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失物招領(lǐng)教學(xué)反思范文(通用3篇)
身為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家整理的失物招領(lǐng)教學(xué)反思范文(通用3篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
失物招領(lǐng)教學(xué)反思1
《失物招領(lǐng)》一文主要講了唐老師帶領(lǐng)一年級一班的學(xué)生到植物園參觀,中午吃飯時同學(xué)們亂扔垃圾,老師用失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生,讓學(xué)生領(lǐng)回了垃圾,旨在讓學(xué)生從文中受到啟發(fā),反思個人行為,養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是實踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。”本課教學(xué)努力做到與學(xué)生生活相連,給學(xué)生提供大量的語言實踐機(jī)會,并通過各種途徑,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生在讀中自主發(fā)現(xiàn)、自主感悟、交流討論,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和合作精神。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
在導(dǎo)入新課時我說:“我們班的值日生在教室里撿到了兩塊橡皮,請丟失的同學(xué)到老師這兒來認(rèn)領(lǐng)!比缓蠼沂菊n題,剛才老師說的就叫“失物招領(lǐng)”,板書課題。讀了課題,你想知道什么?這樣,從學(xué)生日常的班級生活入手,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并幫助學(xué)生正確理解題意,培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
首先,我采用了多種形式讓學(xué)生盡量讀對課文,讀通句子。使學(xué)生感受到讀準(zhǔn)字音很重要,借此讓他們在課文中尋找并認(rèn)識生字。其次,讓學(xué)生自由識字,后請小老師帶讀,接下來去掉拼音讀,到果園里摘蘋果等形式,通過不斷復(fù)現(xiàn)生字,達(dá)到鞏固的效果。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生記憶字形,說說自己是怎么記這些字的。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計重在鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)識字的方法,并提倡方法多樣化,把識字的主動權(quán)交給學(xué)生,其實這時候的學(xué)生已經(jīng)掌握了很多識字方法,比如說加一加,減一減,換一換,等方法,學(xué)生的積極性都很高。生字教學(xué)實施開放式教學(xué),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
三、再讀課文,自主發(fā)現(xiàn)
學(xué)生自由讀文時,我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,給小伙伴提一個問題,在你的問題中可以用“什么”、“為什么”或“怎樣”等詞。教師相機(jī)引導(dǎo),梳理問題。這些問題可以成為學(xué)習(xí)本篇課文的線索。由于一年級學(xué)生年齡比較小,還沒有學(xué)會提問題,因此,在教學(xué)中,我鼓勵學(xué)生大膽提問,培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考問題的習(xí)慣,讓學(xué)生在閱讀中自主發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。
四、指導(dǎo)朗讀,對話交流
學(xué)生自由讀課文第1—4小節(jié)后,自主交流在這幾個自然段中讀懂了什么。引導(dǎo)學(xué)生用“準(zhǔn)備”說話。鼓勵學(xué)生說一些與眾不同的句子。接著分四人小組合作朗讀。學(xué)生自主交流閱讀的體會、感受,尊重他們的獨特體驗,說話訓(xùn)練發(fā)展了學(xué)生的語言,培養(yǎng)了學(xué)生求異思維的能力。學(xué)習(xí)第5—8自然段,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文插圖,抓住同學(xué)們的表現(xiàn),讀出驚奇的'樣子。然后啟發(fā)情感,指導(dǎo)朗讀。如果你是一個愛護(hù)環(huán)境的同學(xué),看到這么多垃圾,你的心情會怎么樣?請試讀課文。如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個,此時你的心情又怎樣?請用這樣的心情朗讀課文。通過給學(xué)生讀、問、想、說的自由時空,充分解放兒童,在民主平等的對話交流中,讓他們朗讀、思考、想象、感悟語文,既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書、邊讀邊想的習(xí)慣,又提高了學(xué)生交流合作的能力。
一堂課下來,感想頗多。對于識字教學(xué),我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生識記漢字的方法有很多很多,教學(xué)中我不斷地鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方法記憶漢字,激發(fā)了他們識字的興趣,使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。識字量大了,如何鞏固是教學(xué)的難點,通過教學(xué),我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對趣味識字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中,在玩中識字,讓他們感受到識字的極大樂趣。
失物招領(lǐng)教學(xué)反思2
