幼兒園課后活動(dòng)反思
在發(fā)展不斷提速的社會(huì)中，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思過往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編收集整理的幼兒園課后活動(dòng)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園課后活動(dòng)反思1
由于電視臺(tái)播放了關(guān)于《科技大學(xué)機(jī)器人比賽》的錄象，所以孩子們對機(jī)器人的話題特別感興趣，他們大膽的想象與討論使我感到自己關(guān)于這個(gè)方面的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了孩子的需求，所以我查閱、搜集了大量資料，組織這次活動(dòng)，旨在為幼兒提供更多的關(guān)于機(jī)器人的信息，為孩子的自由想象提供一個(gè)平臺(tái)，使孩子的自由探索得到成分展示的機(jī)會(huì)。
由于喜歡機(jī)器人，樂于探索機(jī)器人的奧秘，大膽幻想。讓孩子初淺的了解一些關(guān)于機(jī)器人的知識(shí)，積極參與游戲，有設(shè)計(jì)研制機(jī)器人的美好愿望，能用繪畫的方式表達(dá)自己的想法與創(chuàng)造，能與同伴共同交流，體驗(yàn)分享的快樂。
機(jī)器人種類繁多、用途也很廣，它被應(yīng)用到各各領(lǐng)域，軍事、工業(yè)、醫(yī)療、生活、娛樂，機(jī)器人幾乎無處不在，是人類不可缺少的好幫手。
觀察幼兒能否發(fā)現(xiàn)機(jī)器人代替人類作業(yè)的益處，是否有發(fā)明創(chuàng)造的欲望，發(fā)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)的重要性。
小小發(fā)明家——幼兒在大紙板上以繪畫的方式進(jìn)行自己的發(fā)明與創(chuàng)作，并請幼兒介紹自己的發(fā)明成果，你的機(jī)器人能幫助人類做什么或者解決什么樣的困難？
關(guān)注點(diǎn)：能否大膽幻想，積極創(chuàng)作，用清晰的語言表達(dá)自己的想法。
游戲——機(jī)器人對抗賽。
關(guān)注點(diǎn)：幫助幼兒認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中，由于目前科學(xué)技術(shù)水平有限，科學(xué)家們發(fā)明的機(jī)器人還并不十分完美，有時(shí)運(yùn)動(dòng)起來還有些笨拙，就像小朋友們裝扮的機(jī)器人一樣，因此，在未來的日子里，機(jī)器人的領(lǐng)域中，還有更多的課題等待小朋友們?nèi)ネ瓿桑⑾Ｍ麑淼臋C(jī)器人比賽能更精彩。
隨著教改的深入，我們越來越認(rèn)識(shí)到幼兒美術(shù)教育的價(jià)值所在。在本次活動(dòng)中，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代美術(shù)的要求，為促進(jìn)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展服務(wù)。設(shè)計(jì)中考慮到大班幼兒的想象潛能教大，他們天真的'童趣和想法往往會(huì)給人新的啟迪，而幼兒繪畫活動(dòng)中想象力的發(fā)展取決于教師的提問和引導(dǎo)上。因此，繪畫活動(dòng)中我多提問、多肯定幼兒的想法，從而萌發(fā)每個(gè)孩子的想象意識(shí)，啟發(fā)幼兒敢于想象并大膽地用繪畫的形式來表現(xiàn)。為了啟發(fā)幼兒的想象力我設(shè)計(jì)了“環(huán)保機(jī)器人欣賞課件”，在清晰，鮮艷的畫面中，通過師生對話，激起幼兒強(qiáng)烈的好奇心與探索欲望，為幼兒的創(chuàng)作開拓思路。
活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)整合性，融合社會(huì)、語言、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域�！叭祟愔挥幸粋�(gè)地球”“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”是人人皆知的，但真正內(nèi)化為學(xué)齡前兒童的情感與行為是較難的。今天的活動(dòng)既滿足了幼兒的大膽想象，大膽創(chuàng)作的繪畫欲望，又培養(yǎng)了幼兒愛護(hù)環(huán)境的美好情感�；顒�(dòng)中幼兒參與的主體性強(qiáng)，幼兒自主選擇材料、自己設(shè)計(jì)環(huán)保機(jī)器人，幼兒對色彩及圖形、線條表現(xiàn)十分敏感，并以優(yōu)美的音樂渲染創(chuàng)作環(huán)境，引起幼兒遐想，整個(gè)活動(dòng)以發(fā)展幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力為教育目的。
幼兒園課后活動(dòng)反思2
最近一段時(shí)間，幼兒園舉行了老教師領(lǐng)航課的同課異教活動(dòng)，由此我有幸觀看了戴衛(wèi)蘭老師和王秋芬老師的大班社會(huì)活動(dòng)《我會(huì)交朋友》。兩位老師都有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所呈現(xiàn)的活動(dòng)也有著各自的精彩。
一、活動(dòng)的背景
三月是我們幼兒園的文明月，文明體現(xiàn)在生活中的各個(gè)角落，具體到小朋友來說，就是教育他們語言和行為的文明。同時(shí)這一年齡段幼兒的特點(diǎn)：情感的穩(wěn)定性開始增強(qiáng)，大多數(shù)兒童在班上有了相對穩(wěn)定的好朋友，也愿意自己結(jié)交新朋友。在結(jié)合主題月與年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，社會(huì)活動(dòng)《我會(huì)交朋友》就是由此產(chǎn)生的。生活中小朋友們更多的是和自己班級的朋友生活在一起，短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，那是一種嘗試，更是一種挑戰(zhàn)。所以兩位老師的目標(biāo)里都有1準(zhǔn)確使用禮貌用語，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕJ(rèn)識(shí)新朋友，2了解新朋友，體驗(yàn)與朋友共同合作的樂趣。在共同合作上兩位老師又各自有側(cè)重點(diǎn)不同，戴老師重在于讓幼兒合作完成音樂游戲，而王老師則是通過共同制作“朋友卡”讓幼兒互相了解。
二、活動(dòng)的過程
兩位老師在教學(xué)具的準(zhǔn)備上都采用了記錄表，別出心裁的是王老師根據(jù)大人的名片把記錄表設(shè)計(jì)成紅色的愛心，還幫他取了好聽的名字叫“朋友卡”，更能引起小朋友的興趣。
兩節(jié)活動(dòng)的教學(xué)過程都比較清晰，先了解，后記錄，最后游戲。戴老師是由故事引入，王老師則是開門見山，讓幼兒在了解、總結(jié)了交往的規(guī)則后自己嘗試結(jié)交朋友，最后和朋友一起游戲，體驗(yàn)快樂。值得一提的是兩位老師都突破了班級的界限，戴老師是選擇了四個(gè)班級的孩子在一起開展活動(dòng)，王老師則是在活動(dòng)過程中讓自己班級的幼兒到其他班級去結(jié)交新朋友。另外，王老師有創(chuàng)意的一點(diǎn)在于她先是讓孩子和自己班級的好朋友兩個(gè)拉手坐在一起，然后讓兩個(gè)人各自又去結(jié)交新的朋友。
三、活動(dòng)的特色
在社會(huì)領(lǐng)域的教育中較多的是運(yùn)用故事、情景表演等形式讓幼兒來體驗(yàn)一種情感，但是這兩節(jié)活動(dòng)卻沒有，而是通過制作“朋友卡”，完成“記錄表”來感知如何結(jié)交朋友。更加直觀、具體，真正實(shí)現(xiàn)在活動(dòng)中感知，在活動(dòng)中更加深刻地體驗(yàn)。同時(shí)，在兩節(jié)活動(dòng)中體現(xiàn)了語言、社會(huì)、藝術(shù)等方面的教育價(jià)值。注重教學(xué)的.整合性。語言，說說自己的朋友；藝術(shù)，制作“朋友卡”，和朋友完成“三人套圈”游戲，圍著“朋友樹”唱歌，最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)“體驗(yàn)朋友多的快樂”。
