《表內(nèi)除法》教學(xué)反思
身為一名人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的《表內(nèi)除法》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《表內(nèi)除法》教學(xué)反思1
學(xué)生在學(xué)習(xí)7–9的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7–9的乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，我于是對這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的`過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗(yàn)到成功的快樂。
1、創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
充分利用教學(xué)插圖及教學(xué)課件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動參與到口決的編制學(xué)習(xí)過程中。
2、小組合作，主動探究，編制口訣
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式、用加法計(jì)算等一些基本知識。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
3、關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的作用。
這單元教學(xué)，我認(rèn)為還有一個(gè)閃光的地方就是小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷合作的愉快，因此學(xué)生的積極性很高，合作意識也增強(qiáng)了。當(dāng)然也存在著不足，我認(rèn)為我的評價(jià)語言過于蒼白，針對性不強(qiáng)，后的教學(xué)中我要注意評價(jià)語言的運(yùn)用，讓每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來收獲。
4 、多種形式練習(xí)
對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。如送繞口令“數(shù)棗”、利用規(guī)律記憶，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃
《表內(nèi)除法》教學(xué)反思2
我教學(xué)了《表內(nèi)除法》窗口1的內(nèi)容，課前也作了一些準(zhǔn)備，包括認(rèn)真分析教參和教材內(nèi)容以及動手制作課件。但是一堂課下來我發(fā)現(xiàn)還有很多不足之處，課前準(zhǔn)備的也還很不夠。以下是我的幾點(diǎn)教學(xué)反思：
首先，課前準(zhǔn)備不夠充分，課前應(yīng)適當(dāng)準(zhǔn)備一些教具供學(xué)生上課時(shí)使用，例如在讓學(xué)生動手?jǐn)[學(xué)具時(shí)學(xué)生真正動手?jǐn)[出來的并不多，準(zhǔn)備一些適當(dāng)?shù)膶W(xué)具讓學(xué)生在投影儀下面擺一擺會更好一些，也會更加深學(xué)生的印象。
其次，一些細(xì)節(jié)處理不好，如學(xué)生提出問題時(shí)沒有把問題分類板書在黑板上，課前如果能把一些有用的問題寫下來做成漂亮的彩條，上課學(xué)生提出來時(shí)就把它們貼在黑板上，這樣學(xué)生就會更清晰的看清楚問題。在分析問題時(shí)也存在很大不足：當(dāng)問道“解決每人捉幾只蝴蝶這個(gè)問題需要知道什么條件時(shí)”最好能把圖中的有用條件剪切出來放到問題旁邊，讓學(xué)生更清晰的理解條件。
第三，對學(xué)生的'學(xué)識水平、理解能力還是理解不夠。有時(shí)還是會不自覺的用對待大孩子的方法去對待他們。比如在讓學(xué)生一起看情景圖時(shí)，我說的比較生硬，可以把“我們一起來看這幅圖”說成“我們一起去郊外游玩”這樣可能對孩子更有吸引力。還有就是整節(jié)課練習(xí)太少，不利于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。
以上是我對這節(jié)課的一點(diǎn)反思，自己覺得還有很多很多不足之處，懇請各位老師多批評指正，多提寶貴的意見！
《表內(nèi)除法》教學(xué)反思3
本堂課的教學(xué)內(nèi)容是二年級下冊數(shù)學(xué)課本第33～34頁練習(xí)七6～10題。這是一次對“用2—6的乘法口訣求商”和“解決問題”的綜合練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)是熟練運(yùn)用2～6的乘法口訣求商，提高計(jì)算能力；進(jìn)一步理解乘法和除法兩步計(jì)算的`特點(diǎn)，能用乘法和除法兩步計(jì)算解決實(shí)際問題。
低年級學(xué)生注意力不易持久，而這堂課的練習(xí)量較大。單調(diào)的練習(xí)使學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，降低練習(xí)效率。因此我注意使練習(xí)的形式多樣化。利用教材提供的資源，組織了競賽活動，包括“登山比賽”“跳傘比賽”等游戲性的練習(xí)活動，讓學(xué)生興趣盎然、生動活潑地投入練習(xí)活動。學(xué)生積極性很高，精神很集中，計(jì)算的速度較快。這樣的練習(xí)將有效地提高學(xué)生的計(jì)算能力。
另外，我根據(jù)教材特點(diǎn)，整堂課都用小動物為主體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生動有趣的語言和圖片中，始終保持著較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂秩序。
《表內(nèi)除法》教學(xué)反思4
