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圓明園的毀滅教學(xué)反思(通用3篇)
身為一名到崗不久的人民教師,我們要有很強的課堂教學(xué)能力,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的圓明園的毀滅教學(xué)反思(通用3篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
圓明園的毀滅教學(xué)反思1
《圓明園的毀滅》是小學(xué)語文的課文。用對比手法寫是為了通過昔日圓明園的輝煌壯觀來讓讀者記住屈辱的歷史,增強讀者的民族使命感,激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。
一、思路清晰,前后呼應(yīng)。
。ㄒ唬┳呓鼒A明園——從雨果給巴萊特上尉的信入手,讓學(xué)生談感受,激發(fā)情感。
(二)走進圓明園——抓住課文中的三個評價圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,學(xué)習(xí)“圓明園的輝煌的過去”和“圓明園的毀滅”的部分,讓學(xué)生感受到“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!
。ㄈ┳叱鰣A明園——學(xué)完課文,配樂出示圓明園殘址,拓展升華,想象寫話:假如你就站在圓明園廢墟旁,你會說些什么?最后再以雨果的話結(jié)束本課。教學(xué)思路簡明清晰,前后呼應(yīng)。
二、感性認識,激發(fā)情感。
為了達到本課的情感目標(biāo),突破重難點,我在課前搜集了大量有關(guān)圓明園的資料,向?qū)W生展示了當(dāng)年圓明園的輝煌之處:它是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華;它是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。使學(xué)生親眼目睹,親身感受它作為萬園之園的獨特魅力,從而萌生一種強烈的民族自豪感。只有“愛之深”,才會“恨之切”。在教學(xué)過程中我分三步使用這些影象材料:一是在課前五分鐘進行滲透式傳播;二是在學(xué)習(xí)第五自然段時觀看火燒圓明園的視頻,推動學(xué)生情感的噴發(fā);三是在初略學(xué)習(xí)課文2、3、4自然段時結(jié)合朗讀觀看相應(yīng)的圖片。豐富而感性的影象教材拉近了學(xué)生和教材的距離,看到圖片后學(xué)生們都震驚了,播放圓明園在大火中被焚燒的影視資料,學(xué)生的惋惜、憤恨之情油然而生,最后一部分的感情朗讀就無需過多指導(dǎo)了。
三、以讀為本,讀中感悟。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解!惫湃艘舱f:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”。在這節(jié)課的教學(xué)中,我注重突出語文課“以讀為本,以讀代講,熟讀成誦,在讀中感悟”的特點,課堂上留給學(xué)生充足的讀書時間,采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
一、惋惜之情。圓明園是我國“園林藝術(shù)的.瑰寶,建筑藝術(shù)的精華”,它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,中國人民為之惋惜。圓明園是“當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”,它的毀滅也是世界文化史上不可估量的損失,世界人民也應(yīng)感到惋惜。
二、贊嘆之情。圓明園“是一座舉世聞名的皇家園林”,它的“舉世聞名”讓我們自豪,值得世界人民贊嘆。圓明園建筑宏偉壯觀,充滿詩情畫意,“有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝”,“仿佛置身在幻想的境界里”。圓明園收藏著最珍貴的歷史文物,是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館,兩處“最”,贊嘆之情溢于言表。
三、仇恨之情。這樣一座世界上最宏偉壯觀的園林,這樣一座當(dāng)對世界上最大的博物館、藝術(shù)館,竟然在幾天之內(nèi)化成一片灰燼,怎能不激起讀者對侵略者的仇恨英法聯(lián)軍“侵入北京”“闖進圓明園”“統(tǒng)統(tǒng)掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園,這些詞語寫出了侵略者踐蹋人類文化的殘暴面目,令人痛恨。
圓明園的毀滅教學(xué)反思2
《圓明園的毀滅》是一篇講讀課文,要求通過朗讀、學(xué)習(xí),想象曾經(jīng)的圓明園輝煌的景觀,了解它被毀滅的經(jīng)過,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
一、本課教學(xué)的成功之處在于:
教學(xué)本課之前,我首先依據(jù)教師用書,通過研讀教材把本課的教學(xué)重點鎖定在“圓明園的輝煌的過去”(2至4自然段)。在設(shè)計教學(xué)過程的時候,我采用的是抓住關(guān)鍵句,以問題為引導(dǎo)理解課文內(nèi)容。這三個自然段的關(guān)鍵句分別是:“它是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華”。
在教學(xué)過程中,我先讓學(xué)生把這三個自然段讀正確、流利,然后邊讀邊想:
①為什么說圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館?
②為什么說圓明園是我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?