四、活動(dòng)的遺憾
任何一次教學(xué)活動(dòng)都不可能是完美無缺沒有遺憾的，這兩節(jié)活動(dòng)也是一樣。在聽戴老師的活動(dòng)時(shí)，我就有疑惑，教師是否應(yīng)該在朋友這個(gè)詞前加上個(gè)“新”字，讓孩子們更有新鮮感，更有興趣。這個(gè)疑惑在王老師的活動(dòng)里得到了釋然，王老師提到了“結(jié)交新朋友”，而且是別的班級的新朋友，可以感覺出孩子們很興奮，都想嘗試一下。人們常用“點(diǎn)睛之筆”來形容某一樣?xùn)|西的重要。我覺得這兩節(jié)活動(dòng)缺少的“點(diǎn)睛之筆”就是一句話：文明的行為可以讓我們結(jié)交到新朋友，朋友的朋友也是我的新朋友，這樣我們的朋友就會(huì)越來越多，到最后，所有的人都變成了好朋友。
幼兒園課后活動(dòng)反思3
學(xué)前班正處于語言學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是離不開具體豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，因而幼兒園語言教育活動(dòng)的內(nèi)容與組織離不開生活實(shí)際。我根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，尤其是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與幼兒喜聞樂見的游戲形式有機(jī)地結(jié)合在一起，并把它適當(dāng)安排在教學(xué)活動(dòng)過程中。在講新課的時(shí)候，我采取邀請學(xué)生做游戲的方式，開始課程。學(xué)生邊做游戲，教師邊提問，并在提問的過程中，滲透本課的基本句型“誰做什么？”、“誰在什么地方做什么？”、“什么時(shí)候，誰在什么地方做什么？”激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，滲透思想品德教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。設(shè)計(jì)游戲的目的要引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)，“趣”中練，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣。把有趣游戲展示在學(xué)生面前，學(xué)生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺地遵守游戲規(guī)則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學(xué)習(xí)任務(wù)，即提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。在這個(gè)游戲中，開始學(xué)生依據(jù)生活實(shí)際想出結(jié)果，慢慢的學(xué)生就會(huì)形成說完整話的思維模式，為學(xué)習(xí)其他句式做了鋪墊。
但在教學(xué)的過程中，也出現(xiàn)了學(xué)生對基本句式掌握的不牢固的`現(xiàn)象。主要是因?yàn)�，在開始學(xué)習(xí)基本句式時(shí)，問題的設(shè)計(jì)、語句完整的訓(xùn)練，沒能從學(xué)前班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，致使學(xué)生對句式理解不夠透徹。還有就是，情景設(shè)計(jì)的連接性，和沒能充分的利用所創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)致學(xué)生，在后半節(jié)課的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。針對這些問題，我打算在今后的教學(xué)過程中，及時(shí)地吸取教訓(xùn)，在備課的過程中，反復(fù)的研究教材，推敲所設(shè)計(jì)的問題是否合理，并符合學(xué)生的實(shí)際。加強(qiáng)情境運(yùn)用與教學(xué)相結(jié)合。
語言教學(xué)的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把語言變活，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在語言學(xué)習(xí)生活里盡情馳騁并樂此不疲！
幼兒園課后活動(dòng)反思4
生活環(huán)節(jié)是影響孩子一生的發(fā)展。幼兒一日生活的養(yǎng)成有助于良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展。由此可見，幼兒一日生活環(huán)節(jié)中的點(diǎn)滴小事對于孩子來說都是非常有意義的。
在教委領(lǐng)導(dǎo)的組織下，我們一起觀看了視頻中幼兒園里幼兒的一日生活情景�？春笪一腥淮笪颍瓉砥綍r(shí)我們給孩子的束縛太多，孩子們的一日生活也可以在有秩序的情況下變得如此豐富多彩，而不是一味的按部就班。
首先展現(xiàn)的是入園好時(shí)光。核心理念是要讓幼兒喜歡上幼兒園，來到幼兒園要有一定的安全感，能積極愉悅的參加入園活動(dòng)。怎樣才能讓幼兒喜歡上幼兒園呢？就是在于老師們平時(shí)怎樣和孩子進(jìn)行溝通教育。視頻中，幼兒來到幼兒園在老師的引領(lǐng)下觀看圖片，看圖片里的小朋友是怎樣疊衣服、疊口罩、疊圍巾的。之后老師和孩子一邊說兒歌一邊疊衣服，孩子們從中找到了樂趣，而不是單純的去疊衣服。細(xì)想我們平時(shí)是怎樣做的，我們只是幫助孩子脫下衣服然后代替他們疊好，久而久之就有了依賴。我們的工作量增多，從而覺得工作枯燥、乏味。
趣味點(diǎn)名環(huán)節(jié)。幼兒每人扮演一種小動(dòng)物，老師點(diǎn)幼兒的名字，點(diǎn)到的幼兒要說出自己是一種什么動(dòng)物，然后模仿該動(dòng)物的基本特征。這樣既鍛煉了幼兒的積極參與的表現(xiàn)能力又鍛煉了語言表達(dá)能力，使得點(diǎn)名環(huán)節(jié)更生動(dòng)有趣了。想想我們的點(diǎn)名，平時(shí)只是形式，毫無興趣可言。
趣味盥洗。核心理念是懂得盥洗對身體健康的好處，并掌握正確的洗手方法，感受盥洗所帶來的舒適和愉悅的心情。視頻中的.幼兒在老師的引導(dǎo)下唱著兒歌輕輕松松就把小手洗干凈了。久而久之孩子就在盥洗過程中就把衛(wèi)生習(xí)慣慢慢養(yǎng)成了。在今后我們和幼兒盥洗時(shí)也要吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，爭取把好的習(xí)慣引領(lǐng)到我們的孩子身上。
溫馨用餐。在進(jìn)餐過程中要保持愉快的心情，喜歡吃多種食物，不挑食。
視頻中的孩子在吃飯時(shí)會(huì)自己介紹今天的飯菜，說出它們對我們的身體有什么好處，孩子們吃得很開心�？吹竭@里想起我們的孩子在吃飯時(shí)的種、種，要想有好的改進(jìn)不去反復(fù)的重復(fù)現(xiàn)狀，就要在今后的一日生活中下足功夫，使之眼前一亮。
看了以上的幾個(gè)案例，使我真正明白了一日常規(guī)并不是只用來約束和管教幼兒的。而是在活動(dòng)中協(xié)助幼兒能更好的融入到集體生活中，讓幼兒能自由的投入、參與、嘗試到日常常規(guī)中。活動(dòng)時(shí)要挖掘孩子的亮點(diǎn)，注重孩子的個(gè)體差異，使每個(gè)孩子都能得到很好的發(fā)展。
每個(gè)孩子的事都不是小事，老師要耐心的從孩子的角度去思考問題，幫助他們解決問題。在日常生活中每個(gè)孩子的進(jìn)步都要盡收眼底，給予他們肯定和鼓勵(lì)。為孩子能有一個(gè)好的日常行為習(xí)慣，我們要努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)安全、愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
幼兒園課后活動(dòng)反思5
