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我不是最弱小的教學(xué)反思范文（通用3篇）
作為一名人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的我不是最弱小的教學(xué)反思范文（通用3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我不是最弱小的教學(xué)反思1
當(dāng)我教完《我不是最弱小的》這篇課文時(shí)，有一點(diǎn)小小的成就感，下面就我這堂課我進(jìn)行了反思，成功之處在于以下幾點(diǎn)：
1、提前布置預(yù)習(xí)課文，培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力�，F(xiàn)在我把預(yù)習(xí)全部放在家里完成，告訴孩子你就是爸爸媽媽的老師，你要負(fù)責(zé)教會(huì)爸爸媽媽。孩子們聽了很高興，覺得自己很了不起，能當(dāng)爸爸媽媽的老師，責(zé)任感明顯加強(qiáng)。預(yù)習(xí)生字，新詞，標(biāo)出自然段，和媽媽爸爸分角色讀課文不少于5遍。并且我要求家長積極配合老師的做法，培養(yǎng)孩子的自學(xué)好習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的自信心。
2、對(duì)于課文中的個(gè)別生僻詞語，不好理解的，我巧妙的利用圖片，讓孩子輕松的理解。比如，本課中的“簇?fù)怼币辉~，我在布置預(yù)習(xí)中，讓孩子查出自己不理解的詞語記在本詞語的出現(xiàn)處，課堂上我制作圖片時(shí)，我把薔薇花放在正中間，四周是鈴蘭花的圖片，這樣再理解“簇?fù)怼币辉~，就一目了然了。就是一事物被其他很多事物包圍著。
3、對(duì)于個(gè)別生字，比如“弱”，這是一個(gè)會(huì)意字，我單個(gè)拆開就好似一個(gè)剛出生的小鳥，頭部柔弱無力，羽毛未豐滿，很柔軟的樣子，采用象形字畫出來，以此來激發(fā)孩子對(duì)中國漢字的學(xué)習(xí)興趣，效果事半功倍。
4、閱讀理解課文時(shí)，我僅僅抓住文章額題目。理解課文設(shè)計(jì)問題時(shí)要從題目入手，因?yàn)轭}目是文章的靈魂。全文要精心整合一個(gè)中心問題。我設(shè)計(jì)的問題是：為什么薩沙說自己不是最弱小的。抓住該問題一步步引導(dǎo)孩子說出課文中蘊(yùn)含深刻道理的重點(diǎn)語句或重點(diǎn)段落，自己掀起雨衣輕輕地遮在薔薇花上，問道：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”“不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”薩沙通過保護(hù)被雨打掉花瓣的.野薔薇花，心疼的保護(hù)它來向媽媽證實(shí)自己不是最弱小的。在引導(dǎo)出薩沙為什么這樣反問媽媽是因?yàn)閶寢屖窃趺唇忉尅白钊跣 钡暮x的？由此再引申出大雨來臨時(shí)一家人相互傳遞雨衣，“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”“這就是說，我是最弱小的了？”實(shí)際上這是一家人互相關(guān)心和愛護(hù)，傳遞的是一個(gè)“愛”字，文章的主題在此時(shí)得到了升華！讓每一個(gè)孩子懂得愛的真誠！這幾句對(duì)話，很經(jīng)典。我指導(dǎo)孩子讀出自己的語感和體會(huì)。從而更好地理解、把握課文的中心思想并從中受到教育。此后，我又自然地問孩子們“你能保護(hù)比你更弱小的嗎？舉例說一說�！焙⒆觽儬幭瓤趾笳f出自己保護(hù)弟、妹或者小動(dòng)物等。我隨即跟孩子說今后不論你走到哪里只要看到一些老弱病殘，你都要把你的愛心傳遞下去。孩子們懂事地點(diǎn)點(diǎn)頭。最后，我讓孩子帶著自信，帶著自豪大聲的喊出《我不是最弱小的》，以此來強(qiáng)化孩子們今后不論走到哪里都能將愛心無私地傳遞下去！學(xué)會(huì)愛護(hù)他人。整個(gè)閱讀用了近15分鐘，整篇文章正好講完。通過這次講課，更讓我堅(jiān)定了要大膽地取舍，留主干去枝葉，精心設(shè)計(jì)出一個(gè)核心問題，引導(dǎo)孩子去讀，去體會(huì)，學(xué)會(huì)讀書，就足夠了。不足之處是，前面的詞語整合得有些亂，字詞分開，一步到位，不反復(fù)出現(xiàn)。這是我的教后反思。我想每當(dāng)看到這篇反思，我會(huì)吸取教訓(xùn)，不斷督促自己，改正自己的不足，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，不斷前進(jìn)！
