予以指導(dǎo)。如“涼”是后鼻音，“涼”和“量”聲調(diào)的差別，“今”和“令”字形和語(yǔ)義的區(qū)別等，“純”聯(lián)系生活來(lái)記等，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法記憶字形，學(xué)生的參與度很高，取得較好的效果。

　　2、指導(dǎo)寫(xiě)字，筆筆到位。

　　人教版教材字每課都安排了描紅及寫(xiě)字，可見(jiàn)非常重視漢字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。因此，我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫(huà)順序來(lái)書(shū)寫(xiě)，同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字。如在教學(xué)生字“量、最”時(shí)，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)，（都是上下結(jié)構(gòu)，都是日字頭）歸納出來(lái)后讓學(xué)生看字詞手冊(cè)上的筆順表，邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)邊書(shū)空，然后對(duì)關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生寫(xiě)。寫(xiě)前先唱寫(xiě)字歌，擺好寫(xiě)字姿勢(shì)。我在巡視過(guò)程中適當(dāng)指點(diǎn)，最后讓學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這對(duì)學(xué)生起到較大的激勵(lì)作用。

　�。ǘ�）不足之處：

　　幾次試教中出現(xiàn)的問(wèn)題，時(shí)間不夠，后來(lái)一次一次的減少環(huán)節(jié)，把不必要的環(huán)節(jié)去掉。由于課的設(shè)計(jì)容量較大，時(shí)間比較緊。本次是時(shí)間剛剛好，但感覺(jué)個(gè)別環(huán)節(jié)有“點(diǎn)到為止”的感覺(jué)，特別是沒(méi)有照顧到個(gè)別學(xué)生的需要也值得我深入反思。

　　最后想商榷的問(wèn)題：識(shí)字課應(yīng)該分兩課時(shí)，還是一課時(shí)合適呢？本次寫(xiě)字只是挑選了三個(gè)難字來(lái)范寫(xiě)，其他的在課外寫(xiě)行不行呢？通過(guò)認(rèn)讀，不寫(xiě)是否也可以呢？

　　《識(shí)字5》教學(xué)建議

　　《識(shí)字5》是選擇義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》一年級(jí)年級(jí)上冊(cè)第五組的一課。本教學(xué)設(shè)計(jì)曾在我校四年級(jí)四個(gè)班分別試教過(guò)，總體教學(xué)效果比較好，根據(jù)不同班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)際運(yùn)用在課堂教學(xué)中可根據(jù)情況有所變化，建議注意以下幾個(gè)方面：

　　一、朗讀感悟

　　1、學(xué)生自由朗讀，提示學(xué)生遇到生字要看清拼音讀正確，指導(dǎo)學(xué)生猜出謎底。進(jìn)一步朗讀，想一想是怎樣猜出來(lái)的，并且說(shuō)說(shuō)猜出謎語(yǔ)的根據(jù)。最后再讀讀謎語(yǔ)，欣賞謎面優(yōu)美的語(yǔ)言。要讓學(xué)生通過(guò)多讀，猜出謎語(yǔ)，感悟語(yǔ)言，積累詞語(yǔ)，鞏固識(shí)字。

　　2、第三則謎語(yǔ)是難點(diǎn)，可按以下步驟指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。由孩子聯(lián)系小組合作的配合，引出并學(xué)習(xí)詞句“互相尊重”，先識(shí)字，后學(xué)習(xí)謎語(yǔ)。再讀謎語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么。說(shuō)說(shuō)謎底，并說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。

　　二、識(shí)字寫(xiě)字是本節(jié)課的重點(diǎn)，多花時(shí)間在這兩個(gè)環(huán)節(jié)上面。

　　1、讀準(zhǔn)字音。注意指導(dǎo)分清“尊”、“重”、“純”的聲母，讀準(zhǔn)“令”的后鼻音。認(rèn)記生字。重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主識(shí)字。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些字自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，是通過(guò)什么渠道或用什么方法認(rèn)識(shí)的。

　　2、注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)他們良好的寫(xiě)字習(xí)慣�！傲俊⒆睢眱蓚�(gè)字，筆畫(huà)較多，特別是橫畫(huà)多，是學(xué)生書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)。教學(xué)要求會(huì)寫(xiě)的字時(shí)，我們就要指導(dǎo)寫(xiě)字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫(huà)，都要盡量寫(xiě)好。寫(xiě)字指導(dǎo)必須細(xì)致、到位，教師可以邊指導(dǎo)邊板書(shū)示范。練字貴在精，而不在多。既要有數(shù)量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。遵循寫(xiě)字的自身規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生把典型字寫(xiě)好。注意養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。

　　三、課時(shí)的安排。

　　《識(shí)字5》課文不長(zhǎng)，重點(diǎn)在識(shí)字和寫(xiě)字方面，建議一個(gè)課時(shí)去完成，要抓重點(diǎn)環(huán)節(jié)，要舍棄一些無(wú)關(guān)緊要的環(huán)節(jié)！

　　識(shí)字5教學(xué)反思 篇3

　　這節(jié)課我用闖關(guān)的游戲帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，每一關(guān)都有闖關(guān)要求，有趣、生動(dòng)、能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，

　　第一關(guān)：諺語(yǔ)聲聲讀。闖關(guān)要求：將每一條諺語(yǔ)讀準(zhǔn)確，讀流利。

　　諺語(yǔ)本身就是很通俗易懂的，我利用圖片來(lái)體現(xiàn)每句諺語(yǔ)的含義，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中看到圖片就理解諺語(yǔ)的含義。最后總結(jié)諺語(yǔ)所要告訴我們的道理是——團(tuán)結(jié)力量大。利用歌曲一來(lái)可以吸引學(xué)生的注意力，而來(lái)讓學(xué)生再次體會(huì)諺語(yǔ)的含義。

