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《變色龍》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-12-22 12:43:53 教育反思 投訴 投稿

《變色龍》教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編整理的《變色龍》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《變色龍》教學(xué)反思

《變色龍》教學(xué)反思1

  《變色龍》這篇課文通過(guò)記敘發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的經(jīng)過(guò),展示了變色龍的外形、捕食和變色的特點(diǎn)。因?yàn)樽兩埳钤跓釒擦种,這兒的學(xué)生對(duì)之都不熟悉,所以教學(xué)時(shí),我先從變色龍的外形特點(diǎn)入手,讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字和文中的插圖對(duì)變色龍有了個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。文中描寫(xiě)變色龍外形的句子沒(méi)有多少,可是有順序,有特點(diǎn)。根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)現(xiàn),我在黑板上依次板書(shū):全身——頭(嘴、眼睛)——身軀(背、腹部、尾巴),再加上教師的講解,學(xué)生不僅對(duì)變色龍的外形有了清楚的了解,而且也知道了描寫(xiě)外形要有一定的順序。接著,我讓學(xué)生試著看板書(shū)描述變色龍的外形,他們的回答非常流利。

  根據(jù)學(xué)生對(duì)變色龍名字的好奇心,我又引導(dǎo)學(xué)生通讀文章的第14小節(jié),讓學(xué)生了解變色龍能根據(jù)周?chē)?環(huán)境情況變色的特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)都頗感興趣,饒有興趣地進(jìn)行了補(bǔ)充,如把變色龍放在楓葉上,變色龍會(huì)變成——,把變色龍放在枯草叢中,變色龍會(huì)變成——

  在學(xué)習(xí)變色龍的捕食特點(diǎn)時(shí),文中描寫(xiě)變色龍眼睛的詞句,很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課的特點(diǎn),“它的每只眼睛都能單獨(dú)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,分別觀望四面八方的東西。當(dāng)它的兩只眼睛同時(shí)注視前方時(shí),就會(huì)產(chǎn)生一種立體感……”在教學(xué)這兩句時(shí),我先讓學(xué)生讀文后說(shuō)說(shuō)變色龍眼睛的獨(dú)特之處,學(xué)生都能回答出來(lái),但我沒(méi)有局限于此,而是讓學(xué)生再次讀文,揣摩語(yǔ)句,你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)能很準(zhǔn)確地反映出它的這個(gè)特點(diǎn)呢?學(xué)生很快就有了答案:“單獨(dú)、分別”。因?yàn)樵谒械募棺祫?dòng)物中。只有變色龍的眼睛獨(dú)一無(wú)二,而且兩只眼睛能分別觀望。我適時(shí)進(jìn)行總結(jié):當(dāng)我們準(zhǔn)確地使用詞語(yǔ),就能準(zhǔn)確反映事物,把自己的意思準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。

《變色龍》教學(xué)反思2

  本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了動(dòng)物與環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的,使學(xué)生進(jìn)一步了解動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的有趣事例,如保護(hù)色、擬態(tài)、冬眠等,使其進(jìn)一步感受豐富多彩的生物世界,知道動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的方式是多種多樣的,意識(shí)到生物與自然的和諧關(guān)系。

  一:游戲互動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

  設(shè)計(jì)有趣的撿豆子游戲,讓學(xué)生的注意力迅速投入課堂。對(duì)動(dòng)植物適應(yīng)環(huán)境而獨(dú)到的生活習(xí)性進(jìn)行有效遷移,對(duì)變色龍的研究產(chǎn)生濃厚的興趣,由變色龍的獨(dú)特的功能過(guò)渡到“變色”——適應(yīng)環(huán)境的課題上來(lái)。

  二:提供大量的圖片和視頻,豐富學(xué)生的.感性認(rèn)識(shí)

  學(xué)生對(duì)變色龍會(huì) “變色”并不陌生,但為什么變色?卻了解不多,同時(shí)還有哪些動(dòng)物是用什么方式來(lái)適應(yīng)環(huán)境的,學(xué)生也知之甚少。本課為學(xué)生提供大量的圖片和視頻,給學(xué)生提供尋找資料和交流資料的機(jī)會(huì),拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

  三:重視課前資料的搜集,重視合作與交流

  生活中,學(xué)生對(duì)動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的方式并不陌生,,但認(rèn)識(shí)較單一,為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的方式是多種多樣的,讓學(xué)生課前采用查閱圖書(shū)資料,訪問(wèn)專(zhuān)家和上網(wǎng)查詢(xún)等方法獲取信息資料。一方面培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣;另一方面,學(xué)生在活動(dòng)中,豐富了知識(shí),開(kāi)闊了眼界。在課堂上,采取小組合作的形式開(kāi)展學(xué)習(xí),通過(guò)合作與交流,體驗(yàn)合作的愉快,做到資源共享。