《平均分》是人教版二年級下冊中第二單元“表內(nèi)除法一”第一節(jié)課的內(nèi)容。表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而《平均分》又是學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的基礎(chǔ)。學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。對于“平均分”這個(gè)概念每個(gè)學(xué)生并不是一張“白紙”，如何讓學(xué)生在已有的知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上主動建構(gòu)知識呢？
教材設(shè)計(jì)了各種情境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會，通過觀察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與平均分，分各種實(shí)物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學(xué)生認(rèn)識除法打好基礎(chǔ)。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活化情境中，通過豐富的實(shí)踐活動，多次經(jīng)歷“平均分”的過程，在知識“再創(chuàng)造”的過程中，充分調(diào)動起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。
我認(rèn)為本教學(xué)設(shè)計(jì)有以下值得反思的地方：
1、注重學(xué)生對平均分的感受和體驗(yàn)。 不是簡單地讓學(xué)生背讀知識，而是創(chuàng)設(shè)情境并通過多次實(shí)踐操作，在學(xué)生分完梨后，讓他們給“每份分得同樣多”的這種分法取個(gè)名字，這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與知識的產(chǎn)生和形成過程，更好的理解平均分的含義。
2、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)，是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的。如“把15支粉筆、15根圓珠筆芯和15本本子平均分給3個(gè)小朋友，你會怎么分？” 學(xué)生有很多種分法。但是在這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生沒有完全展示出各種分法了，基本是5個(gè)5個(gè)的分，因?yàn)樗麄儚慕Y(jié)果來考慮的。接下來的環(huán)節(jié)分撲克牌的`設(shè)計(jì)我覺得很有必要。在學(xué)生們不知道總數(shù)的情況下，同學(xué)們就完全暴露出了多種分法，有一張一張的分，有2張2張的分等等。充分體現(xiàn)了分法多樣化。
3、 注重從多角度讓學(xué)生通過比較來認(rèn)識“平均分”的含義這是認(rèn)識問題的基本方法之一，不要片面、單一地看問題。如課的開始，讓學(xué)生分梨，學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分，沒有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒有平均分，這也是現(xiàn)實(shí)生活中常有的情況，這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識平均分的同時(shí)，也用不平均分來對比學(xué)習(xí)，對了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)沒有充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，當(dāng)引出平均分之后，我沒有好好利用分梨這一教學(xué)資源，就這樣進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)了。其實(shí)可以再次回到開始，問問除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。
《表內(nèi)除法》教學(xué)反思5
反思這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為成功之處在于做到了三個(gè)突出：突出主體性，充分讓學(xué)生自主探究；突出實(shí)踐性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識；突出發(fā)展性，注重一些基本的數(shù)學(xué)思想、方法的滲透，關(guān)注學(xué)生今后的發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）活動化的教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提，愛玩是孩子的天性，因此，在教學(xué)內(nèi)容的處理上，我讓學(xué)生變“看他人玩”為“自己玩”，先集體游玩，再選擇自己喜歡的項(xiàng)目分組游玩，最后，還用本節(jié)課所學(xué)到的知識進(jìn)行分組競賽，學(xué)生成了游玩的主角，并在玩中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。整堂課，學(xué)生一直保持著很高的參與熱情，師生、生生、群體間都在互動，學(xué)生玩了，樂了，也學(xué)了。
