比尾巴教學(xué)反思（精選5篇）

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的比尾巴教學(xué)反思（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　比尾巴教學(xué)反思1

　　新課標指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考；應(yīng)注重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。而朗讀感悟是一項最基本、最經(jīng)常的訓(xùn)練途徑。如何讓“讀”點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開啟閱讀學(xué)習(xí)的窗口呢？我認為：我們須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，在各種情境中營造一個寬松、民主、探索、合作的空間，使學(xué)生的好奇心、求知欲及主動意識得以提升。

　　在教學(xué)《比尾巴》一課時，我首先創(chuàng)設(shè)了與小動物交朋友的情境，激發(fā)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣。小朋友們喜歡小動物，我先以“游覽動物園”搭建對話平臺，“你認識動物園里的哪些小動物，能向大家介紹一下嗎？”“小動物請我們一起來參加它們的尾巴選美活動，你們愿意給這群小動物當評委嗎？”“請你來扮演你喜歡的小動物，用動作展示出它尾巴的特點，行嗎？”學(xué)生興趣盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去�？煽闯觯�情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，讓學(xué)生的主體能動性與現(xiàn)實環(huán)境相統(tǒng)一，不僅讓學(xué)生走進文本，促進了學(xué)生的語言發(fā)展，而且穿插了多種形式的讀書活動，如讀自己喜歡的小節(jié)、小組合作互讀、同桌對讀、全班賽讀、男女讀等等，讓學(xué)生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程，從而實現(xiàn)真正的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。

　　其次，尊重學(xué)生的'個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，挑選自己喜歡的內(nèi)容進行交流，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在課堂上為學(xué)生開辟了展示自己的天地。“三人行必有我?guī)煛�，“請把你記生字的好辦法說給組里的小朋友聽聽�！闭n堂上生生互動，互相交流自己的想法，吸取眾長，引發(fā)了思維的交叉和補充，使學(xué)生共同識字，共同品嘗學(xué)習(xí)的快樂，愉快地完成學(xué)習(xí)目標。同時，讓學(xué)生當小老師教讀生字，讀課文，學(xué)生樂此不疲。在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生說說：你發(fā)現(xiàn)了什么？知道了什么？把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)要有所發(fā)現(xiàn)，有所疑，有所惑，有所解，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　　此外，我還在課的最后讓學(xué)生發(fā)揮才能，畫一畫動物的尾巴。學(xué)生們都表現(xiàn)得很活躍，而且還把課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生去找一找有關(guān)的知識，既鍛煉了能力，又豐富了他們的課外知識，有所收益。

　　新的課程理念告訴我們：課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)過程，是師生共同成長的生命歷程，它五彩斑斕，生機勃勃，因此，我們還應(yīng)當從關(guān)注生命的高度，用變化的、動態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學(xué)。

　　比尾巴教學(xué)反思2

　　《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，通過小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓學(xué)生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。本課生動有趣，語言優(yōu)美，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀。本文通篇沒有拼音，這為學(xué)生的'朗讀帶來了困難，因此在教學(xué)中我充分調(diào)動學(xué)生的主體能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。

　　一、以讀為本

　　教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，我給學(xué)生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀、同桌合作讀、分角色讀、齊讀等，讓學(xué)生真正投入讀書之中。并在讀書中自然引導(dǎo)識記生字，在反復(fù)讀書中掃清了生字障礙。開展小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；通過齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因�？傊�，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所收獲。

　　二、重視交流

　　我在教學(xué)中讓學(xué)生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題展開討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨到的見解。圍繞著小壁虎向別人借尾巴的句子，去找找小壁虎的禮貌用語。并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生向同學(xué)借學(xué)習(xí)用品等的對話交流。同時讓學(xué)生明白小壁虎已經(jīng)很有禮貌了，他們?yōu)槭裁催�不把尾巴借給他。

　　三、增長見識

　　學(xué)生了解到小壁虎長出了新尾巴之后，我問孩子們“你知道這是種什么能力？”讓學(xué)生明白“再生能力”。在學(xué)完課文后我布置了課后去了解動物尾巴的妙用，到課堂上來講一講。引導(dǎo)孩子們豐富自然科學(xué)知識。

　　比尾巴教學(xué)反思3

　　上個周我執(zhí)教了《比尾巴》一課。在設(shè)計這節(jié)課的時候我本著省時、省力的原則，充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源下載了教學(xué)課件。因為教學(xué)課件制作精美，充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是由于我本人基本功不夠扎實，盡管有那么多的領(lǐng)導(dǎo)、老師從旁指點，教學(xué)中也是漏洞百出。先將反思如下：