  四:重科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,更重探究過(guò)程。

  科學(xué)課是一們探究性極強(qiáng)的課程,為了更好的探究,一些基本的科學(xué)技能和知識(shí)還是有必要掌握的,這也是探究的基礎(chǔ),否則就他們無(wú)法用理論來(lái)解釋問(wèn)題。探究更多的是做實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在動(dòng)手中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。實(shí)際上學(xué)生只要能“帶著科學(xué)問(wèn)題去思考周?chē)氖澜缇褪且环N探究的方式”。

  五:重視真實(shí)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

  在新課程的課堂中,非常重視評(píng)價(jià)的作用,對(duì)學(xué)生精彩的發(fā)言和獨(dú)特的思維。我們可以通過(guò)“一個(gè)小小的印章”或者“一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)”來(lái)激勵(lì)他們。當(dāng)然這種鼓勵(lì)必須真實(shí),要讓學(xué)生明白“為什么”會(huì)受到獎(jiǎng)勵(lì),同時(shí),要讓這種獎(jiǎng)勵(lì)變?yōu)閯?dòng)力,讓學(xué)生感到這是自己努力付出后的結(jié)果,這種獎(jiǎng)勵(lì)是有“價(jià)值的”獎(jiǎng)勵(lì),而不是“廉價(jià)的”給予,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

《變色龍》教學(xué)反思3

  《變色龍》以故事的形式介紹了變色龍的外形、捕食和變色的特點(diǎn)。而本單元的習(xí)作2是寫(xiě)小動(dòng)物的,要求仔細(xì)觀察外形、動(dòng)作,并用上過(guò)渡句,注意段與段之間的銜接。本文就是一篇極好的例文。今天的課堂上,我把重點(diǎn)定位在寫(xiě)作方法的.習(xí)得。

  變色龍到底是什么樣子的?對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是陌生的,但課文中有比較詳細(xì)的文字介紹,所以,課堂上我把重點(diǎn)放在了體會(huì)變色龍外形的寫(xiě)法上。描寫(xiě)變色龍外形的句子沒(méi)有多少,可是有順序,有特點(diǎn)。根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)現(xiàn),我在黑板上依次板書(shū):全身 頭(嘴、眼睛) 身軀(背、腹部、尾巴),再加上教師的講解,學(xué)生不僅對(duì)變色龍的外形有了清楚的了解,而且也知道了描寫(xiě)外形要有一定的順序。習(xí)得了寫(xiě)作方法。接著,我讓學(xué)生讀讀文字,看看課文中的插圖,這樣,學(xué)生對(duì)變色龍形象的認(rèn)識(shí)就更準(zhǔn)確、清晰、具體了。

  第10小節(jié)只有一句話,但是這句話在全文中卻起著承上啟下的作用。我就文中的這句話對(duì)“承上啟下”作了比較詳細(xì)的闡釋。雖然不一定所有的孩子都聽(tīng)懂了,但是最起碼在他們的腦海中已經(jīng)有了這種概念,效果還是有的。

《變色龍》教學(xué)反思4

  《變色龍》是一篇趣味性很強(qiáng)的課文,生動(dòng)地向我們介紹了變色龍的外形特點(diǎn)和捕食、變色等生活習(xí)性。在教學(xué)中,如何引領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)變色龍的世界,去揭開(kāi)它神秘的面紗,讓同學(xué)們能在輕松愉悅的氛圍中體會(huì)變色龍的特點(diǎn),掌握觀察小動(dòng)物的方法是本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)。下面我就本節(jié)教學(xué)談?wù)勛约旱牡檬?/p>

  一、抓住教學(xué)重點(diǎn),指導(dǎo)觀察方法。

  本課教材中,變色龍外形特征的描寫(xiě)非常生動(dòng),作者按照“總——分”的寫(xiě)法,先寫(xiě)出了變色龍“全身翠綠”,然后分別從頭部和身軀兩部分抓住特點(diǎn)來(lái)介紹變色龍,使學(xué)生對(duì)變色龍有了深入的了解。這一段描寫(xiě)恰好為學(xué)生觀察小動(dòng)物提供了成功的范例。

  在教學(xué)中,我先出示了一張變色龍的圖片,讓學(xué)生通過(guò)觀察交流自己觀察到的特點(diǎn),學(xué)生用一些零碎的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)他們對(duì)變色龍的初步認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文中描寫(xiě)變色龍外形特點(diǎn)的一段話,讓學(xué)生思考:作者是按照怎樣的順序來(lái)觀察變色龍的?通過(guò)對(duì)三句話的讀悟,學(xué)生很快理清了作者的觀察順序。接著,我又引導(dǎo)學(xué)生默讀這段話并思考:作者為什么能把變色龍擦寫(xiě)得如此生動(dòng)?透過(guò)那些表現(xiàn)變色龍?zhí)攸c(diǎn)的詞語(yǔ),學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了,作者是抓住了變色龍身體各個(gè)部位的顏色、形狀等方面的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的。此時(shí),我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了

