- 相關(guān)推薦
九年級語文教學(xué)反思（通用10篇）
身為一位到崗不久的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的九年級語文教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
九年級語文教學(xué)反思 篇1
《雨說》是九年級第一單元的一篇詩歌，它清新活潑，明朗而耐讀，輕美如音樂。讀來給人以美得享受，結(jié)合自己所上的課，特反思以下幾點：
詩歌的教學(xué)中在讀，是訓(xùn)練朗誦的最佳時機(jī)，在整個教學(xué)過程中適時地對朗誦加以評點，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會朗讀，喜歡朗讀。書[內(nèi)]讀百遍，其自見，更何況是有感情地朗讀，品味式地朗讀呢。要多讀詩，讀好詩。這是寫給兒童的一首詩應(yīng)該讀的親切，自然，充滿愛心，這是關(guān)鍵。
把握詩歌內(nèi)容，整體領(lǐng)悟詩意是詩歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一個極具個性的精神活動。整體把握其實是對詩歌的解讀，要認(rèn)真閱讀，理解詩歌的寫作思路。既然是《雨說》，那么就要讓學(xué)生明確“雨”說了什么。并品味它的語言魅力。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗讀出自己的感受。與文本對話，理解感受詩歌豐富的意境，通過豐富的聯(lián)想和想像，體會詩歌的意境之美。
通過詩歌的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對于人生的思考。理性的光輝，通過感性的文字加以表現(xiàn)，從雨的角度來看，學(xué)生體會到善良的內(nèi)心、博大的'胸襟，給別人帶來快樂是自己最大的幸福；從“少年兒童”的角度來看，則會看到，人的一生不論遇到何種坎坷，都要勇敢、樂觀的生活。對于學(xué)生來說，無疑會是一次愉快的精神之旅。老師要將這種理念貫穿于整個教學(xué)之中，做到“潤物細(xì)無聲”，避免空洞的說教。在品味詩歌感情的過程中，自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值和積極的人生態(tài)度。這樣一來，便達(dá)到了詩歌教學(xué)的目的。
九年級語文教學(xué)反思 篇2
傳統(tǒng)的教學(xué)注重教師的傳授作用，往往是教師一人在那里生硬說教，學(xué)生茫然聽講，主動性得不到發(fā)揮，能力得不到培養(yǎng)，造成課堂高耗低效、學(xué)生高分低能的現(xiàn)象。為了克服這些弊端，在改革課堂教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我們進(jìn)行“以學(xué)定教，同案協(xié)作”課堂教學(xué)改革，下面就我近期的教學(xué)實踐，簡要反思如下：
一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫扶學(xué)生上路
不少學(xué)生不會學(xué)習(xí)，主要是缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有掌握比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。老師應(yīng)為他們創(chuàng)造條件，教給學(xué)習(xí)方法。比如教學(xué)生思考的方法。一篇文章該怎么讀，怎么入手，怎樣深入，怎樣通過字面把握文章深層的內(nèi)涵，怎樣學(xué)習(xí)借鑒文章構(gòu)思立意謀篇布局。寫作，教學(xué)生可以按“為什么寫——寫什么——怎么寫”這樣一個流程進(jìn)行，根據(jù)要求，分別在語言操作技法上進(jìn)行指導(dǎo)。揣摩課本范文，思考如何謀篇布局，結(jié)構(gòu)文章。讓學(xué)生模仿、操練，通過實踐，懂得寫作技法，從而內(nèi)化成自己的能力。
二、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生能力
教學(xué)中一定要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，使教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用、服務(wù)作用、參與作用，讓學(xué)生在受控的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這種方式可以即時了解學(xué)生重難點掌握的情況。學(xué)生自主合作交流，老師隨時按教學(xué)要求進(jìn)行調(diào)控，通過啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)習(xí)取得最佳效果。課堂教學(xué)不應(yīng)該過于注重教材設(shè)計，而是重在滿足學(xué)生的'需要，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變接受式、等待式為參與式、主動式學(xué)習(xí)，這與傳統(tǒng)的“師講生受”教學(xué)比較起來，它能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后開討論會，討論會上學(xué)生踴躍發(fā)言，思維活躍，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的目的。
三、有效指導(dǎo)積累，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣
有效指導(dǎo)積累，從形式上看，是對“以學(xué)定教，同案協(xié)作”中“學(xué)”的呼應(yīng)和教學(xué)過程的收束；從內(nèi)容上看，則是對教學(xué)重點的深化和完善�！坝行е笇�(dǎo)”體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，“有效”二字強(qiáng)調(diào)方向性、重要性，“積累”能使學(xué)生掌握許多活生生的語言材料。這樣通過動口、動手、動腦，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，落實學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，日積月累，持之以恒，良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣自然生成，學(xué)生在知識、能力、身心素質(zhì)上也會獲得全面提高。
總之，課堂學(xué)習(xí)作為學(xué)生生活中重要的組成部分之一，應(yīng)該是豐富多彩的，要讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的快樂。教師要從個人特點的實際出發(fā)，要從教學(xué)的實際出發(fā)，要從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實際出發(fā)，最重要的是以學(xué)生為中心，把學(xué)生當(dāng)作演員，作為主體。教師上課，不見得每節(jié)課都精彩，但一定要讓學(xué)生每節(jié)課都有收獲，一定要讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的素質(zhì)得到培養(yǎng)，這才是我們追求的目標(biāo)。
九年級語文教學(xué)反思 篇3
開學(xué)一月多了，為了更好地開展以后的教學(xué)工作，從考試中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，現(xiàn)對上學(xué)期語文教學(xué)工作作一全面反思。
我擔(dān)任的是九年級二班的語文課，我的主導(dǎo)思想是提高學(xué)生的成績，讓學(xué)生真正意識到學(xué)習(xí)的重要性，由被動變主動，由讓我學(xué)到我要學(xué)。因此我主要做了兩項工作：一是抓學(xué)生的思想，二是抓學(xué)習(xí)。一學(xué)期下來有許多收獲，也有許多不如意之處：
一、在思想上
