[精]教學(xué)反思范文15篇

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)反思范文1

　　玩水的反思

　　玩水是幼兒的天性，他們喜歡把杯子里的水倒來倒去，托班的孩子更是如此！

　　有一天，周夢達(dá)小朋友玩水的時候把水灑到了桌子上，他就用手擦，擦著擦著他高興得對旁邊的妞妞說：“看��！我畫了一條大金魚��！”這一喊引來了許多小朋友，這時叮當(dāng)用手指盞桌子上的水畫起了畫，周夢達(dá)用小布在桌上畫了一個大蟲子，王梓源干脆拿著小布在地上畫起了大樹……我忽然感悟到：這是一種多么有趣的玩水方法呀！孩子可以不受紙張大小、命題的限制自由大膽的表現(xiàn)。此時我并沒有熟視無睹，而是用贊許的目光觀察著他們，當(dāng)時所有的孩子對這個舉動都很感興趣，積極的投入到這種有趣的.游戲中……

　　教師應(yīng)該是孩子們活動的關(guān)注者、支持者、引導(dǎo)者。我索性改變了教育內(nèi)容，稍做了些準(zhǔn)備，帶孩子來到了操場上，讓孩子們盡情的發(fā)揮自己的想象力，在想象的空間里自由的翱翔。孩子們在地上畫呀畫，那個高興勁兒。航航邊卷著袖子邊向旁邊的豪豪炫耀著：“看！！我畫的蘋果樹多漂亮，上面還長了大蘋果哪！”豪豪干脆把一杯水潑在地上，興奮的喊道：”放花了！放花了！”就連平常不大喜歡畫畫的源源今天也畫得特別起勁！

　　孩子的天真無邪、無拘無束的想象，常常會有意想不到的創(chuàng)造，教師要善于細(xì)心觀察，撲捉信息，抓住教育契機，積極地加入到教育活動中才能更好的促進幼兒發(fā)展，給幼兒發(fā)展提供一個廣闊的天空！

教學(xué)反思范文2

　　魏書生老師的一句話對我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者的心靈對話，如果讀書的人是正在成長的中學(xué)生，或者是世界、人類的大師和巨匠，那麼這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的.過程，要能形成作者——教師——學(xué)生三者之間的聯(lián)系。”所以教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會、認(rèn)同作者的感情、領(lǐng)會作者的寫作意圖，采用教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大教學(xué)容量；幫助學(xué)生走進作者、理解作者、感悟生活；并采用激發(fā)興趣法來激活學(xué)習(xí)思維、啟迪學(xué)生智慧。

　　教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三維目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情景，組織教學(xué)，把學(xué)生強弱搭配分成幾個四人學(xué)習(xí)小組，這樣便于學(xué)生之間的交流和團結(jié)互助，共同提高。這篇課文可以拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開展“保護野生動物”的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，這節(jié)課我要領(lǐng)學(xué)生到微機室去上，運用微機對關(guān)于“馬”的成語、俗語、諺語搜集和整理，語文教師也要指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，進行資料的搜索。

　　教師要組織學(xué)生展開討論和交流，并進行適當(dāng)點撥。采用了激發(fā)興趣、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法、小組討論法及反饋

教學(xué)反思范文3

　　整堂課，我覺得以下幾點自己是做得好的：

　　1、注重與生活的聯(lián)系，從學(xué)生熟悉的跳繩情境出發(fā)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活的理念。

　　2、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)散思維。本課通過讓學(xué)生自主觀察、思考“跳繩”一圖，列出合適的'加法算式，并讓學(xué)生解釋算式表示的含義，關(guān)注到學(xué)生的思考過程和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生只能說出一兩個算式時，我加以引導(dǎo)和鼓勵，激發(fā)學(xué)生從多個角度入手思考問題，想出更多的算式。

　　3、在課中，我插入了“比手勢游戲”，創(chuàng)造了融洽、平等的氛圍，促進了學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的掌握，到最后，學(xué)生都學(xué)會了拍手、比手勢游戲，并能解決一些簡單的問題。