  觀察小動(dòng)物需要注意的一些方法,即仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)、按一定順序來(lái)寫(xiě)。當(dāng)孩子們沉醉于自己的讀書(shū)收獲時(shí),我適時(shí)出示了課前準(zhǔn)備好的一幅小貓的圖片,讓他們仔細(xì)觀察,運(yùn)用自己掌握的方法抓住特點(diǎn)按一定順序來(lái)說(shuō)一說(shuō)小貓的特點(diǎn)。圖片中的小貓憨態(tài)可掬,很快集中學(xué)生的注意力,他們用自己的.語(yǔ)言生動(dòng)地描述自己眼中的小貓,既鍛煉了學(xué)生的觀察能力,又拓展了學(xué)生思維,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  二、充分發(fā)揮遠(yuǎn)教資源優(yōu)勢(shì),加深學(xué)生對(duì)文本的理解。

  由于變色龍遠(yuǎn)離學(xué)生生活,學(xué)生對(duì)其捕食和變色的生活習(xí)性充滿(mǎn)了好奇,僅僅依靠文本資料,很難滿(mǎn)足學(xué)生的未知欲。教學(xué)中,我充分借助多媒體教學(xué)課件,適時(shí)演示變色龍捕食的視頻,使學(xué)生如身臨其境,把文本和形象有機(jī)地結(jié)合起來(lái),進(jìn)一步理解了變色龍捕食的快、準(zhǔn)。對(duì)于變色這部分內(nèi)容,我在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上借助課件,讓學(xué)生把變色龍放在自己喜歡的地方,讓它“變色”,學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課文插圖的觀察,積極調(diào)動(dòng)思維,更深刻的理解了其“名副其實(shí)”的變色本領(lǐng)。

  提高課堂教學(xué)的實(shí)效,在很大程度上來(lái)源于教師對(duì)教材內(nèi)容的有機(jī)整合,來(lái)源于立足學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的精心設(shè)計(jì),來(lái)源于讓學(xué)生在課堂上能興味盎然地投入到與文本的對(duì)話中。

《變色龍》教學(xué)反思5

  《變色龍》一課,富有情趣,學(xué)生很喜歡,但變色龍?jiān)趺醋兩皇侵攸c(diǎn),更重要的是作者描寫(xiě)動(dòng)物的方法更值得學(xué)生好好體會(huì)。于是在教學(xué)過(guò)程中,我緊緊抓住作者的寫(xiě)作方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

  例如在學(xué)習(xí)變色龍的外形特點(diǎn)時(shí),我首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文的第9小節(jié),隨即讓學(xué)生在頭腦中或在畫(huà)面上形成變色龍外形的.畫(huà)面,接著再與書(shū)本對(duì)照,從中得出結(jié)論:課文之所以能將變色龍寫(xiě)得這么生動(dòng),因?yàn)槟軓娜淼筋^部再到身軀有順序地進(jìn)行介紹,而且抓住了主要特征。

  在學(xué)習(xí)變色龍的捕食特點(diǎn)時(shí),文中描寫(xiě)變色龍眼睛的詞句,很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課特點(diǎn),體現(xiàn)濃濃的語(yǔ)文味。“他的每只眼睛都能單獨(dú)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,分別觀望四面八方的東西。當(dāng)他的兩只眼睛同時(shí)注視前方時(shí),就會(huì)產(chǎn)生一種立體感……”在教學(xué)這兩句時(shí),我先讓學(xué)生讀文后說(shuō)說(shuō)變色龍眼睛的獨(dú)特之處,學(xué)生都能回答出來(lái),但我沒(méi)有局限于此而是讓學(xué)生再次讀文,揣摩語(yǔ)句,你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)能很準(zhǔn)確地反映出它的這個(gè)特點(diǎn)呢?學(xué)生很快就有了答案:“單獨(dú)、分別”因?yàn)橹挥凶兩埖难劬γ恐谎劬κ仟?dú)立活動(dòng),不同于我們?nèi)祟?lèi)以及其他動(dòng)物的眼睛。而且兩只眼睛能分別觀望。隨后我總結(jié)到:當(dāng)我們準(zhǔn)確地使用詞語(yǔ),就能準(zhǔn)確反映事物,把自己的意思準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái),這是一種語(yǔ)文能力,我們要學(xué)習(xí)。

