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初中化學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-12-06 10:45:06 教育反思 投訴 投稿

(合集)初中化學(xué)教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編幫大家整理的初中化學(xué)教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

(合集)初中化學(xué)教學(xué)反思

初中化學(xué)教學(xué)反思1

  把握以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)原則,是新課改的一項(xiàng)重大題目。如何操作實(shí)施,是一個(gè)需要認(rèn)真探索和實(shí)踐的重大課題。首先在于樹立以學(xué)生為本的思想,樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的觀念,突出學(xué)生在課堂的主體地位,為學(xué)生提供可以拓展的空間,激勵(lì)學(xué)生在各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中得到充分發(fā)展。這樣的課堂才會(huì)成為充滿生命活力的課堂,這樣才是有較高教學(xué)效益的課堂。在&“雙層次教學(xué)&”教學(xué)實(shí)際中,我們應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā),以學(xué)生的發(fā)展為本,創(chuàng)造出各種豐富多彩的課堂教學(xué)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際,說說自己的理解和把握。從操作層面上

  看,我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索研究。

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)要密切貼近學(xué)生生活

  學(xué)生是課堂的主人,教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本,就是要密切貼近學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué),讓學(xué)生有話好說,浮想聯(lián)翩,有感好發(fā),產(chǎn)生共鳴。

  (一)激發(fā)情趣,點(diǎn)撥話題

  如:在《愛護(hù)水資源》一課的引課中,我們就可以設(shè)計(jì)這樣的話題:同學(xué)們,你們假期有沒有和父母出去旅游呀,都到過我國的哪些名山大川、江河湖海呀,那里的山水還依然清澈見底嗎,有沒有被污染,如果有污染,想一想有什么方法可以治理?

  (二)聯(lián)系生活,點(diǎn)撥實(shí)踐

  如:在《水的凈化》一課中,我們就可以設(shè)計(jì)這樣的話題:同學(xué)們,如果有一天,從你家的自來水的水龍頭中流出的水是渾濁的,你會(huì)怎么凈化它?

  (三)指導(dǎo)探究,點(diǎn)撥思維

  如:在《分子和原子》一課中,我們就可以設(shè)計(jì)這樣的問題:同學(xué)們,想一想生活中有哪些過程可以體現(xiàn)分子是可以不斷運(yùn)動(dòng)的?

  將生活引入教學(xué),讓學(xué)生貼近生活。我們學(xué)習(xí)的最終目的是為生活實(shí)踐服務(wù)的,知識(shí)來源于學(xué)生生活實(shí)際,我們在課堂上努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍,用生活理念構(gòu)建知識(shí),把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來,讓作業(yè)生活化,真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)走向生活,在生活中學(xué),為生活而用。

  二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的條件,充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性

  學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性主要來自于教師的調(diào)動(dòng)。這就需要教師精心地設(shè)計(jì)教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生興趣,激活學(xué)生思維,激起學(xué)生情感,激勵(lì)學(xué)生干勁,使學(xué)生全身心地到學(xué)習(xí)中。教育藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。學(xué)生是活生生的人,具有主觀能動(dòng)性,在教學(xué)的認(rèn)知過程中,積極的情感會(huì)對學(xué)習(xí)起到推動(dòng)的作用,而消極的情感會(huì)對學(xué)習(xí)起到抑制作用。因此,要使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來,就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

  在教學(xué)中可以利用合作學(xué)習(xí),采用多種教學(xué)組織形式,設(shè)法創(chuàng)設(shè)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的'條件,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生交流信息、互相啟發(fā)的機(jī)會(huì),大力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神,以保證學(xué)生的主體地位得以落實(shí)。

  1.給學(xué)生更多的自學(xué)時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此,每堂課都要緊扣重點(diǎn),精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案。通過學(xué)案,學(xué)生就可以對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深入的研究,可以實(shí)實(shí)在在地感悟?qū)W習(xí)的快樂與學(xué)習(xí)的真諦。

  2.課堂上,教師安排學(xué)生間互助、交流,建立良好的學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。為了每一位學(xué)生都能融入小組合作中來,可將班級(jí)所有成員進(jìn)行分組,形成合作小組,還可對每個(gè)小組成員進(jìn)行編號(hào)、并且對每個(gè)成員分配合作學(xué)習(xí)中的任務(wù)。為了確保課堂學(xué)習(xí)的有效性,我和同學(xué)們可制定了課堂小組合作學(xué)習(xí)方案:

  新授課課上合作學(xué)習(xí)實(shí)施程序和任務(wù):

  ⑴、課前獨(dú)立預(yù)習(xí)學(xué)案:教師下發(fā)新課預(yù)習(xí)學(xué)案,課前完成。

 、、課上接受教師合作學(xué)習(xí)任務(wù)后:

 、僖罁(jù)學(xué)案內(nèi)容獨(dú)立思考,確立簡單問題和復(fù)雜問題;

 、谟山M長組織自然過渡到小組內(nèi)互助,針對學(xué)案上簡單問題進(jìn)行簡單梳理,針對復(fù)雜問題要重點(diǎn)對待,共同討論、研究,確立共同答案,并做好匯報(bào)的準(zhǔn)備;

 、蹖W(xué)案問題小組間交流,尤其是復(fù)雜問題的解決,形成共識(shí);

 、茚槍栴},提出疑難問題,拓展知識(shí),應(yīng)用知識(shí),總結(jié)梳理知識(shí),構(gòu)建知識(shí)體系;教師點(diǎn)撥、小結(jié)。

 、、課后整理和完善學(xué)案,最后完成學(xué)案,以備教師檢查。

初中化學(xué)教學(xué)反思2

  一、符合初中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

  化學(xué)學(xué)科以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),各位化學(xué)教師無論運(yùn)用何種教學(xué)方法,都要充分地考慮到這個(gè)方面,將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的諸多優(yōu)點(diǎn)充分發(fā)揮出來,借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,讓學(xué)生理解、掌握以及具備相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)與操作技能,還要激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性,有效地培養(yǎng)他們分析問題思維能力,提升他們動(dòng)手解決實(shí)際問題的化學(xué)意識(shí)和操作技能。要讓學(xué)生高度重視理解化學(xué)理論和概念,要借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)和相應(yīng)的教學(xué)模型,讓學(xué)生科學(xué)地理解和接受化學(xué)概念以及相關(guān)理論,要適度地運(yùn)用講授法,向?qū)W生耐心地解釋化學(xué)概念和理論,借助形象具體的教學(xué)語言,發(fā)展和提升學(xué)生的抽象思維能力,開發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)以及掌握操作技能的智力,如此才能更好地使學(xué)生掌握和理解復(fù)雜多變的化學(xué)理論和概念。

  二、運(yùn)用具有啟發(fā)性的化學(xué)教學(xué)方

  在開展化學(xué)教學(xué)的過程中,廣大化學(xué)教師要注重引領(lǐng)學(xué)生參與到教學(xué)和學(xué)習(xí)中去,讓學(xué)生明確本節(jié)課的相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo),如知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀目標(biāo),啟發(fā)學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)過程中的積極性和主動(dòng)性,要在引導(dǎo)學(xué)生單獨(dú)地分析、思考、概括以及判斷等豐富多彩的思維活動(dòng),全方位地開發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)能力以及智力,更好地吻合新課標(biāo)所提出的素質(zhì)教育新要求。