　　第二關(guān)：闖關(guān)要求：將每一個(gè)生字都會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)組詞。

　　生字個(gè)個(gè)知。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中我用猜字謎（移、柴）、實(shí)物（筷子、繩子）、圖片（柴、火焰、繩子、搓衣板、蒼蠅、斧頭）、拓展識(shí)字（火字旁的字、反犬旁的字）、組詞識(shí)字。鞏固識(shí)字時(shí)利用摘果子、走迷宮等小游戲，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　第三關(guān)：我會(huì)寫(xiě)。闖關(guān)要求：看誰(shuí)寫(xiě)的又漂亮又正確。我指導(dǎo)寫(xiě)的有：斤、謀、滿

　　第四關(guān)：諺語(yǔ)大本營(yíng)。闖關(guān)要求：看誰(shuí)記得多！在這里告訴學(xué)生，諺語(yǔ)有很多種類(lèi)，舉例有農(nóng)業(yè)諺語(yǔ)、學(xué)習(xí)諺語(yǔ)、團(tuán)結(jié)諺語(yǔ)等，并舉一例。

　　不足：課件看不清；

　　指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)方式太單一，粉筆字基本功有待練習(xí)；

　　教育機(jī)智不靈敏，柴的.字謎；

　　整體前松后緊，拓展時(shí)應(yīng)該只拓展有關(guān)團(tuán)結(jié)的諺語(yǔ)，這樣后邊不會(huì)緊，也和本課的主題聯(lián)系的更緊密。

　　識(shí)字5教學(xué)反思 篇4

　　《識(shí)字5》是看圖讀“詞串”識(shí)字。第一組和第三組詞語(yǔ)介紹了海陸空三軍常見(jiàn)的裝備武器。第二組和第四組詞語(yǔ)介紹了軍事術(shù)語(yǔ)。教學(xué)時(shí)主要通過(guò)以下途徑進(jìn)行：

　　一、反復(fù)誦讀，感受韻文韻律

　　雖然只是幾組詞語(yǔ)，但它們并不是很簡(jiǎn)單地羅列，讀起來(lái)也是朗朗上口。這是什么原因呢？學(xué)生們?cè)谧x了幾遍之后，就發(fā)現(xiàn)了原來(lái)與詩(shī)歌一樣，每一組的最后一個(gè)字是押韻的，“ang”韻嘴巴開(kāi)合度高，聲音響亮。經(jīng)過(guò)這樣的'點(diǎn)撥，然后再讀時(shí)，學(xué)生們對(duì)此的韻味體會(huì)就更深了。

　　二、自主學(xué)習(xí)與指導(dǎo)理解相結(jié)

　　第一組和第四組的詞語(yǔ)學(xué)生比較熟悉，都能在插圖中找到對(duì)應(yīng)的事物，而且能簡(jiǎn)單介紹這些武器裝備的特點(diǎn)。所以在學(xué)習(xí)中我充分發(fā)揮了學(xué)生的自主作用，在出示掛圖后，我就要求學(xué)生邊讀詞邊指出對(duì)應(yīng)的圖，將識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

　　第二組和第四組詞語(yǔ)介紹了一些軍事術(shù)語(yǔ)。這些術(shù)語(yǔ)孩子們就不太了解了，“站崗、巡邏、巡航、哨所”幾個(gè)詞語(yǔ)也都有對(duì)應(yīng)的插圖，還算形象直觀，我就指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察插圖來(lái)理解詞語(yǔ)意思，但“領(lǐng)空”和“海疆”兩個(gè)詞語(yǔ)就比較抽象了，主要就通過(guò)我的講解，以“領(lǐng)土”一詞為依托，孩子們終于理解了詞語(yǔ)。但識(shí)字教學(xué)不能僅僅停留在認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)、理解詞語(yǔ)上，還應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用字詞的能力揉進(jìn)教學(xué)中，所以，在學(xué)完詞組后，我就讓學(xué)生看看圖，讀讀詞，選用其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)話。提高詞語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力。

　　識(shí)字5教學(xué)反思 篇5

　　《識(shí)字5》一課是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)中的集中識(shí)字課型。本文以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn)，圍繞“夏天”把12個(gè)詞語(yǔ)按照一定的內(nèi)在聯(lián)系分成四行，隔行押韻，分別介紹了夏天的天氣、水果、小動(dòng)物、花卉，朗朗上口。詞串識(shí)字是一種特有的識(shí)字課文類(lèi)型，它具有以下三個(gè)特點(diǎn)：一、整體性。圍繞一個(gè)中心，將相關(guān)的詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)，以展示某類(lèi)事物和某個(gè)場(chǎng)景。二、形象性。詞串是用并置的意向營(yíng)造的情景，并配以形象生動(dòng)的情境圖。三、可讀性。詞串排列整齊，押韻合轍，可以作為一首小詩(shī)來(lái)誦讀。誦讀之余，由形象產(chǎn)生聯(lián)想。在識(shí)字教學(xué)中教師要更新教學(xué)觀念，從教學(xué)對(duì)象的個(gè)性實(shí)際出發(fā)，開(kāi)放課堂尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意見(jiàn)，努力做到教學(xué)開(kāi)放，還學(xué)生自主權(quán)。在本節(jié)課中我主要注意了以下幾方面：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，它是獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)。課堂氣氛的營(yíng)造十分重要。良好的氣氛容易讓學(xué)生入情，入境，產(chǎn)生心靈的共鳴。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生由直觀形象到抽象記憶的特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課時(shí)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生去看看夏天的景色這一生動(dòng)的情景，出示課文中的情景圖，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到了什么，通過(guò)學(xué)生的回答讓同學(xué)們從直觀上感知了這節(jié)課要學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)。