在思想上主要結(jié)合課本中現(xiàn)有材料，如：孟子二章中的《生于憂患，死于安樂》等一系列古文對學(xué)生進(jìn)行思想教育。使學(xué)生明白從古代到現(xiàn)代，從國內(nèi)到國外對知識的追求都是孜孜不倦的，都需要一個漫長而艱辛的過程；成長也是需要鍛造、需要磨練的；也讓學(xué)生明白了知識大到對國家，小到對個人的重要性。從而提高了學(xué)生的認(rèn)知能力。
二、在學(xué)習(xí)上
在學(xué)習(xí)上主要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)（基礎(chǔ)教學(xué)）并提高應(yīng)試技巧。廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此，"積累"成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點。如何快速積累？我是這樣做的：
1、背誦：課內(nèi)外要求背誦的課文和古詩詞全不放過，達(dá)到全員會背誦、全員會默寫。
2、注重課堂教學(xué)：全面提高45分鐘效率。大膽嘗試探究性學(xué)習(xí)的方法、愉快學(xué)習(xí)方法、古典學(xué)習(xí)方法。力求讓學(xué)生喜歡自己的課，激活學(xué)生思維。
3、提高學(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵：在講解中有針對性，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)常接觸中考題型，使學(xué)生心中有數(shù)。
通過以上方法，全方位對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、語文能力的'熏陶和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為中考打下了一定的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這些工作在具體的實施過程中都不夠特別滿意，也沒有做到盡善盡美。最困惑的就是學(xué)生不能吃苦，做事沒有常性，沒有目標(biāo)，連短期目標(biāo)都沒有，所以實施起來就特別困難，不知如何去做。
三、教學(xué)方面存在的問題
期末考試結(jié)束了，面對成績，認(rèn)真檢討自己，才發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在許多問題：
1、背誦力度不夠，不嚴(yán)，至使一些同學(xué)有懶惰思想，檢查不到位，使一些同學(xué)無緊迫感得過且過。
2、閱讀教學(xué)中有時為了趕課，存在開快車的現(xiàn)象，使一些重要的知識點無重點訓(xùn)練，同學(xué)記憶不深，運用不好，另外，未重視生字詞等基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。
3、作文中對中、差生指導(dǎo)不到位，議論文訓(xùn)練太少。
4、課外閱讀面太窄。
5、學(xué)生基礎(chǔ)差，大部分學(xué)生不愿學(xué)，班級學(xué)習(xí)氛圍不濃，紀(jì)律也不嚴(yán)。
九年級語文教學(xué)反思 篇4
長久以來，語文課堂充斥著淺薄，低級，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎(chǔ)知識，就是字詞句;語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲;語文課改，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“;語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點眼淚，到處是濫情……
說實話，在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個年頭了。見識了太多的墨守成規(guī)，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情，自我總是與現(xiàn)實不夠合拍，跟不上形勢。有同行問我，你是怎樣樣上語文課的?其實語文課就是要瞎扯
十幾年來，我的語文課總能給學(xué)生以不一樣的感覺，我的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課，因為課堂上我喜歡瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評課者是很感冒的，諄諄教導(dǎo)我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學(xué)，就是要放得開，為什么要收回來呢?其實收不回來是也沒有關(guān)系的，學(xué)生其實在我瞎扯時是最認(rèn)真的時候，也就是教學(xué)效果最佳的時候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自我那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘進(jìn)學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢，看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢?所以學(xué)生總是對我的課充滿著期盼，期望我?guī)麄兊教幧裼�，好不快活。自我的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營養(yǎng)，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學(xué)生心中之惑，使難點疑點就通通變成亮點，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。
我常常不把課本當(dāng)回事，一本語文課本說不定我一個學(xué)期只上其中幾篇自認(rèn)為美文的.文章，而對自我喜歡的文章說不定一篇文章我要上個個把星期。我上過桂林山水一星期，我上過離別詩二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，對那些自我不感興趣的文章堅決不上，對那些說教意味甚濃的文章堅決不上，對自我認(rèn)為不是美文的文章更是堅決不上的�，F(xiàn)行課改課本，每單元都是同一題材的文章，教學(xué)目標(biāo)基本相同，我就上一節(jié)課就差不多了，關(guān)鍵是要讓學(xué)生舉一反三自學(xué)。語文課每課不務(wù)必要有教學(xué)目標(biāo)，我們的教學(xué)目標(biāo)為什么不能夠是一單元的教學(xué)目標(biāo)呢?如第八冊第六整個單元都是講愛的教育這個主題，主題雷同不說，文章題材都雷同，上了第一課后，還真想不出來上后面三個課文的理由。有人說讓他們閱讀，看書，其實在小學(xué)語文課中，知識和情感儲備都還不豐富的學(xué)生對單純的誦讀以及超多閱讀并不是很感興趣。所以接下來，不神聊，不瞎扯還能玩什么呢?
語文一節(jié)課能到達(dá)多少教學(xué)目標(biāo)?個性是高段，一節(jié)課下來，他們就有了愛的沖動了?有愛的感覺了?絕對是瞎扯，其實語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達(dá)成的，就算字詞目標(biāo)，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的，學(xué)生透過不停的運用，才慢慢理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，難道學(xué)生就能夠初步達(dá)成思想目標(biāo)了?不可能吧!有些目標(biāo)一個學(xué)期，幾個學(xué)期，甚至幾年，也是達(dá)不成的，有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價值觀，一種情感，一種潛力，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成，但我們務(wù)必在潛意識里不斷的滲透，而后才能到達(dá)一種自然而然的效果。
一節(jié)課但是四十分鐘，根本就來不及講幾個笑話，根本就講不了一個精彩故事，，根本就來不急一次精彩的辯論，根本就來不及一次朗讀比賽，也根本就來不及一次口語比賽。所以以每節(jié)課為單位備課上課，是不太科學(xué)的。真搞不清楚大語文到底是什么?