要使課堂教學(xué)能夠開展得順利又有效果，還真不是件容易的事。雖然語言活動(dòng)《歡迎春姑娘》的活動(dòng)方案幾經(jīng)修改，但是在執(zhí)教的過程中，還是沒有想像的那樣美好�；顒�(dòng)中，我把春姑娘做為活動(dòng)的主線，她伴隨著我和孩子們貫穿始終，從導(dǎo)入部分一直到最后的延伸活動(dòng)。
為了激起孩子們喜歡春姑娘和喜歡春天的情感，我特地設(shè)計(jì)了一個(gè)明顯突出春天特征的、美麗的春姑娘形象——綠頭發(fā)上夾有各種花朵的發(fā)夾，綠綠的衣服和裙子，一手提漂亮的花籃，一手正在把花撒向空中。因?yàn)檎n前已經(jīng)讓孩子們了解了春天的知識(shí)，所以，當(dāng)春姑娘一出現(xiàn)，就有孩子叫出了春姑娘的名字，而且還有小朋友回答出了喜歡春姑娘的原因：“因?yàn)榇汗媚锲了韵矚g她�！蔽覟槲页晒Φ貙�(dǎo)入而沾沾自喜，輕松而自然地進(jìn)入了第二環(huán)節(jié)“聽一聽”。
因?yàn)槲野压适赂某闪溯^多重復(fù)的語句，加上我班的孩子都喜歡聽故事，所以講述一遍故事后，大部分孩子都已經(jīng)把故事大致內(nèi)容記住了，只是沒能完整地復(fù)述故事中角色的話語。于是我就帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入了下一環(huán)節(jié) “看一看”。引導(dǎo)孩子們邊看圖片邊欣賞故事第二遍，又以提問的方式幫助孩子們進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，完整地學(xué)說故事中角色說的話語，重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們說出“誰在什么地方種什么”。在該環(huán)節(jié)中我最大的失誤就是問題提得比較凌亂，沒有秩序，而且還漏掉了幾個(gè)預(yù)設(shè)的問題，雖然達(dá)到了學(xué)說故事中角色說的'話語的目標(biāo)，但卻致使了孩子們對故事的理解缺乏了完整性，這又是自己著急的毛病所致。
在第四環(huán)節(jié)“說一說”中，我主要是要讓孩子們嘗試用“我在什么地方種什么”的句式說一句話。以兩種方式展開活動(dòng)，第一，以孩子們的意愿來說一說“我想在什么地方種什么”；第二，通過幫助小動(dòng)物“種”植物，來說一說“我在誰家里種了什么”。孩子們“種”應(yīng)該還不錯(cuò)，但是說一說就不是很理想了。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的就是想讓每一個(gè)孩子都能參與到活動(dòng)中，參與到操作和語言表達(dá)的行列，讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與、有機(jī)會(huì)表達(dá)、有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的快樂。
通過對整個(gè)活動(dòng)過程的實(shí)踐整理，我感知到了活動(dòng)的成功和失敗之處，為了能使自己的課堂更加理想，我更要有勇氣面對我的失敗，努力去改正自己的教學(xué)失誤，切實(shí)自己的教學(xué)能力，以達(dá)到追求有效教學(xué)的目的。
幼兒園課后活動(dòng)反思6
活動(dòng)目標(biāo)：
1.嘗試將生活中不能盛水的物品變?yōu)榭梢赃\(yùn)水的工具，與同伴合作運(yùn)水。
2.探索管子運(yùn)水的方法，感知用管子運(yùn)水既快又方便。
3.感知水的特性，萌發(fā)節(jié)約用水的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：PPT（拯救小魚、干旱地區(qū)）：防滑墊、防水圍裙、防水鞋套、水桶、魚缸、塑料盆、長軟管（虹吸管和普通管）、海綿、瓶蓋、沒底沒蓋的礦泉水瓶、塑料膜、塑料籃、皮筋、針管、勺子等；背景音樂。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：引導(dǎo)幼兒了解水有“流動(dòng)”的特性，探索水的多種玩法。
活動(dòng)過程：
一、引導(dǎo)幼兒回憶玩水的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的共鳴。
師：你們喜歡玩水嗎？你平時(shí)是怎樣玩水的？
二、教師交代任務(wù)，鼓勵(lì)幼兒小組合作探索各種運(yùn)水方法。
1.請幼兒4人一組觀察桌面材料，商量用什么辦法運(yùn)水。
2.幼兒自主探索運(yùn)水的方法，并記錄在黑板上，教師巡回指導(dǎo)。
3.組織幼兒交流各組運(yùn)水方法，教師將方法進(jìn)行歸納。
三、創(chuàng)設(shè)情境“拯救小魚”組織幼兒進(jìn)行運(yùn)水比賽。
1.師：現(xiàn)在接到一個(gè)緊急任務(wù)——魚缸里的小魚缺水了，我們要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)給魚缸灌滿水，你認(rèn)為哪種方法好？為什么？
2.將魚缸并排放好，比較水位高低。
四、鼓勵(lì)幼兒探索用軟管將桶里的水運(yùn)到盆里，學(xué)習(xí)使用虹吸管。
1.討論：如果家里用的水也用這些方法來運(yùn)輸方便嗎？那我們家里的水是怎么運(yùn)來的？
2.出示虹吸管和普通軟管，引導(dǎo)幼兒比較兩種管子的'不同。
3.幼兒小組合作嘗試水管運(yùn)水，發(fā)現(xiàn)水流方向與水管位置高低的關(guān)系。
提問：你運(yùn)水成功了嗎？你是怎么做的？水從水管高的一端流出還是從水管低的一端流出？你們覺得用什么工具運(yùn)水比較方便？
小結(jié)：看來用水管運(yùn)水是又快又方便的一種方法。
五、情感提升，了解缺水地區(qū)是怎樣運(yùn)水的，懂得節(jié)約用水。
1.討論：他們是怎么運(yùn)水的？生活中怎樣節(jié)約用水？
2.小結(jié)：原來這么多地方都沒有水用，，那我們小朋友在用水時(shí)要節(jié)約用水。
大班科學(xué)《運(yùn)水》課后反思
“玩水”對于孩子來說是一件很感興趣的事。利用孩子這一天性，在運(yùn)水活動(dòng)中，為幼兒營造了輕松、愉快、自主的運(yùn)水氛圍。使幼兒能夠積極參與到運(yùn)水活動(dòng)中來，盡情地表達(dá)著、思考著、表現(xiàn)著。活動(dòng)中孩子們通過玩水、運(yùn)水，充分感受了水的特性，享受到了玩水帶來的樂趣，探索在不同情形下選擇最適合的工具和材料來運(yùn)水。從而獲得粗淺的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)體驗(yàn)，并懂得珍惜每一滴水，從小養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
本次活動(dòng)為幼兒創(chuàng)造了三次小組合作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，每次動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前引導(dǎo)幼兒集體討論方法、比較材料，為幼兒小組合作探究奠定基礎(chǔ)。并對幼兒提出明確的要求，增進(jìn)幼兒實(shí)驗(yàn)的規(guī)則感，如：不要把水灑到地上或者小朋友的身上。一方面避免了地面濕滑或弄濕衣服，另一方面也是引導(dǎo)幼兒節(jié)約用水。
活動(dòng)中幼兒表現(xiàn)出不錯(cuò)的合作意識(shí)與合作能力，他們主動(dòng)分工實(shí)驗(yàn)，有的記錄方法，有的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證……從“幼兒表征”中可以看出，幼兒能夠用繪面等簡單的方法記錄出觀察和探究的過程咋果，并愿意在交流中嘗試概括他們的探究成果。
整個(gè)活動(dòng)在歡快的實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行，幼兒充分體驗(yàn)了探究玩水的樂趣，但是也有一點(diǎn)不足。雖然提出了實(shí)驗(yàn)要求，還是有小朋友將水灑在了地面上。因此我?guī)ьI(lǐng)幼兒觀察“干旱地區(qū)的水是怎么來的？”從而引起幼兒的情感共鳴，懂得節(jié)約水資源。
在整個(gè)活動(dòng)過程中也存在著不足，對孩子的回應(yīng)雖然采取了追問、鼓勵(lì)等方法，但概括能力有所欠缺，在以后的教學(xué)中，將加以改進(jìn)，使幼兒在活動(dòng)中得到更好的發(fā)展。