　　不足之處：

　　在課堂提問方面要注意指向明確，提問簡潔準(zhǔn)確。在講授的過程中，也要注意語言的簡明性。

教學(xué)反思范文4

　　本單元是有關(guān)長度單位的知識，這一單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米和厘米的基礎(chǔ)上繼續(xù)進入長度單位分米、米和千米的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對長度單位有一個全面的認(rèn)識。教材中安排了實際測量活動，先通過兩次量一量鉛筆有多長的活動使他們體會到一分米和一毫米有多長，初步建立1分米、1毫米的長度觀念。明確1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，會進行長度單位的簡單換算，會恰當(dāng)?shù)倪x擇長度單位，能估測一些物體的長度，并進行測量。為了使學(xué)生很好的學(xué)習(xí)分米、毫米及它們之間的關(guān)系，在教學(xué)時我主要采用小組活動“量一量”、“比一比”、“說一說”的方法，使學(xué)生感受1分米、1毫米到底有多長。比如：我事先準(zhǔn)備一些長約10厘米的鉛筆，讓學(xué)生進行估測，再讓學(xué)生實際測量，通過動手實踐學(xué)生感知10厘米有多長，然后讓學(xué)生用尺子量一量身邊哪些物體長度大約是1分米，也可以用手在尺子上指出1分米從哪兒到哪兒，使學(xué)生體會1分米不一定是從零開始。學(xué)生通過量一量，比一比、說一說知道，一本數(shù)學(xué)本大約一毫米、兩分錢硬幣厚大約1毫米，指甲厚大約一毫米，手指寬大約一厘米，一柞長大約一分米。

　　練習(xí)畫線段的時通過直觀演示找零刻度，規(guī)范學(xué)生畫線段的操作。學(xué)生在選擇合適的長度單位填空時，鼓勵引導(dǎo)他們使用篩選法，比如：一棟大樓高約25（），想想25毫米、25厘米、25分米、25米分別有多長，然后選擇合適的單位。這要求學(xué)生平時多測量、多觀察，以積累更多的經(jīng)驗，有助于提高學(xué)生的估測能力。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)千米時有困難，我就幫助學(xué)生根據(jù)以有的知識，從基本的長度單位米開始，注意新舊知識的銜接，溝通新舊知識的聯(lián)系，促成新舊知識的轉(zhuǎn)化，盡量使學(xué)生較快地建立起1千米的觀念，同時，還讓學(xué)生去公路兩旁走一走估一估幾個電線竿的距離，進一步感知一千米有多長。激發(fā)學(xué)生的'求知欲望。也可以進行估測從哪個連隊到哪個連隊的長大約是一千米。學(xué)生在實際生活中對千米已有所認(rèn)識，所以在教學(xué)中，，我讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)表他們的意見，發(fā)揮他們的想象，聯(lián)系生活實際，用他們的眼光去認(rèn)識千米，建立1千米的觀念。比如：學(xué)生說“我們的手臂伸開大約有一米，十個小朋友的手臂伸開接在一起長大約有十米，100個小朋友的手臂伸開大約長100米，那么1000個小朋友手臂伸開接在一起大約就有1000米，”盡管我花費了很多的精力，組織學(xué)生進行活動，可是學(xué)生對1千米的概念還是比較抽象特別是聯(lián)系生活實例時，錯誤百出，于是我就組織學(xué)生再進行一次測量，學(xué)生想象的１千米和實際的１千米形成了一定的對比，學(xué)生對１千米的感知加深了，也初步建立起了１千米的觀念。學(xué)生做練習(xí)時也感覺比較輕松了。回恰當(dāng)?shù)倪x擇長度單位了。

　　本單元的教學(xué)還存在著很多的不足，表面上學(xué)生積極參與，熱情高漲，可是3 對有困難的學(xué)生忽視了對他們的幫助，導(dǎo)致了教學(xué)任務(wù)沒有很好的完成，，在鞏固練習(xí)時沒能適當(dāng)展開，對學(xué)生估測能力的培養(yǎng)還應(yīng)加強。

　　今后，加強教學(xué)設(shè)計能力，提高預(yù)測能力，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)反思范文5