  三、要符合化學(xué)教材的內(nèi)容和教學(xué)目的

  對廣大初中化學(xué)教師來說,無論采取何種教學(xué)方法,主要目標(biāo)都是為了有效地完成化學(xué)教學(xué)任務(wù),向?qū)W生傳授相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)和理論體,所以化學(xué)教師在選擇和運(yùn)用具體的化學(xué)教學(xué)方法的過程中,要能夠制定出符合本節(jié)課的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)和,以合理的方式向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容。初中化學(xué)教師要仔細(xì)地研究相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo),以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況為前提,在此基礎(chǔ)上選取和運(yùn)用針對性強(qiáng)的`教學(xué)方法,這樣才能更好地提升課堂教學(xué)實(shí)效性,順利地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)確定的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。

  四、要考慮學(xué)生的實(shí)際狀況

  教學(xué)是學(xué)生和教師同時(shí)參與、共同完成的知識(shí)活動(dòng),涵蓋了教師的“教”以及作為教學(xué)活動(dòng)主體的學(xué)生的“學(xué)”這兩大方面,在此要意識(shí)到,學(xué)生的“學(xué)”占據(jù)著主體地位,教師的“教”要服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。所以對各位初中化學(xué)教師來說,在選取和運(yùn)用各種教學(xué)方法的過程中,要能夠吻合學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際狀況。首先要能夠了解和把握學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)以及習(xí)得化學(xué)操作技能方面的真實(shí)水平,例如學(xué)生的認(rèn)知特征、知識(shí)水平、實(shí)踐操作能力以及接受能力等具體情況,之后按照他們的實(shí)際狀況,選取和運(yùn)用合理科學(xué)的、讓學(xué)生理解和接受的教學(xué)方法,如此一來,才會(huì)最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的積極性。

  五、注重多種教學(xué)方法的靈活配合與運(yùn)用

  從事實(shí)上的化學(xué)教學(xué)來看,通常情況下會(huì)出現(xiàn)下列情況:教學(xué)涉及面比較廣,或者知識(shí)比較復(fù)雜,單純運(yùn)用某種化學(xué)教學(xué)方法已不能有效地達(dá)到傳授教學(xué)內(nèi)容,完成教學(xué)任務(wù)的需要,化學(xué)教師在這種情況下要結(jié)合具體情況,巧妙地糅合多種教學(xué)方法,這樣才能獲得較好的教學(xué)效果。在化學(xué)課程的教學(xué)過程中,某種教學(xué)方法存在著較強(qiáng)的局限性,不能完美地展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,也無法完成教學(xué)任務(wù)。在這種情況下,初中化學(xué)教師要配合若干種教學(xué)方法,使之能夠很好地服務(wù)于化學(xué)教學(xué)。在各種教學(xué)方法間的彼此補(bǔ)充和科學(xué)結(jié)合下,進(jìn)一步提升初中化學(xué)課程的教學(xué)實(shí)效性。在此過程中,化學(xué)教師也要掌握多種教學(xué)方法,真正意識(shí)到掌握化學(xué)教學(xué)方法的多元化的巨大優(yōu)勢,科學(xué)地理解有效糅合多種教學(xué)方法的重大意義以及可能性。他們在選擇教學(xué)方法的過程中要注重靈活性、合理性以及目的性,堅(jiān)決不能胡亂地混合教學(xué)方法,決不可為追求多元化的教學(xué)方法,讓學(xué)生摸不著頭腦,對提升教學(xué)實(shí)效性以及學(xué)習(xí)效率造成重大影響。

  六、結(jié)束語

  從上述分析來看,教學(xué)如何選擇教學(xué)方法不但能夠影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,而且也會(huì)影響教學(xué)實(shí)效性,所以,初中化學(xué)教師在備課時(shí)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況,讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo),以多種方式傳授教學(xué)內(nèi)容,針對學(xué)生的實(shí)際狀況,靈活選擇合適的教學(xué)方法,學(xué)會(huì)運(yùn)用教學(xué)方法之間的組合,啟發(fā)學(xué)生的積極思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性,激起學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生思維和智力的全面提升,提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率,圓滿完成化學(xué)教學(xué)的任務(wù)。

初中化學(xué)教學(xué)反思3

  對小組合作學(xué)習(xí)低效的思考之時(shí)機(jī)不當(dāng),在教學(xué)過程中,有時(shí),我們不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,盲目地采取小組合作學(xué)習(xí)方式。如:在教學(xué)內(nèi)容過難或過易的地方設(shè)計(jì)小組討論,在適合學(xué)生全班教學(xué)或教師引導(dǎo)的地方組織小組探究,甚至在一節(jié)課中安排了多次小組合作學(xué)習(xí),結(jié)果收效甚微。

  合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式,但不是唯一的方式,并非所有的教學(xué)任務(wù)都得通過小組合作才能完成,個(gè)人學(xué)習(xí)、競爭學(xué)習(xí)、教師引領(lǐng)仍有著合作學(xué)習(xí)所不可取代的地位與作用。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)環(huán)境條件等,選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的.時(shí)機(jī)、適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作。

  一般來說,較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容,只需要個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或教師全班教學(xué),而較復(fù)雜、綜合的內(nèi)容,比如教師根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性問題,學(xué)生的質(zhì)疑等,可以采取小組合作學(xué)習(xí);并且,一節(jié)課中合作學(xué)習(xí)次數(shù)不宜太多,以免隨意性與形式化。寧少勿濫,注意抓住契機(jī)。

初中化學(xué)教學(xué)反思4

  化學(xué)平衡移動(dòng)的影響因素的這節(jié)內(nèi)容也是抽象的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的探究相結(jié)合的,鑒于對化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  一、在教學(xué)方法上。

  同樣采取通過提出問題----實(shí)驗(yàn)探究-----分析原因-----得出結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),充分運(yùn)用交流、提問等手段,在這里為了理解和鞏固知識(shí),結(jié)合圖像教學(xué),讓學(xué)生將抽象的理論轉(zhuǎn)換成圖像。強(qiáng)化運(yùn)用規(guī)律和理論解決實(shí)際問題等能力。

  二、在內(nèi)容的處理上。

  1、鑒于對化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素的教學(xué)不足的地方,如過高地估計(jì)了學(xué)生的.實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屠碚摲治龅哪芰,在這節(jié)內(nèi)容處理上,先以一個(gè)實(shí)驗(yàn)作案例分析指導(dǎo),在放手讓學(xué)生獨(dú)自探究,效果比上次好多了。

  2、學(xué)生在化學(xué)平衡移動(dòng)的影響因素和化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)上容易混淆。在這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)上,既有聯(lián)系性又有獨(dú)立性,在教學(xué)處理上,既要分開又要有機(jī)結(jié)合。例如升高溫度,平衡向吸熱反應(yīng)方向移動(dòng),速率都會(huì)加快,但學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤理解為放熱反應(yīng)方向的速率減小。

  三、不足之處:

  1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)由于不夠熟練,時(shí)間上還是有點(diǎn)不夠,部分探究活動(dòng)未能充分地開展,自主學(xué)習(xí)時(shí)間仍然顯得不足。