（二）探究式的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生只有在自主探究、合作交流的過程中，才能真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法。因此，這節(jié)課，我本著“讓學(xué)生的自主探究活動貫穿于課的始終”的原則，給學(xué)生提供了充分探究的時(shí)間與空間。如在突破找中間問題這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)信息提出可能會遇到的數(shù)學(xué)問題，小組討論應(yīng)先解決什么問題，再解決什么問題，讓學(xué)生自主去探索解決問題的方法；在鞏固新知時(shí)，讓三個(gè)人數(shù)不同的游玩項(xiàng)目小組分別根據(jù)已有信息，探索并解決自己組的購票問題；在活動拓展時(shí)，又讓學(xué)生組內(nèi)合作交流，根據(jù)已有信息提出兩步計(jì)算的乘除法問題。營造了一個(gè)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好氛圍，發(fā)展了學(xué)生的探究意識和合作意識，培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作習(xí)慣，并幫助學(xué)生形成了一定的探究、合作性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與技巧。
（三）重視對學(xué)生進(jìn)行一些基本數(shù)學(xué)思想、方法的滲透
本節(jié)課最出彩的地方是在鞏固新知時(shí)，學(xué)生根據(jù)各自的愛好，隨機(jī)組合成三個(gè)游玩小組，并小組合作，解決自己組的購票問題。因各組人數(shù)不一定都恰好能被每次游玩人數(shù)整除，于是各組就出現(xiàn)了人數(shù)或多或少的問題，要求學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行處理，在處理的過程中，很自然地向?qū)W生滲透了余數(shù)問題、移多補(bǔ)少、轉(zhuǎn)化等基本數(shù)學(xué)思想、方法以及“具體問題應(yīng)具體分析”的辯證唯物主義思想。
《表內(nèi)除法》教學(xué)反思6
《表內(nèi)除法（二）》這一單元的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，有了計(jì)算乘法的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識除法。它的重點(diǎn)是體會除法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用乘法口訣求商的方法及用除法解決問題。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，我們選擇依靠課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)的授課視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)。通過視頻中老師的課堂教學(xué)和學(xué)生作業(yè)的完成情況，我的體會是：
在學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生都能夠掌握最基礎(chǔ)的運(yùn)用乘法口訣求商。在家中視頻學(xué)習(xí)更能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動參與知識的形成過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更能及時(shí)的讓學(xué)生進(jìn)行觀察生活中的數(shù)學(xué)、動手操作能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力得到挑戰(zhàn)。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，我們能夠及時(shí)給予指導(dǎo)、啟發(fā)，對每個(gè)知識點(diǎn)的處理，能做到根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，有針地性的講解以激發(fā)學(xué)生的求知欲。
需要改進(jìn)的問題：由于受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的`限制一些拓展性的學(xué)習(xí)，學(xué)生并不能夠得到完整形象的解析。我們能為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)素材并不能完全的展示出來，對學(xué)生的了解也比較少，所以還需要積極教研，努力學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生得到更好地學(xué)習(xí)。對與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并不能實(shí)時(shí)掌握，這一點(diǎn)是最需要改進(jìn)的。希望草長鶯飛時(shí)，我們已經(jīng)相聚。
《表內(nèi)除法》教學(xué)反思7
計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
教學(xué)時(shí)從分東西引入，通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會除法的實(shí)際意義。首先通過讓學(xué)生動手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。再使學(xué)生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解“平均”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”，在自主練習(xí)中，多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。教學(xué)主要使學(xué)生能夠自覺地、正確地和迅速地進(jìn)行整數(shù)運(yùn)算，能夠用已經(jīng)獲得的'知識、技能和技巧去解答算術(shù)應(yīng)用題和解決日常生活中簡單的計(jì)算問題。數(shù)學(xué)教學(xué)必須有助于學(xué)生智慧的發(fā)展，以促進(jìn)全面發(fā)展的教育任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該做到使數(shù)和量成為兒童認(rèn)識周圍現(xiàn)實(shí)的工具。