《變色龍》教學(xué)反思6

  在課堂上我就按照角色變換這一變色過(guò)程來(lái)完成課文學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)中學(xué)生熱情高漲,參與度高,在整個(gè)課堂上能始終保持著較高的興趣,我想這節(jié)課還是比較成功的,至少課上完自己也很愉悅。我分析這與課堂上的'幾種變化還是有些關(guān)系的。一方面語(yǔ)文課堂上涉及到一些其它科目的知識(shí),學(xué)生感覺(jué)會(huì)有新意,另一方面是老師在課堂上講授其它科目時(shí)對(duì)一些知識(shí)的詢(xún)問(wèn),讓一些學(xué)生有挑戰(zhàn)老師,作課堂主人并表現(xiàn)自己的快感,再就是如此設(shè)計(jì)老師也進(jìn)入文本一并成為學(xué)生學(xué)習(xí)的依托,學(xué)生很有興趣對(duì)老師來(lái)評(píng)頭論足。所以,學(xué)生能夠廣泛參與,尤其是一些對(duì)課堂涉及到的科目十分感興趣而對(duì)語(yǔ)文興趣不夠濃的學(xué)生也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái),因此,課堂氣氛比較好。學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)也不是一種生搬硬套的方式,而是在連綴于課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)中潛移默化地進(jìn)行著,課堂取得了潤(rùn)物無(wú)聲的效果。我個(gè)人認(rèn)為整個(gè)課堂還是不錯(cuò)的。

《變色龍》教學(xué)反思7

  《變色龍》是契訶夫的一篇短篇小說(shuō),講述了奧楚蔑洛夫警官在處理一起狗咬人案件中,由于狗主人身份的變化而對(duì)同一案件的不同裁定,讀來(lái)可笑更讓人深思。

  在教學(xué)中,先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),在瀏覽文章的基礎(chǔ)上,按照小說(shuō)的情節(jié)——開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局,復(fù)述文章的主要內(nèi)容。然后, 隨著小狗身份的變化,奧楚蔑洛夫警官的態(tài)度對(duì)當(dāng)事雙方(當(dāng)事人——赫留金,當(dāng)事狗——小狗)采取了截然不同的態(tài)度,學(xué)生在找二者的變化時(shí)候,興致很高,很好的把握了文章的整體脈絡(luò)。

  在合作探究中,提出了奧楚蔑洛夫警官脫大衣和穿大衣的兩個(gè)細(xì)節(jié),真的是由于天氣的原因嗎?此處及時(shí)的補(bǔ)充文章的寫(xiě)作背景,深刻而全面的理解奧楚蔑洛夫警官的人物形象。

  教學(xué)中不足的.是,時(shí)間倉(cāng)促,對(duì)于小說(shuō)中的三要素,人物形象,故事情節(jié),把握比較到位,對(duì)于文章中的環(huán)境描寫(xiě),涉及到的東西少了些,在下節(jié)課的習(xí)題練習(xí)中,應(yīng)重點(diǎn)的練習(xí)一下。

《變色龍》教學(xué)反思8

  《變色龍》是一篇傳統(tǒng)的課文,我們?cè)S多老師教過(guò)很多遍,我自己也教過(guò),那麼怎么教這種傳統(tǒng)的篇目呢?在新課程的理念下,怎么讓這個(gè)過(guò)去的經(jīng)典的文本煥發(fā)出新的光彩呢?

  我思考了一下,過(guò)去,《變色龍》,我們?cè)趺粗v的呢?我聽(tīng)過(guò)公開(kāi)課,也看了很多教案,一般來(lái)講,都是先梳理文本的情節(jié),花特別多的時(shí)間說(shuō)奧楚蔑洛夫經(jīng)過(guò)了幾變,每一次變化,他對(duì)小狗怎么樣,對(duì)赫留金怎么樣,然后再搞一搞分角色的表情朗讀,然后就分析這個(gè)變色龍——奧楚蔑洛夫是一個(gè)怎樣的人。

  但這一次,我就想,能不能不用這個(gè)老套路講,更新穎一些,怎樣才能提高學(xué)生的閱讀品位。于是,我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì):

  一、 以懸念導(dǎo)入。我找了一個(gè)蜥蜴的圖片,問(wèn)同學(xué)們蜥蜴的最大的特點(diǎn)是什么。接著我問(wèn),這篇文章是講蜥蜴的嗎?同學(xué)們當(dāng)然異口同聲地說(shuō)不是。我又問(wèn),那為什么寫(xiě)人要用動(dòng)物蜥蜴的名字來(lái)命名呢?

  二、 梳理小說(shuō)的情節(jié)。我舍棄了關(guān)于奧楚蔑洛夫?qū)樟艚鹈看螒B(tài)度變化的梳理,而主要讓學(xué)生找出奧楚蔑洛夫?qū)π」酚心男┓Q(chēng)呼,并讓學(xué)生說(shuō)出是在什么情況下說(shuō)的。學(xué)生通過(guò)速讀課文,很容易找出。這些稱(chēng)呼有褒義的,有貶義的`,褒和貶就形成波瀾。于是這個(gè)情節(jié)的起起伏伏、波瀾曲折就出來(lái)了。隨著學(xué)生的回答,我在黑板上劃一個(gè)曲線圖展現(xiàn)奧楚蔑洛夫?qū)π」返膽B(tài)度變化,很直觀。 三、 賞變,即品析每一次變化人物的心理變化。讓學(xué)生想象自己就是奧楚蔑洛夫,用第一人稱(chēng)的方式說(shuō)一說(shuō)每一次變化人物的心理活動(dòng)是怎樣的。時(shí)間關(guān)系,每個(gè)小組只賞析一個(gè)變化。小組交流后展示。在學(xué)生展示時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行心理定位。比如第一個(gè)變化,人物的心理先是驚,再是怕,然后思,最后反咬。通過(guò)賞析人物的心理變化,人物的性格躍然而出。