  2、往后對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)還要加強(qiáng)。

初中化學(xué)教學(xué)反思5

  在過去的教學(xué)工作中,讓我收獲最大的是工作中遇到的問題和困惑,初中化學(xué)教學(xué)工作反思。對于教師而言,發(fā)現(xiàn)問題、并從問題和困惑中去尋求解決的辦法是自身提高工作能力的一條重要途徑。而要走通這條途徑就必須在教育教學(xué)工作中不斷的反思——總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)、探尋失敗的教訓(xùn)!這一年我在教學(xué)工作中的反思有以下幾點(diǎn):

  一、以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā),認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n

  備課是教師課前所作的準(zhǔn)備工作。教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng),它既有明確的意義又有大致的范圍,因此上課前教師必須做好充分的準(zhǔn)備?梢酝ㄟ^認(rèn)真?zhèn)湔n來了解教學(xué)大綱、熟悉教材、收集和組織材料,更應(yīng)從備課活動(dòng)中對學(xué)生的情況進(jìn)行分析,減少教學(xué)時(shí)的不確定感,找到一個(gè)有針對性的教學(xué)方法,教學(xué)質(zhì)量就會(huì)顯著提高。

  在教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)這樣的情況:當(dāng)我自認(rèn)為講解分析清楚的時(shí)候,學(xué)生卻不知所云、鴉雀無聲;當(dāng)我自認(rèn)為內(nèi)容簡單、不必強(qiáng)調(diào)時(shí),學(xué)生卻常在此出現(xiàn)錯(cuò)誤;當(dāng)我自認(rèn)為學(xué)生在考試中能取得較好成績的時(shí)候,學(xué)生的成績卻讓我慘不忍睹。經(jīng)過反思,我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)加以改進(jìn),備課環(huán)節(jié)更注重“備學(xué)生”。我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生缺乏主動(dòng)思考問題的'能力,更缺少發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點(diǎn)與正在實(shí)施的“課程標(biāo)準(zhǔn)”中對學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的。要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,就得先讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問題。因此在教學(xué)中教師的陳述應(yīng)少,提問應(yīng)多,學(xué)生思考與回答問題的機(jī)會(huì)就多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹立這種觀念——想知道為什么,不能再坐等老師的講解,自己要先行思考。對于后進(jìn)生,我將教學(xué)要求適當(dāng)降低、教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)減緩、課后作業(yè)量適當(dāng)減少,讓他們覺得這門課程并不難學(xué)、并能保持對化學(xué)學(xué)科的興趣。

  二、課堂教學(xué)中適時(shí)滲透對學(xué)生的情感交流

  初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中一直提到要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感,要在學(xué)科教學(xué)中適時(shí)滲透情感目標(biāo)。每一位老師都應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的情感交流,特別是對后進(jìn)生的關(guān)愛。我經(jīng)常在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)教育,從他們身邊的事說起,從他們所見所聞?wù)f起,不和他們說空話、講大道理,而是讓他們切實(shí)感受到學(xué)校對他們個(gè)人的重要,力求在給學(xué)生教授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)輔以學(xué)生一個(gè)健康的心理和積極向上的態(tài)度。我發(fā)現(xiàn),在課堂教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行情感交流,拉近了我和學(xué)生間的距離,學(xué)生變得喜歡老師繼而喜歡所教的學(xué)科,老師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的閃光點(diǎn)和可愛之處!但同時(shí)值得注意的一點(diǎn)是老師和學(xué)生不能走得太近,微笑不能太多。這樣才能使得學(xué)生敬畏老師。否則,學(xué)生就會(huì)不聽老師的話。布置的作業(yè)不做,該課前預(yù)習(xí)的也沒有管。一句話,老師應(yīng)嚴(yán)厲一些。

初中化學(xué)教學(xué)反思6

  一、實(shí)驗(yàn)讓化學(xué)課走向高效

  激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是展現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的目的 化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芙沂疚镔|(zhì)世界的無窮奧秘,激起學(xué)習(xí)興趣。如第一節(jié)化學(xué)課上,做一個(gè)小實(shí)驗(yàn),向一張白紙上噴灑一種無色液體,紙上出現(xiàn)諸如“同學(xué)們!歡迎進(jìn)入神奇的化學(xué)世界”等字樣!靶∧g(shù)”不僅揭開了化學(xué)神秘的面紗,激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲,從而為學(xué)好化學(xué),掌握創(chuàng)新方法等營建積極的學(xué)習(xí)氛圍。聯(lián)系生活實(shí)際是展現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的途徑 學(xué)生有強(qiáng)烈的探索欲望,教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),必須將化學(xué)學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合,讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活息息相關(guān),將學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣轉(zhuǎn)化成為學(xué)好化學(xué)的穩(wěn)定動(dòng)力,并具維持、調(diào)控作用。如我們在學(xué)習(xí)空氣時(shí),首先要講清空氣由哪一些氣體組成,還要向?qū)W生介紹每周空氣質(zhì)量周報(bào),指出大氣污染物有哪些,如何治理等,使學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是展現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的愿景 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既要重視實(shí)驗(yàn)基本操作,更要重視實(shí)驗(yàn)原理和思路,以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索。要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展需要聯(lián)系起來,讓學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、開展實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論。教師應(yīng)不拘泥于教材演示實(shí)驗(yàn)的.安排,合理地進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計(jì),把部分演示實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn),從而使學(xué)生自主選擇儀器、藥品,自主設(shè)計(jì)方案、完成實(shí)驗(yàn),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,激活創(chuàng)新意識(shí)。

  二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的分類

  趣味實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的先導(dǎo) 趣味實(shí)驗(yàn)的奇妙能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛,引發(fā)學(xué)生積極思考,為學(xué)生學(xué)好化學(xué)埋下了伏筆。如講解“石灰石性質(zhì)”時(shí),以趣味實(shí)驗(yàn)“會(huì)游泳的雞蛋”開頭:在一個(gè)燒杯中倒入適量的稀鹽酸,再放入一個(gè)雞蛋通過一系列的實(shí)驗(yàn),學(xué)生自然而然得出碳酸鈣的有關(guān)性質(zhì),教學(xué)效果好,學(xué)習(xí)興趣也高漲。演示實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ) 演示實(shí)驗(yàn)操作簡便、現(xiàn)象鮮明,有較強(qiáng)的直觀性與示范性,能使學(xué)生在接受新知識(shí)的同時(shí),了解儀器及試劑的正確使用方法和操作過程。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)條件、環(huán)節(jié)和主要結(jié)果,明白操作過程的關(guān)鍵步驟。要引導(dǎo)學(xué)生積極思維,發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,有意識(shí)地為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的“研究”情境。如在演示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí),可讓學(xué)生思考除用排水法收集氧氣外,能否用排空氣法收集,怎樣用簡單的方法證明收集到的是氧氣等問題。引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)來解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果,消化、理解、鞏固所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。探究實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的根本 探究實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生在問題解決的過程中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、習(xí)得科學(xué)研究的方法,養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度?茖W(xué)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng),能使學(xué)生知道所學(xué)知識(shí)“是什么”“為什么”“還有什么”,進(jìn)而解決“做什么”“怎么做”。如做“酸的性質(zhì)”探究實(shí)驗(yàn)時(shí),對鹽酸與帶銹鐵釘?shù)姆磻?yīng),在實(shí)驗(yàn)過程中不僅能觀察到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解,鐵釘表面變得光亮,若鹽酸過量,還能觀察到鐵釘表面有氣泡出現(xiàn)的現(xiàn)象。切實(shí)加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力,養(yǎng)成學(xué)生參與、合作、求真、創(chuàng)新的精神與意識(shí),使學(xué)生終身受益,從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,讓“三維目標(biāo)”真正得以實(shí)現(xiàn)。