　　在接下來(lái)的新課學(xué)習(xí)中我通過(guò)一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面及臺(tái)

　　風(fēng)、雷雨、知了叫的聲音，將學(xué)生領(lǐng)入輕松愉快的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感知理解詞語(yǔ)表示的意思。詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)不再是枯燥無(wú)味的講解，而是讓學(xué)生自主去感知體會(huì)。

　　在鞏固生字讀音及對(duì)字義的理解上，我創(chuàng)設(shè)了摘果子這一游戲情境，讓學(xué)生摘果子，讀出果子上的字寶寶，再用它口頭組詞。體現(xiàn)了在玩中學(xué)，在動(dòng)中學(xué)。學(xué)生的整個(gè)身心都投入了學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正成了學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生人格的構(gòu)建。

　　二、“以讀為本，讀中感悟”。

　　多種形式朗讀，學(xué)生朗讀的時(shí)間比較充足。教學(xué)中不僅有個(gè)別讀，集體讀，教師范讀，學(xué)小老師領(lǐng)讀而且有小組賽讀。通過(guò)多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言，從單個(gè)詞兒的認(rèn)讀，到每行詞串的連讀，最后詞串成文的誦讀，由易到難，循序漸進(jìn)，在反復(fù)誦讀中，讀出詞語(yǔ)間的停頓和整個(gè)詞串的誦讀節(jié)奏。指導(dǎo)學(xué)生誦讀詞串，讀出畫(huà)面，從抽象的字詞世界讀出一幅形象生動(dòng)、個(gè)性鮮明的畫(huà)面。“詞串”識(shí)字的每一行的三個(gè)詞語(yǔ)采用的是意象并置的手法，詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間留有空白，在給讀的人留下了寬廣的想象空間的同時(shí)，也極易引發(fā)讀者的想象，因而它是提高學(xué)生悟性與靈性、開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的憑借。注重引導(dǎo)兒童誦讀“詞串”，激發(fā)學(xué)生一邊誦讀一邊想像，這不僅可以加深對(duì)詞語(yǔ)的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生享受到審美樂(lè)趣，更有利于激發(fā)兒童的想象力和整合力。這與新課標(biāo)中“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”、“感受閱讀中的樂(lè)趣”等吻合。給學(xué)生自主選擇，這四組詞中你最喜歡讀哪組詞就讀哪組詞。激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生在感興趣的自

　　主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　三、有輕有重，有輔有放。

　　在教學(xué)中做到有輕有重，有輔有放的`教學(xué)。各行詞串的教學(xué)方法也不同，靈活多樣。比如，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一行詞串，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)感悟臺(tái)風(fēng)與春風(fēng)，雷雨與春雨的不同。第二行詞串中桃子、西瓜學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)梅子，再放手讓學(xué)生自讀詞語(yǔ)，指名朗讀。同桌合作學(xué)習(xí)第四行詞串，這樣的教學(xué)方法體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與他人的合作能力。鼓勵(lì)讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師，為師生之間創(chuàng)建了輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍。

　　四、認(rèn)認(rèn)真真指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生字。

　　在生字教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生字音、字形的指導(dǎo)，寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，因此我特別重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)自己是怎樣來(lái)記住這個(gè)字的，教師示范后讓學(xué)生大膽說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)好這個(gè)字要注意的地方，這避免了教師教，學(xué)生學(xué)的機(jī)械教法。

　　五、訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)道：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的讀、說(shuō)、寫(xiě)都是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。在寫(xiě)字后我鼓勵(lì)學(xué)生用今天學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)進(jìn)行造句、說(shuō)話訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生能用幾個(gè)詞就用幾個(gè)詞，體現(xiàn)了學(xué)以致用的特點(diǎn)，也給不同能力的學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)展空間。在出示句子讓學(xué)生先填空，再讀一讀，使學(xué)生的說(shuō)話能力進(jìn)一步得到提高。

　　識(shí)字5教學(xué)反思 篇6

　　《動(dòng)物兒歌》位于本冊(cè)第二個(gè)識(shí)字單元的第一篇課文，是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動(dòng)物的生活習(xí)性，教材還配有生動(dòng)有趣的彩圖，展現(xiàn)了動(dòng)物活動(dòng)美好快樂(lè)的畫(huà)面。兒歌中的小動(dòng)物一半是昆蟲(chóng)，本課要求認(rèn)識(shí)的生字中也有六個(gè)是蟲(chóng)字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn)，有效識(shí)記生字。兒歌的特點(diǎn)是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰(shuí)在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　一、教學(xué)效果：

　　集中識(shí)字與隨文識(shí)字有機(jī)結(jié)合。本課的識(shí)字任務(wù)是12個(gè)，根據(jù)文本特點(diǎn)將其分為蟲(chóng)字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生結(jié)合生動(dòng)有趣的圖片認(rèn)識(shí)動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)蟲(chóng)字旁的形聲字的造字特點(diǎn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)習(xí)得了識(shí)字方法；再結(jié)合多種形式朗讀兒歌，落實(shí)其他的識(shí)字教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立了歸類(lèi)識(shí)字的意識(shí)。隨文識(shí)字時(shí)，漢字在文本中時(shí)而跳脫，時(shí)而融進(jìn)有趣的語(yǔ)句，深深吸引著學(xué)生的興趣，提高了識(shí)字課的效率。