  四、 秀變。讓學(xué)生分角色表演某一個(gè)變化,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)奧楚蔑洛夫的媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵的丑態(tài)。

  五、 激發(fā)學(xué)生發(fā)問(wèn)。(在課堂中,有一個(gè)學(xué)生問(wèn)道,作者為什么要塑造這樣一個(gè)變來(lái)變?nèi)サ娜宋?赫留金要是遇到別的警官,會(huì)不會(huì)境遇大不一樣?我從這兩個(gè)問(wèn)題出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的主題進(jìn)行了探討。)

  六、 讓學(xué)生帶著問(wèn)題出課堂。文中赫留金提到他有一個(gè)憲兵哥哥。我說(shuō),假如他的憲兵哥哥發(fā)達(dá)了,也做了長(zhǎng)官,回來(lái)了,正好遇到奧楚蔑洛夫處理這件事,那么,接下去又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢? 總的來(lái)說(shuō),我這堂課,上得還是比較滿(mǎn)意的。學(xué)生非;钴S,表現(xiàn)非常精彩。我提出的最后一個(gè)問(wèn)題,下課鈴還沒(méi)打,很多學(xué)生已經(jīng)討論開(kāi)了。最主要的是,我教會(huì)了學(xué)生怎么賞析人物的心理,怎么對(duì)人物的心理進(jìn)行定位,學(xué)生學(xué)有所得。當(dāng)然,我的語(yǔ)言不夠精煉,有點(diǎn)拖沓。這是我需要在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)的。

《變色龍》教學(xué)反思9

  本課以變色龍為題材,是依據(jù)變色龍能根據(jù)外界環(huán)境而改變自身顏色的奇妙現(xiàn)象,用近似色組合方式進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講,變色龍的變色現(xiàn)象激發(fā)了他們極大地興趣。教材版面中主圖呈現(xiàn)的時(shí)變色龍?jiān)跇?shù)干、葉片、花叢的不同環(huán)境下不同色彩體驗(yàn)活動(dòng)中可將常規(guī)美術(shù)工具中的顏色作為選擇范圍,教師請(qǐng)學(xué)生拿出幾組相近色進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主題,主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)變色龍引發(fā)的相關(guān)色彩樂(lè)趣,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的活動(dòng),在游戲中提升對(duì)顏色的.認(rèn)識(shí)水平,注重實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的學(xué)生收獲。所以教學(xué)過(guò)程設(shè)定為發(fā)現(xiàn)—觀察—體驗(yàn)—想象—評(píng)述。開(kāi)始時(shí)通過(guò)視頻讓學(xué)生了解什么是變色龍》變色龍的體征特點(diǎn)是什么?變色龍為什么會(huì)變色呢?他們是怎樣變色的?通過(guò)“什么顏色最適合變色龍隱藏?”利用對(duì)比色和近似色在同一環(huán)境下形成大反差這一有趣的現(xiàn)象,吸引學(xué)生觀察。在學(xué)習(xí)過(guò)程中嘗試著以變色龍的體色為主色,留出花紋讓學(xué)生填色,通過(guò)這種活動(dòng)便于學(xué)生理解。和橙色最像的朋友在哪里?學(xué)生開(kāi)始找到橘黃、淡黃、紅等色。更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),學(xué)生開(kāi)始創(chuàng)作時(shí),能領(lǐng)悟到相似色的運(yùn)用,發(fā)揮自己的想象力,選擇富有個(gè)性的色彩,完成作品。

  總之,學(xué)生能按照教學(xué)目標(biāo)完成作業(yè),達(dá)到了本節(jié)課的目的。

《變色龍》教學(xué)反思10

  文章寫(xiě)得很有順序,所以我讓學(xué)生通過(guò)圈劃表示時(shí)間先后的詞語(yǔ),體會(huì)按順序、表達(dá)的好處。

  課文第14自然段,按順序分別寫(xiě)出了三種事物的顏色。我讓學(xué)生邊讀邊圈畫(huà)表示顏色的詞語(yǔ),讓學(xué)生體會(huì)到了顏色漸變的過(guò)程。變”是變色龍的'特異功能。我是這樣讓學(xué)生體會(huì)到變色龍這一特異功能的:(1)找出含有“變”字的詞語(yǔ);2、觀察插圖,體會(huì)“變”;發(fā)展、豐富文本,以放在楓葉中、枯草中,“變色龍變成——”的形式引說(shuō),體會(huì)“變”的快速、神奇。解讀“變”的目的。4、“夸”!翱洹钡暮锰帲海1)激發(fā)學(xué)生對(duì)變色龍的喜愛(ài)之情;(2)為課文最后“我們放回變色龍”作了鋪墊。(3)有利于改變“以貌取人”的習(xí)慣。(4)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積累、運(yùn)用詞語(yǔ)的積極性;(5)有益于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。真是一舉多得。