《表內(nèi)除法》教學(xué)反思8
由于本單元的教學(xué)難點(diǎn)是除法的含義以及用除法解決簡單實(shí)際問題。為了突破本單元的教學(xué)難點(diǎn)，我主要注重從以下幾個(gè)方面開展教學(xué)活動：
1、注重學(xué)生充分經(jīng)歷平均分的過程，理解除法算式的意義以及算理。
通過分一分、擺一擺、圈一圈等活動，讓學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)活動，在活動中獲得“平均分”的直觀認(rèn)識。同時(shí)通過不同分物方式的對比活動，讓學(xué)生進(jìn)一步理解平均分是存在兩種不同的情況的：一種是先確定份數(shù)再分，及“等分”；二種是先確定每份數(shù)是多少再分，即“包含”。分的方法不同，對應(yīng)的除法算式各部分表示的意義也是不同的，但是都是用除法解決�！鞍钡膯栴}其實(shí)也就是一年級學(xué)習(xí)的減去相同數(shù)的問題，加強(qiáng)知識間的縱向聯(lián)系，通過對比，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“除法是減法的'簡便運(yùn)算”。因此，讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分的過程，獲得充分的直觀認(rèn)識，是幫助學(xué)生理解除法的“拐杖”。教師教學(xué)時(shí)，要立足于除法概念本質(zhì)的建立，學(xué)生也只有在理解了算理以后，才能根據(jù)實(shí)際情況去選擇正確的方法解決實(shí)際問題。
2、注重實(shí)現(xiàn)“多元表征”的統(tǒng)一。
在教學(xué)活動中，我注重學(xué)生的動手操作，注重在動手操作的過程中積累充分的直觀經(jīng)驗(yàn)。通過擺一擺、分一分、拼一拼、圈一圈、填一填以及列除法算式等多種方式，讓學(xué)生逐步從直觀到抽象，從簡單到復(fù)雜，從個(gè)別到一般，使學(xué)生深入理解平均分的概念，理解除法算式的含義，在教學(xué)問題解決時(shí)，學(xué)生也比較容易理解用除法解決相關(guān)問題的算理依據(jù)在哪里。
3、重視學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力，深化學(xué)生對除法算理的理解。
很多老師都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)除法單元的問題解決時(shí)，學(xué)生能快速列出除法算式，但是只要出現(xiàn)在其他單元的除法問題，有的學(xué)生就會感到無所適從，不知道要用什么方法解決問題了。因此有的孩子就會加減乘除亂寫一通，還有的孩子根據(jù)數(shù)字的大小來猜測使用什么方法解決。其實(shí)，說到底問題就在于學(xué)生分析數(shù)量間的關(guān)系時(shí)運(yùn)算模型識別不敏銳，而該能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于四則運(yùn)算意義的建構(gòu)初期。因此，在教學(xué)中一定要注重算理的描述，對孩子多追問“為什么？”。在本單元的教學(xué)中，我從除法的意義教學(xué)開始，注重讓學(xué)生完整表述各部分表示的意義。在進(jìn)行問題解決教學(xué)中，重點(diǎn)突出對數(shù)量關(guān)系的分析，加深學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的領(lǐng)悟，并能用自己的方式表示數(shù)量關(guān)系，用自己的語言表達(dá)自己的思考過程。通過不斷地進(jìn)行追問以及“多元表征”的統(tǒng)一，讓學(xué)生不止要做到“知其然”，還要做到“知其所以然”。
4、在問題解決教學(xué)中逐步向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)模型思想。
5、以直觀圖示為橋梁，不斷提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
通過前期學(xué)生的動手操作，學(xué)生已經(jīng)能夠理解除法算式的意義，因此在問題解決教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖，準(zhǔn)確理解題意，將抽象的文字用直觀的圖示表示出來，便于學(xué)生看清楚數(shù)學(xué)信息與數(shù)學(xué)問題之間的關(guān)系，從而幫助學(xué)生選擇正確的解決問題的方法。
《表內(nèi)除法》教學(xué)反思9
我執(zhí)教的內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第29頁例3用除法解決問題。本課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步學(xué)會解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來分，看能分成份”的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。通過提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步學(xué)會解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來分，看能分成份”的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動腦筋分析、解決問題的習(xí)慣。使學(xué)生在解決問題的過程中，體會兩個(gè)問題的內(nèi)在聯(lián)系，受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。
在課堂教學(xué)中，我覺得在這幾個(gè)方面做得比較理想：
1、 對教材的充分理解與把握。
