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倍數(shù)的認識教學反思
作為一名人民教師，教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編為大家整理的倍數(shù)的認識教學反思，希望能夠幫助到大家。
倍數(shù)的認識教學反思1
倍的認識是本單元數(shù)學知識的教學重點，又是難點，學生第一次接觸“倍”的知識，對于他們是比較模糊而又陌生的。因此，課前我仔細研讀了教材和教師用書，也參考了許多優(yōu)秀教師的教案，同時加入了自己的思考和設(shè)計，反思如下：
一、成功之處
1、把握關(guān)鍵，明確知識點
首先我確定本節(jié)課的知識點主要有兩個：一是認識倍，讓學生初步建立倍的概念；二是在此基礎(chǔ)上，建立“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的計算思路。
2、循序漸進，逐步引導
為了讓學生形象直觀的掌握“倍”的知識，在學生大腦中形成清晰的認識，我覺得形象生動的圖形是最好的展示和交流的形式，我首先從大量的形象的圖形出發(fā)，由形找數(shù)，數(shù)形結(jié)合，為學生提供蜻蜓、蝴蝶、小狗等大量的生動圖形，讓學生觀察比較，發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)量之間的關(guān)系，繼而引發(fā)新知，讓學生明白兩個數(shù)量之間還存在一個新的關(guān)系——倍數(shù)關(guān)系。接著通過形象直觀的動畫在學生心中建立“一份”的認識，也就是“一倍數(shù)”，讓學生充分體會到找準“一倍數(shù)”的重要，才能學以致用，得心應(yīng)手。
3、圖文結(jié)合，動手操作
為了鞏固本節(jié)課的知識，在設(shè)計練習時，我采取多讓學生動手操作，運用擺一擺、畫一畫等多種形式，讓學生通過擺一擺形式的動手操作來獲得大量的感性認識，讓學生在頭腦中建立正確的表象，和已學的`“幾個幾”知識聯(lián)系起來，深化學生對“倍”的認識，并讓學生在具體操作中經(jīng)歷體驗了倍的建立過程，進而掌握求一個數(shù)的幾倍是多少的計算方法。
二、改進之處
反思自己的課堂，不足是：
1、語言的歸納總結(jié)不夠到位。
本節(jié)課主要是讓學生學會倍數(shù)關(guān)系，學生多數(shù)能夠理解，但是自我感覺在語言的訓練上不夠扎實，應(yīng)該在充分認識倍的情況下，建立表象的認識，然后再加上語言的歸納總結(jié)，會使認識更加深化。
2、我在練習的設(shè)計上，通過闖關(guān)的形式，一下子和學生拉近了距離，激發(fā)了學生參與的欲望，讓每一個學生都躍躍欲試，但是只關(guān)注到中等及以上的孩子們，引導學生快速列式計算，掌握了方法，但是沒有過多的關(guān)注學困生的孩子們的接受程度，應(yīng)對他們多加照顧。
總之，全課設(shè)計始終圍繞學生的活動展開，關(guān)注調(diào)動學生參與學習，以學生為主體，讓學生在自由、快樂和民主的氣氛中學習知識，理解“倍”的概念。
倍數(shù)的認識教學反思2
教材分析
公倍數(shù)認識是小學數(shù)學教材里面的一個重要定義教材知識，教材建立在學生已有倍數(shù)概念的基礎(chǔ)之上的，課標要求學生能認識兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，能利用列舉的方法去找出兩個數(shù)的公倍數(shù)，懂得兩個數(shù)的公倍數(shù)是無限的，并能確定兩個數(shù)最小公倍數(shù)。教材內(nèi)容從形象的情境操作入手，通過讓學生去用長3厘米，寬2厘米的小長方形去鋪邊長為6厘米和邊長為8厘米的正方形，哪個能剛好鋪滿？讓學生操作中初步感知概念的由來，進而總結(jié)出公倍數(shù)的定義，然后讓學生用列舉法方法去找出兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，教材中引導學生可以用不同的列舉方法都可以找出兩個數(shù)的公倍數(shù)，通過比較，讓學生選擇既快又喜歡的方法。教材還介紹了集合圖的表示方法，初步滲透“數(shù)的集合”的概念。