幼兒園課后活動(dòng)反思7
1、資料
2、投放材料：找圖形
3、活動(dòng)目標(biāo)：每組學(xué)會(huì)輪流玩玩具，學(xué)會(huì)新玩具的玩法。
4、活動(dòng)過程：經(jīng)過上周的情況，我覺得每組人輪流玩玩具會(huì)更好，這樣就每個(gè)人可以玩每種玩具。
第一組：數(shù)字口袋
第二組：找規(guī)律
第三組：拼圖
第四組：小貓釣魚
第五組：找圖形
第六組：多功能包
教師觀察幼兒游戲情況，十分鐘交換玩具。
5、反思
這種輪流的方式好，但也不是對每位幼兒，有些幼兒早能掌握，比如謝靜，她玩的玩具都能掌握的很好，而且每次都能很早的掌握。有些幼兒不能掌握的`很快和還好，比如李欣，她拿到玩具不知道怎么玩，要看到別的幼兒玩她才會(huì)去看看玩玩，而且玩了一會(huì)就不去玩了，就開始打擾別的幼兒了。
幼兒園課后活動(dòng)反思8
20xx年4月1日，在撫寧縣榆關(guān)鎮(zhèn)中心幼兒園，幼兒組市級骨干教師開展了《幼兒園教學(xué)評價(jià)》學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。在本次活動(dòng)中，高靜老師進(jìn)行了《幼兒園教學(xué)評價(jià)》專題講座，崔潔老師上了一節(jié)大班《梅花》活動(dòng)課，大家將教學(xué)活動(dòng)評價(jià)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行了研討。
高靜講座的主要內(nèi)容：
一、共同學(xué)習(xí)《綱要》教育評價(jià)內(nèi)容
二、共同學(xué)習(xí)《綱要》組織與實(shí)施中的教學(xué)評價(jià)內(nèi)容
三、教學(xué)評價(jià)理論知識(shí)概述
�。ㄒ唬└拍畋嫖觯涸u估、評價(jià)、教育評價(jià)、教學(xué)評價(jià)
�。ǘ┙虒W(xué)評價(jià)的功能：導(dǎo)向功能、反饋功能、激勵(lì)功能、管理功能、教育功能
�。ㄈ┙虒W(xué)評價(jià)的類型：診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)；常模參照評價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)；定性評價(jià)和定量評價(jià)；自我評價(jià)和外部評價(jià)。
（四）教學(xué)評價(jià)的原則：1、導(dǎo)向性原則。2、科學(xué)性原則。3、公正性原則。4、有效性原則。5、以學(xué)為本原則。6、多元化原則。7、教育性原則。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)評價(jià)的過程：1、明確教學(xué)評價(jià)的問題。2、明確教學(xué)評價(jià)的目的。3、確立教學(xué)評價(jià)的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定評價(jià)的范圍，列出評價(jià)指標(biāo)，制定評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。4、收集信息。5、分析信息。6、反饋信息。7、調(diào)整與改進(jìn)。
�。┙虒W(xué)評價(jià)的發(fā)展趨勢
四、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)
�。ㄒ唬┯變簣@教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)評價(jià)
�。ǘ┙虒W(xué)評價(jià)的基本價(jià)值取向
�。ㄈ┊�(dāng)前新課程背景下的課堂教學(xué)評價(jià)改革呈現(xiàn)出下列一些新的基本趨勢和特點(diǎn)
�。ㄋ模┬抡n程倡導(dǎo)發(fā)展性評價(jià)，其基本表現(xiàn)
五、共同學(xué)習(xí)有代表性的教學(xué)評價(jià)表
�。ㄒ唬├碚搶＜姨岢龅挠變簣@教學(xué)評價(jià)表
�。ǘ┯袑＜乙I(lǐng)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的幼兒園教學(xué)評價(jià)表
�。ㄈ﹫@所進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的幼兒園教學(xué)評價(jià)表
�。ㄋ模┪沂袇^(qū)的幼兒園教學(xué)評價(jià)表
六、共同學(xué)習(xí)專家文章：幼兒園日常教育活動(dòng)中教師的反思性評價(jià)
崔潔老師的《梅花》活動(dòng)課
崔潔老師心思細(xì)膩、心靈手巧，她的活動(dòng)課有很多環(huán)節(jié)讓人深有體會(huì)：請幼兒聞花香會(huì)提前在假花上噴上香水；請幼兒觀察梅花后將梅花粘貼在衣袖上以免亂放；請幼兒做小魔術(shù)師點(diǎn)擊鼠標(biāo)開出朵朵梅花（課件美觀、易操作）；幼兒做好的梅花圖教師準(zhǔn)備好裱畫的底版；作品完成了一起合個(gè)影留個(gè)紀(jì)念……
活動(dòng)課結(jié)束后，全體教師針對活動(dòng)進(jìn)行了研討活動(dòng)，大家各抒己見，研討氛圍十分熱烈。由于時(shí)間關(guān)系活動(dòng)結(jié)束時(shí)大家仍有意猶未盡的感覺。
本次活動(dòng)引我深思的有兩個(gè)問題：
第一：深感教師的專業(yè)素質(zhì)對教學(xué)評價(jià)影響的重要。
新《綱要》充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發(fā)展中的作用和地位，同時(shí)對教師素質(zhì)提出了前所未有的要求與挑戰(zhàn)。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹、實(shí)施關(guān)鍵在教師。能否對幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。作為專業(yè)教育者，教師的素質(zhì)首先體現(xiàn)在教師的專業(yè)素質(zhì)上，而教師的專業(yè)素質(zhì)集中體現(xiàn)在實(shí)施素質(zhì)教育的.能力上，這也正是當(dāng)前教師培訓(xùn)過程中所強(qiáng)調(diào)的教師專業(yè)化水平的提高和發(fā)展的基本方向。通過這次深入學(xué)習(xí)幼兒園教學(xué)評價(jià)我深深感到教師對自己專業(yè)化的認(rèn)識(shí)與自我提高的意愿對于幼教的發(fā)展實(shí)在是太重要了。
第二：深感教育的不平等現(xiàn)象
當(dāng)“教育的不平等、不公平”很早出現(xiàn)在耳邊的時(shí)候，我沒有太大的感觸，只是想國家大、很多地方窮，應(yīng)該有一個(gè)發(fā)展的過程，可是這次活動(dòng)親歷在撫寧縣榆關(guān)鎮(zhèn)中心幼兒園的活動(dòng)室，我深深體會(huì)了什么是教育的不平等。4月1日，還沒到停止供暖日期的時(shí)候，這個(gè)幼兒園的活動(dòng)室已經(jīng)沒有了暖氣，冰冷透骨了。難道幾天的供暖都做不到嗎？這僅僅是“窮”的問題嗎？
最后的反思：我們，到底可以為幼教做點(diǎn)什么��？可以為孩子們做點(diǎn)什么��？
幼兒園課后活動(dòng)反思9
活動(dòng)反思：
活動(dòng)以孩子們喜愛的動(dòng)畫片“圖圖”的視屏切入，用一種動(dòng)態(tài)的、夸張的形式讓孩子們一下子感受到了生氣時(shí)的表情特征。在孩子觀察與表現(xiàn)生氣表情的環(huán)節(jié)中，我也能緊扣活動(dòng)的目標(biāo)，時(shí)刻引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)圖片中生氣時(shí)夸張的地方，如：皺皺的眉頭、冒火的眼睛、豎起的頭發(fā)等，并鼓勵(lì)孩子也能用夸張的方式來模仿這些夸張的表情，讓他們體驗(yàn)到一種夸張后的樂趣�；顒�(dòng)中，我能鼓勵(lì)孩子大膽地來講述自己生氣的故事，并能根據(jù)孩子的回答進(jìn)行引導(dǎo)，使整個(gè)活動(dòng)能緊緊圍繞目標(biāo)而展開。