新課程對教師提出了更大的挑戰(zhàn)，它要求教師對教材有深刻的理解，理解編者的意圖，充分挖掘所提供教材的有用性。要求教師恰如其分地把握教材，選擇教材，利用教材，從教材出發(fā)卻又不局限于教材。對教材有游刃有余的運(yùn)用能力，最大程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。
�。�1）、力求進(jìn)入生活情景。如果知識與實(shí)際相結(jié)合，知識也就活了，學(xué)生也更愿意學(xué)了。通過回憶“同學(xué)們玩游戲”的情景，讓學(xué)生看主題圖，在圖中收集信息，提出用除法解決的問題。這是同學(xué)們生活中經(jīng)常發(fā)生的，是符合現(xiàn)實(shí)生活的�！懊拷M有幾人？”“可以分成幾組？”也就變成了他們希望解決的問題�？梢娐�(lián)系實(shí)際能夠激起他們學(xué)習(xí)的愿望，并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有許多數(shù)學(xué)問題，還能夠有效地使數(shù)學(xué)課堂延伸。
�。�2）、力求體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是綜合性學(xué)習(xí)的活動方式。在實(shí)際時(shí)，我是這樣一步步完成的：第一步，由觀察“同學(xué)們玩游戲”的情景，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；第二步，讓學(xué)生從中找出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題；第三步，讓學(xué)生用除法獨(dú)立解決“每組有幾人？”“可以分成幾組？”這兩個(gè)問題；第四步，回顧解決問題的方法，并比較兩題之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，進(jìn)而使大家能夠多留心身邊的數(shù)學(xué)信息和問題，并解決這些問題。
（3）、根據(jù)學(xué)生的能力增加了發(fā)展題。發(fā)展題是有一定難度的，又來了3人，如何平均分為3組。進(jìn)而發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)思維能力。
?2、學(xué)方式方法的優(yōu)化。
（1）、注重學(xué)生的說。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式，個(gè)別說、小組討論說、跟著同學(xué)一起說，給了學(xué)生充足的時(shí)間與空間。讓學(xué)生通過說展現(xiàn)思維過程，表達(dá)自己的想法。在說的過程中理解“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來分，看能分成份”的除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解決方法。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力、自主能力以及對不同觀點(diǎn)的審視能力。
�。�2）、合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合。如在例題教學(xué)“兩道題之間有什么關(guān)系？”這個(gè)問題，你是怎么想的，我采用了小組合作討論的形式，而在做一做這題中，我讓學(xué)生直接回答。小組討論的形式給了學(xué)生更寬裕的時(shí)間，有利于學(xué)生組織更好的語言，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而獨(dú)立思考的形式發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢。合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合的思想在這堂課中得到了充分的體現(xiàn)。
2、學(xué)方式方法的優(yōu)化。
�。�1）、注重學(xué)生的說。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式，個(gè)別說、小組討論說、跟著同學(xué)一起說，給了學(xué)生充足的時(shí)間與空間。讓學(xué)生通過說展現(xiàn)思維過程，表達(dá)自己的想法。在說的.過程中理解“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來分，看能分成份”的除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解決方法。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力、自主能力以及對不同觀點(diǎn)的審視能力。
�。�2）、合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合。如在例題教學(xué)“兩道題之間有什么關(guān)系？”這個(gè)問題，你是怎么想的，我采用了小組合作討論的形式，而在做一做這題中，我讓學(xué)生直接回答。小組討論的形式給了學(xué)生更寬裕的時(shí)間，有利于學(xué)生組織更好的語言，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而獨(dú)立思考的形式發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢。合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合的思想在這堂課中得到了充分的體現(xiàn)。
《表內(nèi)除法》教學(xué)反思10
復(fù)習(xí)課不同于新授課，就知識而言，是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的。如何使已學(xué)過的知識仍然有吸引力，這就要求教師設(shè)計(jì)一些既讓學(xué)生有運(yùn)用所學(xué)知識的機(jī)會，又不是對已有知識進(jìn)行簡單重復(fù)的活動。這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：