本節(jié)內(nèi)容在教材中有很重要的地位，一方面深化學生對倍數(shù)的認識，理解數(shù)與數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，另一方面是學生下步學習公倍數(shù)的應(yīng)用、分數(shù)通分，分數(shù)加減的必知內(nèi)容。
學情分析
從認知的角度和學生的.實際況分析，本班學生大部分對“倍數(shù)”的概念已有一定的認知水平，能單獨去求出一個數(shù)的幾倍是多少，并且懂得用乘法去求出一個數(shù)的倍數(shù)和一個數(shù)的倍數(shù)是無限的，知道一個數(shù)的最小倍數(shù)是本身，沒有最大的倍數(shù)。在學生已有的認知水平上，通過對公倍數(shù)的學習，發(fā)展學生進一步理解數(shù)與數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，深化學生的“倍比”思維能力，以提高學生的綜合思維水平。
學習本節(jié)內(nèi)容，學生在由理清兩個數(shù)與公倍數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，能上升到會舉一反三地認識多個數(shù)的公倍數(shù)是一個認知思維跳躍的發(fā)展，在教學過程中要牢牢把握兩個數(shù)的倍數(shù)與它們的公倍數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系關(guān)鍵點，在學生尋找公倍數(shù)的過程，能準確地有順序的用列舉的方法去找出兩個數(shù)的公倍數(shù)是學生掌握知識的障礙點，學生在列舉的程中往往容易漏掉其中一兩個，從而找不準備兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，教師要注意培養(yǎng)學生解決問題的耐心和細心。
教學目標
1、通過動手操作，感性認識等活動讓學生認識并理解公倍數(shù)的定義，能從兩個數(shù)的公倍數(shù)中確定最小公倍數(shù)。
2、讓學生學會用列舉的方法找出10以內(nèi)兩個數(shù)的公倍數(shù)，能在集合圖中表示出兩個數(shù)的公倍數(shù)。
3、讓學生在解決問題的過程中主動探索簡捷的方法，進行有條理的思考。
4、進一步發(fā)展學生的合作交流意識和能力，讓學生在互動的過程中獲得成功的喜悅。
教學重點和難點
1、正確理解兩個數(shù)的倍數(shù)與它們的公倍數(shù)之間的聯(lián)系。
2、用列舉法求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法。
倍數(shù)的認識教學反思3
在本課教學時，先讓學生用12個同樣大小的正方形，擺成一個長方形，并用乘法算式把自己的擺法表示出來，讓學生動手操作、合作交流，怎樣擺，有哪些不同的擺法？先讓學生小組交流、操作后，以其中的一道乘法算式為例，引出倍數(shù)和因數(shù)的概念。
這樣的安排，體現(xiàn)了以學生為本，用學生已有的經(jīng)驗和動手操作能力，很好的調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。一方面讓學生樂于接受，是學生在展示自己的想法，老師僅僅是組織者；另一方面培養(yǎng)了學生善于觀察和傾聽他人的想法的良好學習態(tài)度。對于找一個數(shù)的倍數(shù)比找一個數(shù)的因數(shù)的方法要容易些，所以我先教學如何找一個數(shù)的倍數(shù)，在學生學會了找一個數(shù)的倍數(shù)的方法基礎(chǔ)上，再教學如何找一個數(shù)的因數(shù)，這樣教學便于學生自己探索并總結(jié)歸納出找一個數(shù)的因數(shù)的方法，體現(xiàn)了讓學生自主學習。