由于一開始我們考慮到要結(jié)合主題活動(dòng)“高高興興”的開展，所以，在活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中一直考慮的是如何才能使活動(dòng)與主題貼合得更近，最后還是決定采用畫畫的形式讓孩子記錄自己生氣的故事，再引導(dǎo)孩子講述�；顒�(dòng)中還引導(dǎo)孩子知道生氣是一種正常的情緒及使自己高興起來的方法。通過今天的教研活動(dòng)，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要調(diào)整或改進(jìn)的地方。
1、對中班孩子來說一個(gè)活動(dòng)抓兩個(gè)點(diǎn)可能更多了，而讓孩子用故事的形式來表現(xiàn)畫面可能太難了。既然孩子對夸張的表情很感興趣，而且活動(dòng)前面的環(huán)節(jié)也引導(dǎo)得比較到位，可以重點(diǎn)就讓孩子來畫生氣的夸張表情。
2、我在活動(dòng)中的引導(dǎo)還過多，比較注重面面俱到，有時(shí)可以退位，讓孩子講述的機(jī)會(huì)再多一些。
認(rèn)識(shí)粗細(xì)（數(shù)學(xué)）
活動(dòng)要求：認(rèn)識(shí)、比較物體的粗細(xì)，懂得“粗細(xì)”的比較是相對的。
活動(dòng)準(zhǔn)備：教師演示用的4種不同粗細(xì)的物體（小棒、牙簽、蠟筆和水彩筆）
幼兒標(biāo)作材料人手一份（能力強(qiáng)的為7種不同粗細(xì)的物體，能力中等的為5種不向粗細(xì)的物體，能力差的為3中不同粗細(xì)的物體）（牙簽、小棒、蠟筆、記號筆、水彩筆）
活動(dòng)過程：
一、認(rèn)識(shí)粗細(xì)
1、請幼兒用自己盒內(nèi)的東西穿木珠
提問：你在玩木珠的.過程中發(fā)現(xiàn)什么了？（牙簽、小棒穿進(jìn)，蠟筆等沒穿進(jìn)）
2、尋找原即為什么會(huì)這樣？（因?yàn)樾“�、牙簽�?xì)，蠟筆粗）
3、小結(jié)：原來東西有粗和細(xì)之分。
二、比較粗細(xì)
1、出示小棒
師：剛才我們玩了穿木珠的游戲，有的東西穿進(jìn)去了，而有的東西沒有穿進(jìn)，那么小棒剛剛穿進(jìn)了，它是粗的還是細(xì)的？
�。�1）若回答細(xì)的，則出示牙簽，讓幼兒比較
�。�2）若回答粗的，則出示蠟筆，讓幼兒比較
那么這支筆到底是粗還是細(xì)。
2、得出結(jié)論：一樣?xùn)|西是無法比較粗細(xì)的，要兩樣?xùn)|西才能比較出租和細(xì)。
三、利用粗細(xì)不同的物體排序
師：你們盒子里的東西有粗有細(xì)，那么我們來幫他們排上隊(duì)
1、幼兒操作任意排
2、提問
�。�1）你是怎么排的？（從粗一細(xì)，從細(xì)一粗）
�。�2）你是怎么排出來的？
3、師生共同小結(jié)
�。�1）先找出最細(xì)的，然后找出最粗的，剩下的兩個(gè)進(jìn)行比較、依次排隊(duì)。
�。�2）從盒中先找出最細(xì)的，放在第一，然后再在盒中找出最細(xì)的，放在第二，反復(fù)運(yùn)用這個(gè)方法依次排隊(duì)
4、請幼兒采用互換方法比較一種方法排列。
幼兒園課后活動(dòng)反思10
幼兒美術(shù)教育是一種創(chuàng)造教育，每個(gè)幼兒都有美術(shù)創(chuàng)作的潛能。在幼兒的美術(shù)作品中，我們經(jīng)�？梢钥吹揭恍┰诔扇丝吹郊瓤尚τ挚蓯鄣男蜗�。這些都是幼兒從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過大膽想象而創(chuàng)造出來的。因此，幼兒美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)幼兒以自己的眼光觀察周圍世界，形成有個(gè)人特色的藝術(shù)表象，并通過大膽想象、手、眼、腦協(xié)調(diào)的操作，表現(xiàn)自己的體驗(yàn)，也是感受和創(chuàng)造美的過程地。而美術(shù)活動(dòng)“有趣的小烏龜” 是幼兒非常喜歡的一種小動(dòng)物。 而且活動(dòng)正符合了孩子們好大膽想象、好動(dòng)手操作特點(diǎn)。為幼兒提供充分操作的機(jī)會(huì)，幼兒通過手、眼、腦的協(xié)調(diào)活動(dòng)，用腦去想象、理解、創(chuàng)造，為他們提供了美的體驗(yàn)和自我展示的舞臺(tái)。
一、評析
1、分組教學(xué)的運(yùn)用
在分組過程中，老師分成3個(gè)小組，每一組的材料都是不一樣的，這樣分層了三個(gè)層次，難度也各不相同，讓孩子自由選擇，體現(xiàn)了孩子的主動(dòng)性和自我需要以及情感支持。活動(dòng)中老師尊重孩子的選擇，幼兒根據(jù)自己的能力選擇，使孩子們積極地投入到活動(dòng)設(shè)計(jì)中去。
2、材料的運(yùn)用
在活動(dòng)中教師能提供三種不同的材料，讓幼兒能依靠材料特點(diǎn)，通過觀察、摸索來調(diào)整怎樣更好的操作、利用。如在用皺紙來做烏龜?shù)谋硽ぶ�，孩子們充分發(fā)揮想象，有的把皺紙編成繩子，一圈一圈的繞上去，有的把皺紙按顏色一圈圈貼在烏龜殼上，還有的做成了一小塊一小塊的殼。發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性。
3、活動(dòng)的'內(nèi)容設(shè)計(jì)方面
每個(gè)環(huán)節(jié)都是精心準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)的。如第一環(huán)節(jié)的活動(dòng)，教師出示制作好的“烏龜”讓幼兒說說它是用什么材料做成的。激發(fā)幼兒制作的興趣。第二環(huán)節(jié)，教師邊講解制作方法邊完整示范一遍過程。并圓上添畫烏龜?shù)念^和四肢。第三環(huán)節(jié)，幼兒自己制作，教師巡回觀察指導(dǎo)。讓幼兒說說它們是用什么做成的。最后，大家互相欣賞作品，也讓幼兒有了集體完成作品的成功體驗(yàn)。這樣有趣的自由探索活動(dòng)是符合中班孩子的年齡特點(diǎn)的，也是適合孩子的最近發(fā)展區(qū)的。活動(dòng)中充分發(fā)揮了幼兒的自主性，這也體現(xiàn)了新的教育觀。在活動(dòng)中，孩子的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。
二、反思
1、有趣的小烏龜不光體現(xiàn)在單個(gè)上的有趣，也可以將幾只烏龜組合在一起進(jìn)行創(chuàng)作，這樣將會(huì)讓幼兒的想象力更加擴(kuò)展。
2、結(jié)束的講評活動(dòng)可以讓幼兒來介紹本組的作品，充分發(fā)揮幼兒的主人翁意識(shí)，與前面的討論活動(dòng)也相互呼應(yīng)了。
3、可以多多嘗試一些好的活動(dòng)形式，既是幼兒感興趣的，又是教師也覺得很好玩的，真正的做到玩中學(xué)，從而來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
4、教師在活動(dòng)中的指導(dǎo)較少，對新材料的介紹與操作要點(diǎn)講解不夠。
幼兒園課后活動(dòng)反思11
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步欣賞故事，理解故事情節(jié)。
2、通過圖標(biāo)、提問，體驗(yàn)和理解角色之間關(guān)愛的情感。
3、能夠大膽地表達(dá)對作品的理解。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
圖書一本、配套圖標(biāo)、恐龍偶 。
活動(dòng)過程：
教師活動(dòng)
幼兒活動(dòng)
活動(dòng)觀察
◎ 出示恐龍偶，引起幼兒參與活動(dòng)的興趣
教師：這是什么龍？你們知道這是怎樣的恐龍？小翼龍呢？ 霸王龍是侏羅紀(jì)最兇猛的食肉動(dòng)物，他能把獵物的骨頭都啃得干干凈凈。如果弱小的翼龍遇到可怕的霸王龍會(huì)怎么樣呢？
幼兒觀察恐龍偶
幼兒先猜測后聽老師描述
初步了解了霸王龍和小翼龍后，帶著疑問欣賞故事
◎ 欣賞文學(xué)作品
教師：看圖書講述故事
幼兒完整地欣賞故事，了解故事的基本內(nèi)容。
◎教師提問，初步體驗(yàn)關(guān)愛的情感
當(dāng)小翼龍出生后爸爸媽媽是怎么照顧它的？
當(dāng)霸王龍遇到困難的時(shí)候，小翼龍是怎么做的呢 ？
◎教師一邊出示圖片一邊回憶故事內(nèi)容。