（1）通過對2-6的乘法口訣求商的除法算式整理，掌握整理的方法，發(fā)現(xiàn)用2-6的乘法口訣求商的除法算式間的規(guī)律。
�。�2）通過整理活動，培養(yǎng)學(xué)生回顧知識的意識和初步的總結(jié)歸納能力，在活動中學(xué)會有序的思考。
�。�3）通過整理活動，培養(yǎng)學(xué)生之間合作的能力，在合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)有指導(dǎo)的再創(chuàng)造的`過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是學(xué)生的再創(chuàng)造。這節(jié)課從一開始探索整理方法時(shí)，就為學(xué)生打開了創(chuàng)造的大門，給予學(xué)生探究的機(jī)會，讓學(xué)生結(jié)合自己已有的表內(nèi)乘法整理的經(jīng)驗(yàn)，探討整理的方法。在小組合作整理的時(shí)候，尊重學(xué)生的自主選擇，為學(xué)生創(chuàng)造合作的機(jī)會。同時(shí)，借助發(fā)現(xiàn)規(guī)律讓學(xué)生相互交流。
數(shù)學(xué)的價(jià)值在于應(yīng)用。讓學(xué)生面對生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生經(jīng)歷從“數(shù)學(xué)問題”到“生活問題”的變化過程，在實(shí)踐中體會數(shù)學(xué)與人類社會的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心。
《表內(nèi)除法》教學(xué)反思11
二年級的表內(nèi)除法是小學(xué)生第一次正式見到除法， 表內(nèi)除法（一）主要是講清楚除法的含義，使學(xué)生知道除法的兩種分法：一種是把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少；另一種是把一個(gè)數(shù)按照幾個(gè)作為一份，就能分成多少份。學(xué)生對這兩種分法容易發(fā)生混淆。因此在教學(xué)中，應(yīng)注意分好層次的教學(xué)：
1、教材首先引進(jìn)了平均分的意義，在教學(xué)平均分的概念時(shí)，我先讓創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情景，讓學(xué)生自己分一分，然后評價(jià)分的是否公平，再次拿出分的同樣多的一組來講解平均分的概念。
2、教材引進(jìn)第一種分法，把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少；我是這樣做的，讓學(xué)生把自己的學(xué)具分一分，把10根小棒平均分成5份；學(xué)生通過自己動手分一分，并且通過交流知道怎樣分，而且原來一部分沒有平均分的同學(xué)也學(xué)會了平均分。
3、接著教材介紹第二種分法，把一個(gè)數(shù)按照幾個(gè)作為一份，就能分成多少份；我運(yùn)用了教材所創(chuàng)設(shè)的具體情景，讓學(xué)生自己來安排乘船的方法，最后同學(xué)們知道了，先確定每份多少個(gè)，通過一份一份的確定，等全部分完，那么份數(shù)隨之知曉。
4、在已經(jīng)明確理解了平均分和怎樣平均分的條件下，教材引人了表內(nèi)除法，表內(nèi)除法可以用乘法口訣直接求出商。對口訣逆過來思考，低年級學(xué)生在初學(xué)這一方法時(shí)有一定的難度。這時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生注意溝通乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系。用乘法口訣求商的`依據(jù)是乘除法之間的關(guān)系。因此，在初步認(rèn)識除法后，可以經(jīng)常進(jìn)行看圖列一道乘法算式和兩道除法算式的練習(xí)。我們還要引導(dǎo)學(xué)生掌握用口訣靈活試商的方法。例如，在計(jì)算除數(shù)大于商的題目時(shí)，要想口訣的第一個(gè)數(shù)，如12 ÷ 4，想“幾四十二”，因?yàn)椋ㄈ┧氖�，所以�?，這類題首先要想未知的那個(gè)數(shù)，有一定的難度，常常學(xué)生不知道用哪一句口訣。所以，這時(shí)要及時(shí)向?qū)W生說明，在用口訣求商時(shí)，如果想“四幾十二”得不出商時(shí)，就要想“幾四十二”，從而得出商是多少。
5、本章節(jié)最難的地方是兩步解決問題，我在突破此難點(diǎn)時(shí)候，是這樣做的，直接缺少已知條件，讓學(xué)生提出沒有條件，此題沒解的想法。例如，我直接給出了一個(gè)這樣的題目：小明要買5輛小汽車，要付多少錢？學(xué)生一看完就直接問我，多少錢一輛呀？這時(shí)我還裝作說不知道呀，學(xué)生這時(shí)候泄氣了，這怎么求嗎！然后我隨之說，想要知道多少錢一輛可以，但我不會直接告訴你們，得你們自己算出來，學(xué)生很快的進(jìn)入了我設(shè)的圈套，這時(shí)我再給出12元可以買3輛小汽車的條件。很快的，學(xué)生都能算出應(yīng)付多少錢。之后，請學(xué)生自己編成一道兩步應(yīng)用題，并說說怎樣解答！通過這樣的過程，學(xué)生知道了 第一步先算什么，再算什么。
《表內(nèi)除法》教學(xué)反思12
對低年級的學(xué)生來說，除法很不容易被理解。因此在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)際觀察和操作中掌握概念和知識。教學(xué)語言富有童趣，能吸引低年級學(xué)生。在這節(jié)課里，我給學(xué)生提供了充分參與數(shù)學(xué)活動的時(shí)間和空間，多次給他們討論、交流的機(jī)會。
做得好以及有待改進(jìn)的是：
�。薄湔n深入，準(zhǔn)備充分，內(nèi)容要求合理。
�。�、教學(xué)目的.明確，重、難點(diǎn)突出。針對這一難點(diǎn)，教師先示范講解，再讓學(xué)生討論、交流，最后共同總結(jié)出規(guī)律，從而較好地突破了難點(diǎn)。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，銜接緊湊，知識連貫，步步為營，層層推進(jìn)，合理科學(xué)。