　　當(dāng)《跳水》一課的教學(xué)接近尾聲時，學(xué)生們都認(rèn)為船長的做法正確，這時一個學(xué)生的發(fā)言卻引發(fā)了一段議論：有的學(xué)生認(rèn)為船長的做法不一定行得通，因為課文圖上畫的橫木，它并不在船的邊上，如果孩子跳下去，沒有跳到水里，而是跳到甲板上，那么高，不摔死也得摔成重傷。有學(xué)生說：“對呀，孩子又沒有經(jīng)過訓(xùn)練，怎能保證他一定會跳到不里呢”

　　我沒有想到學(xué)生會從這個角度考慮，一時不知從何著手引導(dǎo)學(xué)生理解艦長的做法的正確性。

　　在閱讀教學(xué)中，對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練顯得越來越重要，但是，這種訓(xùn)練應(yīng)該如何與正確理解課文內(nèi)容結(jié)合起來呢？這就需要教師善于捕捉時機，創(chuàng)造性地把握教材。

　　學(xué)生在提出自己獨到的看法時，我最初的想法是跳過去，留作課后作業(yè)，讓學(xué)生想一想還有什么好的辦法幫助孩子脫險�？蛇M而又想，這不正是一個訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維的好時機嗎？所以我抓住教學(xué)時機，鼓勵學(xué)生求異思維，圍繞這個論題各抒己見。學(xué)生說出可能的或不大可能的解救方法就是創(chuàng)造訓(xùn)練的一個過程。接著通過討論，排除那些不合理或不可能的解救辦法之后，“船長強逼兒子跳水”這一辦法才顯出其現(xiàn)實的可行性，這是思維的集中，即符合思維，由此進一步理解船長的果敢精神。這時，再繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考：為什么在孩子千鈞一發(fā)之際，其他人束手無策，船長卻這樣沉著，能及時想出“跳水”的辦法來？這樣的.分析綜合，使學(xué)生的認(rèn)識深化了一步，思維得到了發(fā)展，使他們初步意識到船長身上的智力因素與非智力因素的統(tǒng)一。

　　通過教學(xué)反思，我得到這樣的啟示，符合思維與發(fā)散思維是相輔相成的，辯證統(tǒng)一的。

教學(xué)反思范文6

　　我們教研的主題就是分層教學(xué)，在聽了王主任和王老師的課后，我對分層教4 學(xué)有了初步的了解和認(rèn)識。

　　這是一首詩歌，篇幅簡短，內(nèi)容簡單。所以在第一課時中設(shè)計讓孩子們初步感知課本，了解雨點落入池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)。雖說順利的完成了教學(xué)任務(wù)，但整節(jié)課上下來，也留給了我?guī)�點反思。

　　首先，在備課中分層。

　　在備課中，我根據(jù)各小組孩子的多方面特點，進行了初步的分層。小組合作中，我讓孩子們討論雨點落進江河、小溪、池塘里是怎么玩的？為什么這樣玩？預(yù)設(shè)中，我就設(shè)想到。若把這樣的問題拋入小組中，小組中一定會出現(xiàn)兩種情況：一是你一言，我一言，討論結(jié)束后，誰也不知道誰說了什么；二是思維較敏捷的說，其他的小朋友根本不思考，只是在一旁傻傻地聽。為使這樣的狀態(tài)不在課堂上出現(xiàn)，我在小組學(xué)習(xí)的要求中加了這樣一條：討論中，由各小組的副組長先發(fā)言，其他小朋友進行補充，最后由組長總結(jié)匯報。由于當(dāng)副組長的學(xué)生能力有限，他的發(fā)言或許是片面的，這樣其他的同學(xué)就會有思考的機會，能夠碰撞出更多的.火花，最后由能力較強的組長進行總結(jié)。這樣的小組合作不僅切合了分層教學(xué)，也讓孩子們得到了鍛煉。

　　其次，在生字詞教學(xué)中分層。

　　這節(jié)課中，生字詞的教學(xué)方式，我延用了前兩位老師的教學(xué)方法，根據(jù)孩子的實際能力進行分層教學(xué)。其實，分層教學(xué)在以往的課堂中我們也在實行，但沒有分得那么細(xì)致，那么明確。此節(jié)課中，初讀部分的帶拼音讀詞語，我交給了能力偏下的學(xué)生進行朗讀，再由能力中等的學(xué)生進行評價，在評價中也相當(dāng)于一種鞏固，一種學(xué)習(xí)的機會。二讀部分去拼音讀詞語，我交給另一批中等的學(xué)生進行領(lǐng)讀，這一遍的領(lǐng)讀，不是這一個學(xué)生的事情，而是帶動全班學(xué)生一起牢牢記住這些生字詞，最后由全班開火車讀生字詞，進行更深程度的鞏固。根據(jù)孩子們不同的能力進行學(xué)習(xí)，不但學(xué)生們學(xué)習(xí)的輕松有效，教師在教學(xué)中也感受到分層教學(xué)下學(xué)生們掌握程度得到提高。

