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《依依惜別》教學反思（精選7篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《依依惜別》教學反思（精選7篇），希望能夠幫助到大家。
《依依惜別》教學反思 篇1
這是本學期的一組綜合性學習的文章，孩子在離校之際與同學、老師、母校都有說不完的話以及六年級語言積累的一次綜合應(yīng)用，效果鮮明。孩子們即將離開母校，尤其是跟隨他們六個多年頭的 班主任老師，課堂上孩子都能回憶起從小到大與老師的點點滴滴。其中飽含著深情，充滿了對老師的感激之情。他們將心里讀出來的時候，有的同學激昂、有的同學悲傷，這些都體現(xiàn)孩子們真實的一面。孩子們在作文時，將平時積累的語言，學過的'寫作方法都運用到寫話練習中，有的同學排比反問句的運用將情感推向另一個高潮，擬人比喻的運用恰到好處。因此，在最真實體驗后才是孩子最有話可說的。
這也是最真實的一節(jié)課。近期每每走進教室，總發(fā)現(xiàn)同學們在爭相傳閱著什么，不用猜都知道他們在寫畢業(yè)留言，經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)有些學生在寫畢業(yè)留言時除了有真誠的祝福、相互的勉勵外，也不乏一些不恰當、不健康的內(nèi)容，結(jié)合最后一個單元的學習我精心設(shè)計一節(jié)口語交際課。我設(shè)想先以相關(guān)資料，加強學生的感性認識；再以實踐活動，強化認識，深化感情。當我把五十一張張沒有雷同的贈言送給同學們的時候，同學們的臉上、心里都寫滿了欣喜，而我收到的更是七十二顆沉甸甸的誠摯的童心和深情的祝福。
然后我展示了一些學生贈言進行探討，讓學生明白贈言應(yīng)選取合適的內(nèi)容，組織學生當堂寫作，要求學生以生動、得體的語言，寫一贈言、贈詩或贈文，送給母校、老師或最要好的同學。最后是學生互贈留言的活動。真希望能給孩子們一輩子的東西——一種積極的生活狀態(tài)、一種積極的生存心境、一種積極的人生態(tài)度。
《依依惜別》教學反思 篇2
這是著名語文特級教師于漪回憶少年時代讀書生活的一篇散文。本文選材精當，內(nèi)容淺顯，學生易懂。對于這樣一篇內(nèi)容較為淺易的文章，如果僅僅解讀文本，了解于漪老師回憶的幾件往事，學生的學習收獲是不大的，也不容易調(diào)動學生學習的積極性。因為初中學生已經(jīng)有了一定的知識積累，具有了一定的思辨能力，他們的求知欲望強烈，如果這篇課文沒有一些新的東西，或者沒有一個新的角度，他們往往就會覺得平平淡淡，收獲不多。
怎樣來教這樣一篇課文呢？我反復(fù)考慮，數(shù)易其稿，最終定位在把閱讀和寫作結(jié)合起來，打通閱讀和寫作之路。即用指導(dǎo)學生寫作的方式來閱讀這篇課文，在閱讀的過程中體會寫作的方法，受到寫作的啟示。
接下來的問題就是怎樣把閱讀和寫作組合起來，并有機融合在一起的問題了。如果用寫作的方法來解剖這篇課文，課上起來肯定毫無生氣，也缺乏閱讀教學的韻味。有人形容閱讀和寫作是語文教學的雙翼。只有兩個翅膀同時煽動起來，讓閱讀和寫作比翼雙飛，才能達到預(yù)期的目的。
我主要采用了一下方法加以整合，經(jīng)實踐檢驗，教學效果良好。
教學思路整合。以文章的寫作框架確定閱讀教學的思路，即從結(jié)構(gòu)入手，以“鳳頭、豬肚、豹尾”的篇章結(jié)構(gòu)確定教學板塊，以寫作指導(dǎo)作為貫穿前后的主線，給人以整體感，同時又有所變化，