　　二、成功之處：

　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。低年級(jí)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)的識(shí)字游戲與朗讀活動(dòng)。因此，在上課伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的'謎語(yǔ)導(dǎo)入，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，字謎的謎底是即將學(xué)習(xí)的動(dòng)物名稱(chēng)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是對(duì)生字預(yù)習(xí)的一個(gè)拓展，一方面預(yù)習(xí)了即將學(xué)習(xí)的生字，另一方面激發(fā)學(xué)生興趣，將游戲?qū)�入一年�?jí)語(yǔ)文課堂中，它不但能使學(xué)生們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，而且能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的游戲中讓學(xué)生感受語(yǔ)文并喜歡上語(yǔ)文，從而達(dá)到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的，激發(fā)孩子興趣和表達(dá)欲望；在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中，以多種朗讀活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣；在指導(dǎo)寫(xiě)字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫(xiě)字要領(lǐng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。

　　三、不足之處：

　　1.這堂課時(shí)間掌握不充分。在本堂課的教學(xué)過(guò)程中，由于之前的教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于順利，導(dǎo)致時(shí)間富余，在寫(xiě)字環(huán)節(jié)時(shí)間還有多，因此在整節(jié)課的過(guò)程中，寫(xiě)字教學(xué)占的比例過(guò)于大。

　　2.教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于平淡。這節(jié)課中，雖然我始終以飽滿的熱情投入到課堂，但是仍舊缺少聲情并茂、津津有味地朗讀。教學(xué)語(yǔ)言比較平淡，起伏不大。

　　四、改進(jìn)措施：

　　注重說(shuō)話練習(xí)，讓孩子們進(jìn)行課堂小練筆，模仿課文說(shuō)一種你喜歡的小動(dòng)物。對(duì)于我們的教學(xué)，平常還應(yīng)多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)，把別人優(yōu)秀的地方借鑒過(guò)來(lái)用到自己的教學(xué)中去，不斷地進(jìn)步，不斷地提升自己。

　　識(shí)字5教學(xué)反思 篇7

　　《識(shí)字五》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課。本課是由五則諺語(yǔ)組成。它的教學(xué)目標(biāo)是在識(shí)字和寫(xiě)字的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生收集諺語(yǔ)的興趣。對(duì)于本課的構(gòu)思，我是這樣思考的'：

　　一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　課程改革的經(jīng)驗(yàn)告訴我們應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，便會(huì)積極投入其中。于是，開(kāi)課以拔河的形式進(jìn)入，創(chuàng)設(shè)了愉悅的氛圍，讓學(xué)生走入“諺語(yǔ)王國(guó)”，先感受諺語(yǔ)告訴我們的道理，再學(xué)習(xí)諺語(yǔ)。識(shí)字中，通過(guò)各種方式的讀，正音。這種教學(xué)情境的設(shè)立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的感覺(jué)。他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。

　　二、把課堂還給學(xué)生，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言。

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。在課堂上，把時(shí)間留給學(xué)生。讓他們多讀書(shū)，多思考，多交流，多表達(dá)。讀書(shū)指導(dǎo)具有層次性。利用多媒體，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上朗讀，感悟。讀書(shū)形式多樣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，想出與眾不同的趣味讀書(shū)方法。

　　三、授之以魚(yú)不如授之以漁。

　　在課堂中，我不斷地讓孩子們總結(jié)出好的學(xué)習(xí)方法，如好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，多方面搜集資料的能力等。

　　“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！彪m然這節(jié)課設(shè)計(jì)得比較新穎，課堂效果也不錯(cuò)，但細(xì)細(xì)品味，也有許多不足的地方。如時(shí)間分配還不夠合理，教學(xué)機(jī)制還有些缺乏等等。在今后的教學(xué)工作中，我將虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，把語(yǔ)文課上得更好，更出色。

　　識(shí)字5教學(xué)反思 篇8

　　最近,我執(zhí)教了人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)識(shí)字5一課.本課內(nèi)容由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)組成.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo):1 采用形象化的識(shí)字方法,讓學(xué)生掌握本課要求會(huì)讀的10個(gè)生字和會(huì)寫(xiě)的8個(gè)生字.2 在識(shí)字和寫(xiě)字的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)諺語(yǔ)的興趣,以及體會(huì)”人多力量大”的道理,明白在別人有困難時(shí),應(yīng)該給予熱情幫助。

　　興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,要使學(xué)生真正喜歡語(yǔ)文,首先要在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上下功夫.而識(shí)字教學(xué)是比較抽象的內(nèi)容,學(xué)生掌握起來(lái)也比較困難.所以,我以故事化情境教學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)本課的'生字教學(xué).目的是從兒童的心理和生理特征出發(fā),調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)生字的興趣..所以,我創(chuàng)設(shè)了諺語(yǔ)王國(guó)學(xué)習(xí)之旅的情景。一條線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程.我共設(shè)計(jì)了5個(gè)環(huán)節(jié):第一關(guān)是漢字林以采摘楓葉的形式,進(jìn)行生字認(rèn)讀教學(xué);第二關(guān)是詞語(yǔ)長(zhǎng)廊,讓學(xué)生記住字詞,達(dá)到記憶生字和正確書(shū)寫(xiě)生字的目標(biāo);第三關(guān)是諺語(yǔ)宮殿,用圖文結(jié)合的形式鞏固諺語(yǔ),通過(guò)生活實(shí)例理解諺語(yǔ)的意思.第四關(guān)是魔力音樂(lè)島，欣賞《眾人劃槳開(kāi)大船》的歌曲再次感受團(tuán)結(jié)的力量大。

　　在生動(dòng)形象的情境教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃.學(xué)生的自主,合作,探究能力也充分地展示出來(lái)了.學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)探討,團(tuán)結(jié)合作,想出了許多記憶生字的好辦法.如,”我用加一加的方法來(lái)記,斤+扌—折,蟲(chóng)+犭—獨(dú),日+勿—易””我用換偏旁的辦法記,眼字的目字換成木字旁就是根,跳字的足字旁換成提手旁就是挑,等等.為了把字寫(xiě)好,學(xué)生們用心觀察,積極發(fā)言,各抒己見(jiàn).特別是結(jié)合生活實(shí)例說(shuō)說(shuō)團(tuán)結(jié)力量大的道理,學(xué)生的思維更加活躍，拔河、蓋樓房、小組值日、合唱等等.學(xué)生在情境中明白了道理,也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)諺語(yǔ)的快。.