初中化學(xué)教學(xué)反思7

  今天上午第三節(jié)我執(zhí)教了《質(zhì)量守恒定律和化學(xué)方程式》一節(jié)復(fù)習(xí)課。

  質(zhì)量守恒定律是自然界中普遍存在的一條規(guī)律,它適用于一切的化學(xué)反應(yīng)!更是初中化學(xué)最重要的基本原理之一;化學(xué)方程式是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的工具,是以后學(xué)習(xí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、用途及制取方法的根本!當(dāng)然也學(xué)習(xí)第三節(jié)《化學(xué)反應(yīng)中的有關(guān)計(jì)算》的前提條件,兩者都是學(xué)考的重點(diǎn)。也由于學(xué)習(xí)過程中大約有三分之一的學(xué)生解決不了化學(xué)方程式的書寫與配平、讀法與意義的問題,本人覺得有必要在這兒與學(xué)生認(rèn)真總結(jié)一下學(xué)考對本部分知識(shí)的考查側(cè)重點(diǎn)、題型等,基于此安排了這節(jié)復(fù)習(xí)課!

  本節(jié)課我按照

  1、檢查聽寫

  2、基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)

  3、重難點(diǎn)知識(shí)強(qiáng)調(diào)

  4、練習(xí)鞏固

  5、學(xué)生講解(注重基礎(chǔ)知識(shí)基本能力基本觀點(diǎn)基本方法等的四基訓(xùn)練與培養(yǎng),基本是學(xué)友互助+組長補(bǔ)充的解決模式)—6教師及時(shí)點(diǎn)撥、講解的思路來達(dá)成目標(biāo),同時(shí)這也是按照學(xué)!6+2”小組合作學(xué)習(xí)化學(xué)復(fù)習(xí)課常規(guī)模式的一節(jié)常態(tài)課!

  本節(jié)課課前教師做了精心的`準(zhǔn)備,課前激勵(lì)性語言選取,精心備課包括備教材、備教法、備學(xué)生、備學(xué)法,查看課標(biāo)要求確定學(xué)習(xí)目標(biāo),精選習(xí)題也包括近幾年學(xué)考題的選擇與甄別!還包括課件與學(xué)案的編制與印刷等!

  但通過這節(jié)課的執(zhí)教整體感覺還不錯(cuò),不管是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)友之間的配合,還是學(xué)生的知識(shí)講解、方法運(yùn)用,但自我感覺學(xué)生積極主動(dòng)性稍有點(diǎn)問題,本來預(yù)設(shè)的目標(biāo)要求還有一點(diǎn)化學(xué)方程式的意義和讀法沒有來得及落實(shí),略顯遺憾!

  反思本節(jié)課1. 81班學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí),基本能力較差,很多記憶和了解的知識(shí)還掌握不起來!看來以后教學(xué)過程中應(yīng)注意學(xué)生雙基的檢查與督促!

  2.學(xué)生基本觀點(diǎn)、基本方法的訓(xùn)練與培養(yǎng)還有待遇提高,這也是以后學(xué)考立于不敗之地的根本!本節(jié)課也因?yàn)榛居^點(diǎn)和基本方法的訓(xùn)練與培養(yǎng)付出了較多的時(shí)間,以至于課前的預(yù)設(shè)與實(shí)際生成的課堂稍有差距,但是我覺得這樣做應(yīng)該對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的后續(xù)發(fā)展更有益!

  3.學(xué)校“6+2”小組合作學(xué)習(xí)學(xué)友之間的配合與各小組之間的競爭氛圍還不夠濃厚!此小組全組解決不了的問題放到全班,其他組不管優(yōu)秀生還是差生竟無人愿問津!

  4.平時(shí)就讓班長對全班各組回答問題的得分情況進(jìn)行記錄,如平時(shí)第一環(huán)節(jié)檢查聽寫,是全組作為一個(gè)整體計(jì)分,1人全對得1分,幾人全對就得幾分;其余環(huán)節(jié)指定1-6號(hào)中某號(hào)回答問題,幾號(hào)回答且正確就得幾分,若需學(xué)友幫助且學(xué)友回答正確減半計(jì)分,學(xué)友也解決不了,組長回答且正確再減半計(jì)分;若此問題還解決不了將放到全班,搶到的組并回答正確記10-12分!可能由于有聽課教師的緣故,絕大多數(shù)的學(xué)生放不開,自我表現(xiàn)欲不強(qiáng),導(dǎo)致稍難的問題浪費(fèi)時(shí)間較多,以后要加強(qiáng)學(xué)生自信心與勇氣的培養(yǎng)與訓(xùn)練!

  以上是自己執(zhí)教后的一點(diǎn)體會(huì),不妥之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師指正!謝謝!

初中化學(xué)教學(xué)反思8

  小組合作學(xué)習(xí)反思

  通過這一輪的聽課,我個(gè)人感覺小組合作學(xué)習(xí)取得了很大的進(jìn)步,我也從這幾位老師的授課中學(xué)到了不少的東西,比如要相信學(xué)生,敢于把課堂放給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人;先把六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)寫出來,讓小組合作討論得到答案,然后讓小組成員抽任務(wù),然后針對某一個(gè)任務(wù)集中討論,并試著講出來,并且得保證該組的每一個(gè)同學(xué)都會(huì)講,這樣的話,就算是最后一名同學(xué)也會(huì)把知識(shí)點(diǎn)掌握好;在學(xué)生講解時(shí),其他同學(xué)可以針對其所講的內(nèi)容提出質(zhì)疑,或者是不同的解法,這樣能鍛煉學(xué)生的思維,并且能把知識(shí)學(xué)得更牢固一些,因?yàn)閷W(xué)生在思考;對學(xué)生講不到的地方,老師給講解出來,或者是一些重要的地方老師強(qiáng)調(diào)出來,這些都有利于知識(shí)的掌握。這些是我學(xué)到的一點(diǎn)東西。

  聽課學(xué)習(xí)反思

  在本次聽課活動(dòng)中聽了2節(jié)課,(1)尹紀(jì)暖的政治課,(2)李樹果的物理課,從他們的課中我學(xué)到了很多有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的'東西,受益匪淺。下面是我的一點(diǎn)見解:

 。1)尹老師先放了一首《霧里看花》,然后由此提出問題,什么是真、善、美,什么是假、惡、丑。然后將問題下發(fā)至小組,讓同學(xué)們自己討論解決,并到黑板上加以講解(充當(dāng)教師的角色),讓其他的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評,從現(xiàn)場來看很活躍,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,并且教師引導(dǎo)到位,不僅提高了學(xué)生的心理素質(zhì),鍛煉了學(xué)生的能力,而且還增長了知識(shí)。

  (2)李老師先回顧了以前所學(xué)的知識(shí),通過課本插圖引出所學(xué)的知識(shí),然后以小組的形式進(jìn)行討論總結(jié)新內(nèi)容,在此期間,不同難度的問題進(jìn)行了分層次提問,讓每組相同層次的學(xué)生進(jìn)行回答,好的給予鼓勵(lì),分層教學(xué)明顯,能讓所有學(xué)生學(xué)到自己能力范圍內(nèi)的知識(shí),最后討論一道綜合題,基礎(chǔ)好的同學(xué)先講解,然后差點(diǎn)的進(jìn)行挑戰(zhàn),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

