《窮人》課文教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的《窮人》課文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《窮人》課文教學(xué)反思1

　　一、談成功之處：

　　在本課的教學(xué)中，整體思路分為理解《窮人》的“物質(zhì)貧窮”以及“精神富足”這兩大部分。

　　在品味“物質(zhì)窮苦”的部分上，我設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生自行讀文章，在1~2自然段中找到相關(guān)的句子體會(huì)窮人的“窮”。從學(xué)生的回答上看，學(xué)生能夠從生活條件、工作環(huán)境中體會(huì)桑娜一家的窮苦，并由環(huán)境描寫中確實(shí)地體會(huì)到了作為窮人的那種悲慘的境地。為了達(dá)到更透徹了解窮人的境況，營造悲涼的氣氛，我再讓學(xué)生從描寫寡婦西蒙的句子延伸開去，想象一下作為殘缺的窮人家庭的生活會(huì)如何更加的凄慘。

　　在品味環(huán)境描寫的過程中，學(xué)生不但體會(huì)出生存環(huán)境的惡劣，同時(shí)也體會(huì)到窮人在困境中保持的那種美好的品質(zhì)。對(duì)窮人的善良、勤勞的品質(zhì)有了初步的了解。

　　二、 談不足之處：

　　品味精神富足部分，主要品味人物的語言以及心理的描寫。在此環(huán)節(jié)上，主要抓住桑娜的復(fù)雜心理，通過用朗讀、品味的形式去體會(huì)其中的忐忑不安以及矛盾心理中的堅(jiān)定。在學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠體會(huì)到桑娜那種義無反顧地幫助窮人的愛心與同情心�？蓪�(duì)人物那種矛盾心理，以及復(fù)雜心理的.原因卻是無法理解到位。

　　由于學(xué)生對(duì)一些關(guān)鍵詞句的理解仍然是不夠透徹。而后來體會(huì)漁夫與桑娜對(duì)話的環(huán)節(jié)中，學(xué)生始終也無法模仿出文本的味道。尤其在末段的對(duì)話中，雖然抓住了“熬”字進(jìn)行體會(huì)，但對(duì)漁夫那種善良、寧可吃苦也要助人的精神的體會(huì)就不夠深刻了。

　　原因之一是始終沒有讓學(xué)生進(jìn)入情境的朗讀，對(duì)篇章長的文段沒有引導(dǎo)學(xué)生抓有效信息，進(jìn)而朗讀不到位，從而也沒有對(duì)關(guān)鍵詞句進(jìn)行透徹的體會(huì)，這就導(dǎo)致了一知半截。

《窮人》課文教學(xué)反思2

　　《窮人》這篇文章篇幅較長，和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活不太接近，孩子們領(lǐng)悟的時(shí)候還是有必須的難度的。

　　長文如何短教？咱們備課組采用了這樣的教學(xué)思路。首先初讀課文，弄清課文的主要資料。然后精讀課文，從桑娜抱回了鄰居西蒙的孩子，忐忑不安的.心理活動(dòng)入手：桑娜想了些什么？

　　1、五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了；

　　2、為什么把他們抱過來��？

　　3、該怎樣對(duì)漁夫說？

　　然后去步步明白課文，從“五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”去領(lǐng)悟課文的第一部分，體會(huì)到桑娜一家的窮，日子的艱難以及桑娜和漁夫的勤勞；從“為什么把他們抱過來啊”去第二部分的資料，去來體會(huì)桑娜抱孩子過來只是處于善良的本能，盡管忐忑，盡管前途未卜，但是還是把孩子抱了過來；從“該怎樣對(duì)漁夫說”去領(lǐng)悟漁夫回來后他們的對(duì)話，去體會(huì)漁夫也和桑娜一樣——善良。這樣，這篇課文雖然長，但是，卻能抓住重點(diǎn)展開教學(xué)。

　　但是，我仔細(xì)斟酌了設(shè)計(jì)，我覺得這是一個(gè)完整的小說故事，如果從桑娜的心理活動(dòng)入手去引導(dǎo)孩子們領(lǐng)悟課文，這樣把課文肢解了，故事顯得不完整。于是我重新修改了教案。

　　我按課文的順序引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟課文，一個(gè)部分一個(gè)部分地學(xué)。教學(xué)中住住描述環(huán)境和心理活動(dòng)的句子引導(dǎo)學(xué)生去品讀，去體會(huì)。

　　學(xué)完這篇課文共用了3個(gè)課時(shí)，我覺得教學(xué)效果并不理想。主要表此刻這幾個(gè)方面，其一是學(xué)生領(lǐng)悟興趣沒有被調(diào)動(dòng)起來，雖然這是一個(gè)小說故事，但是故事性并不強(qiáng)，重在細(xì)節(jié)描述。我在教學(xué)中沒有采取比較用心的措施去激發(fā)孩子們的興趣。其二是沒有真正引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界里去，描述桑娜抱回孩子后的心理活動(dòng)是極有特色的，但是，我引導(dǎo)無方，將教學(xué)變成了冗長的分析人物的內(nèi)心世界，這樣學(xué)生都索然無趣，而我教師在課堂上也是惶惶的，始終沒有使自我的心沉下來。