　　在這節(jié)課中,我和我的學(xué)生都深刻地體會(huì)到形象化教學(xué)的樂(lè)趣,在輕松愉悅的課堂氛圍中圓滿地完成了教學(xué)任務(wù).”教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù).”雖然這節(jié)課設(shè)計(jì)得比較新穎,課堂效果也不錯(cuò),但細(xì)細(xì)品味,也有許多不足的地方.如生字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)還不夠細(xì)致，自己在生活中做了什么事情感受到團(tuán)結(jié)的力量大等等.在今后的教學(xué)工作中,我將不斷學(xué)習(xí),不斷改進(jìn),把語(yǔ)文課上得更好,更出色。

　　識(shí)字5教學(xué)反思 篇9

　　在識(shí)字5的教學(xué)中，我從觀察圖畫(huà)入手，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么季節(jié)。學(xué)生主要是從一家人的衣服上看出是夏天，也有從池塘里的荷花，樹(shù)上的知了和桌上的西瓜看出是夏天。通過(guò)觀察圖畫(huà)，我摸清了學(xué)生對(duì)夏天的認(rèn)知度，在接下來(lái)的教學(xué)中可以更有針對(duì)性。

　　識(shí)字的教材看起來(lái)很簡(jiǎn)單，就四組詞語(yǔ)，但這里我們可以有更多自由發(fā)揮的空間，我覺(jué)得這是積累詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)。

　　在教學(xué)中，談到夏天的天氣，學(xué)生第一反映就是熱，所以我沒(méi)有急著教書(shū)上的兩個(gè)詞語(yǔ)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么個(gè)熱法，學(xué)生說(shuō)得很具體，這時(shí)，我適時(shí)地補(bǔ)充成語(yǔ)：烈日炎炎、驕陽(yáng)似火。在教學(xué)臺(tái)風(fēng)、雷雨時(shí)，我又補(bǔ)充了成語(yǔ)：狂風(fēng)大作、大雨傾盆、電閃雷鳴。

　　說(shuō)話訓(xùn)練我一直比較重視，我覺(jué)得只有在一年級(jí)時(shí)打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)，才會(huì)在高年級(jí)寫(xiě)作文時(shí)輕車(chē)熟路。一年級(jí)的說(shuō)話訓(xùn)練我主要以填空式的`引導(dǎo)為主。在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)填空：

　　夏天，剛才還是晴空萬(wàn)里，一會(huì)兒天上烏云密布，刮起了猛烈的（ ），下起了（ ）。

　　夏天的水果真多��！有（ ）的西瓜，有（ ）的桃子，有（ ）的梅子。

　　夏天真熱鬧��！蟈蟈在（ ）唱歌；青蛙在（ ）唱歌；知了在（ ）唱歌。

　　院子里，（ ）的茉莉花開(kāi)放了，散發(fā)著淡淡的（ ）。

　　池塘里，荷花姑娘穿著（ ）的裙子，在風(fēng)中（ ）。

　　識(shí)字5教學(xué)反思 篇10

　　“興趣是最好的老師。”對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要根據(jù)抓住他們的心理特點(diǎn)，教師在教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 在每一堂課的教學(xué)中，教師都應(yīng)該以微笑面對(duì)學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造一種和諧、安定、愉快、融洽的課堂氣氛，為師生間的、生生間的平等交流打下良好的基礎(chǔ)。在課堂上，我不僅給學(xué)生提供探討問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谙嗷サ慕涣髦蝎@得知識(shí)，而且，有針對(duì)性地對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行參與意識(shí)的.培養(yǎng)。比如，班上少數(shù)孩子比較害羞，從來(lái)不敢舉手發(fā)言，在小組中也很少交流自己的看法。為了使這部分孩子也能積極主動(dòng)地參與到討論交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽舉手發(fā)言，如遇到一時(shí)答不上來(lái)或需要進(jìn)一步考慮的問(wèn)題，就大聲告訴老師“我有困難，需要幫助”或“我沒(méi)想好，下次來(lái)”這樣不但保護(hù)了學(xué)生的自尊心，還逐步有效地使每個(gè)孩子得到勇氣的鍛煉。通過(guò)這些訓(xùn)練，積極舉手發(fā)言的小朋友漸漸變多，對(duì)他們實(shí)行鼓勵(lì)，讓他們充滿信心。

　　總之，整節(jié)課我力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索，充分發(fā)揮師與生、生與生的多向互動(dòng)作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)成功。

　　《識(shí)字5》是一篇韻文，其實(shí)就是一首詩(shī)歌，教學(xué)中，我把詞串和圖畫(huà)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在朗讀中想象詞串描繪的畫(huà)面，并練習(xí)美美的朗讀。在朗讀中增加語(yǔ)言積累，由學(xué)一個(gè)詞，一排詞學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)。在讀詞串中練習(xí)說(shuō)話，把讀詞串和語(yǔ)言表達(dá)聯(lián)系起來(lái)。在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，把左右結(jié)構(gòu)的字結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生觀察字形和結(jié)構(gòu)，并重點(diǎn)指導(dǎo)了“刺”的書(shū)寫(xiě)。課后有一個(gè)小反饋，讓學(xué)生用識(shí)字5中的詞串寫(xiě)一小段話，鍛煉小朋友組織語(yǔ)言及寫(xiě)的能力。