　　再者，在這堂課中，我也存在著很多不足之處。

　　教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。但在我的課堂中，沒能更好的體現(xiàn)。比如，當(dāng)我提問，雨點到了江河里是怎么玩的？孩子給我的答案竟然是去洗澡，去看風(fēng)景……與我本預(yù)設(shè)好的答案存在天壤之別。在這個問題上，我思考過，或許5 是我在提問上存在問題。真正的課堂應(yīng)該是教師牽著孩子走，而不是孩子牽著老師走。

　　雖說小組合作中，我設(shè)計了分層，但實際上也存在問題。當(dāng)我走下小組中，和學(xué)生門一起討論時發(fā)現(xiàn)，有的小組因未能聽清楚老師的要求，而討論與問題無關(guān)的事情，還有的小組如一團散沙，大眼望這小眼，不知說些什么。這些說明在小組合作學(xué)習(xí)中還有欠缺。所以在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該注重觀察每一個孩子的個性特征，根據(jù)不同孩子的能力進行劃分，并加以分層教學(xué)。同時，多加訓(xùn)練小組合作學(xué)習(xí)，使小組合作能夠更加真實、有效。

　　為了能上好這節(jié)課，幾經(jīng)周折，幾經(jīng)修改，經(jīng)過一次次的磨練，我也在不斷地進步，最終呈現(xiàn)出這一趟課�？偟膩碚f，這堂課對我的收獲很大，我從師傅們及各位老師身上汲取了很多有益的東西。

教學(xué)反思范文7

　　《古詩兩首》是人教版一年級下冊的一篇課文。其中《小池》一詩作者通過對小池中的泉水、樹陰、小荷、蜻蜓的描寫，給我們描繪出一幅充滿生活情趣的生動畫面。 為了在古詩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)習(xí)效率，我嘗試運用圖片的作用，幫助學(xué)生理解古詩的意境，通過營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受古詩中蘊含的美的因素。

　　在教學(xué)《小池》時，一上課我就問學(xué)生：“這首詩和昨天學(xué)的《所見》有什么不同？”我原本是想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)《所見》是一首五言絕句，而《小池》是一首七言絕句，從而讓他們知道兩種不同絕句的節(jié)奏。但是班上一個男孩的回答：“《所見》這首詩里面有人，《小池》這首詩里面沒有>寫人，只有景物�！彼�的回答讓我驚訝，我驚訝于孩子的發(fā)現(xiàn)力，也為自己備課時沒有充分的備學(xué)生而感到羞愧。我連忙說：“你真會讀書，發(fā)現(xiàn)了兩首詩的不同�！端�見》是一首寫人的古詩，所以昨天我們學(xué)習(xí)《所見》的時候可以采用做動作表演的方法來記憶背誦�！缎〕亍肥且皇�>寫景的詩，我們今天就嘗試用畫畫的方法來記憶背誦。想要畫好《小池》，我們就一起來看看這首詩寫了哪些景物？”讓后進入教學(xué)，讓學(xué)生通過畫畫來感受本詩的意境。

　　古代詩歌是文學(xué)作品中色彩鮮艷、香氣濃郁的花朵，是詩人用涌泉一般的心緒澆灌而成的，那些膾灸人口的佳句名詩意境深遠(yuǎn)，無不寓含著詩人心靈深處的情感。什么是“意境”？境，就是詩中所描述的具體情景，生活畫面；意，就是詩人通過這個生活畫面所體現(xiàn)的思想感情等。所以，在教古詩時要啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，這樣，才能領(lǐng)會詩人的情感，進入詩的意境。