  這只是個(gè)人的一點(diǎn)見解,僅供參考,有待提高的地方,請大家多多指教。

初中化學(xué)教學(xué)反思9

  一:創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生興趣。為了引入微觀粒子——分子、原子的真實(shí)存在,上課前我采用向教室中噴灑花露水,學(xué)生都能夠從物理的角度解釋香水揮發(fā)了,我們能夠感受到?jīng)鲆、聞到香味,卻看不到,這是為什么?并且制作了課件動(dòng)畫。由這個(gè)問題引出物質(zhì)都是由一些微小的粒子分子、原子等構(gòu)成,分子、原子是真實(shí)存在的。這樣處理為接下來的教學(xué)做了鋪墊。

  二:輔助多媒體教學(xué)手段,增強(qiáng)教學(xué)直觀性。本課是學(xué)生從宏觀世界第一次接觸微觀粒子的開始,為了更好地讓學(xué)生理解、感悟微觀粒子的特性,借助多媒體教學(xué)手段大大降低了教學(xué)難度。

  三:演示實(shí)驗(yàn)的.直觀性。本課我準(zhǔn)備了幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn),幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都以學(xué)生做為主體展開,有學(xué)生操作。比如:品紅的擴(kuò)散、濃氨水遇酚酞變紅。品紅擴(kuò)散我做了改動(dòng),補(bǔ)充為熱水和冷水中的對比實(shí)驗(yàn),學(xué)生明顯看到品紅在熱水比在冷水中擴(kuò)散快,由此得出溫度升高分子運(yùn)動(dòng)速率加快的結(jié)論。濃氨水滴入酚酞變紅,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯,由這個(gè)實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生思考:濃氨水與酚酞不接觸是否能變紅?

  總之,本課有成功之處,也有失敗之處。自己在一些方面還有很多不足,今后要注重查漏補(bǔ)缺,力求讓自己的教學(xué)水平有更大提高。

初中化學(xué)教學(xué)反思10

  活動(dòng)1中教材直接通過學(xué)生觀察“用大針筒把空氣壓入石灰水中,發(fā)覺石灰水變混濁(速度慢)”來得出結(jié)論:空氣中含有二氧化碳。而學(xué)生尚未有“二氧化碳能使橙清石灰水變混濁”的“前知識(shí)”,因此僅僅通過這一實(shí)驗(yàn)就想得出這一結(jié)論勢必有些困難。因此我在作這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前,先作好鋪墊:取三支試管,辨別倒入橙清石灰水,然后讓學(xué)生用吸管在其中的一支試管中吹氣,發(fā)現(xiàn)橙清石灰水變混濁,學(xué)生很快就明白了是吹入的二氧化碳使橙清石灰水變混濁了,在了解了二氧化碳的這一性質(zhì)之后,再在第二支試管中用大針筒壓進(jìn)空氣,發(fā)現(xiàn)橙清石灰水也變混濁了(由于效果沒有是很明顯,改良方法——將其置于黑色背景下),但速度較慢,通過比擬,學(xué)生很容易得出“空氣中含有二氧化碳,而且含量較少”。

  活動(dòng)2中教材通過讓學(xué)生觀察“將一根燃著的木條放到一瓶空氣中,發(fā)現(xiàn)木條繼續(xù)燃燒,且沒有燃燒得更旺盛”來得出結(jié)論:空氣中含有氧氣。同樣的,學(xué)生尚未有“燃燒需要氧氣”的“前知識(shí)”,所以很難得出這個(gè)結(jié)論。因此在實(shí)驗(yàn)之前,我也是先作了“將木條放在氧氣中燃燒”的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到氧氣能夠支持燃燒,然后再作上面這一實(shí)驗(yàn),學(xué)生發(fā)現(xiàn)木條在空氣中也能燃燒,但沒有氧氣中劇烈,馬上就能得出“空氣中有氧氣,但空氣中的氧氣濃度較低”的結(jié)論。中間體

  活動(dòng)3是通過無水硫酸銅來檢驗(yàn)空氣中水蒸氣的具有,考慮到無水硫酸銅由紅色變?yōu)樗{(lán)色的即時(shí)效果不是特別理想,這一實(shí)驗(yàn)需要教師在課前一天作好準(zhǔn)備——將無水硫酸銅敞口放在空氣中。

  其中驗(yàn)證空氣中存在水蒸氣的實(shí)驗(yàn)中書本上用的是讓無水硫酸銅由白色變?yōu)樗{(lán)色,通(you2bai2se4bian4wei4lan2se4_tong1)過顏色的改動(dòng)來證實(shí)空氣中水蒸氣的存在。雖然用了冰快來增強(qiáng)空氣中水蒸氣液化為水的幾率,但是仍需要較多的時(shí)間才干到達(dá)效果,在課堂上是很難達(dá)到鮮明的實(shí)驗(yàn)效果。而且在上課的這兩天天氣一直都是陰雨天,實(shí)驗(yàn)藥品(無水硫酸銅)自身就呈現(xiàn)為淡藍(lán)色,我們只有通過加熱使其變成白色的反證來說明空氣中含有水蒸氣。后來聽了外國語老師的課,我覺得把上一章的實(shí)驗(yàn)(測定硫酸銅晶體中的結(jié)晶水的含量)結(jié)束后的實(shí)驗(yàn)藥品彩腔回收,而是讓學(xué)生帶回家,不密封保管,等現(xiàn)在來上這節(jié)課時(shí)再把藥品搌示進(jìn)去就能觀察到良好的實(shí)驗(yàn)效果。把課堂上演示實(shí)驗(yàn)變成每個(gè)學(xué)生的家庭實(shí)驗(yàn),而且還不需要學(xué)生作過多的工作,而能達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果,值得借鑒。

  無機(jī)化工

  二、逆向思維解決問題

  用“瓶子里還有氣體嗎?還有幾?”的問題翻開學(xué)生的思維,通過逆向思維解決消耗氣體氧氣的含量為約1/5,并且用燃著的木條伸入賒的集氣瓶中,米條熄滅,又一次直觀的得出氮?dú)獾男再|(zhì):不助燃也不支持燃燒。

  三、注重生成激發(fā)思考

  另外可以看出這個(gè)老師的課堂機(jī)智及重視學(xué)生的生成,比方說講到實(shí)驗(yàn)失敗的原因時(shí),有同學(xué)提出,可能是外界的氣壓本身低。他將這個(gè)課堂生成的問題拋給學(xué)生:外界的氣壓本身低。。。,自己對于這個(gè)問題怎么考慮?