當(dāng)小翼龍出生的時(shí)候爸爸和媽媽是怎么照顧他的？小翼龍害怕霸王龍嗎？小翼龍?jiān)趺醋龅哪�？下雨了呢？肚子餓了呢？最后霸王龍?jiān)趺醋龅模?/p>
幼兒回憶故事的相關(guān)情節(jié)并大膽講述。在講述過程中理清故事的基本情節(jié)。
通過觀察圖片再次理解故事情節(jié)。
◎ 看圖再次回憶故事環(huán)節(jié)，進(jìn)一步體驗(yàn)關(guān)愛的情感。
小翼龍為什么要幫助霸王龍呢？小翼龍的媽媽是怎么說的？
霸王龍好了嗎？他怎么做的呢？為什么這樣做？
◎ 小翼龍?jiān)趺茨兀堪酝觚埾胝f什么？我們一起來說一說。原來霸王龍悄悄地改變了，那么他們再次遇到會(huì)怎么樣呢？請小朋友將你們想到的.內(nèi)容畫下來。
通過看圖和提問幼兒再次體驗(yàn)關(guān)愛的情感
自由表達(dá)自己的觀念，與同伴講述。
幼兒將想到的內(nèi)容說一說再畫下來。
《我是霸王龍》“二研”活動(dòng)反思
活動(dòng)目標(biāo)：
在“一研”的基礎(chǔ)上做了一些改動(dòng)，考慮了兩個(gè)因素一個(gè)是繪本本身的內(nèi)容和情節(jié)相對復(fù)雜，要通過什么樣的方式能夠幫助幼兒理解，二是幼兒的年齡特征，對于中班幼兒來說通過繪本的內(nèi)容講述能夠從中獲得什么？所以目標(biāo)定為初步欣賞故事，理解故事情節(jié)。通過圖標(biāo)、討論，體驗(yàn)和理解角色之間關(guān)愛的情感。能夠大膽地表達(dá)對作品的理解。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
本來在試上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)中班幼兒對恐龍的認(rèn)識(shí)和了解相對比較單一，有的只知道一兩種恐龍的名稱，對于生活習(xí)性基本上不知道，所以我覺得在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備方面，主要是讓幼兒熟悉恐龍的名稱和習(xí)性。但是借班上課的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)，這個(gè)班的幼兒對恐龍的了解比較深刻，在活動(dòng)的導(dǎo)入部分老師只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題的情境幼兒就能夠充分發(fā)揮了。所以我對“備課強(qiáng)調(diào)先要備幼兒”有了更深的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)過程：
講完故事我先通過籠統(tǒng)的提問讓幼兒走出故事，去回憶故事的情節(jié)，并大膽講述自己對故事內(nèi)容的了解。然后通過圖片再次幫助幼兒理清故事中關(guān)愛的情節(jié)。重點(diǎn)觀察兩副圖片，讓幼兒理解“為什么小翼龍決定幫助霸王龍和霸王龍最后的表現(xiàn)�！敝貜�(fù)霸王龍?jiān)诟淖円院笳f的一段話，再次體驗(yàn)和理解角色之間關(guān)愛的情感。每次和幼兒共同回憶故事內(nèi)容或者是出示圖標(biāo)的時(shí)候，幼兒都能夠講出和圖書相一致的內(nèi)容，給我的啟示是：圖標(biāo)能夠幫助幼兒記住故事的情節(jié)，還應(yīng)該考慮有其他的方式也能夠達(dá)到此效果。
活動(dòng)策略：
圖標(biāo)的運(yùn)用，幼兒能夠根據(jù)畫面的內(nèi)容復(fù)述故事的情節(jié)，還能夠理清故事發(fā)展的順序。討論的方式幼兒能夠相互啟發(fā)，進(jìn)一步熟悉故事。重復(fù)觀察畫面，使幼兒對故事情節(jié)有更細(xì)的了解。視頻展示只能夠看到單副圖效果不及看圖講述好或者以幻燈片的形式進(jìn)行。
幼兒園課后活動(dòng)反思12
說教材：
大班科學(xué)內(nèi)容《神奇的陀螺》根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)以及對科學(xué)的探究，我為幼兒提供了陀螺和小夾子，在玩陀螺的過各中我提問激發(fā)幼兒的探究興趣，體驗(yàn)操作探究過程，體驗(yàn)動(dòng)手動(dòng)腦，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并應(yīng)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使幼兒形成受益終身學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、對陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)變化感興趣，探索影響陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)變化的一些因素。
2、運(yùn)用、操作、觀察、比較、記錄、體驗(yàn)等方法探究陀螺的秘密，懂得對稱和平衡。
重點(diǎn)：
引導(dǎo)幼兒在比較和分析中發(fā)現(xiàn)影響陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)變化的因素，嘗試夾子的夾法，多與少的變化。
難點(diǎn)：
在比較和分析中發(fā)現(xiàn)陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)中的快慢、長短，對夾子的'多少夾的不同位置的區(qū)別與平衡起很大的關(guān)系。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有玩陀螺的經(jīng)驗(yàn)，引起幼兒對轉(zhuǎn)動(dòng)平衡這一現(xiàn)象的探究。
材料準(zhǔn)備：
木質(zhì)小陀螺12個(gè)，小夾子50個(gè)
教學(xué)方法：
活動(dòng)操作法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、探究研討發(fā)、暗示學(xué)習(xí)法。
活動(dòng)過程：
1、師幼互打招呼并向來聽課的老師問好。
2、導(dǎo)入課題：師你們玩過陀螺嗎？說出怎么玩及陀螺的種類，激起孩子們的興趣。
3、玩陀螺的不同疑問。有一個(gè)夾子夾在陀螺的上面會(huì)怎么樣呢？（引出提問，讓幼兒預(yù)測，說出會(huì)怎么樣）用兩個(gè)夾子會(huì)怎么樣。
4、操作用兩個(gè)或三個(gè)夾子去試一試。
師：試的時(shí)候要多試幾次，操作過程中教師鼓勵(lì)幼兒在不斷的實(shí)驗(yàn)，觀察、比較發(fā)現(xiàn)問題。
5、提問幼兒玩陀螺羅的夾子是怎樣夾的，并請幼兒試工一下，得出兩個(gè)“對稱”，教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)對稱了才可以使陀螺轉(zhuǎn)的穩(wěn)和長，三個(gè)夾子可以夾成三角形，師：證實(shí)可以轉(zhuǎn)起來，那四個(gè)夾子可以嗎？給幼兒發(fā)記錄表，讓幼兒記錄自己玩陀螺夾夾子的位置，然后匯報(bào)。
6、在不斷的試著怎樣夾，才可以使陀螺轉(zhuǎn)的時(shí)間長，并作出記錄，然后說出來匯報(bào)。有上下左右、斜上方、斜下方、左上角，右下角，上下各兩個(gè)對稱或稍微分開一點(diǎn)，也有超出四個(gè)的。
7、玩陀螺比賽并總結(jié)：夾夾子的多少和位置的不同陀螺轉(zhuǎn)的時(shí)間和平衡也不同。
活動(dòng)反思：本次活動(dòng)，孩子們對科學(xué)探究神奇的陀螺非常感興趣，我以孩子們的游戲興趣激發(fā)了學(xué)習(xí)的探究，使幼兒行成收益終生的學(xué)習(xí)態(tài)度。不足之處,在幼兒活動(dòng)過程中，我的引導(dǎo)語再明確一些，孩子們在記錄的過程中應(yīng)引導(dǎo)用完整的語言敘述夾夾子的位置，會(huì)說方位詞，下次活動(dòng)繼續(xù)改進(jìn)！
幼兒園課后活動(dòng)反思13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、初步了解空氣是看不見、摸不著的。
2、知道我們的生活離不開空氣，知道空氣有助燃、充氣的作用。
3、喜歡進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)探究空氣的秘密。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：初步了解空氣是看不見、摸不著的。