課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后，其余的時光都用來給學(xué)生講些課外的東西，比如向?qū)W生推薦一些美文，一齊來學(xué)，學(xué)生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉。或和學(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語文，講著講著，常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上，學(xué)生聽的正高興，下課時光卻到了……我認(rèn)為這才算語文課。
經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進(jìn)語文教學(xué)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個方面入手:
一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的
在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的用心主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個簡單愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地期望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依靠老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。
二、相信每個學(xué)生都能成功
羅森塔爾效應(yīng)實驗，說教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生�！弊鳛槔蠋煟蛻�(yīng)相信每個學(xué)生都有成功的期望，每一個學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。
三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點自我感覺
在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自我的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。
四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會體現(xiàn)自我
在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自我真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種狀況下，教師鼓勵學(xué)生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時光久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自我的寫作個性。
教師能夠允許學(xué)生有不一樣層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生能夠理解的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自我了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。
這是我最近教學(xué)過程中的一點點思考，現(xiàn)作以上總結(jié)，供大家參考、指點。
九年級語文教學(xué)反思 篇5
在我教學(xué)的這幾年來看，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)們不能正確的認(rèn)識語文學(xué)科的特點。語文課的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生們的聽說讀寫潛力。所以呢這天寫的這篇反思是來檢討自我教學(xué)上的不足，也期望能與大家交流，共同進(jìn)步，把知識更好的傳播給學(xué)生們。
一、掌控好課堂
首先要精心備課，以“一覽眾山小”的氣度走入課堂。教師要擁有駕馭課堂的本領(lǐng)，就務(wù)必對教學(xué)資料深諳在心。每上一篇新課，我都會先認(rèn)真吃透教材，獨立地研讀課文，把自我探究的全過程摘要地記錄下來，在這個基礎(chǔ)上再去看教參，讀資料，將自我的見解同別人的見解比較，理性地決定取舍，內(nèi)化成自我獨到的見解。這樣在課堂上，我才能站在作者的立場上與學(xué)生對話，提高自我的駕馭教材的潛力，做到上課得心應(yīng)手，游刃有余。只有用心備好每一節(jié)課，才能在教學(xué)過程中信心百倍，促使學(xué)生上好語文課，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
其次要把握好課堂教學(xué)邏輯順序，當(dāng)好“引路人”。教師要在短暫的45分鐘將教學(xué)任務(wù)完成，講課邏輯十分重要。每上一堂課，對教學(xué)程序的安排，我都會在草稿本上寫好幾遍，反復(fù)琢磨，想了再否，否了再改，直到覺得流程貼合教學(xué)邏輯，貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律才敢定度。
再次要創(chuàng)設(shè)寬松、自由的課堂教學(xué)環(huán)境，讓語文的課堂閃射著學(xué)生的靈性。教育就是用一朵云去推動另一朵云，用一棵樹去搖動另一棵樹。的確，教育從本質(zhì)上講，不是傳輸，不是給與，而是一種師生間的平等交往和心靈對話。但是，這種對話有著極其復(fù)雜的`存在方式，或有形，或無聲，或外顯，或內(nèi)隱，隨時隨地藏匿在師生的交往活動之中。我在課堂上總是盡量微笑著應(yīng)對學(xué)生，以一種善意的、平等的姿態(tài)站在講臺上，不斷稱贊學(xué)生的點滴進(jìn)步，鼓勵學(xué)生用心發(fā)言，說出獨立見解。
二、點燃激情，用愛心開啟智慧之門
對于語文課堂要有激情�！皩W(xué)生不是填充知識的容器，而是正待點燃的火把”，教師便是點燃每一個火把的人。老師的精神狀態(tài)是影響教學(xué)氛圍的一個重要因素，因為老師一走進(jìn)教室，學(xué)生就會受到感染。如果教師精神飽滿，言語充滿情感，學(xué)生就會感到精神煥發(fā)；如果教師一臉病態(tài)，無精打采，說話有氣無力，學(xué)生就會覺得壓抑。我每一次走進(jìn)課堂盡量做到興高采烈斗志昂揚(yáng)，用自身的語言來感染學(xué)生、帶動學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師飽含激情了學(xué)生才會愿意跟著你學(xué)，愛聽你講課。