《變色龍》教學(xué)反思11

  本課內(nèi)容是關(guān)于變色龍的趣味性極強(qiáng)的科普故事。雖然充滿(mǎn)了趣味,但是由于變色龍遠(yuǎn)離學(xué)生生活,如果只是依靠課文抽象的文字讓學(xué)生對(duì)其捕食和變色的生活習(xí)性進(jìn)行了解,似乎不太現(xiàn)實(shí),也很難滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。為了拉近學(xué)生與文本之間的距離,教學(xué)中,我充分利用了多媒體課件輔助教學(xué)的作用。

  例如,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)變色龍捕食的內(nèi)容時(shí),我則適時(shí)播放變色龍捕食的視頻,面對(duì)形象生動(dòng)的畫(huà)面,學(xué)生如臨其境,一下子就感受到了變色龍捕食“快、準(zhǔn)”的特點(diǎn)。而當(dāng)我們讀到變色龍“變色”這部分內(nèi)容時(shí),我更是巧妙地借助色彩視頻資料,讓學(xué)生懂得變色龍的皮膚會(huì)隨外界刺激物的色彩而變化的特點(diǎn),進(jìn)而更深刻地理解了變色龍名副其實(shí)的`變色本領(lǐng)。

  本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中也有不足之處,其一是朗讀指導(dǎo)不到位,我過(guò)于依賴(lài)多媒體資料所造成的,因而學(xué)生在課文朗讀時(shí)并未能體現(xiàn)出應(yīng)有的“繪聲繪色”。其二是我上課時(shí)一直看著時(shí)間,怕一節(jié)課時(shí)間內(nèi)沒(méi)有完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),所以也未能真正放手讓學(xué)生與文本充分對(duì)話,忽略了學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中應(yīng)有的主體性地位。其三是我復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時(shí)間用得過(guò)于長(zhǎng)了,本來(lái)在第一課時(shí)時(shí),學(xué)生朗讀得很到位,氣氛也活躍些,第二課時(shí)時(shí),我應(yīng)該直接上第二課時(shí)的,不需要再讓學(xué)生分角色朗讀了,這樣就好像有點(diǎn)喧賓奪主了。這些都是我在今后的語(yǔ)文課堂中需要特別注意改進(jìn)的地方。

《變色龍》教學(xué)反思12

  因?yàn)檫@篇小說(shuō)最大的寫(xiě)作特色便是對(duì)話描寫(xiě),我決定以學(xué)生比較喜歡的“演小品”——課本劇打開(kāi)突破口。課本劇的內(nèi)容來(lái)源于教材,但通過(guò)同學(xué)們的集思廣益,所編劇本更加符合學(xué)生們的思想,更能表現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性。這樣創(chuàng)設(shè)情境的目的,為了讓學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生體驗(yàn)間建立聯(lián)系。在表演中,學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力和表現(xiàn)力,奧楚蔑洛夫的.媚上欺下、阿諛?lè)畛、變化多端,赫留金的卑躬屈膝、逆?lái)順受,都被演員們表現(xiàn)得淋漓盡致,讓“觀眾們”忍俊不禁。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),就把學(xué)生引向一座“高山”:居高而望,一切盡收眼底。這時(shí)的學(xué)生,他們已能聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)去感悟人物性格,他們已不是知識(shí)的被動(dòng)接受者,而是知識(shí)的主動(dòng)探索和積極體驗(yàn)者。

  本節(jié)課的高潮部分應(yīng)該在第三片斷——聯(lián)系生活實(shí)際分析人物。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的開(kāi)展,學(xué)生由對(duì)課內(nèi)人物的分析而聯(lián)系到生活中的人,拉近了教材與生活的距離。語(yǔ)文教學(xué)要進(jìn)行語(yǔ)文“生活化”,生活“語(yǔ)文化”教學(xué)。課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等,讓學(xué)生貼近生活,聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揮個(gè)性。這樣,不僅能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容并真正受到啟迪,才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活,學(xué)會(huì)生活,改造生活。提高對(duì)生活中人與事的認(rèn)識(shí),在這環(huán)節(jié)中,學(xué)生不迷信教材,不迷信教師,對(duì)人、對(duì)事,他們有自己的見(jiàn)解,有自己的看法。而作為教師的我也尊重學(xué)生的自我感受和獨(dú)特見(jiàn)解,不加以具體的評(píng)論,而加以引導(dǎo),使他們更全面地去認(rèn)識(shí)生活中的人與事,使學(xué)習(xí)成為一個(gè)富有個(gè)性化的充滿(mǎn)生命力的過(guò)程。

  因此,在語(yǔ)文教學(xué)中,要滲透學(xué)生的生活,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,使教學(xué)從一單純的形式中反璞歸真,讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活,充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的應(yīng)用因素與學(xué)生“個(gè)性”之間的關(guān)系,讓生活這一篇沃土孕育出語(yǔ)文課堂的“個(gè)性”之花。

