《表哥駕到》教學反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學是我們的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《表哥駕到》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《表哥駕到》教學反思1

　　秦文君的作品《表哥駕到》入選二期課改新教材六年級第一學期第二單元“同齡人的故事”。我們的孩子對秦文君的作品和寫作風格都相當熟悉，她的《男生賈里》、《女生賈梅》等作品膾炙人口，在孩子們中間廣為流傳。作為教師，缺乏這方面的閱讀經驗，難免和學生之間產生一條理解上的鴻溝。為了彌補這個缺憾，我在這堂課的'導入部分設計了一個交流的環(huán)節(jié)，讓孩子們說說平時在家里聽到父母嘮叨自己最多的一句話。這是從實際生活出發(fā)讓學生通過交流理解父母“望子成龍”、“望女成鳳”的共同心態(tài)。這個話題一拋出來，很快引起了孩子們熱烈的反響，他們滔滔不絕，舉手發(fā)言比例達到了百分之八九十。

　　在接下來的梳理課文結構部分，我按照設想讓學生將這篇文章分為四個部分。愿意是通過四個部分的劃分，來引導學生思考“我”對表哥的復雜感情變化的過程，深入了解背后的原因。但是，在劃分段落方面，孩子們的思路有些不夠清晰，因此在這個環(huán)節(jié)耽誤了太多的教學時間。

　　由于上一個環(huán)節(jié)的失誤，影響了我整堂課的教學進度。所以，在第三個環(huán)節(jié)理解歸納部分，我簡單地設計了幾個問題例如“文中的‘大姨’和‘媽媽’兩位母親具有什么共同點？”和“‘表哥駕到’為什么使我‘涌起一種男兒掉淚的悲愴’？”兩個問題難度很低，孩子們很快就回答上來，算是一筆就帶過了。

　　最后一個環(huán)節(jié)設計的是作品特色語言的品味。由于時間限制，也大大縮短了過程。當孩子們覺得意猶未盡的時候，下課的時間已經到了。

　　縱觀整堂課，我在教學設計與生成的差異上考慮欠周到，把大量寶貴的課堂時間花在了課文結構的梳理上，這其實是一種很不科學的做法。今后的備課應注意從學生的興趣點出發(fā)，不要將自己的教案生搬硬套到課堂上，課堂的控制力和應變能力都有待加強。

《表哥駕到》教學反思2

　　今天參照“閱讀領航計劃”的思想和模式，嘗試改變逐步改變教學觀念，改變課堂教學的方法。實驗的篇目是七年級第一學期第一課，秦文君的《表哥駕到》。

　　在四班上的時候效果不好，四班的學生語文基礎薄弱，上課朗讀課文，句子都讀不順溜，讀得死氣沉沉的，換了幾個同學都沒有太大的區(qū)別，自己上課的興致立馬就很受影響。在接下去的環(huán)節(jié)中，由于是第一次嘗試閱讀領航的模式，有些技巧運用得還不是很習慣，尤其是在課堂教學過程中忽略了呈現(xiàn)學習目標這個環(huán)節(jié)，在之后的教學過程中被證明是很大的'失誤，同樣，也從反面證明了，要確保課堂教學活動中學生自主學習、合作學習的有效展開，學習目標在課堂上被明確的呈現(xiàn)出來是相當重要，不容忽視的。

　　接下來在一班上課，在白板上以板書的形式清晰呈現(xiàn)了一個主學習目標：學習使語言幽默化的一般方法。在教學過程中又板書呈現(xiàn)了兩個過程性目標：

　　1、圈劃出文中幽默詼諧的語句。

　　2、探討歸納使語言幽默詼諧的方法有哪些？在進行學生自主學習后，由同學上臺交流學習的成果。

　　實際操作下來，學生在課堂活動中積極性很高，投入性很高，課堂氣氛非常好，老師上得也很有感覺。

　　需要思考的一些問題：

　　如果課堂活動主要采取合作學習、小組探究學習的模式，必須要注意學生間的搭配問題，不是簡單的高低搭配，而是取決于于學生之間對話的有效性。尤其要注意考慮到部分性格、人緣方面不是很合群的同學的分組的。

　　如果在課堂上給學生以更多的自由空間，更多的話語權利，就必須要避免課堂上出現(xiàn)“好學生的話語霸權”，這是一個很需要技巧和策略的問題。

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