4、除了教材上安排的練習(xí)形式，能根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)更多形式的活動，使學(xué)生在豐富的活動中掌握知識。
5、教師的數(shù)學(xué)用語有待進(jìn)一步提煉。
《表內(nèi)除法》教學(xué)反思13
表內(nèi)除法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以這個(gè)單元的內(nèi)容在教學(xué)中我力求做到聯(lián)系以前的'數(shù)學(xué)知識，借助以前的數(shù)學(xué)知識解決表內(nèi)除法的新知識。
在上課之前，我先檢查學(xué)生對以前的知識掌握程度，讓學(xué)生回憶乘法口訣。通過這種形式，大部分學(xué)生都能很熟練地背下來，為學(xué)習(xí)表內(nèi)除法奠定了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。
在這個(gè)基礎(chǔ)上，我的新課進(jìn)行就顯得十分順利，讓學(xué)生通過想口訣的形式進(jìn)行除法的學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)顯得水到渠成，通過課后的練習(xí)反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對表內(nèi)除法的知識掌握不錯(cuò)。
其實(shí)，數(shù)學(xué)知識之間是相互聯(lián)系的，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于捕捉這些知識間的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用轉(zhuǎn)化和遷移的方法進(jìn)行教學(xué)，就可以與學(xué)生的認(rèn)知水平很好的形成統(tǒng)一，新的知識也就很容易內(nèi)化成學(xué)生自己的數(shù)學(xué)能力。
《表內(nèi)除法》教學(xué)反思14
教學(xué)目標(biāo)
1、根據(jù)除法的意義，初步理解單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)之間的數(shù)量關(guān)系，靈活運(yùn)用有關(guān)除法知識解決實(shí)際生活中的簡單的問題。
2、通過獨(dú)立探索，小組合作的方式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對運(yùn)用口訣計(jì)算除法的掌握。
3、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生獲得有價(jià)值的信息，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，認(rèn)真傾聽他們的意見，在問題的處理中，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
運(yùn)用表內(nèi)除法知識解決生活中的簡單問題，做到學(xué)與用的有效結(jié)合。
教學(xué)難點(diǎn)
獲取有價(jià)值的信息解決問題
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知
同學(xué)們，上課之前，老師想先介紹一個(gè)新朋友給大家認(rèn)識，這個(gè)小朋友叫小聰，這個(gè)小朋友很聰明，也很好學(xué)，他希望和大家一起學(xué)習(xí)，希望你們能喜歡他！
他想先考考大家，看他帶來的兩個(gè)問題：
1、12里面有幾個(gè)6？
2、把20平均分成5份，每份是多少？
（要求學(xué)生將算式和得數(shù)寫在答題紙上，點(diǎn)名學(xué)生回答，說說這兩個(gè)小題有什么不同，有什么相同）
教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：1題是求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。2題是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少。這兩個(gè)題都是用除法計(jì)算。
這兩個(gè)小題都是用除法進(jìn)行計(jì)算，這節(jié)課我們就用除法解決生活中的實(shí)際問題。
二、情景引入，明確問題
小聰覺得大家都特別聰明，所以想買一些玩具獎勵大家，但是在買玩具的時(shí)候遇到了一些問題，聰明的你們能幫他解決嗎？
�。ń處熣故�42頁的主題圖）
師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察圖片，你們知道了什么？
預(yù)設(shè)：看到了有娃娃6元，地球儀8元，皮球9元。
圖片里提出一個(gè)什么問題？
預(yù)設(shè)：56元可以買幾個(gè)地球儀。
師：要解決這個(gè)問題，我們需要知道什么呢？
預(yù)設(shè)：需要知道一個(gè)地球儀是8元。
三、合作探索，解決問題
師：你用什么辦法解決這個(gè)問題？你為什么用這個(gè)辦法呢？小組討論。
�。▽W(xué)生進(jìn)行分組討論）
小組匯報(bào)，預(yù)設(shè)：用除法，因?yàn)槭?6里有幾個(gè)8，所以用除法。
師：怎樣列式呢？
56÷8（教師板書）
師：我們想哪句口訣，得數(shù)是多少，單位名稱是什么？
預(yù)設(shè)：想七八五十六，所以得數(shù)是7，單位名稱是個(gè)（教師板書）
大家看到這是用除法解決實(shí)際生活中關(guān)于買東西的問題，在這里，老師要告訴大家一個(gè)新的知識，這里面，56元是我們用的總的錢數(shù)，8元是一個(gè)地球儀的價(jià)錢，我們給他的名字是單個(gè)的價(jià)錢，而我們計(jì)算得到的`7是個(gè)數(shù)，叫做數(shù)量，誰能根據(jù)算式，說說這三個(gè)名稱之間的關(guān)系？
預(yù)設(shè)：總的價(jià)錢÷單個(gè)的價(jià)錢=數(shù)量