　　識(shí)字5教學(xué)反思 篇11

　　今天我進(jìn)行了《識(shí)字5 》的教學(xué)，開(kāi)始的時(shí)候我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，說(shuō)今天老師帶大家去大海邊領(lǐng)略一下風(fēng)光，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察“ 大海怎么美，海邊有些什么？” 。在學(xué)生陳述自己觀察到的美麗景色的時(shí)候，我相機(jī)對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行拓展，比如告訴學(xué)生海帶長(zhǎng)在海底的巖石上，它的顏色是深褐色的。也挑選詞串中的一些詞語(yǔ)進(jìn)行了語(yǔ)言拓展，讓學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)來(lái)想象美麗的畫(huà)面，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在講到沙灘上的貝殼時(shí)，我運(yùn)用超鏈接首先出示了很多美麗的貝殼的顏色，讓孩子們從貝殼的顏色和形狀來(lái)觀察圖上的貝殼，并且設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練：沙灘上的貝殼五顏六色，有_____ ，有____ ，有____ 。沙灘上的貝殼多種多樣，有的像____, 有的像____, 有的像____… … 。我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)部分孩子的`語(yǔ)言表達(dá)能力非常好，他們能夠跳出我出示的格式，發(fā)揮自己的想象，把大海想象成很漂亮的一幅畫(huà)面，以后要多多加強(qiáng)這方面的語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　本課將與大海有關(guān)的詞語(yǔ)串起來(lái)組成的韻語(yǔ)，怎樣讓學(xué)生有聲有色的進(jìn)行誦讀呢？首先我聲情并茂的進(jìn)行范讀，讓我的學(xué)生閉眼聆聽(tīng)，盡情感受。當(dāng)我問(wèn)及他們：你們的眼前仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？感覺(jué)到了什么？學(xué)生們紛紛舉起了小手。有的說(shuō)：“ 我看到了色彩斑斕的貝殼�！� 于是，我適時(shí)的問(wèn)：“ 那你驚喜嗎？” 孩子一臉的喜悅。我就說(shuō)：“ 那，讀貝殼這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，就把你的驚喜、快樂(lè)給讀進(jìn)去�！� 孩子仰起臉蛋，很快把這個(gè)詞讀得有滋有味。如此這般，我的孩子們讀出了：金色的沙灘，踩上去很舒服的感覺(jué)；讀出了小腳丫的可愛(ài)之極；讀出了海風(fēng)的輕柔；讀出了海鷗的俏皮；()讀出了浪花的美麗；讀出了港灣的溫馨；讀出了晚霞的迷人…… 通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，孩子們都可以讀得很好。

　　在本堂課中，我過(guò)多的注重了孩子們的集體朗讀而忽視了孩子的個(gè)別讀，這樣，就不容易照顧到一些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，不能及時(shí)的了解孩子們的個(gè)別學(xué)習(xí)情況。所以，在今后的教學(xué)中，我會(huì)加大關(guān)注個(gè)體孩子的學(xué)習(xí)情況，在朗讀的過(guò)程中增加一些個(gè)別讀的環(huán)節(jié)。另外，在這節(jié)課中，孩子們對(duì)于生字“漁”的字義理解不是很到位，很容易把“魚(yú)”和“漁”混淆，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣的問(wèn)題的時(shí)候，我嘗試給學(xué)生進(jìn)行了分析比較，但是效果并不是很顯著，因此，在今后的備課中要在課下認(rèn)真充分的備課，爭(zhēng)取能夠及時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的疑難問(wèn)題。我們老師要關(guān)注到每一個(gè)孩子的發(fā)展，爭(zhēng)取上好每一節(jié)課！三年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思二年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思低年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思

　　識(shí)字5教學(xué)反思 篇12

　　我一直對(duì)如何上好詞串識(shí)字課心存困惑。今天，按照“名師帶徒”活動(dòng)的安排，我執(zhí)教了蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的詞串識(shí)字課《識(shí)字5》。講完此課，聽(tīng)了學(xué)員的點(diǎn)評(píng)和名師的指導(dǎo)后，深有感觸。

　　成功之處：

　　1、贊美激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

　　莎士比亞說(shuō)：“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光�！泵總�(gè)人的內(nèi)心都渴望得到陽(yáng)光，特別對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)更是如此。一句鼓勵(lì)和贊美，會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng)，在瞬間得到滿足和成就感。在我的課堂上，贊美聲一直貫穿整個(gè)課堂。不失時(shí)機(jī)地放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不但可以激發(fā)優(yōu)秀生更加樂(lè)于學(xué)習(xí)，也使其發(fā)揮了榜樣的作用，給其他學(xué)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的啟迪，令其學(xué)習(xí)和效仿，從而促成整個(gè)班級(jí)和諧、濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。在這節(jié)課上，我看到受到贊美的學(xué)生更加地自信，被我鼓勵(lì)的學(xué)生學(xué)習(xí)一直表現(xiàn)地主動(dòng)積極。

　　是的，正如于永正老師說(shuō)的，上課前要給學(xué)生準(zhǔn)備100頂高帽。凝聚著老師寬容與理解的激勵(lì)和贊美可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入興奮狀態(tài)，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取精神，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的'高效性。所以，讓每個(gè)學(xué)生抬起頭來(lái)走路，讓每個(gè)孩子帶著賞識(shí)和鼓勵(lì)回家，讓課堂真正成為幫助學(xué)生建立自信的基地。

　　2、以“情”激“情”情更濃。課前，我和學(xué)生就有了一次愉悅的對(duì)話，不顯山不漏水的創(chuàng)設(shè)情境，貼近了彼此心靈的距離。上課伊始，我洪亮的嗓音，我溫暖的笑容，我和諧的肢體語(yǔ)言，這一切無(wú)不在向?qū)W生傳遞著我飽滿的激情。我就是用自己的激情喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓這節(jié)課愉快的學(xué)習(xí)應(yīng)在了這樣的起跑線上。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情一直激發(fā)得飽飽脹脹，學(xué)習(xí)自然也就高效。