在處理本節(jié)課的難點找36的因數(shù)時，我原來是放手讓學生自己去找的。結(jié)果試上時很多學生沒有頭緒，無從下手。時間倒是花去不少，可方法卻沒有多少可行的`。我靜下心來尋找原因，找一個的因數(shù)是學生以前從未遇到過的問題，自然不知道如何解決。再加上找一個數(shù)的因數(shù)比找一個數(shù)的倍數(shù)要難得多，我這樣貿(mào)然地放手，學生當然不知所措了。后來，在處理找36的因數(shù)時，如何做到既不重復(fù)又不遺漏地找36的因數(shù)？我認為要對學生扶放得當，要有適當?shù)胤�，學生才能探索出方法。于是，我讓學生回憶剛才的幾道乘法算式，然后把找一個數(shù)的倍數(shù)的方法有效的遷移到找一個數(shù)的因數(shù)中。果然學生知道了該如何思考后，效果好了很多。
倍數(shù)的認識教學反思4
這是自入職以來第一堂得到李老師指點的課。感覺得到李老師課堂上對學生信任。也讓我更深一步的體會到，只有學生自己找出來的規(guī)律，特點，才能理解的更透徹，掌握的更牢固，應(yīng)用起來更有效率。平日里，沒有給學生充分的時間，很多規(guī)律甚至是老師直接告訴學生的，雖然課堂教學的速度有了，但是效率并不高，后期教師要花費的時間更多。那才是真正的丟了西瓜撿芝麻！
下面從幾點來分析本節(jié)課
一、優(yōu)點
課堂掌控力不錯，教師的個人素質(zhì)也不錯。
二、不足
1、 是除不盡的。但是課堂上，我卻當做了能除盡的。思考出現(xiàn)這個錯誤的原因，是自己對課堂、對學生的預(yù)設(shè)不足！
2、26是13和2的倍數(shù)，13和2是26的因數(shù)------大家發(fā)現(xiàn)沒有，大的是倍數(shù)，小的是因數(shù)！
我非常清楚，倍數(shù)、因數(shù)是有依存關(guān)系的，而不能單獨說，但是課堂上卻說出了“大的是倍數(shù)，小的是因數(shù)”這樣一句有問題的話。失��！
歸結(jié)原因，還是課堂太想投機取巧。作為一個引導學生入門的老師，在知識的門口，真的不能有絲毫差池，更不能為了一時的省事，而為后面的教學買下禍根！
三、除了錯誤，還有很多做的復(fù)雜、不到位的地方。
1、開篇之時，復(fù)習自然數(shù)，是為本節(jié)課作知識鋪墊用的，但是，問題中的'“自然數(shù)有什么特點？”卻是一個設(shè)計失敗的問題。已經(jīng)學到高等數(shù)學的我，自然之道，自然數(shù)的特點到底有多龐雜！根本不是一兩句話說的清的，但是我卻問了這樣一個問題。
2、給定12張卡片列除法算式求商時，可以限定時間30秒，看說寫的又多又準確。也就是說能全員參與的，就單獨。讓學生在數(shù)學作業(yè)紙上寫完后，可以抓條，然后教師可以挑選著在摘錄一些。這樣準備充分，也可以為后面的分類打下堅實的基礎(chǔ)。
3、找個一個數(shù)的因數(shù)時，要先找，在訂正，最后讓學生說說做法。而后更正練習，接著判斷，說方法。只有清楚的說出了方法，才能保證學生是真懂了。在這個過程中，還可以鼓勵學生總結(jié)一些自己的做法，比如用乘法找因數(shù)，乘到幾就不乘了。用除法也是，除到幾就不除了�。ㄟ@個數(shù)的中間位置）
4、本節(jié)課最好的量是到會找一個數(shù)的因數(shù)就可以了，接著歸納一個數(shù)因數(shù)的特點部分就拖堂了。內(nèi)容不能很好的在一堂課中充分的展現(xiàn)！
一堂課教會了我很多，尤其是在教學方法上，李老師后來的引導，讓我清楚的看到了學生的聰明，學生的觀察力！要相信學生------首先要給學生時間去觀察，去思考，去發(fā)現(xiàn)！否則，學生的思維永遠得不到真正的發(fā)展！能力無法得到充分的提升。