對于學(xué)生要有激情。常言說，寸有所長，尺有所短；月有圓缺，學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護(hù)孩子最寶貴的東西自尊心”。我每次批評學(xué)生，都是說，你這樣好，那樣好，明白嗎？老師很喜歡你，對你充滿了期望，只有一點不好，如果改掉它，你就是十分完美的甚至值得老師崇拜的學(xué)生。學(xué)生聽了會受多大的鼓舞啊。對學(xué)生的這種激勵，別的不說，只從對我們語文課堂的教學(xué)來講，就是最神奇的催化劑。當(dāng)然，對于后進(jìn)生，我們往往都會有恨鐵不成鋼的想法啊。但是如果站到更高的角度來看問題，也許我們的心胸就開闊了。我班有位聽話的女生屢考不好，為了不挫傷其用心性，我在她的試卷上寫了幾句鼓勵的話：春天的花姹紫嫣紅，多漂亮啊。但是為什么有的花先開，有的花后開呢？只是因為各自的
本性不一樣。遲開的花不但同樣美麗嬌艷，而且往往花期更長，更易得到蜜蜂蝴蝶的眷顧。真誠地告訴你，你不是比別人笨，而只是一朵遲開的花而已！”在以后的語文課上，我總能看到她對我投來的信任的眼神。是啊，一滴水能夠潤活一朵花，然后美麗一個世界，老師的愛心就是滋潤心田的水。
三、抓好作文教學(xué)，將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育有機(jī)結(jié)合
作文教學(xué)與素質(zhì)教育的關(guān)系十分密切，作文教學(xué)是素質(zhì)教育資料的重要組成部分。在作文教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育思想，也是大面積提高語文教學(xué)成績的重要措施。如何抓好作文教學(xué)，我們七年級語文組在備課組長的引領(lǐng)下，發(fā)揚(yáng)群體智慧的優(yōu)勢，采取一系列簡便有效的措施，取得良好的效果。
（一）開展“三個一”的活動。解決作文無話寫的問題
1、每一天摘抄一個精美語段。（利用語文課強(qiáng)化背誦積累，在教室后面黑板墻開辟“今日語言積累”專欄，展示班上習(xí)作精彩語段或?qū)W生摘抄的美段。）
2、每周一篇周記。（題目來自教材篇目或閱讀材料中的訓(xùn)練點）
3、每周一篇美文摘抄、評點。
（二）激發(fā)興趣，解決不愿寫的問題
學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性往往以自我的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移，當(dāng)他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，總是用心主動地學(xué)習(xí)。因此，我主要采取了三條措施，激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高用心性，使學(xué)生愿寫作文。
1、兩頭激發(fā)興趣。在作文教學(xué)過程中，我注重抓尖子學(xué)生和后進(jìn)生兩個方面，做到抓兩頭促中間。對尖子生多下工夫、多指導(dǎo)，鼓勵拔尖，用尖子生領(lǐng)路。對后進(jìn)生，注意他們的點滴進(jìn)步，多表揚(yáng)、多指導(dǎo)，鼓勵進(jìn)步，從而激起全體學(xué)生的作文興趣。
2、發(fā)表激發(fā)興趣。在作文教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生發(fā)表欲強(qiáng)的心理，認(rèn)真辦好黑板報和墻報，對優(yōu)秀作文講評之后就搞一個專欄刊登出來，還定期把學(xué)生作文編印成一個小冊子讓大家學(xué)習(xí)借鑒。并用心組織學(xué)生參加各類作文競賽，還把一些優(yōu)秀作文推薦給有關(guān)報刊、媒體等。學(xué)生每當(dāng)看到自我的作文或同學(xué)的作文獲獎或發(fā)表，都十分高興和激動，從而激發(fā)起了寫好作文的興趣。
(三)將閱讀寫作同步進(jìn)行，解決不能寫的問題
具體措施是在課堂教學(xué)中，把一篇文質(zhì)優(yōu)美的文章既當(dāng)閱讀材料訓(xùn)練又當(dāng)作作文范文來講。我首先讓學(xué)生自讀，自我感悟，自我提出問題，然后交流，我透過對學(xué)生的問題歸類，整理出一套出題、答題的規(guī)范體系。
(四)注重作文的評改，解決寫不美的問題
另外，我注重透過作文了解學(xué)生的性格、生活、愛好等各方面狀況，評語不拘泥于文章形式。學(xué)生寫作文有時說出自我的心里話，訴說自我的煩惱和困惑或不滿，我根據(jù)各個學(xué)生的狀況勉勵之，開導(dǎo)之，班上一自尊心強(qiáng)的女生因考試失利在作文中流露出消極情緒，我給她寫了幾句話：“堅定不是一種思想，而是一串串的腳印，漆黑的夜晚是光亮的前奏，心揣信念，夢想就在腳下�！痹谝院蟮娜兆永�，我又看到了她燦爛的笑臉。如果老師把寫作文看成純粹技術(shù)性的練習(xí)，不關(guān)心作文的資料，就會失去了解學(xué)生內(nèi)心世界的絕好機(jī)會。作為教師，要時刻牢記教書是為了育人，不要當(dāng)教書匠，要當(dāng)教育者。作為語文教師要確立“大語文”的指導(dǎo)思想。
以上所說但是是重復(fù)了每一位老師日常所做，在今后的教學(xué)中，我將立足課堂這塊試驗田每一天做到四個一點點：比規(guī)定的多做一點點，比規(guī)定的做好一點點；比規(guī)定的早做一點點；比規(guī)定的巧做一點點；拋掉外在浮躁，“寵辱不驚，看庭前花開花落;去留無意，望天空云卷云舒�！币砸粋�學(xué)者的姿態(tài)站在講臺上，與學(xué)生對話，做一個快樂的播種者。還有像這樣的文章我會一向?qū)懴氯ィ诜此贾型晟谱晕摇?/p>
九年級語文教學(xué)反思 篇6
這一學(xué)期在緊張匆忙中結(jié)束了，本學(xué)期我擔(dān)任九年級37班的語文教學(xué)。本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的原則， 我在教學(xué)工作中絲毫不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法。制定了相關(guān)的備考計劃，有步驟、有針對性的教學(xué)，經(jīng)過一學(xué)期的努力，學(xué)生基本能進(jìn)行有意的自主閱讀和有一定創(chuàng)意的寫作，已能有意學(xué)習(xí)和掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并且不斷的培養(yǎng)自己積極健康的人生態(tài)度。
下面，我主要對自己本學(xué)期的工作進(jìn)行反思：
一、抓好基礎(chǔ)知識的歸納整理，訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識的能力