　　如何才能讓學(xué)生展開想象的翅膀去開拓意境呢？可采用“吟詩作畫，以畫講詩”的`教學(xué)模式去打開學(xué)生的心扉。這是因為古代詩歌大多數(shù)都是詩中有畫，畫中有詩，詩情并茂的。因此可讓學(xué)生去創(chuàng)造詩中的形象，根據(jù)詩中所寫的景物，把它畫在紙上，再讓學(xué)生從畫中去體會詩人的感情。學(xué)生在輕柔的音樂中涂鴉，畫后再展示畫得好的學(xué)生作品。這樣的做法，不僅檢查出學(xué)生對古詩的理解情況，而且激活學(xué)生對學(xué)古詩的興趣，讓學(xué)生感到課雖終趣未完。

　　古詩教學(xué)一定要符合小學(xué)生年齡特點及其學(xué)習(xí)心理原理，緊扣語文課標(biāo)的精神，努力讓整個課堂氣氛活躍，書聲瑯瑯，學(xué)生充分地讀，充分地說，充分地寫，真正做到以學(xué)生為主體，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)到讀書的方法，提高學(xué)習(xí)的能力。

　　總之，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，領(lǐng)會詩句的意境，讓學(xué)生想一想，說一說，畫一畫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。學(xué)生經(jīng)過探究交流，結(jié)合自己畫的詩意圖，便整體感受到詩中的畫面和意境，使他們領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，而且有著潛移默化的教育。

教學(xué)反思范文8

　　《觀潮》一課是小學(xué)語文四年級第一組的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。

　　四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達(dá)，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的'錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象幫助理解。

　　在《觀潮》一課的教學(xué)過程中，我采用了情境教學(xué)法，應(yīng)用了電化教學(xué)的先進手段，發(fā)揮了課堂教學(xué)“三為主”的調(diào)控作用，圍繞“注意積累寫作材料”的重點，訓(xùn)練項目，教師注重導(dǎo)方法、導(dǎo)技能，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的同時又滲透了思想教育，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。教學(xué)的全過程，可以清晰地看出五個環(huán)節(jié)，即創(chuàng)設(shè)情景、出示目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)、師生研討、練習(xí)遷移。學(xué)習(xí)由創(chuàng)設(shè)情景開始，這個教學(xué)步驟主要是引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識的興趣、欲望。出示教學(xué)目標(biāo)主要是為了指導(dǎo)教學(xué)策略選擇和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們把注意力集中在預(yù)期要達(dá)到的目標(biāo)上。創(chuàng)設(shè)情景和出示目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動力過程。

　　在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，在原有知識的指導(dǎo)下，學(xué)生以自己獨有的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)教材，然后師生共同研究討論，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成過程。練習(xí)，特別是變式條件下的練習(xí)，可以使概念和規(guī)則等形式的命題知識，轉(zhuǎn)化為以產(chǎn)生式系統(tǒng)表征的儲存的技能，一旦條件滿足，技能便能自動激活：提供技能運用的情境，可促進遷移。這是技能習(xí)得的主要過程。以上“五環(huán)式的教學(xué)結(jié)構(gòu)程序，是自主式語文課堂教學(xué)模式的典型結(jié)構(gòu)程序。因此說，這堂課較好地體現(xiàn)了自主式語文課堂教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)程序，比較成功。

教學(xué)反思范文9

　　《識字5》圍繞冬天提供了一組詞串，包括冬天的氣候、植物、動物以及體育活動。課本中還提供了跟詞串有關(guān)的插圖，有助于學(xué)生借助圖片理解詞語。

　　在教學(xué)過程中，我充分利用了課本上的插圖，讓學(xué)生找一找圖片哪些地方畫出了這些詞語。講到蟒蛇、螞蟻、刺猬時，我先讓學(xué)生在插圖中把它們找出來，提問它們在干什么。由此引出“冬眠”這個概念。螞蟻比較特殊，它們不冬眠，而是準(zhǔn)備好糧食在洞里過冬，回顧《螞蟻和蟈蟈》這一課，學(xué)生能夠回憶起課文的內(nèi)容，明白螞蟻是怎么過冬的。進而給學(xué)生補充其他過冬的動物。這些動物有一個共同點，它們都怕冷。