  一、充沛挖掘引入實(shí)驗(yàn)

  前逆空瓶不空的引入實(shí)驗(yàn),事實(shí)上這個(gè)引入以前上課也有用過,在證明空氣的存在的實(shí)驗(yàn)中,設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn):把空塑料瓶的.空氣在水(加紅墨水)中擠出來,并觀察到松手后,塑料瓶中出現(xiàn)水柱。這個(gè)實(shí)驗(yàn)既證明了空氣的存在,溫習(xí)了大氣壓強(qiáng)的存在,并為后面的測定空氣中氧氣的含量的實(shí)驗(yàn)中水從燒杯擠入集氣瓶中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原理剖析作一個(gè)知識(shí)的鋪墊。

  但他在通過擠壓空瓶排水冒出氣泡來證明空氣的存在之后,接著又讓學(xué)生看水的倒吸,為了看的更清楚,他將里面的空氣進(jìn)一步的擠出,倒吸的水就更多了。事實(shí)上這個(gè)環(huán)節(jié)揭示了空氣中氧氣含量測定的實(shí)驗(yàn)原理,聽課事先就覺得這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)較好,這樣學(xué)生能自己解釋后面水為什么能倒吸的原理,

  而且讓學(xué)生能自己理解倒吸多少體積的水,說明減少了多少體積的氣體,輕松解決實(shí)驗(yàn)中難點(diǎn)的現(xiàn)象解釋,有點(diǎn)遺憾的是,他沒有多問一句:為什么會(huì)倒吸呢?如果此時(shí)讓學(xué)生自己去討論原因,學(xué)生能很好的用氣壓解釋,能很有效的指導(dǎo)下面檢驗(yàn)氧氣多少的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

  在實(shí)驗(yàn)的過程中放入的紅磷是過量的,從紅磷的剩余與火焰的熄滅可以證明剩余的氣體是不能燃燒也不支持燃燒的,但是如果在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過后,再用撲滅的木條置于集氣瓶的瓶口,觀察到火焰的熄滅則可以更加直觀的再次證明剩余的氣體的性質(zhì)。

初中化學(xué)教學(xué)反思11

  化學(xué)是初三新開的學(xué)科,是學(xué)生跨入化學(xué)科學(xué)殿堂的啟蒙階段,又是中考必考的學(xué)科,短短一年的教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握有關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,引導(dǎo)學(xué)生能具備將來探索化學(xué)科學(xué)的興趣和靈氣,還直接影響到學(xué)生的升學(xué)問題;瘜W(xué)學(xué)科是新開的學(xué)科,有它的優(yōu)勢也有它的劣勢,放在初三開設(shè)化學(xué)是因?yàn)橐髮W(xué)生必須具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)得好能事半功倍,一旦學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,或者學(xué)習(xí)被動(dòng),或者存在畏難情緒,那么面臨的困難也就大。

  本地學(xué)生由于這樣那樣的社會(huì)、家庭、自身因素,普遍學(xué)習(xí)情緒不高,有一定的畏難和依賴心理。另外,由于沒有晚修等輔導(dǎo)時(shí)間,面對每周三課時(shí)的安排,我們的教學(xué)任務(wù)相當(dāng)艱巨,為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),我們制定并在實(shí)際教學(xué)中即使根據(jù)情況進(jìn)行有效調(diào)整,現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下。

  一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  學(xué)生在最初接觸《化學(xué)》這門課程時(shí),是一種望而生畏的恐懼心理,如何讓學(xué)生感受到《化學(xué)》是一門有趣而又與生活實(shí)際緊密相聯(lián)的科學(xué)是化學(xué)教師上好

  第一節(jié)化學(xué)課的關(guān)鍵,因此,在學(xué)習(xí)課題1時(shí)教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn),如“點(diǎn)不燃的手帕”、“雨落花開綠葉出”、“空中生煙”等奇景,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望,使他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性。

  在學(xué)習(xí)《水的`組成》這一課題時(shí),進(jìn)行了電解水的演示實(shí)驗(yàn),并驗(yàn)證水電解后的生成物是氫氣和氧氣后,學(xué)生深感化學(xué)變化的奇特,同時(shí)領(lǐng)悟化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),而且初步認(rèn)識(shí)由水可以獲得氫氣這一理想能源,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性。還有其他很多演示實(shí)驗(yàn)都會(huì)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

  在學(xué)習(xí)“燃料的燃燒對環(huán)境的影響”這一課題時(shí),組織學(xué)生進(jìn)行三個(gè)實(shí)驗(yàn):

  一是“樹葉與酸雨”的反應(yīng);

  二是“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應(yīng);

  三是“大理石與酸雨”的反應(yīng)。

  學(xué)生通過親自實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)到“酸雨”的危害的嚴(yán)重性,保護(hù)環(huán)境的重要性,以及發(fā)展新型無污染能源的緊迫性,使他們從小就樹立良好的環(huán)保意識(shí)。同時(shí),學(xué)生也有進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)知識(shí)為改善人類生存環(huán)境的欲望。

  二、發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用

  化學(xué)學(xué)科有它自身的優(yōu)勢——化學(xué)實(shí)驗(yàn),它能使學(xué)生產(chǎn)生興趣,在課堂教學(xué)中,我認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué),在演示實(shí)驗(yàn)中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考,引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化的規(guī)律;結(jié)合教材內(nèi)容,組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究,讓學(xué)生通過親身的探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng),激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,增進(jìn)對科學(xué)的情感,理解科學(xué)的本質(zhì),學(xué)習(xí)利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的方法,初步形成一些科學(xué)探究的能力。

  例如,組織學(xué)生探究氧氣的制取方法、氧氣的化學(xué)性質(zhì);探究二氧化碳的制取和性質(zhì),安排學(xué)生探究在有高低不平的兩支蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳和罩另一只燒杯后蠟燭火焰的燃燒情況;學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受了科學(xué)知識(shí)的魅力。

  三、努力做好復(fù)習(xí)總結(jié)工作

  初三化學(xué)是中考科目,要想提高教學(xué)質(zhì)量:

  一方面,學(xué)生要有扎實(shí)的基本知識(shí)和基本技能;

  另一方面,學(xué)生的應(yīng)變能力一定要強(qiáng)。

  因此必須扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ),教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān),做好每個(gè)階段的復(fù)習(xí)工作,對于重點(diǎn)知識(shí)和知識(shí)點(diǎn)繁雜的章節(jié),盡量幫助學(xué)生進(jìn)行歸納,打印相應(yīng)的復(fù)習(xí)提要;練習(xí)題、測試題都嚴(yán)格篩選。另外對于學(xué)生作業(yè)基本上做到全收和及時(shí)批改,在作業(yè)上針對個(gè)人提出要求和意見。再比如說培提優(yōu)補(bǔ)差工作,是正常教學(xué)工作的有力和有效的補(bǔ)充,對學(xué)有余力的學(xué)生,增大課外作業(yè)的容量,加大難度,在適應(yīng)中考題的同時(shí)多接觸競賽題;對接受能力較差學(xué)生,要做到耐心細(xì)致、百問不厭,利用課外時(shí)間給他們輔導(dǎo)。

  四、不足及努力方向。

  在教學(xué)工作中對學(xué)生的要求不夠嚴(yán)厲,對學(xué)生在掌握知識(shí)上有要求但沒有很有效的落實(shí)方法,致使不自覺的學(xué)生出現(xiàn)脫節(jié)狀況,對學(xué)習(xí)不能及時(shí)學(xué)有所得,就會(huì)逐漸出現(xiàn)成績滑落的現(xiàn)象。由于一些實(shí)際上的原因,與學(xué)生的接觸時(shí)間相對較少,與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)間和渠道相對較少。今后的教學(xué)中,對學(xué)生要從頭到尾都充滿信心和信任,對學(xué)生要既要鼓勵(lì)也要鞭策。