字音、字形，在平時的課堂教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生積累，在課后的輔導(dǎo)課注重強(qiáng)化訓(xùn)練，教師針對學(xué)生出錯的字音、字形進(jìn)行訂正，以引起其他學(xué)生的注意。時間長了，學(xué)生在這方面自然不敢懈怠，習(xí)慣也就養(yǎng)成了。其他如詞語的理解及運用、病句的修改、仿寫、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、名著引讀等基礎(chǔ)知識在平時的教學(xué)及訓(xùn)練中也都穩(wěn)扎穩(wěn)打，強(qiáng)化記憶，強(qiáng)化訓(xùn)練，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)會運用，理論與實踐相結(jié)合，在實踐中提高。經(jīng)過一段時間的實踐，事實證明這樣訓(xùn)練是很有效果的，收益很大。
二、緊咬經(jīng)典美文佳句欣賞，拋磚引玉，強(qiáng)化文言文閱讀理解能力
“能閱讀淺易文言文”是中考命題對考生的基本要求。試題由課內(nèi)已經(jīng)延伸到課外，在復(fù)習(xí)文言文時讓學(xué)生認(rèn)真掌握文言虛詞意義和用法，學(xué)習(xí)文言實詞，注意區(qū)別詞的古今意義，積累實詞的一詞多義，學(xué)會識別通假字，會概括文章的中心意思，而且能夠深入理解文言文的內(nèi)容、思想，學(xué)會對比分析，且動手翻譯。為加強(qiáng)文言文的學(xué)習(xí)，我實行每課一考、人人過關(guān)、不斷復(fù)習(xí)、不定期檢測的方法。對文言詩詞的背誦默寫實行每天課前一考，逐個擊破，最后集中匯總的原則，達(dá)到熟記于心。中考文言文試題近幾年難度不算太難，但在詞語解釋和句子翻譯上問題還是存在的，甚至有時候會出現(xiàn)課內(nèi)的`比課外的得分低的現(xiàn)象。因此，我要求學(xué)生課文下面的注釋基本要理解記住。課內(nèi)文章的落實后，然后再讓學(xué)生見識課外文言文，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思和形成的理解技巧遷移到課外。從而使課內(nèi)與課外結(jié)合，全面提高學(xué)生的文言閱讀能力。
三、加強(qiáng)閱讀方法引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題的能力
新教材淡化了文體的編排，但并未降低對文體的要求，學(xué)生一時感到摸不著頭腦，所以我在教學(xué)中交給學(xué)生基本的答題方法，比如告訴學(xué)生議論文、說明文答案基本上可以在原文中找出來；寫景或?qū)懳锏纳⑽拇竽懙耐松砩峡�，寫人或敘事的散文盡量地往情上靠；寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡單化了，寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；所有問題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式，讓學(xué)生最大限度的贏取得分機(jī)會。
很多時候，學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時候，信手寫來，憑著感覺走也是最常見的答題方法。其實，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握，答題時關(guān)鍵詞句的出現(xiàn)，常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準(zhǔn)確。如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上，從內(nèi)容看，不外乎為塑造人物服務(wù)，從結(jié)構(gòu)看，或作鋪墊，或埋伏筆……那么他們在答這道題時，答題的大方向是不會出錯的，同時，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進(jìn)行約束，出現(xiàn)更多的得分點。所以我在向?qū)W生講清文體特點的同時，選擇典型的篇章，并配以典型的閱讀練習(xí)，通過反復(fù)演練，使學(xué)生掌握閱讀題的基本答題技巧，學(xué)生的閱讀能力有了明顯的提高。
四、強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，增進(jìn)學(xué)生審題、立意、構(gòu)思、組材的能力
作文是拿分的大題。為了使學(xué)生形成寫作知識系統(tǒng)，在學(xué)期初給學(xué)生講授寫作知識要點，并對話題作文，命題作文，半命題作文進(jìn)行專項講解，爭取使學(xué)生學(xué)作文的命題、立意、構(gòu)思等方面都有較大的提高，在下半學(xué)期堅持每星期寫一篇周記，兩星期一篇大作文，最后集中訓(xùn)練。寫作時還要爭取做到深、新、美，深即立意要有深度，新即構(gòu)思要巧妙，形式和選材都能進(jìn)行創(chuàng)新，美即語言、行文都要給人以美感。同時讓學(xué)生訓(xùn)練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情，讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動，或喜或悲或同情，最忌諱的是他不動情。所以我在讓學(xué)生作文時一定要充滿感情的寫，要求學(xué)生先打動自己，然后才有可能打動別人。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色彩的詞，讓評卷老師不知不覺地受你蠱惑；三是盡量用短句子，避免病句和不流暢；四是感情強(qiáng)烈時可獨立成段，突出你的情感；五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。同時我 堅持讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀書籍，為學(xué)生營造寬松和諧大的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，重視課外閱讀，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的審美情趣和高尚的道德情操。
通過以上方法，全方位對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為中考打下了堅實的基礎(chǔ)。
“冰凍三尺，非一日之寒”！語文教學(xué)是一項艱苦而長期的工作，因此在以后的語文教學(xué)中我將注意從平時的教學(xué)工作中進(jìn)行點滴滲透，不斷探索，以期將語文教學(xué)質(zhì)量提升到一個新的高度。
免責(zé)聲明：除正式文件通知外，好研網(wǎng)所有文章及所有評論只代表作者個人觀點，不代表好研網(wǎng)及海南省教育研究培訓(xùn)院任何觀點，所有文章文責(zé)自負(fù)，若有任何非法及不當(dāng)信息，請與我們聯(lián)系，我們會在第一時間作出相應(yīng)的處理。
九年級語文教學(xué)反思 篇7