　　但是，在冬天還有不怕冷的，我又讓學(xué)生找出了圖片上的臘梅、翠竹、蒼松。讓學(xué)生講講圖片上的這些植物怎么樣。學(xué)生發(fā)現(xiàn)竹子和松樹還是碧綠碧綠的，臘梅還盛開了。從圖片上看出來這些植物都不怕冷。正因為它們在冬天不怕冷，所以它們又叫“歲寒三友”。接著，我讓學(xué)生看著圖片回答“冬天不怕冷的還有誰”？學(xué)生看到圖片上有很多小朋友。再看仔細(xì)，他們有的滑雪，有的溜冰，有的跳繩。通過觀察圖片，學(xué)生對這些體育運動也有了認(rèn)識和了解。講完這一部分，我讓學(xué)生合上書本回顧的時候，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能把這些詞語都記住了�？梢姡�在教學(xué)中，圖片的作用還是不小的。它幫助學(xué)生更好地理解詞語，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生記憶詞語也會變得更加簡單了。

　　同時，這篇課文也是訓(xùn)練學(xué)生說話能力的好素材，在講到小朋友不怕冷的'時候，我還讓學(xué)生說一說除了課文中的三項運動，小朋友在冬天還做哪些運動�？梢陨嫌谩坝械摹�…有的……”這個已經(jīng)學(xué)過的表達(dá)方式。

教學(xué)反思范文10

　　"從條件想起的策略的策略"是蘇教版20xx年秋季改版教材的內(nèi)容，在本課的嘗試教學(xué)中，我分一下幾個步驟展開：

　　一、讀一讀——理解題意。本課以小猴摘桃的情境引入新課，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀題目，找出已知條件和問題，并引導(dǎo)學(xué)生理解題意，重點理解"以后每天都比前一天多摘5個"，幫助學(xué)生用自己的話表達(dá)自己的理解。學(xué)生的表達(dá)很有個性，簡單一句話，各人有各人的不同理解方式，但是都理解得比較透徹。

　　二、理一理——分析關(guān)系

　　發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，嘗試獨立分析數(shù)量關(guān)系，通過"你打算怎樣解決這兩個問題?跟同桌說說你的想法。"引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)第一天摘30個和第二天比第一天多摘5個求出第二天摘的個數(shù)，再根據(jù)第二天摘的個數(shù)和第三天又多摘的個數(shù)求出第三天摘的個數(shù)，……這樣一步一步進行思考，分析數(shù)量之間的關(guān)系。然后告訴學(xué)生這樣的方法叫做"從條件想起的策略"。從條件想起的策略，根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系確定先算什么再算什么。

　　三、做一做——解決問題

　　在學(xué)生理解題意，理清關(guān)系的基礎(chǔ)上，獨立解決問題時水到渠成的事情了。學(xué)生有的填表，有的列式，都能正確解決。

　　四、想一想——回顧反思

　　通過回顧反思解決這個問題的'過程，說說自己的體會，讓學(xué)生感受"從條件想起的策略"這種策略在解題中的優(yōu)勢。

　　最后和學(xué)生一起歸納解決問題的四個步驟：解決問題時，我們要先讀題，分清條件和問題，理解題意;接著就可以從條件出發(fā)，分析數(shù)量之間的關(guān)系，確定解題思路;然后列表或列式找出答案，解決問題;最后還要回顧過程。這樣就讓學(xué)生初步感受了解決實際問題的一般過程，掌握解決實際問題的思路。

教學(xué)反思范文11

　　《匆匆》一文將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感嘆，感嘆日子的飛逝無痕，給人一種音樂的美感。本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習(xí)語言的典范。

　　針對該文的'特點，在教學(xué)本文時，我將“讀”貫穿于整個教學(xué)教程中。通過入情入景的朗讀，學(xué)生真切地感受到了課文的語言美，同時了解了作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。以讀導(dǎo)練，“你在……的時候，……從……過去”，練習(xí)說話，創(chuàng)新運用，以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨特感受。