倍數(shù)的認識教學反思5
這節(jié)課我在教學中充分體現(xiàn)以學生為主體，為學生的探究發(fā)現(xiàn)提供足夠的時空和適當?shù)闹笇В瑫r，也為提高課堂教學的有效性，我在本課的教學中體現(xiàn)了自主化、活動化、合作化和情意化，具體做到了以下幾點：
一、 操作實踐，舉例內(nèi)化，認識倍數(shù)和因數(shù)我創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學學習情境，數(shù)形結(jié)合，變抽象為直觀。首先根據(jù)一道應(yīng)用題，通過對學生隊伍的`理解讓學生寫出不同的乘法算式，借助乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的意義。這樣在學生已有的知識基礎(chǔ)上，從動手操作，直觀感知，使概念的揭示突破了從抽象到抽象，從數(shù)學到數(shù)學，讓學生自主體驗數(shù)與形的結(jié)合，進而形成因數(shù)與倍數(shù)的意義。使學生初步建立了“因數(shù)與倍數(shù)”的概念。這樣，充分學習、利用、挖掘教材，用學生已有的數(shù)學知識引出了新知識，減緩難度，效果較好。
二、自主探究，意義建構(gòu)，找倍數(shù)和因數(shù)整個教學過程中力求體現(xiàn)學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、指導者、參與者。整節(jié)課中，教師始終為學生創(chuàng)造寬松的學習氛圍，讓學生自主探索，學習理解倍數(shù)和因數(shù)的意義，探索并掌握找一個數(shù)的倍數(shù)的方法，引導學生在充分的動口、動手、動腦中自主獲取知識。新課程提出了合作學習的學習方式，教學中的多次合作不僅能讓學生在合作中發(fā)表意見，參與討論，獲得知識，發(fā)現(xiàn)特征，而且還很好地培養(yǎng)了學生的合作學習能力，初步形成合作與競爭的意識。
倍數(shù)的認識教學反思6
本課程為一節(jié)數(shù)學概念課，現(xiàn)在的課程設(shè)計主要通過乘法算式直接給出因數(shù)和倍數(shù)的概念，對于初次接觸的學生們而言，屬于較難掌握的內(nèi)容。
同學們在乘法算式的學習中對因數(shù)這個詞已經(jīng)有了初步的了解，在教學中首先復(fù)習前期的知識，逐步引出新的知識點，利用數(shù)形結(jié)合、自主探究、鞏固練習等方法完成本課程的'教學。
一、數(shù)形結(jié)合感性認識
通過閱讀課本上的飛機圖，讓學生利用情景圖使用不同的乘法算式來表示，本環(huán)節(jié)較為簡單，根據(jù)學生列出的算式引出因數(shù)與倍數(shù)的具體含義。本環(huán)節(jié)主要借助數(shù)形的關(guān)系列出方程，有效銜接了新舊知識。
二、互幫互助自主探究
在學生理解因數(shù)倍數(shù)之后，為了讓學生更好地學習掌握，讓學生與鄰座互相幫助找出24的所有因數(shù)。在教學過程中學生不僅展現(xiàn)了較強的合作能力，并能夠運用所掌握的數(shù)學語言來準確表達，大多數(shù)學生都能順利完整找齊24的所有因數(shù)。
三、鞏固練習快樂學習
最后利用不同程度的練習加深對知識點的理解，本階段主要的教學目的是讓學生能夠理解因數(shù)和倍數(shù)的相互依存概念性，是不能單獨存在的。本環(huán)節(jié)利用“比一比誰更快”、“你說我做”等小游戲練習尋找因數(shù)，不僅激發(fā)了學生的興趣，也活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松快樂中學習。
在本次教學中因為擔心學生第一次接觸概念，難以理解故過多、過細地講解，一定程度上限制了學生自主探究的空間是本課的不足之處。
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