初中化學(xué)教學(xué)反思12

  化學(xué),是九年級(jí)學(xué)生初次接觸的一門課程,也是每一位化學(xué)教師必須研究的課題。學(xué)生能否迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),且感興趣,教師在教學(xué)方法上顯得非常重要,因此,我們必須絞盡腦汁設(shè)計(jì)好每一環(huán)節(jié),讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)化學(xué),去體味化學(xué)知識(shí)。

  化學(xué),雖屬理科,但又是理科中的文科。許多基本概念、理論以及化學(xué)用語都需要記憶,這些知識(shí)是為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打基礎(chǔ)的,若不熟練掌握,在一定程度上制約了繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué),嚴(yán)重者會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其實(shí),讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)輕松、愉快地接受知識(shí),我認(rèn)為要從以下兩個(gè)方面入手。

  一、實(shí)驗(yàn)操作,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

  化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)老師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度,既要精心準(zhǔn)備教師演示實(shí)驗(yàn),又要組織學(xué)生參加分組實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生操作能力,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),對化學(xué)知識(shí)點(diǎn)也得到很好的掌握,學(xué)生這樣學(xué)到的東西比你在課堂上花大力氣照本宣科地講解實(shí)驗(yàn)強(qiáng)百倍。被動(dòng)地接受知識(shí),對優(yōu)秀生來說也不一定根深蒂固,何況學(xué)困生呢?現(xiàn)在,正在進(jìn)行新課程改革,就是要讓每一位學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極參與合作,來達(dá)到成績共同提高的目的,化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)操作就不失為一種好方法。例如,講解“對蠟燭及其燃燒的探究”內(nèi)容時(shí),我先備好導(dǎo)學(xué)案,采用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),要求每組成員對每個(gè)探究步驟進(jìn)行認(rèn)真描述觀察到的現(xiàn)象,通過自己動(dòng)手和觀察,學(xué)生明白了蠟燭燃燒時(shí)的火焰分層以及哪一層溫度最高,也深刻記住二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁,為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  在日常的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,因受實(shí)驗(yàn)器材限制或藥品等原因,并不是每個(gè)實(shí)驗(yàn)都能演示成功或?qū)W生能分組實(shí)驗(yàn),遇到這種情況,我原則上是能做到哪里就做到哪里,絕不放過每一個(gè)操作,也許就這個(gè)操作,也許就在這一瞬間,他能看到的現(xiàn)象也許就會(huì)深深地烙印在腦海里。對于失敗的或不能演示的操作,我也要千方百計(jì)地借助課件進(jìn)行演示。例如,在講解“測定空氣里氧氣的含量”的實(shí)驗(yàn)時(shí),明知演示實(shí)驗(yàn)不能成功,但我不放棄,起碼學(xué)生看到現(xiàn)象能知道紅磷燃燒會(huì)產(chǎn)生大量白煙,這絕非同死記硬背效果一樣。為什么集氣瓶中的水不能上升約五分之一?然后通過課件演示,分析了我失敗的原因,學(xué)生對這節(jié)課內(nèi)容也得到牢固掌握。

  可見,實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要,它能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  二、巧設(shè)記憶,提高學(xué)習(xí)興趣

  化學(xué)教學(xué)過程中,對有些知識(shí)點(diǎn)難免枯燥無味,內(nèi)容多,難記憶,可又是重點(diǎn),我們不妨巧設(shè)記憶,使其趣味性,讓學(xué)生容易記住,這無形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,也提高課堂效益,何樂而不為呢?譬如,空氣里成分按體積計(jì)算可這樣巧記,氮七八,氧二一,零點(diǎn)九四是稀氣;還有零點(diǎn)零三,二氧化碳和雜氣;體積分?jǐn)?shù)需記清,莫與質(zhì)量混一起。又如在地殼中排在前八位的'元素順序是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫,學(xué)生不易記住,我用一句生動(dòng)詼諧的語言表示出來,養(yǎng)(氧)、閨(硅)、女(鋁)、貼(鐵)、給(鈣)、哪(鈉)、家(鉀)、美(鎂)、金(氫),能使學(xué)生在歡笑聲中記住地殼中排在前八位元素名稱。

  用簡潔的語言,形象的比喻,可把枯燥的知識(shí)變成形象生動(dòng)的語言,讓學(xué)生去巧記能達(dá)到事半功倍的效果,對內(nèi)容多的知識(shí)點(diǎn)特別適用,例如讓學(xué)生識(shí)記一些常見元素和根的化合價(jià),可謂難上加難,而且容易混淆,不如給學(xué)生編口訣,即一價(jià)鉀鈉氯氫銀,還有硝酸、氫氧和銨根;二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅,還有硫酸、碳酸根;三鋁四硅五氮磷,二三鐵,二四碳;二、四、六硫都齊全,銅汞二價(jià)最常見,正負(fù)價(jià),要分清,莫忘單質(zhì)價(jià)為零。通過背誦口訣,再多做練習(xí),學(xué)生肯定會(huì)把最基本的化合價(jià)記準(zhǔn)。

  類似的例子很多,在此不一一例舉。

  這只是我在教學(xué)中所想到的一面,提高教學(xué)方法的方式還有很多,但只要我們肯去教學(xué)反思,去琢磨其中的奧秘,提高學(xué)生的成績指日可待。

初中化學(xué)教學(xué)反思13

  金屬的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)重點(diǎn)是放在對金屬活動(dòng)性順序的探討上,不僅僅是為了獲得金屬活動(dòng)性順序的知識(shí),更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的獲取過程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。在這個(gè)活動(dòng)與探究中,結(jié)論的可靠性是很重要的,因此,控制相似的實(shí)驗(yàn)條件,以及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的正確對比和分析,是該探究活動(dòng)獲得可靠結(jié)論的重要保證。為此我將學(xué)生的探究分三步進(jìn)行:

 。1)從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成,可以把金屬分為兩類,能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較強(qiáng),不能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較弱。

 。2)從一種金屬能否把另一種金屬從它的化合物的溶液中置換出來,可以比較出這兩種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱,能置換出來的,則這種金屬比另一種金屬活潑。

  (3)最后打出科學(xué)家們經(jīng)過了很多類似實(shí)驗(yàn)的探究過程,而總結(jié)出來的結(jié)論——常見金屬的活動(dòng)性順序。在教學(xué)中,我是一邊學(xué)知識(shí),一邊將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中,在總結(jié)得出結(jié)論后,插入生活實(shí)踐問題,讓學(xué)生邊學(xué)邊用,使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是為了解決生活中的問題,化學(xué)與生活緊密相連。

  本節(jié)課有學(xué)生探究活動(dòng),而且在授課的過程中,還穿插著問題的.解決,使得本節(jié)課的課堂容量有些過大,有一些知識(shí)完成的比較倉促,不透徹。例:活動(dòng)性較強(qiáng)的金屬置換較弱金屬的鹽溶液時(shí),能否進(jìn)行、置換的先后順序、以及一定質(zhì)量的不同金屬置換出的金屬的質(zhì)量的多少的分析,學(xué)生不能充分的理解,在課后的作業(yè)中表現(xiàn)的相當(dāng)不理想。在今后的教學(xué)中,應(yīng)該嘗試將其分成兩節(jié)課來完成。學(xué)生在探究活動(dòng)時(shí),課堂的秩序顯得有些亂,在今后的教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)的課堂秩序。