教學(xué)反思范文12

　　《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊含著深刻道理的散文，作者用行動細(xì)膩的筆觸描寫了八歲的盲女安靜用心靈觸摸春天。語言簡潔，意境雋美。課堂中，隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂的事。然而，一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)需要改進的地方還有很多。課文語言優(yōu)美，但由于話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，學(xué)生對文本的體驗不是很到位，對于一些關(guān)鍵語句的含義，學(xué)生體會起來有些困難。在教學(xué)過程中，由于起點過高，學(xué)生對問題的回答總是沒有達(dá)到預(yù)期的，此時，我就急于將自己的想法灌輸給學(xué)生，代替學(xué)生思考。如在理解重點句子“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望�！睍r，在學(xué)生還沒有充分感知文體的情況下就直接切入，學(xué)生的情感狀態(tài)與理解句子深刻含義所需要的情感投入產(chǎn)生了一定的偏差，使學(xué)生的理解始終在表面而未能達(dá)到更深的層次。因此，在補寫安靜能張望到什么時，由于沒有做好鋪墊，大多數(shù)學(xué)生只想到蝴蝶一詞，不能想到這樣一個熱愛生活熱愛生命的人能用心靈感受到的一切美好事物。

　　反思之后覺得本文真正有效的教學(xué)應(yīng)該由淺入深，再深入淺出。讓學(xué)生先充分地感知文本，做好鋪墊后再過渡到情感的升華�？蓮挠|摸春天下手，讓學(xué)生找到安靜觸摸春天的`句子，充分的讀，口味語言，從而讓學(xué)生在體會到安靜是多么的熱愛春天，熱愛小生靈，從而升華到熱愛生活熱愛生命，這樣既抓住了語文教學(xué)中對語言文字的口味，又能夠體會語言文字所蘊含的深刻含義。今后的教學(xué)首先從自己的備課入手，精心設(shè)計教案，更要備學(xué)生同，備學(xué)情，備課堂中可能出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”。其次不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，這就要求平時多研讀教育教學(xué)方面的書籍，將理論應(yīng)用于自己的教學(xué)實踐中，注重課堂細(xì)節(jié)的設(shè)計與處理，增強課堂教學(xué)機智；多聽其他教師的課，積極參與教研活動，開闊眼界增長見識，豐富閱歷，保持一顆童心，使自己的課堂成為師生共同的樂園。

教學(xué)反思范文13

　　歷來古詩的教學(xué)，有許多老師在探究。現(xiàn)代人學(xué)古詩，講古詩，理解古詩，體會詩人的情感，實在不是一件容易的事。

　　要想把古詩課上得生動、學(xué)生輕松理解詩意更不是一件容易的.事。教學(xué)開始，我板書課題“詠柳”，問學(xué)生“詠”是什么意思，學(xué)生搖頭，我鼓勵學(xué)生查字典，得到“詠是用詩歌的形式描述，有歌頌、贊美的意思�！蔽医又�說：“詩人要贊美什么樣的柳樹呢？是這樣的嗎？” 我隨手在黑板上用赭石色粉筆畫出了一棵只有樹干和幾條光禿禿的柳條的樣子。學(xué)生遲疑了片刻，馬上有學(xué)生說：“不能吧！”這遲疑正證明了他們對詩句的不理解和疑惑，為進一步學(xué)習(xí)古詩起到了推動作用�！白屛覀兇蜷_書，看看書中是怎樣描寫的！”學(xué)生翻書讀起來，我又分別找?guī)酌�同學(xué)朗讀。在多次的朗讀之后，我又引領(lǐng)學(xué)生回到黑板，“你們能幫助我把詩人筆下的柳樹畫出來嗎？”學(xué)生開始各抒己見，“這棵樹應(yīng)該很高，從‘一樹高’就知道樹很高。” “從‘萬條’知道樹的枝條有很多條，應(yīng)該多畫些枝條�！� ……就這樣，在這樣的氛圍中我們把這首詩學(xué)完了。

　　如果讓學(xué)生再看著圖片來朗讀感悟?qū)�會使學(xué)生印象更深刻。

教學(xué)反思范文14

　　這節(jié)課以游戲貫穿整節(jié)課，通過讓學(xué)生們通過觀察，猜測等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的推理過程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡單的經(jīng)驗。能接觸連線，列表等方式整理信息，并按一定的方法進行整理。使學(xué)生感受推理在生活中的廣泛應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序的，全面去的思考問題。

　　教學(xué)例題中用到了邊閱讀邊思考是第一種方法孩子們學(xué)的'都不錯，第二種方法我單純的教學(xué)生連線法，課后覺得其實上課時應(yīng)該說明這個連線法也是要變閱讀邊連線，學(xué)生會理解的更透徹。

