黃山奇石教學(xué)反思（精選4篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的黃山奇石教學(xué)反思（精選4篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
黃山奇石教學(xué)反思1
黃山的奇松、怪石、云海、溫泉號(hào)稱“天下四絕”。人教版二年級(jí)上冊(cè)第二課《黃山奇石》一文主要講了黃山四絕中的一絕——怪石。課題“奇”，就已向?qū)W生交代清本文所講內(nèi)容，使我們知道課文要寫(xiě)的是石之奇、石之怪、石之與眾不同。教材將文本安排在第一組課文中，而這組課文雖以秋天為線索，但又不局限于秋景。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在感受秋天的美好，領(lǐng)略大自然的美麗與神奇的同時(shí)，還要通過(guò)文本使學(xué)生體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)為導(dǎo)游帶領(lǐng)游客欣賞美景這樣一種形式。
從圖入手，先讓學(xué)生從直觀感受“仙桃石”“猴子觀�！薄跋扇酥嘎贰钡娜の稒M生；再由圖及文，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中展開(kāi)想象，這是我教學(xué)本課的主旨，以游覽形式開(kāi)始，以學(xué)生運(yùn)用文本知識(shí)講解結(jié)束，有始有終。
二、都通句子，美讀全文。
對(duì)于剛升入二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已能將課文中的字音讀準(zhǔn)、句子讀通順，但要做到有感情誦讀是比較困難的，尤其對(duì)于像《黃山奇石》這樣有趣的怪石，作者又將一塊塊本無(wú)生命的石頭描繪的活靈活現(xiàn)、呼之欲出的美文寫(xiě)的又是如此有趣，能讀出感情就困難了。因此，我把美讀課文與展開(kāi)想象銜接在一起，讓孩子們?cè)谧x準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，圖—文—想—畫(huà)—說(shuō)，結(jié)合起來(lái)體會(huì)文中描繪的各種石頭的形狀，小中見(jiàn)大，從而感受整個(gè)黃山的神秘，產(chǎn)生喜愛(ài)之情。在此基礎(chǔ)上師—生、生—生互動(dòng)讀、評(píng)；小組讀、競(jìng)賽讀、展示讀……通過(guò)多種形式的讀將學(xué)生讀文的情感引向高潮，做到真正意義上的誦讀。至此，第六自然段中提到的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等石頭的樣子在孩子們的.腦海中就有了各種各樣的形狀了。
三、放飛想象，嘗試涂鴉。
“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)�！苯虒W(xué)到這時(shí)水到渠成，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。孩子們的想象力是不可低估的，他們腦海中的天狗，獅子、仙女也像作者寫(xiě)的奇石一樣，太奇了！讓你不得不嘆服孩子們大膽、無(wú)拘無(wú)束的想象力了！可孩子畢竟是孩子，他們畫(huà)中的狗、獅子、仙女……均沒(méi)有脫離現(xiàn)實(shí)生活，還沒(méi)能很好地領(lǐng)悟到石的形奇。
四、挖掘教材，填補(bǔ)空白。
我抓住第六自然段中的省略號(hào)挖掘文本空白進(jìn)行拓展，跳出課文教課文，因孩子們已深深地被黃山的奇石吸引住了，給其它石頭起的名真可謂豐富多彩：海底撈月、石海泛舟、老鷹抓小雞、凝神靜思、盼……到這里，我覺(jué)得已將孩子們的想象力提升到了一定的高度，使孩子們更驚嘆于大自然的偉大、鬼斧神工了！俗話說(shuō)編筐編簍難收口，課文結(jié)尾處讓孩子們學(xué)做導(dǎo)游，帶領(lǐng)游客欣賞景色秀麗的黃山，將從文本中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，使學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力得到了一定程度的鍛煉與提高。本課的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官—眼、嘴、腦、手的參與，收到一箭幾雕的目的。在二年級(jí)嘗試這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)有將識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)作為重點(diǎn)指導(dǎo)，是否穩(wěn)妥？還有待與其他老師商榷。
黃山奇石教學(xué)反思2
《黃山奇石》是一篇寫(xiě)景的文章，主要描寫(xiě)了黃山的“仙桃指路”“金雞叫天都”等奇石的樣子和特點(diǎn)，表現(xiàn)了它們的奇妙。這篇文章描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰，意境優(yōu)美，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因，同時(shí)也使人產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望，從而會(huì)帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索。
一、教學(xué)效果
教學(xué)中，我注重了學(xué)生讀文，感受原文精神。課文采用的是先概括后具體的方法介紹黃山的奇石，語(yǔ)言優(yōu)美，用詞精湛，通過(guò)對(duì)黃山奇石的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解祖國(guó)的黃山風(fēng)景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣，激發(fā)學(xué)生們對(duì)黃山的喜愛(ài)。為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)本課時(shí)充分運(yùn)用了多媒體，使黃山風(fēng)景更準(zhǔn)確、更直觀，真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)。通過(guò)提問(wèn)的方式，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)課文從四個(gè)方面介紹了黃山風(fēng)景區(qū)，吸引同學(xué)的興趣。從學(xué)生反饋的情況來(lái)看，大多數(shù)同學(xué)都能積極思考，踴躍發(fā)言，而且能較準(zhǔn)確地抓住文章的關(guān)鍵字來(lái)理解。整堂課下來(lái)，生動(dòng)、活潑，教學(xué)效果較好。
二、成功之處
