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《蘋果里的五角星》教學(xué)案例及反思
在不斷進(jìn)步的社會中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思過去，是為了以后。反思要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《蘋果里的五角星》教學(xué)案例及反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《蘋果里的五角星》教學(xué)案例及反思1
忐忑不安中教完《蘋果里的五角星》，聆聽王領(lǐng)琴科長一席精彩的評點(diǎn)，頓有茅塞頓開、豁然開朗之感：
1、讓學(xué)生在動手實(shí)踐中突破難點(diǎn)。本教時(shí)的難點(diǎn)是：明白什么是“攔腰切”，理解“橫切面、清晰”。教學(xué)中，我沒有包辦學(xué)生的認(rèn)知過程，而是讓學(xué)生先小組合作切蘋果，后交流：你是怎樣切蘋果的，你有什么發(fā)現(xiàn)？在切一切、議一議中，難點(diǎn)得以突破，更重要的'是學(xué)生獲得了直接的體驗(yàn)。
2、朗讀指導(dǎo)也要重過程和方法。作為一名語文教師，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀好課文是我們的不懈追求。指導(dǎo)朗讀，通常的方法有：（1）抓重點(diǎn)詞句。（2）創(chuàng)設(shè)一定情境，讓學(xué)生入情入境地去讀。（3）教師適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)白，提示學(xué)生用一定的語氣去讀。（4）要求學(xué)生邊讀邊想象�！鶕�(jù)文本特點(diǎn)，教師要靈活機(jī)智地采用有效手段，，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好書。
3、教學(xué)過程中，教師不能拘泥于教案，把課堂教學(xué)看作是實(shí)施教案的過程，而應(yīng)心中有學(xué)生，做到“以學(xué)定教”。如：課堂上，有學(xué)生質(zhì)疑“不理解循規(guī)蹈矩”時(shí)，教師就要大膽調(diào)整教學(xué)思路，以“理解循規(guī)蹈矩”為主線，按“找找通常人們是怎樣切蘋果的？——人們?yōu)槭裁床淮蚱七@種常規(guī)？——打破常規(guī)的切法又是怎樣的？——動手切一切！”這樣的探究步驟，使學(xué)生在對比兩種切蘋果的方法后，自主領(lǐng)悟到：遵循通常的切法（做法、想法……）去切（做、想……），不作絲毫變動，就是“循規(guī)蹈矩”。
課文最后這樣說：是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。我想說，所謂“創(chuàng)造力”，往大處說，就是打破常規(guī)的思維方式！我愿和我的孩子們共勉，做具有創(chuàng)新精神的老師！
《蘋果里的五角星》教學(xué)案例及反思2
（學(xué)習(xí)第5自然段）
師：文中“這樣切蘋果”指的是怎樣的切法？
生：是指“攔腰切下去”。
生：是指“橫切”。
師：你們說得都對。那么這一句話中兩次用了“也許是出于”表示什么？
生：表示對第一次攔腰切蘋果的兩種猜測。
師：這件事情使我深有感觸，我的感觸有那些呢？
生：是說這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。
生：是說蘋果里隱藏著五角星這個(gè)秘密傳到幼兒園，再傳到我這兒，我又傳給大家，證明它有很大的魅力。
生：由這個(gè)發(fā)現(xiàn)，能使人感到人的創(chuàng)造力是什么。
師：是的，創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。往大處說，創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的'思維方式。
師：在學(xué)習(xí)或生活中你們一定也有這樣的經(jīng)歷，在無意間有了意外的發(fā)現(xiàn)。
生：我做數(shù)學(xué)題時(shí)常常要用幾種方法來解答。
生：有一次我把一個(gè)橙子橫著切，我發(fā)現(xiàn)里面竟有一朵花。
生：我從家里到學(xué)校的路很長，騎車要45分鐘，現(xiàn)在我反復(fù)摸索找到了一條最近的路線，騎車只要35分鐘了。
……
師：是呀，換一種思維方式，竟然會給你一個(gè)驚喜，這樣的事在生活中還多著呢，只要我們?nèi)ヌ剿�，相信聰明的你還會有許多發(fā)現(xiàn)。
反思：
教材中的每一篇課文都來自于生活，而語文學(xué)習(xí)的外延與生活的確外延相等，我們理應(yīng)加強(qiáng)語文教學(xué)與生活的溝通，讓語文更貼近學(xué)生的生活，課前可讓學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)蘋果，一個(gè)橫切，一個(gè)豎切，親自試一試，比一比，學(xué)生深刻地感受到創(chuàng)造就是打破常規(guī)的思維方式，以生活的體驗(yàn)來促進(jìn)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此我們應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)各種條件，留給學(xué)生足夠的實(shí)踐空間，讓學(xué)生在課內(nèi)動眼、動耳、動口、動手，能有聽、說、讀、寫、思的訓(xùn)練，能有彈、唱、跳、畫的機(jī)會，進(jìn)行嘗試實(shí)踐，遷移運(yùn)用，在課外去接觸生活，縮短課本知識與實(shí)際生活的距離，在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)到的知識去發(fā)現(xiàn)、探究新知，使語文學(xué)習(xí)充滿充滿趣味性、知識性。
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