師：到了這里，這道題并沒有結(jié)束，還記的老師總說做完題以后要干什么嗎？
預(yù)設(shè)：檢查
師：我們一般用乘法檢驗(yàn)除法。
師，在圖片中我們還有個(gè)地方不知道，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
預(yù)設(shè)：小汽車的價(jià)錢還不知道。
現(xiàn)在我們就來解決這個(gè)問題。
想一想，如果24元能買6輛小汽車，那么一輛多少錢呢？
自己思考，在答題紙上寫出你的辦法。
點(diǎn)名同學(xué)說說自己的想法：預(yù)設(shè)：把24平均分成6份，求一份是多少，用除法24÷6=4（元）（教師板書）
師，在這個(gè)問題中，你能找到總的價(jià)錢，單個(gè)的價(jià)錢和數(shù)量嗎？
預(yù)設(shè)：24是總的價(jià)錢，6輛是數(shù)量，4元是單個(gè)的價(jià)錢。
師：誰來根據(jù)算式說說這三個(gè)名稱之間的其他關(guān)系？
預(yù)設(shè)：總的價(jià)錢÷數(shù)量=單個(gè)的價(jià)錢
師：你算的對嗎？怎樣檢驗(yàn)？
四、當(dāng)堂訓(xùn)練，強(qiáng)化訓(xùn)練
小聰已經(jīng)學(xué)會了，你們學(xué)會了嗎？
1、學(xué)校買來12本課外書，（1）平均分給6人，每人幾本？（2）每人4本，可以分給幾個(gè)人？
�。ㄟ@道題考察學(xué)生對于除法意義的更深一步的理解，要求有對比，會檢驗(yàn)）
2、
�。�1）買6副手套，一共需要多少錢？
（2）用36元錢可以買幾個(gè)茶杯？
（3）42元買了7頂帽子，一頂帽子多少元？
�。ㄆ渲�2、3兩個(gè)小題有對比，可以用兩種想法解決，一個(gè)是除法的意義，一個(gè)是總價(jià)，數(shù)量，單價(jià)之間的關(guān)系）
師：這道題還有一個(gè)第4小題：你還能提出其他問題并解答嗎？
第4小題讓學(xué)生們同桌討論，一問一答。點(diǎn)名3到5組回答
師。
師：你們想了這么多問題，老師這里也有一個(gè)，看看你們可以回答嗎？
�。�5）買3副手套的錢可以買幾頂帽子？
我們做了這么多的解決問題，你發(fā)現(xiàn)了嗎，都是我們列式來解決，現(xiàn)在我這里有幾個(gè)算式，你能根據(jù)實(shí)際情況說幾個(gè)題嗎？5×3=15和36÷9=4
五、課堂總結(jié)，知識提升
這節(jié)課結(jié)束了，你們都學(xué)會了什么？
作業(yè)：練習(xí)九第2題和第3題
同學(xué)們，我們在這節(jié)課里提出了許多數(shù)學(xué)問題，也解決了這些問題，說明數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)板書
解決問題
56÷8=7（個(gè)） 24÷6=4（元）
謝謝大家！
教學(xué)反思：
這節(jié)課是用除法解決實(shí)際生活中的問題，使學(xué)生進(jìn)一步的理解和掌握應(yīng)用除法的意義，同時(shí)還簡單的介紹了總價(jià)，單價(jià)和數(shù)量之間的關(guān)系，這個(gè)不對學(xué)生做要求，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況靈活運(yùn)用，最后的兩個(gè)小練習(xí)題也充分的鞏固了學(xué)生的知識。不足之處還是學(xué)生實(shí)踐少，對生活中的數(shù)學(xué)不是太敏感，還需要加強(qiáng)生活觀察和實(shí)踐�？偟膩碚f，全班同學(xué)對這節(jié)課的收獲還是讓人滿意的，都能積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)和討論中，但仍需課后的練習(xí)。
《表內(nèi)除法》教學(xué)反思15
本學(xué)期的數(shù)學(xué)教材比較重視對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，《表內(nèi)除法》這個(gè)單元就很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。表內(nèi)除法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法口訣之后進(jìn)行的，所以這個(gè)單元的內(nèi)容在教學(xué)中我力求做到聯(lián)系以前的數(shù)學(xué)知識，借助以前的數(shù)學(xué)知識解決表內(nèi)除法的新知識。
記得在上課之前，為了檢查學(xué)生對以前的知識的掌握程度，我安排了一個(gè)活動：乘法口訣大比拼。讓學(xué)生回憶乘法口訣的數(shù)學(xué)知識，通過這種形式，大部分學(xué)生勾起了學(xué)習(xí)的回憶，小部分學(xué)困生在大家的提醒和幫助下也對乘法口訣做了一個(gè)很好的鞏固。
在這個(gè)基礎(chǔ)上，我的新課進(jìn)行就顯得十分順利，讓學(xué)生通過想口訣的形式進(jìn)行除法的學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)顯得水到渠成，通過課后的練習(xí)反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對表內(nèi)除法的知識掌握不錯(cuò)。
其實(shí)，數(shù)學(xué)知識之間是相互聯(lián)系的，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于捕捉這些知識間的`內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用轉(zhuǎn)化和遷移的方法進(jìn)行教學(xué)，就可以與學(xué)生的認(rèn)知水平很好的形成統(tǒng)一，新的知識也就很容易內(nèi)化成學(xué)生自己的數(shù)學(xué)能力。
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《表內(nèi)除法二》教案設(shè)計(jì)5篇09-30
除法教學(xué)反思04-02
除法教學(xué)反思02-25