　　3、魅力語(yǔ)言是課堂高效的催化劑。

　　新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行的。賞識(shí)鼓勵(lì)的語(yǔ)言可以讓課堂成為學(xué)生建立自信的基地，寬容理解的語(yǔ)言可以讓課堂成為學(xué)生提升人格的修煉場(chǎng)，詼諧幽默的語(yǔ)言可以讓讓課堂成學(xué)生求知的樂(lè)園，商榷探討的語(yǔ)言可以讓課堂成為學(xué)生施展自我的舞臺(tái)。

　　在我的課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我一直盡可能地用贊美的、鼓勵(lì)的、商量探討的語(yǔ)氣，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生說(shuō)出自己的看法和建議，為學(xué)生創(chuàng)建一種民主平等的課堂氛圍，促進(jìn)了師生互動(dòng)的順利進(jìn)行。

　　美麗的語(yǔ)言充滿著教師的愛(ài)心和智慧，它在課堂上化解了學(xué)生心中的顧慮和尷尬，呵護(hù)了學(xué)生自尊，也開(kāi)啟了他們智慧的錦囊，使他們?cè)谟鋹傊型度雽W(xué)習(xí)，輕松地走在探索求知的道路上。魅力語(yǔ)言讓我們看到了孩子參與的快樂(lè)、求知的主動(dòng)、探索的投入，讓我們收獲了語(yǔ)文課堂的高效與精彩。

　　待改進(jìn)之處：

　　1、有學(xué)生把“溜冰”的“溜”都成了二聲，我沒(méi)有及時(shí)指出，還應(yīng)在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，及時(shí)關(guān)注學(xué)生，盡可能地照顧到每個(gè)學(xué)生。這里還應(yīng)該在加強(qiáng)老師的教學(xué)機(jī)智。

　　2、時(shí)間分配在合理一些。這節(jié)課在學(xué)生讀好書(shū)識(shí)好字上處理的很到位，但占時(shí)間多了一些，致使最后的寫(xiě)字指導(dǎo)環(huán)節(jié)占用時(shí)間太少，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生之后，在給學(xué)生留出描紅的時(shí)間。

　　識(shí)字5教學(xué)反思 篇13

　　《識(shí)字5》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容。本課內(nèi)容由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)構(gòu)成，這幾條諺語(yǔ)通俗易懂，給人以很深的啟示。作為第一課時(shí)，我將本節(jié)課的目標(biāo)鎖定在：

　�。�1）認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“斤、折”兩字。

　�。�2）能正確、流利朗讀諺語(yǔ)，并有積累諺語(yǔ)的興趣。

　　現(xiàn)將我的整節(jié)課的教學(xué)作一個(gè)反思！

　　在開(kāi)課時(shí)，我以游戲的形式導(dǎo)入，分別請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)折一折筷子，引起了學(xué)生的極大興趣，隨即引出本課中“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”這句諺語(yǔ)，然后簡(jiǎn)要介紹了一下諺語(yǔ)的特點(diǎn)；接著，提出具體要求讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了初讀，與生字初次接觸，有一個(gè)初步的整體印象。這兩個(gè)環(huán)節(jié)銜接自然，所花時(shí)間并不長(zhǎng)。緊接著進(jìn)入了識(shí)字寫(xiě)字環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主識(shí)字，在此過(guò)程中相機(jī)引出要學(xué)寫(xiě)的兩個(gè)字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)；再出示詞語(yǔ)認(rèn)讀；最后回歸到課文，在一遍遍的讀中理解感悟，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，即交流所搜集到的關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)。

　　我將整個(gè)環(huán)節(jié)的重心放在了識(shí)字與寫(xiě)字的教學(xué)上，先出示了本課需要認(rèn)讀的生字，讓學(xué)生自己圈出來(lái)并讀一讀，同時(shí)想一想有什么好方法記住這些字。接著，我又出示了帶拼音的生字，以開(kāi)火車(chē)的形式檢查了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，并相機(jī)正音。然后全班進(jìn)行交流，說(shuō)一說(shuō)自己記住了哪些字，是怎么記住的，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中貼出相應(yīng)的生字卡片，并進(jìn)行組詞擴(kuò)句，想方設(shè)法地讓學(xué)生們辨清字音、記住字形、感知字義，運(yùn)用了多種方法對(duì)生字進(jìn)行了再現(xiàn)鞏固�？墒�，最大問(wèn)題就在這里出現(xiàn)了！

　　在這一環(huán)節(jié)中，其實(shí)學(xué)生們?cè)谝龑?dǎo)之下說(shuō)的很好，當(dāng)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)出在動(dòng)畫(huà)片里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字時(shí)，我很欣喜地贊許了他，應(yīng)為他能將課堂所學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，這也是一種很好的.學(xué)習(xí)方法呀！生活就是我們最大的老師嘛！但是，我一心想讓學(xué)生們牢牢記住本課生字，所以在教學(xué)本課生字時(shí)沒(méi)有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，十二個(gè)生字平均用力，幾乎每個(gè)字都細(xì)細(xì)分析了字形，弄清了字義，并擴(kuò)詞造句，顯得繁復(fù)，時(shí)間也就在這里一分一秒地過(guò)去了。原本以為這下生字的認(rèn)讀應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題了吧，可當(dāng)我將生字融入詞語(yǔ)再來(lái)檢查認(rèn)讀時(shí)，沒(méi)想到還是會(huì)有同學(xué)根本不記得。當(dāng)那個(gè)剛轉(zhuǎn)入的同學(xué)看著我發(fā)愣時(shí)，我的心里呀，真是長(zhǎng)長(zhǎng)嘆了口氣！其實(shí)在這時(shí)我應(yīng)該馬上直接告訴她怎樣拼，可我一時(shí)忘了她的拼音基礎(chǔ)不牢，忘了大部分同學(xué)還等著，還讓她自己拼出來(lái)，并且又再一次地說(shuō)明怎樣怎樣記，作為老師，話繁無(wú)簡(jiǎn)，實(shí)在是一大弊病！為什么在識(shí)字的時(shí)候我沒(méi)有想到巧借文本，在后面的讀文中還會(huì)與生字碰面呢？學(xué)習(xí)語(yǔ)文，本就應(yīng)該在具體的情景中識(shí)字，脫離了文本，機(jī)械記憶實(shí)屬一大忌。