《變色龍》教學(xué)反思13

  本文是小學(xué)第九冊(cè)的一篇課文,作者設(shè)置懸念,引領(lǐng)我們走進(jìn)變色龍,解開(kāi)這個(gè)神奇動(dòng)物的奧秘。作者按照發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的順序,揭示變色龍的特點(diǎn),提醒人們要樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

  教學(xué)第一課時(shí)后,牟校長(zhǎng)、曾主任的`指導(dǎo),令我茅塞頓開(kāi),獲益匪淺。以下為反思:

  做得較好的:

  1、學(xué)生朗讀得比較好,因?yàn)閯?dòng)物是孩子們感興趣的話題,本篇課文充溢趣味性,學(xué)生比較愛(ài)讀。所以課堂中學(xué)生發(fā)言積極。

  2、教學(xué)本篇課文時(shí),我注重通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,引起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。找到相關(guān)的影像資料,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生了解、感受、探索大自然奧妙的積極性。

  今后需要注意的:

  1、沒(méi)有利用好學(xué)生的提問(wèn)為教學(xué)目的服務(wù)。讀課題質(zhì)疑時(shí),學(xué)生提出了許多問(wèn)題,作為教師,應(yīng)該有意識(shí)的把這些零碎的問(wèn)題歸納為三類(lèi):發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍。這樣設(shè)計(jì),課文層次清晰、板書(shū)干凈整齊,同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

  2、教學(xué)環(huán)節(jié)不緊湊。開(kāi)課環(huán)節(jié)啰嗦費(fèi)時(shí),不必介紹枯葉蝶、尺蠖,應(yīng)該直接導(dǎo)入新課。本課的分段要求已經(jīng)比較明確,沒(méi)有必要花太多時(shí)間去討論。在檢查學(xué)生朗讀時(shí),應(yīng)該有意識(shí)地安排一組同學(xué)讀1—8自然段(發(fā)現(xiàn)變色龍)、一組同學(xué)讀9—15自然段(端詳變色龍)、一組同學(xué)讀16自然段(放回變色龍)

  在今后的工作中,我應(yīng)該多鉆研教材,多向老師們學(xué)習(xí),使自己不斷進(jìn)步。

《變色龍》教學(xué)反思14

  本學(xué)期講授《變色龍》一課時(shí),我采用學(xué)生授課的方式,以點(diǎn)帶面,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生綜合能力,讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程,受到了意想不到的效果。

  具體過(guò)程如下:

  先由教師確定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

  一、知識(shí)目標(biāo):重點(diǎn)掌握的字詞:1、坎肩、伶俐、恐嚇、坯子、洋溢、戳2、簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)小說(shuō)的三要素及其主要內(nèi)容。

  二、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本文通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)塑造人物的方法。

  三、情感目標(biāo):理解沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的罪惡及作者對(duì)奧楚篾洛夫這種類(lèi)型人物在現(xiàn)實(shí)生活中態(tài)度。

  四、教學(xué)重點(diǎn):關(guān)于人物描寫(xiě)的方法。

  五、教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合文章背景認(rèn)識(shí)人物形象。

  六、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  然后確定人選,因?yàn)槭鞘状芜M(jìn)行這樣的活動(dòng),宜選擇口頭表達(dá)能力較強(qiáng)、有一定的.組織能力和應(yīng)變能力的學(xué)生。

  接下來(lái),就對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的“培訓(xùn)”,包括課堂授課組織的一些基本要求和方法、教案寫(xiě)作的一些基本要求及方法等。同時(shí),讓學(xué)生適當(dāng)查閱一定資料,并結(jié)合教參由學(xué)生寫(xiě)出教案,老師與授課學(xué)生共同修訂教案。

  最后,組織課堂實(shí)施。

  在課堂實(shí)施階段,老師認(rèn)真聽(tīng)課,做好課堂聽(tīng)課筆記,并簡(jiǎn)要進(jìn)行課堂評(píng)議,在評(píng)議中,根據(jù)情況適當(dāng)拾遺補(bǔ)缺。

  反思本堂課,有這樣幾個(gè)好處:

  1、大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性。因?yàn)槭菍W(xué)生自己授課,授課學(xué)生非常熱情,其他學(xué)生同樣很感興趣,從課堂實(shí)際情況看,就連平時(shí)不愿聽(tīng)講的個(gè)別學(xué)生聽(tīng)得都非常認(rèn)真,平時(shí)不好舉手發(fā)言的學(xué)生,也都積極參與到課堂討論中來(lái)。

  2、對(duì)授課學(xué)生來(lái)說(shuō),既是對(duì)他們能力的肯定,也是對(duì)他們能力的一次重要培養(yǎng),如果有機(jī)會(huì),有時(shí)間,能多進(jìn)行一些類(lèi)似的活動(dòng),學(xué)生必定獲益。從本人自己在初中階段上講臺(tái)授課的親身體驗(yàn)來(lái)說(shuō),這種有益的影響可能是一生的。