本學(xué)期我擔(dān)任九年級兩個班的語文教學(xué)。本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法。制定了相關(guān)的備考計劃，有步驟、有針對性的教學(xué)，經(jīng)過一學(xué)期的努力，已能有意學(xué)習(xí)和掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并且不斷的培養(yǎng)自己積極健康的人生態(tài)度。
下面，我主要對自己本學(xué)期的工作進(jìn)行反思：
1、夯實基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識的能力
在平時的課堂教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生積累，在課后的輔導(dǎo)課注重強(qiáng)化訓(xùn)練，教師針對學(xué)生出錯的字音、字形進(jìn)行訂正，以引起其他學(xué)生的注意。時間長了，學(xué)生在這方面自然不敢懈怠，習(xí)慣也就養(yǎng)成了。其他如詞語的理解及運用、病句的修改、仿寫、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、名著引讀等基礎(chǔ)知識在平時的教學(xué)及訓(xùn)練中也都穩(wěn)扎穩(wěn)打，強(qiáng)化記憶，強(qiáng)化訓(xùn)練，在理解的'基礎(chǔ)上，學(xué)會運用，理論與實踐相結(jié)合，在實踐中提高。
2、強(qiáng)化文言文閱讀理解
在復(fù)習(xí)文言文時讓學(xué)生認(rèn)真掌握文言虛詞意義和用法，學(xué)習(xí)文言實詞，注意區(qū)別詞的古今意義，積累實詞的一詞多義，學(xué)會識別通假字，會概括文章的中心意思，而且能夠深入理解文言文的內(nèi)容、思想，學(xué)會對比分析，且動手翻譯。我要求學(xué)生課文下面的注釋基本要理解記住。課內(nèi)文章的落實后，然后再讓學(xué)生見識課外文言文，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思和形成的理解技巧遷移到課外。從而使課內(nèi)與課外結(jié)合，全面提高學(xué)生的文言閱讀能力。
3、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題
新教材淡化了文體的編排，但并未降低對文體的要求，學(xué)生一時感到摸不著頭腦，所以我在教學(xué)中交給學(xué)生基本的答題方法，寫人或敘事的散文盡量地往情上靠；寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡單化了，寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；所有問題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式，讓學(xué)生最大限度的贏取得分機(jī)會。
我在向?qū)W生講清文體特點的同時，選擇典型的篇章，并配以典型的閱讀練習(xí)，通過反復(fù)演練，使學(xué)生掌握閱讀題的基本答題技巧，學(xué)生的閱讀能力有了明顯的提高。
4、加強(qiáng)寫作指導(dǎo)
為了使學(xué)生形成寫作知識系統(tǒng)，在學(xué)期初給學(xué)生講授寫作知識要點，并對話題作文，命題作文，半命題作文進(jìn)行專項講解，爭取使學(xué)生學(xué)作文的命題、立意、構(gòu)思等方面都有較大的提高，寫作時還要爭取做到深、新、美，深即立意要有深度，新即構(gòu)思要巧妙，形式和選材都能進(jìn)行創(chuàng)新，美即語言、行文都要給人以美感。同時讓學(xué)生訓(xùn)練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情，讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動，或喜或悲或同情，最忌諱的是他不動情。所以我在讓學(xué)生作文時一定要充滿感情的寫，要求學(xué)生先打動自己，然后才有可能打動別人。
語文教學(xué)是一項艱苦而長期的工作，需要我們教師從平時的工作中就要點滴滲透，讓我們努力吧！
九年級語文教學(xué)反思 篇8
在教學(xué)中，我相信學(xué)生的潛能，努力挖掘?qū)W生的情感因素，為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗空間，從中積極挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地發(fā)展思維，啟發(fā)想象，發(fā)表個性化看法。
一、點撥教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。
新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。
點撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花。我在課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價值的，又容易被忽視的詞句、重點語段進(jìn)行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進(jìn)行點撥，立片言以居要，使學(xué)生深刻認(rèn)識到孔乙己是一個可憐可悲可笑，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。另外，我會在每一課選擇一個重點段進(jìn)行點撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果。
課堂點撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時加一把火。適時點撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時，采用藝術(shù)化的點撥，及時解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時，教師及時指點思考分析的'途徑，撥通知識理解上的關(guān)卡，撥繁為簡，化難為易，使學(xué)生的研討活動得以繼續(xù)進(jìn)行。適時點撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)智的點撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。
語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，將學(xué)生置于一種動態(tài)、開放、生動而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分調(diào)動學(xué)生的主體感受，讓他們的好奇心、探索精神、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動中表現(xiàn)出來，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的主體情感