1。注重學(xué)生的誦讀。課上讓學(xué)生范讀，然后用“誰(shuí)能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣，激發(fā)讀的動(dòng)力，用配樂(lè)讀以及齊讀等的方式，以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生，以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生，以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗(yàn)，急于模仿，達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的。
2。展開(kāi)想象，描寫(xiě)“奇石”。讓學(xué)生既能體會(huì)到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的'有趣，又能體會(huì)到課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)和傳神。
3。給學(xué)生充足的時(shí)間，空間。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)讀把自己的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
4、做到讀寫(xiě)結(jié)合。在學(xué)習(xí)最后一自然段時(shí)，我增加了“看圖聯(lián)想，寫(xiě)‘奇石”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在先前的朗讀語(yǔ)言積累后，學(xué)習(xí)作者的方法，寫(xiě)一寫(xiě)“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。學(xué)生能結(jié)合自己的想象，寫(xiě)出自己喜歡的石頭的有趣樣子，把課堂氣氛推向了高潮。
三、不足之處
1、學(xué)生的互動(dòng)并不多，而且能說(shuō)的也寥寥數(shù)語(yǔ)，可能學(xué)生的感受還不夠深刻。
2、學(xué)生個(gè)體的朗讀效果得不到保證，相當(dāng)多的學(xué)生能讀通順，但讀不出感情。
3、描寫(xiě)“奇石”的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，有的同學(xué)能仿照課文寫(xiě)好，但一部分學(xué)生由于缺乏詞匯，寫(xiě)得不夠具體生動(dòng)。
四、改進(jìn)措施
今后，我要加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)，在創(chuàng)造性問(wèn)題情境中，讓學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從不同的視角，通過(guò)不同的思維方式探求問(wèn)題的解決方法給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見(jiàn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。把更多的機(jī)會(huì)，更多的思考留給學(xué)生，這將是我今后努力的方向。
黃山奇石教學(xué)反思3
心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣�！�
《黃山奇石》是一篇寫(xiě)景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰，意境優(yōu)美，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀文、看圖、想象黃山"四絕"的幾個(gè)鏡頭，使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因，同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望，帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索。因此，如果教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境，就會(huì)使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。
讓學(xué)生自主選擇，激發(fā)其自主探究的興趣。探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問(wèn)題情境中，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從不同地視角，通過(guò)不同的思維方式探求問(wèn)題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的權(quán)利，追求人性化、個(gè)性化，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。
在這節(jié)課上，我首先讓學(xué)生自主選擇探究?jī)?nèi)容，選擇自己最喜歡的奇石研讀，然后根據(jù)學(xué)生的`愛(ài)好，如有的同學(xué)喜歡朗讀，有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思，等等。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。在這節(jié)課中，學(xué)生用感情朗讀、畫(huà)、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解，他們的興趣很濃，產(chǎn)生的效果也非常好。
另外，我注意學(xué)生的誦讀。我在課上首先讓學(xué)生范讀，然后用“誰(shuí)能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣，激發(fā)讀的動(dòng)力，我還用配樂(lè)讀以及齊讀等的方式，以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生，以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生，以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗(yàn)，急于模仿，達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的。