《變色龍》教學(xué)反思15

  《變色龍》是一篇以趣味性故事來(lái)展開(kāi),生動(dòng)地向我們介紹了變色龍的外形特點(diǎn)和捕食、變色等生活習(xí)性的課文。借一次摘四季豆時(shí)的所見(jiàn)、所聞,引領(lǐng)我們走進(jìn)變色龍的世界,認(rèn)識(shí)變色龍,了解變色龍。因此,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我抓住“變色龍的特點(diǎn)”這一主線讓學(xué)生自己去感悟本篇的語(yǔ)言特色。

  首先讓學(xué)生解決提出的問(wèn)題:“我們發(fā)現(xiàn)變色龍、我們放回變色龍、我們端詳變色龍”,請(qǐng)你按照課文的順序,為它們排一排隊(duì)。

  理由是什么?點(diǎn)出說(shuō)一件事、寫(xiě)一段話,就應(yīng)該像這樣脈絡(luò)清晰,井井有條。

  然后拋出問(wèn)題:剛開(kāi)始發(fā)現(xiàn)這個(gè)小東西的時(shí)候,大家都不認(rèn)識(shí)它,稱(chēng)它是什么?(怪物、怪蛇)它真的怪嗎?怪在哪里? 請(qǐng)自由讀讀全文,找一找它的'“怪”。提醒學(xué)生:俗話說(shuō),不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。建議你手中夾著筆,雙手捧著書(shū),讀讀想想、圈圈劃劃。

  “變色龍怪在哪兒呢?”學(xué)生很快找出來(lái)是三個(gè)方面:外形怪、捕食怪、顏色怪。之所以抓住這個(gè)問(wèn)題,而沒(méi)有抓住文章的寫(xiě)作順序,是因?yàn)樽兩埖奶攸c(diǎn)是全文的靈魂,抓住主線來(lái)學(xué)習(xí),既節(jié)省了時(shí)間,又提高了學(xué)習(xí)效率。

  緊接著讓學(xué)生圍繞著第二個(gè)問(wèn)題自己進(jìn)行學(xué)習(xí):作者是怎樣描寫(xiě)變色龍的這些特點(diǎn)的,結(jié)合變色龍的圖片、視頻感受體會(huì)。在引導(dǎo)時(shí),針對(duì)變色龍外形獨(dú)特的特點(diǎn),讓學(xué)生自己看圖找外形特點(diǎn),當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)得雜亂無(wú)序時(shí),適時(shí)地出示預(yù)習(xí)表格,引導(dǎo)學(xué)生抓住一定的順序來(lái)觀察和描寫(xiě)動(dòng)物的外形。 當(dāng)學(xué)習(xí)變色龍捕食神速時(shí),首先觀看了一段視頻,再讓學(xué)生自讀文中的有關(guān)段落,再找找哪些詞句寫(xiě)得特別有水平!把咐撞患把诙薄皠x那間”等詞語(yǔ)生動(dòng)再現(xiàn)了捕食的場(chǎng)景。但這一段視頻時(shí)間太長(zhǎng)了,應(yīng)該更簡(jiǎn)短些。

  在介紹變色龍眼睛的特點(diǎn)時(shí),課文用“繪聲繪色”一詞來(lái)形容朋加沙的介紹,而這段文字并不是太好讀。因此,結(jié)合第一課學(xué)習(xí)的“娓娓動(dòng)聽(tīng)”一詞理解“繪聲繪色”,在范讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去練習(xí)朗讀,借此理解“繪聲繪色”。敘述變色龍變色的經(jīng)過(guò)時(shí),學(xué)生通過(guò)讀就可以理解“名副其實(shí)”整個(gè)詞的意思,但是落實(shí)到具體字上,就有難度。這個(gè)詞語(yǔ)中,“副”的意思是最難懂的,通過(guò)查字典可以知道是“符合”的意思。知道這個(gè)關(guān)鍵字的意思,再去結(jié)合課文朗讀,學(xué)生很快會(huì)明白“名”指的是“變色龍”的名字,“實(shí)”是指課文中敘述的變色的過(guò)程。然后變色龍一系列的變色圖片和視頻展示出來(lái)后,學(xué)生就對(duì)“名副其實(shí)”真正理解了。

  一堂課結(jié)束了,老師們給出了中肯的評(píng)價(jià)和建議,我都虛心接受,自己在教學(xué)上還存在這樣那樣的問(wèn)題。在小組合作上,在課堂檢測(cè)上,朗讀指導(dǎo)上,都存在很大的進(jìn)步空間。鉆研課標(biāo)、精心設(shè)計(jì)課堂、夯實(shí)基礎(chǔ)、扎實(shí)閱讀和寫(xiě)作,都需要一步步完善,一步步精進(jìn)。

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