我不是最弱小的教學(xué)反思2
《我不是最弱小的》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文，文章情節(jié)簡單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。課文講述的是薩沙與一家人外出度假，突遇大雨，父母把唯一的一件雨衣自然而然的給了最需要保護(hù)的薩沙。而薩沙在父母親的影響下，也不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了薔薇花上。盡管文章說的是一件簡單的生活小事，卻闡明了深刻的道理，滲透“不甘做弱小者”、“保護(hù)弱小者”這樣的情感信念。
在本文的教學(xué)中，我以“弱小”一詞為文眼，抓住文章的明線——“誰是最弱小的”；以“保護(hù)”一詞為情眼，抓住文章的情感暗線——“保護(hù)比自己弱小的人”。通過研讀媽媽與薩沙的對(duì)話和雨前雨后薔薇花的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生領(lǐng)悟和體會(huì)。
我在講這節(jié)課的時(shí)候是從課題入手。以“弱小”為切入點(diǎn)，把整個(gè)教學(xué)過程主要分為這樣幾個(gè)部分：
一是感受“弱小”——在托利亞眼中薩沙最弱小，在媽媽眼中薩沙最弱小，在薩沙眼中薔薇花最弱小。尤其是在感受薔薇花的弱小時(shí)，讓學(xué)生分別體會(huì)雨前、雨后的薔薇花有什么不同。學(xué)生很快從文中找到答案，雨前的薔薇花特別漂亮，雨后的薔薇花顯的特別嬌嫩。文中這兩處對(duì)薔薇花的描寫是為文中薩沙說的話做鋪墊。我就借此引導(dǎo)孩子體會(huì)當(dāng)時(shí)薩沙的心情及做法，進(jìn)而理解課文主題——每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
二是拓展延伸。通過四篇課外閱讀《拾貝的小女孩》、《寶貝，我愛你》、《左傾15度》、《照亮別人》的延伸，讓學(xué)生明白，保護(hù)弱小是不分年齡、不看性別、不分物種的。每個(gè)人都要盡自己最大的'能力去保護(hù)他人，做一個(gè)強(qiáng)者。
這節(jié)課上完之后，我覺得效果還不錯(cuò)。特別是孩子們課堂上善于思考的積極性很高。這一點(diǎn)我很為孩子們驕傲。但也有很多瑕疵。如：整個(gè)環(huán)節(jié)中丟掉了“爸爸”這個(gè)角色，沒有很好的貫穿全文；在后來的拓展延伸時(shí)應(yīng)該給學(xué)生做適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)；講課時(shí)的語言神態(tài)還需再自然一些等等。針對(duì)自己這次講課中存在的問題，我會(huì)在今后的工作中努力改進(jìn)，爭取更大的進(jìn)步。
我不是最弱小的教學(xué)反思3
作為實(shí)習(xí)老師，第一次站在講臺(tái)上給五十一名同學(xué)講課，緊張是必然的，但當(dāng)我看到孩子們對(duì)我期待的目光時(shí)，緊張感突然消失，自己也更加堅(jiān)定了上好這一課的信心。
《我不是最弱小的》這篇課文情節(jié)簡單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典。在教學(xué)《我不是最弱小的》這一課時(shí)，根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中欣賞與感悟，體會(huì)薩沙一家保護(hù)弱小的高貴品質(zhì)。我認(rèn)為比較成功的地方是：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
由于這節(jié)課是周一的第一節(jié)課，所以我選擇談話的方式導(dǎo)入課文，提問學(xué)生“周末是如何度過的”，學(xué)生在回答中體會(huì)周末的歡樂時(shí)光，同時(shí)為上課做好準(zhǔn)備。
通過與學(xué)生進(jìn)行談話，拉近了我和學(xué)生之間的距離，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)我的教學(xué)工作的積極配合。
二、重點(diǎn)分析，加深理解