　　一、注重情境創(chuàng)設(shè)

　　一年級學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動物，創(chuàng)設(shè)粗心的小畫家、與小動物比智力的情境，讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，促進學(xué)生的語言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語言表達能力的同時，實現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)上要不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。

　　二、生字教學(xué)力求扎實

　　新教材識字教學(xué)發(fā)生了很大變化，識字量增加是一明顯特點。識字教學(xué)要注重識字過程，教給學(xué)生識字方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會讀到會認，由簡到難地進行學(xué)習(xí)。抓住識字規(guī)律，把幾個相似的字巴、把、公、松寫在一起，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。但是由于本人教學(xué)基本功不夠扎實，對于學(xué)生回答問題中出現(xiàn)的錯誤沒能給予及時的'糾正，是這節(jié)課最大的失敗。

　　三、練讀課文，體會語氣

　　本節(jié)課重點指導(dǎo)疑問句的讀法。我采用多種形式練讀，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運用語言文字的方式。但是在實際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位，效果不是很理想。

　　比尾巴教學(xué)反思4

　　《比尾巴》這篇課文以問答的形式，生動的語言表達，使人讀來朗朗上口。在兩組一問一答的課文編排中，既要學(xué)習(xí)其中的十多個生字，又要掌握動物尾巴的特點，還要能夠有感情地朗讀好問與答的句式。這是我選定課文后的設(shè)定的簡單又明了的目標。

　　一年級的孩子純真可愛，個性明顯，上課時的一切好習(xí)慣都在逐漸養(yǎng)成中，課堂紀律的維護，傾聽習(xí)慣的.培養(yǎng)，發(fā)言習(xí)慣的鞏固等等，都要花上一定的時間，要在課堂上變著花樣反復(fù)強調(diào)，才能讓這些個好奇寶寶安靜地上好40分鐘的課，學(xué)到這40分鐘當中該學(xué)到的知識。同時，上課的內(nèi)容主要以識字寫字為主，而識字寫字又是相對枯燥的教學(xué)內(nèi)容，怎樣吸引孩子們的眼球，在輕松活躍的氣氛中扎扎實實識字寫字，是一年級語文教學(xué)的重點。

　　課上通過猜一猜動物謎語等方式引出文中的幾種小動物。入情入境，請孩子們來當這次比尾巴大賽的裁判員，宣布比賽的項目，同時提醒孩子們裁判員說話應(yīng)該大聲流利，這既激發(fā)了孩子的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，又明確了讀文說話的要求，一舉兩得。在這一過程中，引導(dǎo)孩子們運用豐富的識字方法隨文識字。當然，為了活躍氣氛，還請孩子們上臺貼一貼，當當小老師，男生女生比一比，小組賽一賽等多種形式融合在教學(xué)活動中。

　　這節(jié)課的成功更讓我明白，一年級孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是多么重要，沒有平時的點滴積累，就不能運籌帷幄，沒有熱情和興趣的陪伴，就沒有駛向前方的動力。

　　比尾巴教學(xué)反思5

　　昨天，我有幸聽了一堂新基礎(chǔ)語文課《比尾巴》，感觸頗深，也使我當天在自己班級執(zhí)教該課時把更多的關(guān)注放在學(xué)生身上，自身的引導(dǎo)語言有了一定的提高。

　　一年級的《比尾巴》一課是堂充滿童趣的課，由于在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學(xué)生的`好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

　　師生在課堂上的互動往往要建立在尊重和靈活運用學(xué)生在課堂上自己創(chuàng)造的資源。那么如何創(chuàng)造有效的資源與教師的引導(dǎo)的恰當與否設(shè)計的精妙與否密不可分�！敖o”永遠只能給死的知識，而“導(dǎo)”卻能激活活的源泉，關(guān)鍵在于怎么引導(dǎo)。

　　本課的拓展說話訓(xùn)練在于出示動物的圖片，讓學(xué)生仔細觀察動物的耳朵、鼻子之后，試著說一說。當出示大象的圖片時，學(xué)生往往能夠正確地說出大象的鼻子像水管或者大象的耳朵像扇子等等，但是卻無法說出大象的身體像什么。因為他們只知道大象很大，可是對于大象身體到底如何龐大沒有形象的認識。盡管之前語文晨會課上學(xué)生在廣播中了解到大象重約５噸，但是畢竟一年級的學(xué)生太小了，對“５噸”到底是多重毫無概念，有的同學(xué)甚至說大象的身體像月餅。若在從前，我或許會直接出示答案，但是今天我認識到不能這么做了。

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