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幸福是什么教學(xué)反思（通用3篇）
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的幸福是什么教學(xué)反思（通用3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
幸福是什么教學(xué)反思1
《幸福是什么》是一篇略讀課文，我在設(shè)計時以培養(yǎng)學(xué)生的自我理解能力為主，但上完這一課，發(fā)覺與設(shè)計時的意圖相差較遠(yuǎn)，經(jīng)過聽課領(lǐng)導(dǎo)的評點及自己的思考，感覺指導(dǎo)學(xué)生不到位原因就在于自身的引導(dǎo)不夠明確，設(shè)計沒有緊密結(jié)合學(xué)生實際。老師的導(dǎo)很關(guān)鍵，如果老師本身指導(dǎo)的思路不夠清晰，要求不夠明確，學(xué)生的能力是很難有所提高的。下面我從教學(xué)設(shè)計的幾個方面來說說指導(dǎo)不夠好的地方。
首先是導(dǎo)入，我用多媒體播放《幸福拍手歌》，讓學(xué)生說聽了后的感受，其實這個對四年級學(xué)生要求過于簡單，如果換成先板書“幸福”讓學(xué)生說有什么想法，這樣可以激發(fā)學(xué)生去思考，同時又訓(xùn)練學(xué)生說話，效果會更好一些。
接著是默讀課文，簡單歸納課文講了一個什么故事。歸納時應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生抓住主要人物和事件來說，我為了降低難度，給了學(xué)生一個提示語句，讓學(xué)生根據(jù)提示去歸納主要內(nèi)容，可能會限制學(xué)生自己的思維，局限在一個框里。學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，我在這里沒有檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，如讀文是否流利，文中要求認(rèn)識的6個生字也沒有讓同桌檢查讀音，基礎(chǔ)知識沒有抓牢固。對于自學(xué)能力較好的學(xué)生而言，這6個生字可以在課外認(rèn)識，但班上大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)稍差，所以還是在課堂上提醒一下會加深印象。
當(dāng)找出理解幸福的重點句，我讓學(xué)生分小組交流討論如何理解這句話，可以分角色表演，也可以自己思考在組內(nèi)交流自己的看法。學(xué)生選擇分角色朗讀的占多數(shù)，當(dāng)我檢查時就發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有真正去思考這句話，純粹在讀書。請了一個小組上臺表演，本想讓臺下與臺上的`學(xué)生進(jìn)行互動對話，借機(jī)培養(yǎng)口語交際能力，但是我沒有結(jié)合課文語句和生活實際理解為什么三位青年感覺勞動可以帶來幸福，也沒有讓學(xué)生質(zhì)疑難道僅僅只有勞動才能帶來幸福，所以學(xué)生的小組表演結(jié)束，學(xué)生缺乏獨立思考能力，依然沒有真正理解這個重點句。
最后一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生仿寫幸福“格言”。本來的意圖是通過一堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己體會到的幸福是什么寫下來，但是我拔高了要求，以致讓學(xué)生理解為寫格言原來是這么簡單，四年級的學(xué)生寫的句子是自己的感受，這里可以換為寫寫對幸福的感受，來體會生活中存在身邊的幸福并更好地珍惜幸福。當(dāng)學(xué)生寫好，可以挑幾句好的感受在電腦中打出來，讓學(xué)生評一評，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，真正做到讀寫結(jié)合。
幸福是什么教學(xué)反思2
前幾天，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《幸福是什么》這篇課文。幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。這篇童話就想通過一個有趣的童話故事告訴人們幸福的真正含義。