　　課前摸眼睛的活動就吸引了孩子，課上用猜一猜神秘嘉賓柯南作為導(dǎo)入，孩子們更想和柯南一起活動，也很想成為小偵探，這樣就充分激發(fā)了孩子的積極性和求知欲，我覺得這個導(dǎo)入真的很適合這節(jié)推理課，這樣就很自然的教學(xué)例題。例題的列表法，班長用的方法很獨特，很新穎，當(dāng)時我看到他的解法的時候非常高興，因為我試講了兩個班都沒有這樣子做法的孩子，使得這節(jié)課更加的充實，真是太好了。

　　練習(xí)孩子們做的也不錯，老式的電腦孩子還以為是最貴的呢，可惜我并沒有對學(xué)生解釋那種后面帶音箱的是老式電腦才會是最便宜的，要是解釋一下孩子們會更加明白的。另外柯南送給孩子的一首兒歌孩子也非常感興趣，創(chuàng)色游戲中孩子們的興致高漲，我也很興奮，就多叫了一組上臺表演，最后總結(jié)時就拖延了一點時間。

教學(xué)反思范文15

　　安全教育是教育永恒的話題，幼兒園是縱多幼兒集體生活的的場所，無論教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在平日的教育實踐中，我們對幼7 兒的安全教育往往停留在表面，或讓幼兒被動的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，成人如此反復(fù)的強調(diào)只會讓孩子的逆反心理更加突出，針對我班的實際情況，本期我們y要開展一系列安全教育活動，如：談話活動“我身邊的危險”，看圖講述“誰對誰不對”，美術(shù)活動“我來設(shè)計安全標(biāo)志”等。讓幼兒主動獲取一定的安全知識和求助方法，樹立安全意識。

　　同時，安全教育作為幼兒園長期的教育內(nèi)容，僅僅這幾個活動是不夠的，他需要與日常生活有機的結(jié)合和滲透，例如：利用聽故事“思杰走丟了”，讓幼兒知道回家要等父母來界，決不跟陌生人走，也不吃陌生人給的東西。每天喝牛奶時，請小朋友先試一試是否太燙。開門、關(guān)門時先要看看手是否放在門框上，吃飯時不嬉笑打鬧、不玩筷子，上下樓梯時，扶欄桿有序的走，以及早操、午睡、入廁等幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的安全警示，并請小朋友們相互監(jiān)督，定期評選出我們班的平安小衛(wèi)士。通過這些與日常生活有機的滲透，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生，而且可以提高幼兒的'安全意識，為幼兒安全行為能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

　　教師作為教育活動的主導(dǎo)者，對如何處理好教育活動與幼兒人身安全的關(guān)系上起著重要的作用，這需要一個支點也需要一個平衡點，我們也常常困惑于此。()今天當(dāng)我們的教育倡導(dǎo)著教育活動生活化、情景化時，我們力求把孩子帶到真實的世界中，讓他們真實的去感知世界、體驗生活，這就意味著要放開成人的庇護，讓他們自由的去探索這個未知的世界。那么我們怎樣才能把“保障幼兒的安全和為了使孩子自主地成長，活動中不可缺少一定的冒險性”結(jié)合起來呢？

　　例如游戲，它是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒園主要的教學(xué)形式。但由于他們的身心發(fā)展水平較低，行為缺乏理智，易受情緒的影響，在游戲活動中特別是戶外的游戲，則可能造成意外的事故。所以，教師在活動前或活動中對幼兒有效的規(guī)則約束和必要的安全指導(dǎo)也是十分必要的。如果僅僅為了安全，完全避免幼兒參與集體活動或一味的降低游戲的難度，也是不利于幼兒成長的。日本有教育學(xué)家指出：“游戲活動要有一定的冒險性，如果沒有，孩子無法真正形成回避危險的能力”。

　　作為幼兒教師，任何一個人，在孩子的安全問題上同樣有心理壓力，如果孩子們在幼兒園平安的度過一天，我們也會感到松了一口氣。主題活動也好，生活8 中有機滲透也好，目的只有一個，讓孩子們樹立安全意識，保證幼兒的安全和健康。

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