最后引導(dǎo)到讀書積累上來，以一副對聯(lián)作為結(jié)束，給學生留下思考的空間，和人生的啟迪，體現(xiàn)了情感態(tài)度價值觀的教學目標。 教學內(nèi)容整合。閱讀教學的精髓在于學生的朗讀，積累，感悟和品味語言的能力 ，這些內(nèi)容如果分開進行，每一項都有很大的空間，但往往給人一種割裂的感覺，既然我的教學定位在打通閱讀和寫作之路上，所以就大膽取舍，把課文內(nèi)容的教學引導(dǎo)到文章的選材上來，把語言的品味教學過渡到寫作語言上來，使之有機融合在一起。如首先讓學生選擇自己喜歡的.一件事大聲朗讀，之后明確作者圍繞主題，寫到的一些往事：看山水畫、讀千家詩、聽國文老師講課，這些材料能刪去一部分嗎？能顛倒次序嗎？在學生充分思考、討論、回答后，自然得出寫作啟示：選材要豐富，并注意材料的典型性和安排的次序。
教學形式的整合。文章是閱讀課，所以要有閱讀的味道，定位在閱讀和寫作融合，以閱讀指導(dǎo)寫作，所以教學的形式很重要。在教學中我采用寫作啟示錄的形式，目的是讓學生樂于接受。在最后從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言上總結(jié)成三點，給學生以清晰的印象。如學生朗讀第一自然段后，教師提問：你認為本文的開頭符合鳳頭的標準嗎？這樣的問題，既兼顧篇章結(jié)構(gòu)、又能夠品味語言，學生樂于思考回答，在此基礎(chǔ)上，自然得出寫作啟示：文章開頭要緊扣題目，短小而精美。
教學設(shè)想和實際教學效果總是存在差異，在教學過程中，還存在不少問題。
一是語言品味還不夠到位，由于注重競賽形式，并兼顧寫作啟示，為了趕時間，沒能在語言品味上深入，另外教師預(yù)設(shè)的多，而學生雖有發(fā)現(xiàn)，因預(yù)留時間偏少，而不能充分展示出來。二是在總結(jié)寫作啟示時，對于學生有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)，應(yīng)及時關(guān)注并給予鼓勵。三是作業(yè)的布置，應(yīng)對學習的內(nèi)容有所延伸和拓展，以鞏固和加深學生印象。
《依依惜別》教學反思 篇3
第二單元的課文中，我最喜歡的是《往事依依》這篇課文，因為它是一篇文質(zhì)兼美的文章，每次一讀這篇課文，我就仿佛看到了于漪老師小時候認真學習的情景。
我給這篇課文設(shè)計的教學目標是：能有感情地朗讀課文，體會作者在文中流露的熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的感情；能夠用簡潔的語言概括文章所寫的幾件事，理出文章思路，明白學生時代應(yīng)多讀書、讀好書，明做人之理的道理；能對自己所欣賞的'優(yōu)美語句進行賞析，品味文章優(yōu)美的語言。
具體教學過程如下：
一、導(dǎo)入新課。
二、找出文中的生字詞，指導(dǎo)學生朗讀課文。
三、整體感知，用簡潔的語句概括文章所回憶的幾件往事（觀山水畫、讀《評注圖像水滸傳》、讀《千家詩》、聽國文老師上課等四件事）。
四、組織學生討論：作者為什么會選擇這幾件事來寫，這些事對作者產(chǎn)生了怎樣的影響？作者在這幾件事中表現(xiàn)出了少年時代的哪些樂趣？表現(xiàn)了作者哪些深厚的感情？并在此基礎(chǔ)上思考，作者的經(jīng)歷，對我們現(xiàn)在的學習有什么啟迪？