心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時，工作效率特別高。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有有興趣，課堂上學(xué)生才會興奮起來，才會樂學(xué)，學(xué)習(xí)才會有成效。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動興奮點。在教學(xué)中，我常有聯(lián)想、比較法來創(chuàng)設(shè)問題情境。當(dāng)學(xué)生在剛一接觸課文時，他們面對的信息是陌生的，我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較，他們的心理才會相容而欣然接受。
如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時，為了讓學(xué)生領(lǐng)會詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情。我先引入了學(xué)生們熟悉的電視劇《三國演義》中的片頭畫面：滾滾長江向東流去，激起千萬朵浪花。這一雄渾形象可感的畫面，一下子就抓住了學(xué)生的魂魄。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅�！睂⑺c課文中的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。”相比較，它們有什么不同和相同之處。因《三國演義》片頭畫面的感染，學(xué)生們感受到了長江的壯闊博大，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來。憑著自己對人生、社會知識的積淀和理解，他們也能體味到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界，從中也能體味到自然的永恒、人生的短暫，無論是怎樣叱咤風(fēng)云、建功立業(yè)的英雄人物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法則，必然被歷史的浪濤卷走。但仔細(xì)品味，他們也發(fā)現(xiàn)了那些語句所蘊(yùn)含的感情色彩略有不同。在這教學(xué)過程中，我抓住了豪邁的場景，豪邁的感情這些要素，然后通過聯(lián)想比較，讓學(xué)生積極參與，并讓他們有自由表達(dá)的機(jī)會。這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了學(xué)生的好奇心和探究欲。
第斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵，為了達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。
教育為學(xué)生提供了獲取知識的方式和渠道，但僅僅讓學(xué)生掌握知識遠(yuǎn)不是教育的目的，教育的理想在于將一個孩子的知識轉(zhuǎn)化為智慧，推動他們?nèi)ンw驗人生，去關(guān)注、了解社會，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感。老師只有關(guān)注學(xué)生的生活實際，把握他們的主體情緒和心跳脈搏，通過點撥和引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，才能讓他們的心動起來，讓他們的好奇心、探索精神、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動中表現(xiàn)出來，并達(dá)到發(fā)展。在對真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
九年級語文教學(xué)反思 篇9
中考剛剛過去，本人有幸參加了中考語文閱卷工作，緊張的閱卷工作持續(xù)了五天（6月16日至6月20日），閱卷后忐忑地等待著中考成績。成績揭曉后，對照中考試卷和成績，并根據(jù)自己在中考閱卷中的體會，及時地進(jìn)行了反思，總結(jié)如下：
第一方面：中考試卷分析和閱卷的體會
1. 試卷結(jié)構(gòu)沒有改變，依然延續(xù)近幾年來的四大題型，100分制，120分鐘。今年的改變在于第一年運用答題卡，實行網(wǎng)上閱卷。
2．從閱卷的情況來看，有不少同學(xué)不適應(yīng)，答題卡使用不規(guī)范，個別同學(xué)題目答錯位置，造成不必要的失分。全濟(jì)寧市共62000學(xué)生參加考試，語文平均分65分。我們學(xué)校的語文平均分達(dá)到了71.6分，超過濟(jì)寧市的平均分。
3．閱卷過程當(dāng)中深刻的感覺到，字跡工整與否嚴(yán)重的影響學(xué)生的成績，特別是作文成績。但是字跡好，回答不到要點上，閱讀當(dāng)中依然不得分。
4．字詞考查和背誦默寫的考察都比較簡單，全是《說明指導(dǎo)》上出現(xiàn)的題目。學(xué)生掌握的也較好。
5．古詩文的閱讀都是《說明指導(dǎo)》上出現(xiàn)的重點篇目，解釋詞語和翻譯句子只要抓住關(guān)鍵詞就可以得分，談啟示回答不全面。
6．現(xiàn)代文閱讀還是兩篇，一篇議論性文章的閱讀一篇散文的閱讀，共9道題目，有4道題目的答案在原文中。其他一道題為論證方法，很簡單；一道談對幸福的理解，只要認(rèn)真答就可得分。一道題概括內(nèi)容，都能得分；一道題賞析語言，角度較多，只要答出一點即可，一道題句子的含義，難道較大。
7．作文《成長的快樂》，較普通的一道題目，但要寫出彩不容易，平均分27分。
第二方面：以后教學(xué)的規(guī)劃和設(shè)想
古人曰：“不謀萬世者，不足以謀一時；不謀全局者，不足以謀一域�！笨偨Y(jié)過去是為了更好地開創(chuàng)未來。來年的教學(xué)中我們該如何做呢？
首先，進(jìn)一步強(qiáng)化集體備課的意識。發(fā)揮團(tuán)隊每個成員的核心競爭力，提高備課組的戰(zhàn)斗力。教師要擁有駕馭課堂的本領(lǐng)，就必須對教學(xué)內(nèi)容深諳于心，合理安排教學(xué)程序。只有用心備好每一節(jié)課，才能在教學(xué)過程中信心百倍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
其次，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對待語文的習(xí)慣。要取得好的成績，首先要在思想上重視語文，在平時的行動中認(rèn)真的對待語文。雖然是畢業(yè)年級，但是我們沒有放棄教學(xué)常規(guī)的落實，堅持每周四次作業(yè)，每次作業(yè)都嚴(yán)格要求，對于不認(rèn)真完成的同學(xué)，進(jìn)行輔導(dǎo)，及時改錯，保證語文作業(yè)都工整認(rèn)真的'完成。練習(xí)上堅持每周一練，以中考的形式訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)良好的應(yīng)試能力。通過一年的訓(xùn)練，取得了很好的效果。