當(dāng)學(xué)生在閱讀的過程中僅僅借助文字無法回答這兩個問題的時候,我通過多媒體把課前搜集到的圓明園的資料和照片展示給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生看完了這些珍貴的影印資料之后豁然開朗,馬上答出了上面兩個問題的答案。
二、借助資料,引導(dǎo)學(xué)生展開想象。
僅僅通過文字學(xué)生是無法想象圓明園當(dāng)年的輝煌的。如果無法想象當(dāng)年的輝煌就不能深刻地理解“圓明園”這三個字在國人心中的.痛有多深,這三個字帶給過人的屈辱有多大。因此,我除了上一個環(huán)節(jié)的通過大屏幕展示搜集到的資料之外,還通過課件與之相得益彰。學(xué)生在這種直觀的影像感染下對祖國的壯麗山河與中國勞動人民的智慧,對祖國豐富館藏——杰出的藝術(shù)品不由得發(fā)出聲聲由衷的贊嘆。
三、因勢利導(dǎo),進行思想教育。
在學(xué)生受到震撼的時候,抓住“圓明園的毀滅是中國文化史上和世界文化史上不可估量的損失”這句話,導(dǎo)出圓明園的毀滅這一部分。這樣才能對圓明園的毀滅產(chǎn)生最深刻的感觸,對英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。然后給學(xué)生提出一個問題:回顧祖國的歷史,我們能夠為自己的祖國的昨天、今天和明天做些什么呢?然后讓孩子們先獨立思考,然后小組交流,最后全班匯報,老師歸納:我們要牢記國恥,明白落后就要挨打,只有國家富饒,國力富強,才能夠避免這一恥辱重復(fù)上演。最后,我要求學(xué)生全體起立,摸著胸前的紅領(lǐng)巾,對著課件顯示的總結(jié)語起誓:勿忘國恥,為中華之崛起而讀書。
雖然本節(jié)課似乎取得了完滿的成功,但是靜心思考發(fā)現(xiàn),自己還是忽略了一個重要的問題:對于學(xué)生的朗讀習(xí)慣沒有及時地進行糾正。
在今后的教學(xué)工作中我不但要注意適時指導(dǎo)學(xué)生的朗讀而且還要高度重視自身的教學(xué)語言的風(fēng)趣與形象,使學(xué)生感興趣,有興趣,聽得入耳,形成師生良好的互動關(guān)系。
圓明園的毀滅教學(xué)反思3
《圓明園的毀滅》是這單元首篇精讀課文,課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。本課的教學(xué)重難點是通過理解語言文字,想象圓明園當(dāng)年的輝煌,并了解圓明園是怎樣被毀滅的,認識貧窮受欺壓,落后要挨打,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。下面說說我教學(xué)這篇課文的一些感受。
《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。但圓明園的輝煌已成為歷史的記載,課文所介紹的內(nèi)容都已消失,無法再現(xiàn),文章的內(nèi)容相對單薄,缺少生動感性的描述,更缺乏對民族苦難的深層思考。為了達到本課的情感目標(biāo),突破重難點,于是,我課前收集了大量的圖文和視頻資料,適時地給學(xué)生補充材料。如:我用數(shù)量眾多的有關(guān)圓明園的圖片向?qū)W生展示了當(dāng)年圓明園的輝煌之處:它是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華;它是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。教學(xué)中還注重以讀為本,讀中感悟。突出語文課“以讀為本,以讀代講,熟讀成誦,在讀中感悟”的特點,課堂上留給學(xué)生充足的讀書時間,采用多種形式的.朗讀,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍了課堂的氣氛,使學(xué)生在讀中思、讀中悟。讓學(xué)生充分感知課文語言,品味語言去感受昔日圓明園的精美、壯觀。使學(xué)生深切感受圓明園作為萬園之園的獨特魅力,激起學(xué)生對昔日圓明園的無比熱愛,無限向往,從而萌生一種強烈的民族自豪感。由衷地發(fā)出“圓明園真的太美了”這樣的感嘆。
當(dāng)學(xué)生沉浸在圓明園的輝煌中時話鋒及轉(zhuǎn):“這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了,是誰毀滅了它?為什么會被毀滅?”引導(dǎo)孩子感受圓明園的毀滅“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的,就用大車或牲口搬運;實在運不走的,就任意破壞、毀掉”,“大火連燒三天,煙云籠罩了整個北京城”……我再借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生播放《火燒圓明園》的片段,讓學(xué)生感受到享有“人間天堂”美譽的萬園之園頃刻間化為一片灰燼的無奈,讓學(xué)生在一種至惡至丑的情境中產(chǎn)生強烈震動,迅速投入到一種激昂悲憤的情緒中,體會強盜們的貪婪、瘋狂,真正了解到“國弱被人欺”的歷史原因,進而將內(nèi)心的憤怒和傷痛發(fā)泄到極點。這時組織學(xué)生說話練習(xí):“假如此時你正在圓明園的廢墟旁,你最想說些什么?”這樣同學(xué)們都感慨萬千。最后我再次組織學(xué)生通讀課文,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的閱讀感受和體會,有的為圓明園的毀滅而感到惋惜,有的是對侵略者的行徑仇恨……讓他們認識到了他們這一代肩挑重擔(dān),必須發(fā)奮學(xué)習(xí),保衛(wèi)祖國,決不讓列強再踏進國土一步,要讓莊嚴的五星紅旗永遠高高地飄揚。
在教學(xué)時由于受課堂時間的限制,學(xué)生的思維發(fā)展、情感體驗沒有充分拓展開。在課上如果安排學(xué)生動筆寫下自己的感受就更好了。