第三，我給學(xué)生充足的時(shí)間。在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見(jiàn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在這節(jié)課上我就是這么做的，學(xué)生有了足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨(dú)到的意見(jiàn)、理解在全體學(xué)生面前表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生能更好的理解文章的內(nèi)容，也能讓每一位學(xué)生能感受到成功的喜悅，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課，但看到學(xué)生在課堂上能有所收獲，我覺(jué)得很值得。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我更加深深地體會(huì)到：要讓學(xué)生重感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。不要把學(xué)生的思維圈在一個(gè)固定的范圍里。相信學(xué)生，講學(xué)生不懂的，教學(xué)生困惑的，但要尊重、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�？蓜e小瞧了這些孩子！我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì)，更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根杠桿，說(shuō)不定他們真的能撬起地球！
黃山奇石教學(xué)反思4
低年級(jí)講讀課文的重點(diǎn)是：識(shí)字寫(xiě)字和朗讀。而且第二冊(cè)語(yǔ)文課本上已經(jīng)全部沒(méi)有拼音，所以，對(duì)學(xué)生的閱讀加大了難度。
《黃山奇石》是一篇寫(xiě)景的課文，主要寫(xiě)了黃山奇石的奇妙。課文的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生觀察圖畫(huà)，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大好河山的熱愛(ài)之情，并理解課文中詞語(yǔ)的意思。全文都是圍繞黃山山石的“奇”來(lái)展開(kāi)的。對(duì)于寫(xiě)景的文章，學(xué)生難以體會(huì)到身臨其境的真實(shí)感受。所以，光通過(guò)觀察圖畫(huà)，朗讀課文的效果不是很大。所以，從課后的再次回顧中，自己發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題值得深思。
課文第一自然段，首先是介紹了黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置和風(fēng)景特點(diǎn)。我嘗試通過(guò)提問(wèn)的方式，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)課文從四個(gè)方面介紹了黃山風(fēng)景區(qū)。吸引同學(xué)的興趣，并要求理解“聞名，秀麗，神氣，尤其”這四個(gè)詞，可惜這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的互動(dòng)并不多，而且能說(shuō)的也寥寥數(shù)語(yǔ)。可能學(xué)生的感受還不夠深刻。如果能用幻燈片的放映形式呈現(xiàn)黃山風(fēng)景區(qū)的美麗景色會(huì)好很多。
學(xué)生初讀課文第一段后，對(duì)文本只有了一個(gè)大致的了解。我抓住了“尤其那些怪石，有趣極了”。進(jìn)行下面的教學(xué)，通過(guò)黃山奇石是黃山最突出的景觀。分別介紹了“仙桃石”“猴子觀�！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”這些奇石。于是，進(jìn)入第二、三、四、五自然段的學(xué)習(xí)，在進(jìn)入第二閱讀時(shí)，我提出了“黃山的這些奇石”都奇在哪兒呢？這個(gè)問(wèn)題，可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身。是一個(gè)板塊式的問(wèn)題，然后，學(xué)生就帶著問(wèn)題去研讀課文。從學(xué)生反饋的情況來(lái)看，大多數(shù)同學(xué)都能積極思考，踴躍發(fā)言，而且能較準(zhǔn)確的抓住文章的關(guān)鍵字。
但在教學(xué)中還存在不少的問(wèn)題如下：
1、學(xué)生個(gè)體的朗讀效果的不到保證，語(yǔ)文課堂上，瑯瑯的讀書(shū)聲最美。讓學(xué)生在與文本一次次的朗讀中不斷加深體會(huì)，只有多讀才能使靜止的文字表現(xiàn)他的情感，讓文字成為一幅幅鮮活的圖畫(huà)。所以，教師在課堂中的示范是非常必要的。由于學(xué)生之前未接觸此類文章，和以前所形成的'朗讀的陋習(xí)。所以，造成了班級(jí)中學(xué)生朗讀水平下降。
2、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠味，相當(dāng)多的學(xué)生能讀通順，但讀不出感情，只一味的讓學(xué)生一遍一遍按自己的意思去讀，不考慮，學(xué)生是否能理解感悟，不做具體的引導(dǎo)，點(diǎn)撥，也是徒勞。這里就要求教師掌握豐富有趣的教學(xué)手段，如：讓學(xué)生們自己表演一下，文中出現(xiàn)的景觀。使文中的客觀文字，變的豐富真實(shí)，同時(shí)，也激發(fā)了孩子們的興趣。必要的創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，讓學(xué)生對(duì)“景”了然于心。否則，很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。
3、對(duì)識(shí)字教學(xué)的時(shí)間不夠。由于本課出現(xiàn)的“我會(huì)認(rèn)”的生字較多。對(duì)學(xué)生的掌握來(lái)說(shuō)有一定的難度。所以在教學(xué)中，所花的時(shí)間也相應(yīng)的加長(zhǎng)。當(dāng)把這些我會(huì)認(rèn)的字記熟后，在帶入課文中就好學(xué)多了，而對(duì)于要求“我會(huì)寫(xiě)”的生字，還是用來(lái)示范寫(xiě)。請(qǐng)同學(xué)演板，共同觀察，糾錯(cuò)而獲得正確規(guī)范的字體方式為主。寫(xiě)字教學(xué)中，突出相同結(jié)構(gòu)的字的這個(gè)重點(diǎn)。發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
當(dāng)然，世上本無(wú)完好無(wú)缺的課，比如，學(xué)生對(duì)黃山山石“奇”理解還不夠透徹。對(duì)打比方的句式也不夠了解，時(shí)間關(guān)系，課后的生字學(xué)習(xí)批改指導(dǎo)未完成，但只要每堂課學(xué)生都有收獲，那就是一堂成功的課。
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