教學(xué)難點(diǎn)：知道我們的生活離不開空氣，知道空氣有助燃、充氣的作用。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、白色塑料袋每人一個(gè)
2、玻璃杯、蠟燭每組一套。
3、裝有水的玻璃盆 1 個(gè)、小玻璃杯、打火機(jī)各 1 個(gè)，面巾紙、氣球、充氣用具兩個(gè)。
四、教學(xué)過程
1、播放“豬豬俠”音樂，引起幼兒興趣。豬豬俠為我們送來了包裹，并設(shè)計(jì)了 3 個(gè)“小關(guān)卡”，小朋友一起闖關(guān)。
2、打開包裹觀察包裹里有什么物品，出示透明玻璃杯，探索玻璃杯里真的有空氣嗎。教師做實(shí)驗(yàn)，請幼兒細(xì)心觀察，證明實(shí)驗(yàn)用的杯子里有空氣。
�。�1）在玻璃杯里放入面巾紙，將杯口朝下，垂直放入盛水的大玻璃盆中，過一會(huì)兒再將杯子垂直拿出來，杯中的紙沒有濕。如果杯子在水中傾斜。
就會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多水泡從杯子中跑出來，杯中的紙也被水浸濕了。
�。�2）啟發(fā)幼兒注意觀察，認(rèn)真思考，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行猜想和討論，尋求答案。
3、引導(dǎo)幼兒探索實(shí)驗(yàn)，尋找空氣在哪里，發(fā)現(xiàn)空氣是無處不在的。
�。�1）幼兒闖第一關(guān)，請幼兒拿塑料袋在活動(dòng)室的各處找空氣。
（2）觀察空氣的顏色，聞聞空氣的味道，摸一摸，啟發(fā)幼兒說出空氣無色無味，看不見，摸不著。
�。�3）幼兒闖第二關(guān)，請兩名幼兒幼兒為氣球充氣。觀察一大一小的氣球，討論發(fā)現(xiàn)氣球充氣越多，氣球越大；氣球充氣越少，氣球越小。
�。�4）幼兒闖第三關(guān)，把點(diǎn)燃的蠟燭用玻璃杯罩住，幼兒觀察看看有什么現(xiàn)象，討論想想這是為什么?探索發(fā)現(xiàn)有什么辦法可以不讓蠟燭熄滅。
�。�5）啟發(fā)幼兒說出還有什么地方有空氣? (皮球、游泳圈、輪胎等等。
4、幼兒闖第四關(guān)，雙手捂住口鼻，堅(jiān)持 10 秒鐘后松開手，說說自己的`感受，發(fā)現(xiàn)生活中是離不開空氣的。幫助幼兒了解空氣與我們生活的關(guān)系，了解人和動(dòng)物都離不開空氣。
5、幼兒討論保護(hù)環(huán)境、減少空氣污染的辦法，為想出好辦法的幼兒頒發(fā)“環(huán)保小衛(wèi)士”勛章。
四、活動(dòng)延伸
在生活中繼續(xù)尋找保護(hù)環(huán)境、減少空氣污染的辦法。
課后反思
本活動(dòng)讓幼兒對實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，在實(shí)驗(yàn)中讓幼兒反復(fù)玩，使幼兒在操作、探索的基礎(chǔ)上獲得經(jīng)驗(yàn)，玻璃杯中有空氣，水就不會(huì)進(jìn)入到玻璃杯里，紙巾就會(huì)不會(huì)濕，玻璃杯中沒有空氣，外面的水壓入杯中紙巾就會(huì)濕。同時(shí)我在這課設(shè)計(jì)了用杯子去蓋點(diǎn)燃的蠟燭，一下蠟燭就滅了�？諝饪梢灾С秩紵�。這樣吸引幼兒的注意，目的是通過豐富多彩的活動(dòng)，為幼兒建立一個(gè)探索、嘗試與交流的平臺(tái)。，幼兒容易理解。在活動(dòng)中我運(yùn)用了啟發(fā)提問法，觀察發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，實(shí)驗(yàn)操作法。幼兒通過闖關(guān)卡--尋找空氣--試驗(yàn)操作的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓抽象的自然想象變得具體化了，課堂氣氛很活躍，突出了活動(dòng)的重難點(diǎn)，通過科學(xué)探索活動(dòng)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，利用簡單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)使幼兒感知空氣的存在，也是這次活動(dòng)的亮點(diǎn)，讓幼兒理解我們的生活離不開空氣，空氣無處不在。
幼兒園課后活動(dòng)反思14
活動(dòng)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)單腳連續(xù)向前跳的動(dòng)作。
2.熟練掌握單腳跳的動(dòng)作要領(lǐng)并能左右腳交替持續(xù)進(jìn)行。
3.和同伴相互合作進(jìn)行游戲，體驗(yàn)游戲的快樂。活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.跳圈、平衡棍、“松果”（是幼兒人數(shù)的2-3倍）等游戲材料，箱子2個(gè)。
2.場地布置：起點(diǎn)和終點(diǎn)之間相隔5-6m，終點(diǎn)處散落著若干“松果”，各隊(duì)起點(diǎn)處放置一個(gè)箱子。
活動(dòng)過程：
一、帶領(lǐng)幼兒做準(zhǔn)備活動(dòng)，進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)。
幼兒跟隨教師口令，進(jìn)行上、下肢及腰部、轉(zhuǎn)體、跳躍等動(dòng)作的練習(xí)。
二、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)單腳連續(xù)向前跳的動(dòng)作
1、請幼兒自主探索單腳跳的動(dòng)作
提問：你用了什么方法拿到的鞋子
2、教師示范單腳跳動(dòng)作：起跳時(shí)，腳掌要用力向跳前跳，落地時(shí)，膝蓋要彎曲。
3、幼兒再次練習(xí)，教師請動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的幼兒進(jìn)行示范。
提問：你是怎么跳的？
4、游戲：“小投手”，引導(dǎo)幼兒再次練習(xí)單腳跳動(dòng)作，能夠單腳保持平衡，彎腰拾物。
三、游戲：“拾松果”，引導(dǎo)幼兒熟練掌握單腳跳的動(dòng)作要領(lǐng)并能左右腳交替持續(xù)進(jìn)行。
1、創(chuàng)設(shè)“拾松果取暖”的游戲情景，引導(dǎo)幼兒再次練習(xí)單腳跳至終點(diǎn)，保持平衡撿松果后換腳跳回起點(diǎn)。
2、幼兒分成男女兩隊(duì)，進(jìn)行拾松果比賽
3、增加游戲難度，幼兒自主選擇跳圈、長條中的一種，相互合作在地面上拼擺出障礙，并制定跳躍規(guī)則
提問：我手上拿的是什么？這兩種器械可以用來創(chuàng)設(shè)一個(gè)什么樣的障礙？
4、每隊(duì)請一名幼兒代表，進(jìn)行場地障礙創(chuàng)設(shè)，并說出游戲規(guī)則。
5、幼兒嘗試用自己創(chuàng)設(shè)的障礙，進(jìn)行單腳跳的.動(dòng)作練習(xí)，教師注意觀察，發(fā)現(xiàn)動(dòng)作規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)遵守規(guī)則的幼兒。
6、宣布獲勝隊(duì)，表揚(yáng)速度雖慢但遵守游戲規(guī)則的隊(duì)伍。
四、教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行放松活動(dòng)，如雙手拍腿等。
課后反思：
對于本次活動(dòng)，我比較滿意，從教法的使用、問題的設(shè)計(jì)都經(jīng)過了反復(fù)的嘗試與調(diào)整。
本次活動(dòng)是在冬天的主題情境下的一次教學(xué)活動(dòng)。進(jìn)入冬季后，班級的環(huán)境發(fā)生的變化，用松果來裝飾教室，讓孩子們感受到自己創(chuàng)設(shè)環(huán)境的樂趣�；顒�(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了“扔鞋子”這一游戲，來突破活動(dòng)重難點(diǎn)，讓幼兒自由探索連續(xù)單腳跳的方法。之后，我創(chuàng)設(shè)了“拾松果裝飾教室”的游戲情境，使幼兒在與活動(dòng)材料的充分互動(dòng)中積極探索保持身體平衡、連續(xù)單腳跳的方法。整個(gè)活動(dòng)以幼兒為主體，教師的主導(dǎo)作用是通過與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)規(guī)則的要求、擺放活動(dòng)材料的方式隱形體現(xiàn)出來，整個(gè)活動(dòng)過程層層遞進(jìn)，讓幼兒由易到難，不斷的進(jìn)行挑戰(zhàn)，一次次的激發(fā)大班幼兒的挑戰(zhàn)欲望。