文中環(huán)境描寫比較多，所以抓住文中的關(guān)鍵詞語，如：“美麗的鈴蘭花、芬芳撲鼻、隨風(fēng)舞動(dòng)、雷聲大作、傾盆大雨”等進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，從而加深對(duì)的理解。
在對(duì)“雷聲大作、傾盆大雨”進(jìn)行分析時(shí)，插入了音頻，采取更形象、更生動(dòng)的方式加深學(xué)生對(duì)“雨來得快，下得猛”的特點(diǎn)的理解。
感悟文中對(duì)薔薇描寫的作用，以及薩沙和媽媽的'對(duì)話，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。為了突破本課的重、難點(diǎn)，我在課堂引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、反復(fù)、有選擇的重讀、精讀，讓學(xué)生一邊讀一邊想，用心體會(huì)，在體會(huì)中明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，說說自己保護(hù)弱小的事情。
三、在課堂上注重雙基教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。
在學(xué)習(xí)生字時(shí)，注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。在學(xué)生自己掌握生字詞的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流，在請(qǐng)小組代表和全班學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)方法。
四、分角色朗讀
由于本課對(duì)話比較多，學(xué)生通過分角色朗讀課文，可以加深對(duì)的理解與感悟，從中體會(huì)薩沙與媽媽的心情變化。由于采取分角色朗讀的方式，學(xué)生的積極性很高漲，學(xué)習(xí)效果比較好。
五、注重積累，善于運(yùn)用
課前預(yù)習(xí)時(shí)提出要求：積累描寫天氣的四字詞語。學(xué)生完成得很好，這對(duì)我的教學(xué)發(fā)揮了很大的作用，同時(shí)有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。課堂上對(duì)學(xué)生的積累內(nèi)容進(jìn)行分享，有助于培養(yǎng)學(xué)生的分享意識(shí)，提高學(xué)生自身的素質(zhì)。
當(dāng)然第一次講課，出現(xiàn)錯(cuò)誤和不足也是在所難免的。我認(rèn)為需要改進(jìn)的地方：
1、課堂上應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
2、對(duì)積極發(fā)言的同學(xué)應(yīng)給予多種方式的鼓勵(lì)，如：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等；對(duì)羞于表達(dá)的同學(xué)，應(yīng)給予更多的關(guān)心，鼓勵(lì)他們發(fā)言，并及時(shí)對(duì)其表現(xiàn)出來的進(jìn)步給予肯定。
3、備課要充分，并熟練掌握。第一課時(shí)，我是“手不離教案”，怕自己忘記教學(xué)過程中環(huán)節(jié)，歸根結(jié)底是對(duì)教案掌握得不夠熟練。第二課時(shí)，多媒體出現(xiàn)一點(diǎn)兒小問題，浪費(fèi)了很長時(shí)間，所以教學(xué)任務(wù)沒有完成。由此便可知，在上課之前，每一個(gè)細(xì)節(jié)都應(yīng)關(guān)注到，認(rèn)真仔細(xì)地去備好每一堂課。
4、對(duì)課堂的整體把握應(yīng)進(jìn)一步改善。本應(yīng)兩課時(shí)就可以完成的教學(xué)任務(wù)，我卻多花費(fèi)了一個(gè)課時(shí)的時(shí)間。
總之，一堂課下來，有成功之處，亦有不足之點(diǎn)。有些問題已有改善，但仍有些問題依然存在，甚至還會(huì)出現(xiàn)其他的問題。我所應(yīng)該去做的就是認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，虛心聽取老師同學(xué)的建議與意見，積極對(duì)自己的教學(xué)工作作出反思，使自己在以后的教學(xué)過程中一步步走向完善。
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