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大禹治水教學(xué)反思

時間:2022-10-07 16:15:58 教育反思 投訴 投稿

大禹治水教學(xué)反思(精選3篇)

  作為一位剛到崗的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編為大家收集的大禹治水教學(xué)反思(精選3篇),希望對大家有所幫助。

大禹治水教學(xué)反思(精選3篇)

  大禹治水教學(xué)反思1

  《大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事。他“三過家門而不入”,一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰,代代相傳。在教學(xué)《大禹治水》時,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識大禹這個古代的偉大英雄,并透過朗讀、表演、想象、體會,感受到孩子對大禹的敬佩。

  新課標(biāo)指出:“就應(yīng)讓學(xué)生在用心主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考!闭n文第二段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過,在教學(xué)中,我緊扣“千辛萬苦”一詞,引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。

  首先透過看圖理解大禹“察看水流和地形”的困難,以及“走遍千山萬水”的`艱辛,在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生想象大禹可能會吃哪些苦,遇到哪些危險,透過訓(xùn)練孩子的說話,使他們對“千辛萬苦”有了形象的認(rèn)識。

  其次,抓住“挖通了九條大河,劈開了九座大山”,透過反復(fù)朗讀和想象,感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的難以言說的辛勞,從而加深對“千辛萬苦”的理解。

  最后,為了讓學(xué)生近距離地了解大禹,認(rèn)真學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個動人的故事,既而談?wù)勛晕覍Υ笥淼目捶。更深一步理解大禹的英雄形象。這一環(huán)節(jié)學(xué)生在各抒己見的同時,也就統(tǒng)攬了全文,理解了大禹這一英雄形象。這樣,大禹不怕吃苦,頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。

  在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”一段時,我出示了一組填空,讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來體會大禹的公而忘私的精神。然后抓住文中的空白,引導(dǎo)學(xué)生想象:設(shè)計(jì)了“兒子會問媽媽什么?”“媽媽會怎樣說?”這樣的問題,將學(xué)生帶進(jìn)課文情境,學(xué)生不禁會結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),將自我想象成文中的孩子,回答中真情流露。以此來感受到感受到大禹舍小家顧大家的偉大,體會大禹公而忘私、心中只裝著百姓的崇高精神。

  課文教學(xué)的結(jié)尾也相當(dāng)精彩,在結(jié)尾點(diǎn)題:“為什么在禹的名字前面加個“大”字,叫他“大禹”呢?”這個問題點(diǎn)明了文章中心,點(diǎn)出了課文結(jié)尾“偉大”一詞,使學(xué)生對課文的理解得到了歸納和升華,起到了點(diǎn)題和總結(jié)。

  大禹治水教學(xué)反思2

  《大禹治水》是一個流傳千古的傳說。大禹的精神是可貴的,作為中國古代的神話傳說,也是極具典型性的,可是,作為二年級的學(xué)生,理解課文所要頌揚(yáng)的大禹精神和文字表達(dá)的.特點(diǎn),還是有一定難度的。

  由于學(xué)生缺乏對洪水感知的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),因此無法體會到百姓無家可歸的悲慘情景,情境創(chuàng)設(shè)從一開始就有障礙。為了讓學(xué)生更直觀地感受“滔滔的洪水讓老百姓無家可歸”這一課文內(nèi)容,我讓學(xué)生在讀完第一自然段后,讓學(xué)生說說自己的心情”然后,再輔助以視頻加深、鞏固印象,讓學(xué)生從視覺上直觀的了解洪水的可怕與危害。

  禹在治理洪水中發(fā)生的感人故事,“三過家門而不入”是其中最廣為流傳的一個。如果從煽情,調(diào)動課堂氣氛這一角度來說,這一小節(jié)是個很好的切入點(diǎn),利用師生的交流,來對禹的個人形象進(jìn)行概括和提升——禹一心撲在治水工作上,他舍小家顧大家,是個無私奉獻(xiàn)的人。

  反觀自己的教學(xué),我深有感觸,我想在很多方面自己還需要不斷努力和改進(jìn):

  第一、對教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研,這樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效。只有深入的研究就沒有發(fā)言權(quán),只有對文本反復(fù)鉆研,才能體會文本的精華,從而生發(fā)出屬于自己的東西。

  第二、規(guī)范教師的語言。說話時應(yīng)該盡量簡煉,評價語應(yīng)該盡量多元化。

  總之,這堂課帶給我很多的啟示,也為我今后的教學(xué)提供了很好的幫助和歷練,希望我能從中得到更多地提高。

  大禹治水教學(xué)反思3

  部編版課文《大禹治水》。講述了大禹十三年堅(jiān)持治理洪水,開通河道,治水成功,為民造福的故事。本節(jié)課的教學(xué),我竭力想緊扣語文要素:以借助關(guān)鍵詞句,了解課文內(nèi)容展開教學(xué)。

  教學(xué)中,通過課件圖片,理解詞語沖毀、泛濫、淹沒,通過圖文結(jié)合、多形式的朗讀來體會洪水的大,體會老百姓的生活困苦,從而明確大禹治水的意義與迫切。學(xué)習(xí)“驅(qū)趕、恢復(fù)”等詞語時,我鼓勵學(xué)生觀察字形、結(jié)合語境、大膽猜測,再嘗試通過聯(lián)系上文、聯(lián)系下文、查字典、借助近義詞、拆分詞語再合并等方法讓孩子了解詞語的意思,掌握理解的方法,多角度、多層次地訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、積累詞語、運(yùn)用詞語的能力。

  在領(lǐng)悟人文主題方面,我主要是指導(dǎo)學(xué)生在理解詞句的基礎(chǔ)上去朗讀故事,學(xué)習(xí)四處奔走時,讓孩子展開想象,大禹都到過哪些地方?學(xué)生通過聯(lián)系生活實(shí)際、把抽象的詞語和具體的'情境結(jié)合起來理解詞語,力求促使學(xué)生積極走向文本,真正體會到禹治水的艱辛與不易,感知他一心為民的精神。接著,通過抓住“十三年”、“三次”、“一次”這組數(shù)字,學(xué)習(xí)大禹心系百姓,無私奉獻(xiàn)的精神,讓禹的形象在學(xué)生的心目中更加立體、豐滿、高大起來。最后通過引導(dǎo)學(xué)生先提取具體信息,再展開想象,指導(dǎo)學(xué)生借助提示講述故事。以期讓孩子初步形成一個課內(nèi)外緊密結(jié)合的閱讀體系,掌握讀書的策略和方法,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

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