因為這是一篇略讀課文，所以我把教學(xué)重點定為：什么是幸福以及三個牧童是怎樣弄懂幸福是什么的。課文淺顯易懂，教學(xué)時，我沒有作過多的講解。在學(xué)生大體了解課文內(nèi)容后，抓住三個青年和智慧女兒的話，讓學(xué)生思考，并在小組內(nèi)討論交流。學(xué)生通過交流明白了是勞動讓他們感到了幸福，只有付出勞動，做對別人有用的人，才是幸福的。之后我讓學(xué)生聯(lián)系他們平時看到的，聽到的，做過的，說說自己對幸福的看法，自己什么時候感到最幸福。并不失時機(jī)地出示了一些關(guān)于幸福的名人名言，讓學(xué)生讀一讀，背一背，一方面進(jìn)一步受到思想教育，另一方面也積累了語言。
上完了這一課之后，我有以下幾點反思：
1、我原先想用多媒體播放《幸福拍手歌》導(dǎo)入，讓學(xué)生說說聽了后的感受，但是這個對四年級學(xué)生要求過于簡單，后來我換成先板書“幸�！�，讓學(xué)生說說有什么想法，并聯(lián)系剛過完的`國慶長假談?wù)勂陂g幸福的事是什么。這樣既可以激發(fā)學(xué)生去思考，同時又訓(xùn)練學(xué)生說話，效果更好一些。
2、當(dāng)找出重點句并理解幸福的真正含義時，雖然我讓學(xué)生聯(lián)系生活說說自己對幸福的看法，但是僅僅讓學(xué)生明白了只有付出勞動，做對別人有用的人，才是幸福的，沒有讓學(xué)生質(zhì)疑：難道僅僅只有勞動才能帶來幸福？對重點句的理解挖得不夠深。
3、最后一個環(huán)節(jié)是出示了一些關(guān)于幸福的名人名言。有雷鋒的、警察的、作家畢淑敏的……讓學(xué)生讀一讀，背一背。這些名人名言確實讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到幸福的真正含義，感受到身邊的幸福并決心更好地珍惜它。但我沒有趁熱打鐵讓學(xué)生把自己對幸福的感受寫下來，使讀寫分離。
幸福是什么教學(xué)反思3
幸福是我們很熟悉的話題，但對于四年級學(xué)生來說要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。課文《幸福是什么》講的是三個牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下經(jīng)過勞動實踐弄懂了幸福的真正含義：幸福是要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
我把這篇閱讀課文的教學(xué)重點定為：三個牧童是怎樣弄懂幸福以及理解幸福的含義。課文淺顯易懂，教學(xué)時，我沒有作過多的講解。在學(xué)生默讀全文后，要求找出重點句（智慧女兒的話）并理解這句話的含義，然后抓住文中三個孩子是怎樣尋找和認(rèn)識幸福的。通過朗讀、表演、交流，感到了只有付出勞動，做對別人有用的人，才是幸福的'。接著我讓學(xué)生聯(lián)系他們平時看到的，聽到的，做過的，說說自己對幸福的看法。之后又出示了幾組不同身份的人對幸福的理解，讓孩子們體會幸福的真諦。與此同時，我不失時機(jī)地出示了一些關(guān)于幸福的名人名言，讓學(xué)生讀一讀，背一背，一方面進(jìn)一步受到思想教育，另一方面也積累了語言。
課后要求學(xué)生回家與父母交流，然后讓他們動手寫下自己對幸福的理解。金琳寫道：“媽媽告訴我，幸福無處不在，有時，一個眼神，一個動作，都會讓人感到幸福。如：看著睡夢中孩子安祥的臉龐，媽媽會感到幸福；看著馬路上一對白發(fā)蒼蒼的老夫妻相互攙扶，這是一種幸福；餐桌上一家人其樂融融地圍在一起吃飯，這也是一種幸�！崩钯粚懙馈拔遗c爸爸在暢談中，爸爸問我：‘當(dāng)你在公交車上把座位讓給大肚子阿姨時，阿姨摸著你的頭，向你表示感謝，當(dāng)你教小弟弟打羽毛球時，看到小弟弟學(xué)會后那高興的樣子，你的感覺怎樣？’媽媽問我：‘當(dāng)你把一首新曲子彈出優(yōu)美的旋律，當(dāng)你在參加社區(qū)朗誦表演取得成功時，你又是怎樣的感覺？’我明白了，原來幸福就在家人的笑臉里，在我的努力中，在別人的贊美聲中……”在與父母的交流中，學(xué)生進(jìn)一步體會到尋找幸福不一定要走很遠(yuǎn)的路，要經(jīng)歷很長時間，只要從身邊的小事做起，隨時伸出自己的雙手，就可以抓住幸福。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一項遺憾的勞動，每次課后自己總能夠從課堂中發(fā)現(xiàn)不足之處。如上課一開始我讓學(xué)生找出重點句理解，不很妥當(dāng)。如在學(xué)生了解文中三個孩子尋找和認(rèn)識幸福后，再交流對幸福含義的理解，這時對課文中重點句理解就水到渠成。
總之，教學(xué)本課后，我深深地認(rèn)識到：我們不但要教給孩子們知識，還要教給孩子們做人的道理，讓學(xué)生的人生更為燦爛，更有意義！
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