初中化學(xué)教學(xué)反思14

  《分離混合物》是繼混合物(一)和(二)之后的一堂探究性的實(shí)驗(yàn)課,我在設(shè)計(jì)這堂課的過程也努力使教學(xué)過程成為學(xué)生探究事物變化規(guī)律的自主活動(dòng)的過程,讓學(xué)生在探究過程了解更多的分離方法,從中領(lǐng)悟科學(xué)研究方法,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)探究精神得到充分發(fā)揮。

  1.復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新課

  由“你知道了哪些混合物?”導(dǎo)入新課,使學(xué)生對“混合物的概念有個(gè)回憶,為研究分離混合物打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。課后認(rèn)識(shí)到如果我當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)時(shí)讓再讓學(xué)生說說這些你知道的混合物中的物質(zhì)在混合前后是否有變化?那就使這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更加具有系統(tǒng)性!@是我疏忽一個(gè)地方。

  2.引導(dǎo)探究 自主學(xué)習(xí)

  科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中講到:科學(xué)課程“要面向全體學(xué)生”、“學(xué)生是科學(xué)的主體”、“要以探索為探究的核心”。這就是說探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法,親身經(jīng)歷探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。本課設(shè)計(jì)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)充分面向全體學(xué)生,讓學(xué)生從自主的探究過程中掌握方法。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)“由扶到放”:第一個(gè)“分離粳米和面粉”的實(shí)驗(yàn)沿著提出問題→猜想→討論計(jì)劃→實(shí)驗(yàn)→交流總結(jié)方法的課堂軌跡進(jìn)行;而后的“分離木屑和舊鐵釘”的實(shí)驗(yàn)由提出問題→運(yùn)用分離方法→學(xué)生實(shí)施實(shí)驗(yàn)→互相交流完成。課后我反思,雖然在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候我力求達(dá)到上述思想,但在具體地實(shí)施過程中整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)處理得不夠緊密。特別在“交流總結(jié)”這個(gè)環(huán)節(jié)上沒有很好地處理好學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和課堂上的`紀(jì)律之間的良性關(guān)系,這就使整個(gè)實(shí)驗(yàn)在“熱熱鬧鬧”中有所欠缺實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的“實(shí)質(zhì)性突破”。

  3.主體參與 聯(lián)系生活

  在課上學(xué)生提出了“對火燒能不能分離木屑和細(xì)鐵釘?shù)幕旌衔铮俊边@個(gè)問題。當(dāng)時(shí)我讓同學(xué)們是較淺層次地說了說他們的想法。其實(shí)課后我在反思:作為科學(xué)老師應(yīng)要讓學(xué)生充分爭論,不要輕易地否定學(xué)生的想法,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,再據(jù)場合和分離的后的物質(zhì)用途而議。此外,學(xué)生通過本課的研究學(xué)習(xí),了解了一些分離混合物的方法,我也及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解釋生活中在分離哪些混合物的時(shí)候用到了什么方法,使學(xué)生探究掌握的知識(shí)馬上得到應(yīng)用,收到了較好的教學(xué)效果。

初中化學(xué)教學(xué)反思15

  實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要手段,學(xué)生的探究活動(dòng)過程當(dāng)中是否充分發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用將直接影響到探究活動(dòng)的效果。在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)應(yīng)是適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo),使學(xué)生集中注意、深入思考、發(fā)展思維能力、迅速掌握實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng),在探究中獲得新知,并進(jìn)而逐漸養(yǎng)成進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究所必需的科學(xué)態(tài)度和方法。

  初中生在剛學(xué)化學(xué)時(shí),往往不知道如何觀察探究實(shí)驗(yàn)。教師在剛開始進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)就有必要對如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。

  l、全面觀察

  具有代表性、典型的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),往往需要學(xué)生全面而系統(tǒng)地觀察。首先應(yīng)觀察整個(gè)裝置的輪廓,是由幾個(gè)部分組成,觀察這些部分由什么儀器組成,怎樣連接;然后按試劑添加的順序、數(shù)量和操作步驟進(jìn)行觀察,這三個(gè)內(nèi)容往往是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵;最后按“反應(yīng)前,反應(yīng)中,反應(yīng)后”的順序,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,以便他們能較全面地了解物質(zhì)的性質(zhì)和物質(zhì)的變化過程。例如,對蠟燭及其燃燒的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,有的學(xué)生只注意火焰,忽視了燃燒前后石蠟狀態(tài)的變化;有的學(xué)生則將注意力集中在澄清石灰水變渾濁,而忽視了燒杯內(nèi)壁有小水珠。若教師在探究活動(dòng)前給學(xué)生進(jìn)行明確的指導(dǎo),列出觀察提綱,就可避免觀察的片面性:

  ①觀察蠟燭的顏色、狀態(tài)、形狀和硬度,并嗅氣味;石蠟是否溶于水,石蠟與水的密度比較,誰大?

  ②點(diǎn)燃蠟燭時(shí),火焰分幾層?各層顏色或明暗程度有什么不同?哪層溫度最高?燃燒時(shí)是否生成水和二氧化碳?又是如何檢驗(yàn)的?

 、凼炄紵昂鬆顟B(tài)是否一致?

 、芟鐣r(shí)是否有白煙?白煙能否被點(diǎn)燃?

  2、重點(diǎn)觀察

  有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不很明顯,有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象稍顯即逝或多種現(xiàn)象并存,教師應(yīng)讓學(xué)生由局部到整體,給學(xué)生有重復(fù)觀察的機(jī)會(huì),也可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡奶囟ㄒ,重點(diǎn)觀察實(shí)驗(yàn)中的某一方面或幾個(gè)方面,要求學(xué)生集中注意力,準(zhǔn)確捕捉瞬間變化。如在探究鎂條燃燒前后固體質(zhì)量的變化時(shí),當(dāng)鎂條劇烈燃燒時(shí)好多學(xué)生把注意力停留在耀眼的白光上,則產(chǎn)生白煙就會(huì)被忽視,探究活動(dòng)的目的就很難達(dá)到。所以,教師在實(shí)驗(yàn)前要啟發(fā)學(xué)生觀察的內(nèi)容,教給他們觀察的方法,以逐步提高學(xué)生的觀察能力;又如木炭還原氧化銅的`實(shí)驗(yàn)中,由于本來固體都為黑色,所以部分固體變成紅色不容易被察覺,為此,教師在實(shí)驗(yàn)前,務(wù)必把觀察重點(diǎn)指明,要求學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)過程中固體是否有黑色變成紅色。

  3、對比觀察

  一般教師在開始進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),就要教會(huì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察的一般方法,從變化前、變化時(shí)、變化后三個(gè)不同階段進(jìn)行對比。化學(xué)教學(xué)中也常用對比實(shí)驗(yàn),如人體吸入的空氣和呼出的氣體對比探究實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)過程中,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中澄清石灰水變渾濁的程度以及燃燒的木條是否熄滅?從而比較人體呼出的氣體和空氣這兩種氣體中二氧化碳和氧氣含量的多少?從中使學(xué)生找出兩者的差異。常言道,善觀察者,可以見常人所未見;不善觀察者,入寶山空手而歸。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的觀察要講究方法。要培養(yǎng)學(xué)生善于透過紛繁復(fù)雜的表面現(xiàn)象,善于撇開事物的那些撲朔迷離的非本質(zhì)特征,有選擇、有重點(diǎn)地捕捉觀察目標(biāo),進(jìn)而抓住事物的本質(zhì)特征。

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