　　在寫(xiě)字教學(xué)中，由于“斤”和“折”是即要求會(huì)認(rèn)又要求會(huì)寫(xiě)的字，因此在識(shí)記生字的過(guò)程中我便一并出示了出來(lái)，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)需要特別注意的地方，之后又分別進(jìn)行了書(shū)空練習(xí)。這一點(diǎn)在老師們后來(lái)的評(píng)課中，我意識(shí)到了又犯了平均用力的錯(cuò)誤。是啊，重點(diǎn)指導(dǎo)“斤”，再引伸到“折”，稍作引導(dǎo)便可以了，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)，我又何必每個(gè)字都書(shū)空一遍呢？時(shí)間，就在這一遍遍的重復(fù)中被消磨掉了。由于識(shí)字環(huán)節(jié)所花費(fèi)的時(shí)間太多，因此寫(xiě)字的時(shí)間就少了，再到后來(lái)的拓展時(shí)間也沒(méi)了！

　　回想起整節(jié)課，心中充滿無(wú)限感慨！有些遺憾，有些失落，更多的是深深的反思！作為老師，首先，我應(yīng)該尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，允許出現(xiàn)接受慢的現(xiàn)象的存在，且應(yīng)該放眼整體，當(dāng)好舵手；其次，我應(yīng)該時(shí)時(shí)提醒自己“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教方法而不是授死知識(shí)，學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

　　在今后的教學(xué)中，我要多向前輩們學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)與方法，同時(shí)不斷對(duì)自己進(jìn)行反思總結(jié)，改進(jìn)自身存在的一些問(wèn)題，希望在一次次的教學(xué)過(guò)程中領(lǐng)悟到教育精髓，教學(xué)水平能有所提高！

　　識(shí)字5教學(xué)反思 篇14

　　識(shí)字、寫(xiě)字，是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。但是，弄不好，就會(huì)成為一種枯燥、乏味的文字游戲。教研課上因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)不夠科學(xué)，第一課和第二課時(shí)沒(méi)有明確的分工，初衷是想將識(shí)字的教學(xué)還原到課文中去，但因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)更不熟悉課文以至于第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就沒(méi)有落實(shí)，也就直接影響到后面的環(huán)節(jié)，所以并沒(méi)有呈現(xiàn)出預(yù)期的效果。

　　猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本課教材共有三首謎語(yǔ)，生動(dòng)、有趣，語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口。如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極的讀讀，想想，猜猜，在朗讀中思考，再思考中猜謎，在猜謎中主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在�；仡欁R(shí)字5的教學(xué)覺(jué)得有以下的反思：

　　愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)。只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，才能收到理想的`效果。因此，第二次設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，介紹智慧樹(shù)欄目的小咕咚出場(chǎng)，通過(guò)闖關(guān)評(píng)選智慧星，這樣激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。

　　教學(xué)“眾”這則謎語(yǔ)教學(xué)時(shí)生做動(dòng)作，不僅很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且形象，學(xué)生在做動(dòng)作的過(guò)程中牢牢地記住了這則謎語(yǔ)。教學(xué)第二、三則謎語(yǔ)時(shí)，大部分學(xué)生在理解上有一定的困難，隨著謎面，我就用幾張拆開(kāi)的字卡逐一演示，讓學(xué)生在一目了然的演示中心領(lǐng)會(huì)。并且很快就記住了謎面。再如：在學(xué)生猜出一個(gè)謎語(yǔ)之后，我用圖示的方式板書(shū)在黑板上，是為激起學(xué)生的成就感和求知欲。

　　新教材識(shí)字量大了以后，除了讀準(zhǔn)字音，記住字形、規(guī)范書(shū)寫(xiě)也是識(shí)字、寫(xiě)字的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察、思考、掌握規(guī)律，形成舉一反三的能力，成了提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。在教學(xué)中，我抓住形聲字的特點(diǎn)，利用字卡，讓學(xué)生學(xué)會(huì)變魔術(shù)，給“青”字找朋友，讓“青”字跟好朋友在一起，變成另外一個(gè)字。學(xué)生找到了“請(qǐng)、情、晴、清”等字；抓住形近字的特點(diǎn)，我選取了字形相近、筆畫(huà)繁多，容易寫(xiě)得又高又大的“量”、“最”兩個(gè)字作為寫(xiě)字指導(dǎo)重點(diǎn)，先扶后放，培養(yǎng)能力。在指導(dǎo)“量”字時(shí)，先用謎語(yǔ)來(lái)描述量的形，讓學(xué)生糾正我故意寫(xiě)得變了形的字卡，加深印象，然后用板書(shū)范寫(xiě)進(jìn)行正面示范，最后讓學(xué)生描寫(xiě)，并通過(guò)反饋矯正，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)，將這個(gè)字深深地刻在學(xué)生的心里。

　　在寫(xiě)“最”字的時(shí)候，我先讓學(xué)生去找它與“量”字的相似點(diǎn)，再辨析不同之處，進(jìn)行寫(xiě)法遷移，提高學(xué)生自主觀察、思考、書(shū)寫(xiě)的能力。

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