幼兒園課后活動(dòng)反思15
一、背景：
隨著教育改革的不斷深入，區(qū)域活動(dòng)這一活動(dòng)形式滿足了孩子們不同的發(fā)展需要，尊重了孩子們的個(gè)別差異，它為孩子們提供了更多的自主活動(dòng)機(jī)會(huì)，其潛在的教育價(jià)值也不斷被挖掘出來。因此，它越來越被我們老師所重視，成了孩子們在幼兒園生活的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
二、案例：
一天，在區(qū)域活動(dòng)中，我們增加了新的材料——夾東西。根據(jù)孩子們不同的能力，我們分別提供了紙團(tuán)、紅棗和玻璃球，讓孩子們用相同粗細(xì)的筷子嘗試從一個(gè)碗夾到另一個(gè)相同高度的碗中。孩子們對新的材料很感興趣，都想來玩一玩。
這一天，小林最先來到了生活區(qū)，他一眼就看到玻璃球還沒有人玩，于是就端出了夾玻璃球這個(gè)最高層次玩了起來。在班上，小林的動(dòng)手能力相對比較弱，他試了好幾次，怎么也夾不起來。我在邊上看了他約有五六分鐘，看他老是夾不起來，于是就走過去，蹲下來輕輕地對小林說：“小林，你試試夾紙團(tuán)好嗎？”小林抬頭看看我，搖搖頭說：“不，我就是要玩珠子�！蔽矣謩窳怂靡粫�(huì)，極力轉(zhuǎn)移他的注意力，可是一直沒有效果，小林堅(jiān)持要玩玻璃球。沒辦法，我只能手把手地教他夾，可是還是不行。小林的動(dòng)作是對了，但手不靈活，用力的方法不對。就這樣，我們夾了好一會(huì)兒，小林忽然抬頭對我說：“楊老師，你給我一個(gè)調(diào)羹吧！調(diào)羹我會(huì)舀的�！蔽衣犃�，心里咯噔一下，心想：給不給他呢？如果給他調(diào)羹，就沒有按要求進(jìn)行活動(dòng)，材料提供的目的達(dá)不到。而且，給了小林調(diào)羹，其他的孩子也會(huì)要，這可怎么辦呢？回頭又一想：現(xiàn)在小林的興趣在玻璃珠上，因此，他不會(huì)去考慮換材料，可也與能老是讓小林坐著呀？于是我從柜子里找出了一個(gè)很小很小的調(diào)羹，交給小林。小林拿到調(diào)羹就開始勺起來。一開始是一顆一顆地勺，接著就是兩顆兩顆地勺，在勺兩顆的時(shí)候，他得意地抬頭看著我說：“楊老師，你看！”
第二天，區(qū)域活動(dòng)開始了，只見小林選擇了第一個(gè)層次——夾紙團(tuán)，慢慢地夾者，他的動(dòng)作比較準(zhǔn)確，夾地很專心。
三、分析與反思：
在開展區(qū)域活動(dòng)的過程中，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們并不會(huì)按照他們自己的水平來選擇適合他們活動(dòng)的材料的，他們往往只是按自己對材料感興趣的程度來選擇。那么如何引導(dǎo)孩子來選擇適合他們的活動(dòng)材料，做到既不干預(yù)太多，又不錯(cuò)失任何一個(gè)具有教育價(jià)值的機(jī)會(huì)呢？
在這個(gè)案例中，我一直在思考一個(gè)問題：給他調(diào)羹對不對？
一開始，當(dāng)小林選擇最高一個(gè)層次時(shí)，我們都看的出來，小林并沒有想到自己會(huì)不會(huì)夾玻璃球，他只是想玩玻璃球。當(dāng)我極力地想轉(zhuǎn)移他的注意力時(shí)，小林還是在盯著他的玻璃球，這時(shí)，小林的注意力、興趣點(diǎn)全被玻璃球吸引了。當(dāng)小林夾來夾去還是不行時(shí)，他嘗試了第一次地自我的調(diào)整，對我提出要用調(diào)羹的要求。這時(shí)，小林經(jīng)過嘗試已經(jīng)了解到了自己還不會(huì)用筷子來夾玻璃球，這個(gè)要求自己達(dá)不到，但此時(shí)他很想玩玻璃球，怎么辦呢？于是他
想到了自己會(huì)用調(diào)羹，就向我提出要用調(diào)羹的要求。這時(shí)是他自己在給自己一個(gè)臺(tái)階下。當(dāng)時(shí)我的內(nèi)心是十分矛盾的，因?yàn)椋业男闹械募磿r(shí)目標(biāo)是固定的。在經(jīng)過一陣掙扎后，我最終選擇了尊重他，給了小林調(diào)羹，滿足了他這時(shí)的需要。在隨后的活動(dòng)中，小林進(jìn)行了第二次的自我調(diào)整，他嘗試用小調(diào)羹一次舀兩個(gè)玻璃球。并在第二天嘗試了第一個(gè)層次的活動(dòng)。到這時(shí)，我的問題解決了。
通過這個(gè)案例，我認(rèn)識(shí)到了幾點(diǎn)：
一、目標(biāo)應(yīng)隨孩子的需要靈活調(diào)整。
有時(shí)，我們往往太執(zhí)著于自己的活動(dòng)目標(biāo)，而忽視了孩子自身的需要，順著孩子一些，也許會(huì)出現(xiàn)另一番天地。
我們都知道，孩子的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)在同化和順應(yīng)的基礎(chǔ)上的知識(shí)、行為的重新建構(gòu)過程。小林要玩玻璃球，但按老師提供的要求他并不能達(dá)到，怎么辦呢？小林他通過自我的調(diào)整，征求老師的幫助，降低了要求，達(dá)到了自己的能力范圍。同時(shí)，他也在給自己提出新的要求，提高自己舀的難度，這也是一個(gè)自我學(xué)習(xí)的過程。在第二天，小林自然而然的選擇了適合自己能力的'材料進(jìn)行活動(dòng)。在這個(gè)案例中，正是因?yàn)楹髞砦易鹬亓诵×值囊延邪l(fā)展水平、能力和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，才使小林得到了成功的喜悅和興趣的滿足，使他第二天又進(jìn)行了第二次嘗試（第一層次），逐步得到提高。
二、方法應(yīng)靈活多樣。
在《指南》中說“教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。教師要根據(jù)本《指南》，從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行�！碑�(dāng)小林在開始活動(dòng)時(shí)，我首先運(yùn)用了觀察的方法，看看小林是怎樣進(jìn)行嘗試的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他有困難時(shí)，我進(jìn)行了指導(dǎo)、幫助。一開始，我從預(yù)定目標(biāo)出發(fā)，想轉(zhuǎn)移小林的興趣，但這個(gè)困難實(shí)在是很大，于是我用了示范的方法進(jìn)行幫助，但這個(gè)效果也不大，最后我支持了小林的要求，先讓他用調(diào)羹來舀，從小林原有的能力上逐步進(jìn)行提高，這樣既保護(hù)了小林嘗試的積極性，又提高了小林手的靈活控制能力，這樣和樂而不為呢？
三、介入之前，要學(xué)會(huì)積極等待。
積極等待是指對消極等待而言，它是指在活動(dòng)中教師至始至終關(guān)注幼兒的活動(dòng)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時(shí)，不是急于介入，而是給予一定的等待時(shí)間，讓幼兒通過充分的操作、探索，盡可能自己解決問題。如果小林在我轉(zhuǎn)移他的興趣時(shí)，追隨了我，那么可能小林的困難就不
存在了，他的興趣將因著一次的活動(dòng)而告終，值得慶幸的是小林始終堅(jiān)持了自己的想法，而我也尊重并支持了小林的選擇，這樣才更好地讓小林在自己操作的過程中了解了自己的困難，產(chǎn)生了矛盾沖突，從而進(jìn)行了自我調(diào)整，自己來想辦法嘗試解決。
在今后的活動(dòng)中我們要不斷提高自己觀察、分析的能力，根據(jù)每個(gè)孩子不同的能力、特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，進(jìn)行支持、合作、引導(dǎo)，使每個(gè)孩子都得到滿足和成功。
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