　　教學(xué)效果不好主要原因還是我在課前沒有仔細(xì)地研讀教材，雖然這是一篇老教材，我也比較熟悉，但是，這篇課文的教學(xué)我沒有找到最優(yōu)的教學(xué)方法。這篇課文我就應(yīng)反反復(fù)復(fù)地讀，讀出新意，讀出味道，這樣教學(xué)的時(shí)候才能水到渠成，事半功倍。

《窮人》課文教學(xué)反思3

　　《窮人》是人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第三單元首篇課文，是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語言，恰如其分你地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來使人深受感動(dòng)。學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言行動(dòng)及心理活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中我主要從以下幾點(diǎn)入手：

　　一、以讀代講，體會(huì)人物的美好品質(zhì)。

　　本文細(xì)節(jié)描寫特別突出，尤其是人物的動(dòng)作、神態(tài)、語文和心理活動(dòng)，刻畫得淋漓盡致，人物的品質(zhì)不言自喻，所以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，在讀中把握人物的性格品質(zhì)，是很有效的教學(xué)方法。在教學(xué)中，我采取了自由讀、指名讀、師范讀、生仿讀、組賽讀、分角色讀、全班齊讀等多種形式反復(fù)朗讀，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也在讀中品悟到作者要表達(dá)的思想感情，把握了人物特點(diǎn)。

　　二、努力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。

　　所謂“一百個(gè)讀者有一百個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生在對(duì)文本的理解中，肯定各有各的不同，教師充分鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的見解，并引導(dǎo)學(xué)生共同討論，對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言都予以贊賞，并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化。

　　三、以案導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和習(xí)慣。

　　在教學(xué)本課之前，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)航”作到充分預(yù)習(xí)，特別是充分了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，了解作者的生平身世，為本文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)課文，就大大降低了學(xué)習(xí)難度，也節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，才使課堂上更能充分地進(jìn)行朗讀感悟。

　　四、抓住重點(diǎn)語句，培養(yǎng)閱讀方法。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出相互依存對(duì)桑娜行為、語言和心理活動(dòng)的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。第二段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的.內(nèi)心世界。

　　五、拓展練筆，培養(yǎng)想象能力。

　　我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后�！�

　　這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。 善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)，教師為學(xué)生營造了想象的空間，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ)，使想象合理化。事實(shí)證明，學(xué)生們的練筆特別好，想象力極為豐富，起到了拓展延伸、升華主題的作用。

　　當(dāng)然教學(xué)中還存在著很多遺憾，比如，本文內(nèi)容與學(xué)現(xiàn)在的學(xué)生生活都有很大的時(shí)空差距，學(xué)生在理解上有一定的難度，有些孩子甚至對(duì)其窮苦的生活表現(xiàn)得毫不在意，這更需要教師在今后的教學(xué)中進(jìn)一步探索如何培養(yǎng)孩子的愛心和善解人意的美好品質(zhì)。

《窮人》課文教學(xué)反思4

　　《窮人》這篇課文，我是第二次上，而且已經(jīng)是六年了，對(duì)于我而言又是一個(gè)全新的體驗(yàn)。課前設(shè)計(jì)時(shí)我緊扣本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀懂課文，體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過對(duì)環(huán)境、人物的心理活動(dòng)等的描寫抒發(fā)美好的情感的。因此在設(shè)計(jì)研讀時(shí)，緊抓環(huán)境、人物對(duì)話和心理的句子來體會(huì)。

　　教學(xué)中，我以生為本，創(chuàng)設(shè)出平等、寬松、和諧的氛圍，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。學(xué)生的表現(xiàn)出人意料，能迅速通過抓出句子中關(guān)鍵詞句，體會(huì)出真摯的感情。

　　如：“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆�！薄罢煞虿活櫹�身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚……”等，孩子們都能找出這些句子來，感受漁夫一家的窮。又如：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可�！备惺艿缴Ｄ壬屏际潜灸苁浅鲎詢�(nèi)心深處的想法。這比預(yù)設(shè)中的關(guān)心窮人更貼切更能說明桑娜的'品質(zhì)。

　　整節(jié)課，學(xué)生在聯(lián)系背景與實(shí)際深入體會(huì)人物心理，感受人物的品質(zhì)中，表現(xiàn)出來的理解力，真摯情感令人驚嘆。我們仿佛看電影般地看到了漁夫和桑娜。課文學(xué)完了，但故事還沒有完，我們還進(jìn)行了續(xù)寫，看著孩子們的續(xù)寫，我深深地感受到孩子們對(duì)漁夫和桑娜這一對(duì)富有同情心的夫妻那種真摯的情感，他們也堅(jiān)信，好人一生平安！

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