五、找出文中優(yōu)美的語句并賞析。
這篇課文所講的四件事都是和學生的學習生活有著密切的聯(lián)系的，我覺得在引導(dǎo)學生學習課文時，得注重從情感方面上去感染他們。作者在寫到自己讀《千家詩》時，引用了里面的詩句：“萬紫千紅總是春”“春城無處不飛花”等，這些詩句的出現(xiàn)讓文章很有文彩，可以想像，一個文靜的小女孩此刻正在沉醉于詩歌當中，她一邊讀，一邊沉浸在美的享受當中，一個人認真到這種程度，她的生活就是美好的，這種心情就能讓她更熱愛學習，在講到兩位國文老師上課時，作者小時候認真聽課的情景仿佛就出現(xiàn)在我們的眼前，所以我就此向?qū)W生說，我們要是在上課時也是這種聽課狀態(tài)，那我們就能以一顆純凈的心去接受教育。文末提到一個人要多讀書，也要讀好書，這就是作者的忠告，也是肺腑之言，上課時注重這種情感態(tài)度的培養(yǎng)，會讓學生受益匪淺�？傊�，在教學過程中，由讀往事，品往事，讓學生在暢所欲言中與作者產(chǎn)生共鳴。
《依依惜別》教學反思 篇4
我自己認為這節(jié)課的成功之處在于以下幾點：
一、情境導(dǎo)入
學習這一課時，我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：
同學們，第一單元趙麗宏的《為你打開一扇門》，把你帶進了文學之門。但我們一踏進大門去就會覺得眼花繚亂，似走入仙境，又似走入迷宮，近處是彎曲盤旋的山路，遠處是波瀾壯闊的天海。這浩如煙海的文學世界，讓人癡迷又讓人不敢涉足。
沒關(guān)系，這節(jié)課，于漪老師用她曾經(jīng)跋涉過的腳印，指引我們擁抱文學;用她曾經(jīng)渡過這霧海的小船載我們?nèi)ュ塾挝宀拾邤痰奈膶W海洋。
之所以這樣設(shè)計導(dǎo)語，目的在于讓學生了解到每一篇課文都是緊密聯(lián)系的，趙麗宏為青年學生打開的是一扇文學之門，而于漪老師則是用回憶往事的方法帶領(lǐng)學生進入一種文學天地，讓學生認識到文學的妙處與樂趣，引導(dǎo)他們產(chǎn)生對文學的興趣。
二、賞析閱讀課文、拓展知識
文章中的第二件往事是寫作者學生時代讀《千家詩》的情景。課文中作者按照《千家詩》中的編排順序信手拈來的關(guān)于春、夏、秋、冬的詩句，讀來讓人欽佩作者自小那種對詩的酷愛之情。，在教學中，我給學生補充了《春日》、《寒食》、《山亭夏日》、《題榴花》、《霜月》、《雪梅》等內(nèi)容，并在課前打印發(fā)給學生(一個學習小組一份，便于交流)這樣，使學生在課堂上不僅學習了課文，還認識了很寫春夏秋冬的詩句，課后再讓學生搜集關(guān)于季節(jié)描寫的詩句，積累到“百味雜文”本上�；蛘咦鲎x書卡片，還能夠收到“一石二鳥”的效果。
三、創(chuàng)設(shè)情境，談自己的閱讀體會
抓緊時間，珍惜光陰，多讀書，讀好書。
語文姹紫嫣紅，春色無限：多彩的語言，豐厚的人文，綿綿的情思，深邃的哲理，對青春年少的學生而言，能啟心智，長見識，陶冶性情，誘發(fā)不盡的遐想。教師要與學生一起走進語文，激情點擊，心領(lǐng)神會，共同欣賞這無邊春色。
小結(jié)：青少年應(yīng)該：
一是熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國;
二是要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。