第三，重視學(xué)法指導(dǎo)，要未雨綢繆、高屋建瓴地將知識點的梳理貫穿于整個初中階段的教學(xué)過程中，使之系統(tǒng)化，使學(xué)生對知識點有一個從消化到內(nèi)化到運用的過程�？荚囍蓄愃频念}目對他們來講，就不會再具有如此的難度。
第四，文言文考查試題越來越具有強(qiáng)烈的背誦及遷移性質(zhì)。文言文教學(xué)必須從初一開始偏重于授課的細(xì)致，細(xì)到每一個字的意義都不能馬虎，引導(dǎo)學(xué)生字字落實、課課掌握，這樣到初三才會游刃有余，增強(qiáng)課內(nèi)知識遷移到課外的能力。
第五，現(xiàn)代文閱讀的訓(xùn)練，注意分文體訓(xùn)練，在一定訓(xùn)練量的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律性的閱讀方法、答題技巧。然后打破文體的界限，以題型進(jìn)行總結(jié)，告訴學(xué)生各類題型的做法及答題技巧。
第六，作文，在作文內(nèi)容的訓(xùn)練中倡導(dǎo)寫生活，寫自己，寫細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，認(rèn)識自己的生活，抒寫生活的感悟，寫作方法上強(qiáng)調(diào)寫細(xì)節(jié)，只有真實的細(xì)節(jié)描寫才能感動讀者。
第三方面：給新初三的建議
堅信新初三的老師將會比我們做得更好。但教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，特別是語文教學(xué)。一年來的初三教學(xué)的體驗，希望能和新初三老師分享，避免我們的缺憾。
1．認(rèn)真研究中考導(dǎo)向，明確教學(xué)和復(fù)習(xí)方向，加強(qiáng)備課和反思，及時調(diào)整教學(xué)角度，更準(zhǔn)確的把握重難點，對考點進(jìn)行重錘敲打，在教學(xué)和復(fù)習(xí)中做到心中有標(biāo)、有綱，用最短的時間做最高效的工作。
2．提早做計劃。初三語文復(fù)習(xí)應(yīng)早一點開始，最好初三上學(xué)期結(jié)束新課，將初三下學(xué)期整個學(xué)期用來復(fù)習(xí)。第一輪古詩文復(fù)習(xí)，最好從九下倒著往七上復(fù)習(xí)，趁熱打鐵，事半功倍，減少遺忘，就能夠從容的進(jìn)行第二輪專題的復(fù)習(xí)。
3．總復(fù)習(xí)階段“拉網(wǎng)式”的復(fù)習(xí)，會使師生產(chǎn)生疲勞和厭倦感，所以要緊扣《中考說明》突出重點、難點。對復(fù)習(xí)資料要精心設(shè)計、精心選擇，避免機(jī)械訓(xùn)練、簡單重復(fù)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。分類練習(xí)具有一定的階段性，更好配合復(fù)習(xí)計劃。綜合練習(xí)分散到平時的教學(xué)中，每周一練，是經(jīng)過多個學(xué)校檢驗的有效地方法，可以堅持。
4．重視基礎(chǔ)，牢抓基礎(chǔ)知識 基礎(chǔ)知識對所有的考生都很重要，大多數(shù)學(xué)生的差距也就在這，誰都不愿意在基礎(chǔ)題上失分，也失不起分。重視基礎(chǔ)，怎么強(qiáng)調(diào)都不過分。
5．縱觀中考閱讀題，其實是萬變不離其宗，要讓學(xué)生了解出題者的出題意圖，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓(xùn)練中反復(fù)運用。教師必須多方收集信息，多方收集試題，以專題化的形式，把考點分類整理，按照不同的文體提煉方法。
6．在寫作訓(xùn)練時要重視升格作文的訓(xùn)練。平時的訓(xùn)練中，一要重視書寫；二要重視描寫；三要重視開頭、結(jié)尾。
中考還在繼續(xù)，我們的教學(xué)也還在繼續(xù)，我們的反思也不會就此停止。有不到之處請大家諒解。
九年級語文教學(xué)反思 篇10
已是第二年執(zhí)教《春酒》，再讀課文，這壇春酒仍舊那么濃郁，細(xì)細(xì)品讀，濃郁中又增多了幾份味道，《春酒》教學(xué)反思。
針對去年“識春酒，知文意”“品春酒，懂琦君”“醉春酒，悟鄉(xiāng)愁”幾個環(huán)節(jié)，今年我圍繞“春酒”這一個民俗，以此為切入點，設(shè)置“春酒之樂”“春酒之俗”“春酒之情”三個環(huán)節(jié)。通過引導(dǎo)學(xué)生感受春酒這個節(jié)日的樂趣入手，表層了解春酒，然后再跳讀課文找出民俗，進(jìn)一步豐富自己的積累，最后品讀課文重點段落，領(lǐng)悟情感達(dá)到走進(jìn)春酒，品出鄉(xiāng)愁的情感目的。對比這兩年的教學(xué)設(shè)計，結(jié)合今年執(zhí)教的感受，有幾點反思和心得。
一、教師裝好自己的酒，才能釀出學(xué)生的酒
都說教師積累了一桶水，才能給學(xué)生一杯水。的確如此。今年，在講解課文之前，我把很多時間用在了搜集和整理琦君的個人資料上面。經(jīng)過整理發(fā)現(xiàn)了琦君的很多生平經(jīng)歷，讓即使未讀過這篇文章的學(xué)生已經(jīng)了解了琦君其人其事其情。尤其是將琦君的一些作品中的一些原話匯總串聯(lián)，讓學(xué)生對琦君的心情有了先前的感知。我在讀過這些作品后很感動，也很理解了琦君的.心情。正是這種情愫才會讓她想寫《春酒》。
結(jié)合暑假培訓(xùn)研修所感，教師可以將自己搜索到的這些資料在課前或課后發(fā)在班級博客上，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽了解。也可以將自己的個人空間開放給學(xué)生。
二、講解課文，設(shè)置環(huán)節(jié)一定要貼近文本制定
本文在第一單元中屬于民俗這個主題，所以在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時一定要考慮單元主題。針對民俗這個主題，搞清琦君寫作的原因才能更好的制定教學(xué)設(shè)計。通過設(shè)置以上三個環(huán)節(jié)，了解了民俗，感受了童真童趣，領(lǐng)悟了鄉(xiāng)愁。主線明晰，簡潔而實用。
讀懂文本，才能更好地走進(jìn)文本，才能帶給學(xué)生一個不同的書中世界。
【九年級語文教學(xué)反思】相關(guān)文章：
語文的教學(xué)反思04-14
語文小學(xué)教學(xué)反思01-29
語文期末教學(xué)反思03-27
語文《荷花》教學(xué)反思03-29
語文《琥珀》教學(xué)反思03-30
語文貓教學(xué)反思03-30
語文荷花的教學(xué)反思03-30
語文《坐井觀天》教學(xué)反思03-26
語文聽課教學(xué)反思03-26
語文《趙州橋》的教學(xué)反思03-30