《失物招領(lǐng)》一文主要講了一年級一班的唐老師帶領(lǐng)學(xué)生到植物園參觀,在吃飯時亂扔垃圾,老師用失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生,讓學(xué)生領(lǐng)回了垃圾,旨在讓學(xué)生從文中受到啟發(fā),反思個人行為,養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。我們班正好在這方面表現(xiàn)較差,我反復(fù)強(qiáng)調(diào),也不斷給學(xué)生做表率,但始終不見好轉(zhuǎn)。因此我希望借此課文能對班上的孩子們進(jìn)行一番教育。課前,我把教室里同學(xué)們丟在地上的紙、筆,掉在書包柜后面的衣服,書包,全都收拾起來,以備上課時用。
隨著課文的進(jìn)行,孩子們讀得很有興趣,當(dāng)講到唐老師拿著一袋“失物”時,我讓學(xué)生猜猜,同學(xué)們都會把什么東西丟失呢?孩子們紛紛舉手,有的說:可能是同學(xué)們帶的書包忘拿了;有的說:可能是誰的衣服忘記穿了……當(dāng)同學(xué)看到我否定的表情時,都表示非常奇怪,究竟是什么呢?我們接著讀課文,“他們一個個跑到唐老師面前,領(lǐng)回了自己的‘失物’,向不遠(yuǎn)處的.果皮箱走去!弊x到這里,孩子們都明白了,原來這些“失物”竟然是同學(xué)們丟掉的垃圾。課進(jìn)行到這里,我覺得對學(xué)生進(jìn)行教育的時機(jī)已到,于是我,舉起手中的塑料袋,對學(xué)生說:“同學(xué)們,我們班經(jīng)常因為地面雜物較多而在衛(wèi)生檢查時扣分,都是誰丟的呢?”同學(xué)們面面相覷,都不好意思地低下了頭,我又接著說:“課間的時候,老師也在我們班里撿到了許多‘失物’。大家看一下,這些東西都是誰的呢?誰愿意把它們領(lǐng)回去?”孩子們看到老師手里的東西,紛紛下來把袋里的東西有的扔進(jìn)了垃圾桶里,有的把衣服重新疊整齊放到衣柜里,有的把書包又整齊地放進(jìn)書包柜里。
可是這只是暫時的,怎么才能讓學(xué)生養(yǎng)成一種習(xí)慣呢?我忽然想起前一段時間在《班主任之友》上看到的一篇文章——《和孩子搶“垃圾”》,于是我提議,從今天開始,我們來個比賽,每天老師會不定時的進(jìn)教室,如果老師進(jìn)教室時,撿到地面上有紙,那老師就贏了,如果老師撿不到紙,那你們就贏了。孩子們一聽要進(jìn)行比賽,個個都來了興致,紛紛答應(yīng),我又說如果老師贏了,要罰你們給老師講故事,唱歌,你們贏了,老師也可以給你們講故事,唱歌。這下學(xué)生更有興趣了。
課上完了,孩子們既理解了課文內(nèi)容,又進(jìn)行了一次較好的思想教育。我相信,在接下來的時間里,孩子們一定會有良好的表現(xiàn),我們的班級一定會大變樣的。
失物招領(lǐng)教學(xué)反思3
《失物招領(lǐng)》是人教版小學(xué)語文第二冊第三單元的一篇講讀課文。這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實生活中的一件事。通過失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生,讓學(xué)生領(lǐng)回垃圾,從文中受到啟發(fā),養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣、自覺維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。
在課文導(dǎo)入時,我先播放一段失物招領(lǐng)的錄音,然后我告訴學(xué)生,把丟失的東西領(lǐng)回去的過程就是失物招領(lǐng)。通過事實,讓學(xué)生能更清晰的明白“失物招領(lǐng)”的意思。
在學(xué)習(xí)課文生字時,我跟以往一樣,用比一比,賽一賽的方式讓學(xué)生先復(fù)習(xí)生字詞,學(xué)生的自尊心強(qiáng),好勝心更強(qiáng)。利用學(xué)生的這些特點引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)字詞,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,讓他們充分感到自己是學(xué)習(xí)的主人。低年級學(xué)生的記憶特點是記得快,忘得也快。學(xué)生熟記生字,最有效的方法就是重復(fù)。但是多次重復(fù),學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒,所以重復(fù)中必須有所變化,這樣才能有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。
在朗讀課文時,我讓學(xué)生同桌討論,自行解決問題,“學(xué)而不思則罔”,質(zhì)疑是思維的火化,利用問題培養(yǎng)學(xué)生的'合作精神、探究能力。在啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀的語氣時,我隨機(jī)出現(xiàn)問題,讓學(xué)生揣摩不同身份人物的心情來朗讀,可以加深對課文的理解,提高朗讀水平。當(dāng)學(xué)生提出“老師和張爺爺為什么會發(fā)出會心的微笑”時,在交流、朗讀的過程引導(dǎo)孩子練習(xí)說話:老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……說話的訓(xùn)練,一是有助于檢查學(xué)生對內(nèi)容的理解,二是可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。
學(xué)生感悟課文后,我密切聯(lián)系學(xué)生生活實際,回歸學(xué)生的日常生活世界,讓學(xué)生說說自己在日常生活中有沒有隨便扔“失物”,在校園或公共場所有沒有看到別人亂扔“失物”,要在讀文感悟中讓學(xué)生矯正自己的不良行為,明白自己該怎么做,從而培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的良好習(xí)慣。
通過學(xué)習(xí)課文,同學(xué)們不但學(xué)到了新的知識,也感悟到了亂扔垃圾的不對,愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的可貴。但教學(xué)中也存在不足,沒有成功地突破難點。本課的難點在于對張爺爺?shù)脑、行為及微笑的理解由于認(rèn)知能尚淺,絕大多數(shù)學(xué)生對“丟東西”的理解只停留在字面上。在以后的教學(xué)中,應(yīng)有意地引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解。