這樣能讓學生更易理解本文寫作主旨。
培根說：“讀書使人充實”，那么同學們有過哪些閱讀的體會？哪些文學作品將你的精神擺渡到了更高的境界？
(提示：結(jié)合自己想一想，在自己的成長過程中對自己影響最大的一本書或電影。)
這樣安排，結(jié)合自己的.閱讀實踐，談文學作品對自己的影響，孩子們的獨立感悟能力得到了精彩的展示。
不足之處：
在素質(zhì)教育的今天，新課程標準的理念應(yīng)該可以說已經(jīng)深入人心，我們教師都能接受，但真正落實到課堂上，由于大家長期習慣于傳統(tǒng)的教學方式，再加上農(nóng)村中學學生基礎(chǔ)差，學校一味要成績，所以仍然很難擺脫填鴨式的“一言堂”教學束縛，學生的需要有時被忽略，課堂改革有時是在作秀。我認識到，要真正落實新課程標準的“學生是學習主體”的理念，把課堂交還給學生。
課堂培養(yǎng)學生的自主探究能力還做得不夠，多數(shù)問題以教師引導(dǎo)、解析為主，沒有很好地做到教師應(yīng)是“引導(dǎo)者”的角色。這一點我在以后的教學中一定會注意改善的。
《依依惜別》教學反思 篇5
授課時，教學目標全部實現(xiàn)。但是有一個問題反饋不是太好：從課文中的往事你能探尋出于漪老師成長的源頭嗎？這個問題是課后練習上的.，很多教案書上也這樣問，但是上午在3班上課提問以后卻沒人回答。我想原因是這個問題的問題語言不夠明確。初一學生還不太理解探尋源頭意味著什么。所以下午在四班上課時，我把問題改成了，你覺得于漪回憶的這幾件往事與他最后的成長成功之間有什么關(guān)系？這樣一改，4班學生就比較活躍。
《往事依依》最后老師的教誨有這樣幾句話：你們只讀幾篇課文是遠遠不夠的，課下要有計劃的多讀些好書。我以此為契機，號召同學們每人捐一本書，從下下周開始利用周五的作文課開展閱讀課活動。上午在3班布置過了，但是4班忘了，下周上課要及時給四班同學布置，另外在下下周閱讀課之前要進行好書推介實踐活動。
《依依惜別》教學反思 篇6
隨著畢業(yè)時刻的臨近，很多同學心中都涌動著一種難舍的情感，對老師，對同學，對學校都有著依依不舍的留戀之情。那么如何引導(dǎo)學生把這一種情感用文字表達出來，做為最美好的回憶和珍藏呢？
一、精心選擇重素材
課本就是最好的例子，最后一個單元的《在小學畢業(yè)典禮上的講話》一文，作者先寫了對校園景物的留戀，這是一種借景抒情的方法；接著又選取了成長中的三件事，表達了對老師的感激之情，這是敘事抒情的方法；最后用“再見了母校，再見了老師，再見了同學”三段式，表達了不舍之情，這是直接抒情的方法。那何不就以這篇文章為例子，教會學生如何寫抒情文章呢？
二、具體指導(dǎo)重實效
素材確定后，接下來就要設(shè)計具體的指導(dǎo)方法。寫景抒情要“抓典型”：就是抓典型的景，這些景必須跟學生的感情有著緊密聯(lián)系的`，給他留下深刻印象的，可以是單一的，也可以是多個�？梢允且粋�靜物，也可以是一幅場景。敘事抒情要“抓細節(jié)”：抓住了事情發(fā)展過程中人物的“動作、語言、心理、神態(tài)”這些細節(jié)描寫，才能寫出了真情實感。直接抒情要“抓修辭”：多運用排比、比喻等修辭方法，使情感表達得更奔放熱烈。在學生默讀課文并分享自己最喜歡的一部分時，我適時地進行了寫作指導(dǎo)，這樣的指導(dǎo)更加具體，更具有實效性，使學生更容易掌握寫作方法。
三、歷程回顧重鋪墊
盡管有了明確的寫作方法，但學生在極短的時間里還不能搜集寫作素材。我接著播放了精心制作的“成長足跡”幻燈片，在優(yōu)美的音樂中，孩子們看到了自己從一年級入學后，五年的成長歷程，在一個個精彩的活動，老師的關(guān)愛與付出，同學的友情與互助，那一幅幅感人的畫面無不撞擊著每一個同學的心，頓時，記憶之門被打開，情感被激蕩，寫作熱情被點燃，寫作素材迎刃而解。這一個環(huán)節(jié)的鋪墊，大大降低了寫作難度，解決了孩子們寫什么的問題。
四、自由抒寫重個體
怎樣寫和寫什么都已經(jīng)有了明確的指導(dǎo)和方向，接下來讓孩子們在緩緩的音樂聲中開啟寫作之旅。因每個孩子的感悟不同，可尊重學生個體，讓他們選擇自己喜歡的表達方式自由抒寫，或?qū)懢�、或�(qū)懯�、或直接抒情，寫一個片段，給孩子一個自由抒懷的空間，用手中的筆唱出深情的歌。
五、展示分享重評價
在學生寫的環(huán)節(jié)，我走下講臺一一巡視，從而發(fā)現(xiàn)在“寫景抒情、敘事抒情和直接抒情”三個方面寫得好的學生。待10分鐘結(jié)束后，請這三位同學上臺，分享他們寫的片段。這三位同學寫的片段連起來，正好又是一篇非常好的演講稿，與例文相互匹配，相互映襯，也起到了引領(lǐng)的作用。再加上這三位同學寫的都是孩子們熟悉的景，熟悉的事，更能引起大家的共鳴。當分享完后，讓大家各抒己見，做出評價，對照老師教的寫作方法，哪些地方寫得好，好在哪里，哪些地方寫得不足，還可以怎樣改。隨著學生的發(fā)言，我及時進行點評，讓學生在評價中，夯實寫作基礎(chǔ)，提高寫作水平。
六、小詩贈言重情感
在課堂尾聲，我向全班同學朗誦了一首我自己寫的小詩，飽含真情，那一聲聲叮嚀和祝愿，表達了我的依依不舍和殷切希望，升華了情感，使這堂課完美收官。
課堂總會有遺憾，歸結(jié)了以下兩點不足之處：
1、在學生默讀完課文，給課文分段，并說出自己喜歡部分的原因時，學生的語言比較貧乏，不知道該怎樣表達對這一部分內(nèi)容的喜愛，我再順勢告訴學生這樣的寫作方法時，稍顯牽強。
3、學生在評價環(huán)節(jié)，過多重視了小作者某一個詞某一句話寫得怎樣好，忽略了對選材及方法的評價，只見樹木不見森林。
看來，今后加強對學生“語言的積累，表達的訓練”尤為重要。
有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，我決心今后更加鉆研教材，深入課堂，讓課堂真正成為學生學習知識的寶地，展現(xiàn)生命價值的綠洲！
《依依惜別》教學反思 篇7
六年的小學生活，給同學們留下了許多美好的回憶。當閱讀完《給老師的一封信》這篇閱讀材料后，學生們聯(lián)系自己的'六年學習生活，心中似乎也涌動著無限感動。當讓大家說說心里話時，學生又不知從何說起。
本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：
教學中，將活動分為 “師恩難忘——書信傳情”“告別母�！で檠葜v”“情感表達——激情歌唱”“真誠祝�！R別書情”“畢業(yè)聯(lián)歡會”五個環(huán)節(jié)。
“師恩難忘——書信傳情”可以是寫給母校，也可以寫給老師，通過回憶這六年的小學生活，自由朗讀《給老師一封信》，按提示自主學習，小組交流領(lǐng)悟，老師總結(jié)文本內(nèi)容及思想情感。布置習作作業(yè)讓學生傾訴心聲，表達情意。
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