《火把節(jié)》教學反思
身為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，教學反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《火把節(jié)》教學反思，希望對大家有所幫助。
《火把節(jié)》教學反思1
在學習和教授音樂時，教學反思是一項關(guān)鍵的工具。它幫助我們回顧和評估我們的教學方法，并尋找改進的機會。今天，我想分享一次我教授音樂《火把節(jié)》課程的教學反思。
背景介紹
《火把節(jié)》是中國傳統(tǒng)音樂中的一首經(jīng)典曲目。它充滿激情和動感，對于學生們來說是一次很好的學習和體驗中國音樂文化的機會。我決定將這首曲目納入音樂課程中，希望能夠激發(fā)學生們對音樂的興趣，并提高他們的音樂表達能力。
教學過程
我設(shè)定了以下學習目標：
了解《火把節(jié)》的背景和意義
學習樂曲的基本技巧和指法
通過合作演奏培養(yǎng)團隊合作精神
表達音樂的情感和個性
在第一堂課，我通過幻燈片和視頻展示向?qū)W生們介紹了火把節(jié)的歷史背景和文化意義。我強調(diào)了它是一個慶祝團結(jié)和繁榮的節(jié)日，以及它在中國文化中的重要地位。
然后，我將學生們分成小組，教他們基本的樂曲技巧和指法。我很注重每個學生的指法正確性，并鼓勵他們互相幫助，共同進步。我注意到其中一位學生在這個環(huán)節(jié)遇到了一些困難，我馬上給予了她額外的指導(dǎo)和支持，以確保她能夠跟上進度。
在后續(xù)的課程中，我們將重點放在合作演奏和音樂表達上。我設(shè)計了一些團隊練習來培養(yǎng)學生們的團隊合作精神，例如小組改編和即興演奏。這些活動不僅提高了學生們的技能水平，還鼓勵他們相互傾聽和尊重彼此的音樂表達。
教學反思
教學反思是我提高教學質(zhì)量的重要手段之一。在教授音樂《火把節(jié)》課程之后，我進行了深入的教學反思，并從中找到了一些值得改進的地方。
首先，我意識到在介紹火把節(jié)的.背景時可能沒有足夠的講解。盡管我使用了幻燈片和視頻，但學生們可能需要更多的背景知識才能真正理解和體驗這首曲目。下一次，我將會為他們提供更多的資源和參考資料，以便他們更深入地了解火把節(jié)的文化意義。
其次，我發(fā)現(xiàn)在技巧和指法教學中，我可能沒有充分考慮到每個學生的學習差異。雖然我給予了額外的指導(dǎo)和支持，但我下次要更加細致入微地觀察和回應(yīng)學生們的學習需求，確保每個人都能得到充分的支持和指導(dǎo)。
最后，雖然合作演奏和音樂表達的活動帶來了很多積極結(jié)果，但我感到我們可能沒有充分發(fā)揮團隊合作的潛力。下一次，我會更加重視團隊合作的培養(yǎng)，并設(shè)計更多的活動來鼓勵學生們共同創(chuàng)造和表達音樂。
總結(jié)
通過教學反思，我意識到自己在教授音樂《火把節(jié)》課程中的一些不足和改進的機會。這次經(jīng)歷讓我更加認識到教學反思的重要性，以及不斷提升教學質(zhì)量的追求。
在將來的教學中，我會繼續(xù)運用教學反思，不斷尋找改進的機會，并為學生們提供更好的學習體驗和音樂教育。
《火把節(jié)》教學反思2
《火把節(jié)》是一篇精讀課文，描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面和彝族火把節(jié)的來歷，展現(xiàn)了彝族特有的民族風情和彝族人民用于戰(zhàn)勝惡勢力，戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢堅強，不屈不撓的精神品德。
本單元的教學重點是“要用心體會作者表達的思想感情，感受多彩的。民族文化魅力”。因此教學本課時，我主要采用朗讀的方式，引導(dǎo)學生理解內(nèi)容，體會情感。語文教學要多朗讀，特別是像這樣的`課文，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是老師串講，那會枯燥乏味的。本節(jié)課通過引導(dǎo)學生有感情的朗讀，讓他們真切地感受到了彝家火把節(jié)熱烈的活動場面——準備節(jié)日飯菜，摔跤，斗牛，點燃火把奔向田野，圍著篝火唱歌、跳舞，感受彝族人民對生活的熱愛，對美好生活的向往。并把自己的感受和伙伴們交流，進而又促進了學生語言能力的培養(yǎng)。
本節(jié)課引導(dǎo)學生朗讀還感悟到新的內(nèi)容，如：讓學生了解到這篇課文在表現(xiàn)手法上很有特點，即：以第一人稱的口吻開頭和結(jié)尾，向即將到來的客人發(fā)出盛情邀請。
在感悟的同時也不忽略語文基礎(chǔ)知識的教學，向?qū)W生講解比喻的另兩種形式并結(jié)合排比句進行練習及體會省略號的作用并仿寫。
本節(jié)課不足之處：
1、新課的教學引入平淡，無味，沒能在課的一開始就抓住學生的心；由于課堂教學不夠緊湊，拖延了時間，最后簡單結(jié)束了全課。
2、課堂上學生談對文本的理解不夠深入，只是停留在表面。
《火把節(jié)》教學反思3
在進行火把節(jié)的教學后，我對整個教學過程進行了深入的反思。
在教學設(shè)計方面，我通過引入豐富的圖片、視頻和文字資料，試圖讓學生全面了解火把節(jié)的起源、習俗和文化內(nèi)涵。這種多維度的教學資源展示，在一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣，使他們能夠更直觀地感受火把節(jié)的獨特魅力。
然而，在教學實施過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，在課堂互動環(huán)節(jié)，雖然鼓勵學生分享自己對火把節(jié)的看法和感受，但部分學生參與度不夠高，可能是我在引導(dǎo)和鼓勵方面做得還不夠充分。其次，對于火把節(jié)所蘊含的文化內(nèi)涵的講解，可能過于理論化，沒有很好地與學生的實際生活經(jīng)驗相結(jié)合，導(dǎo)致部分學生理解不夠深入。
另外，在教學時間的把控上存在一些問題。在介紹火把節(jié)的習俗環(huán)節(jié)花費了過多時間，使得后面的文化意義探討和總結(jié)部分略顯倉促，沒有給學生足夠的時間進行深入思考和交流。
針對以上問題，我認為在今后的教學中可以做出以下改進。一是加強課堂互動環(huán)節(jié)的設(shè)計，采用更多樣化的方式，如小組討論、角色扮演等，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。二是在講解文化內(nèi)涵時，更多地聯(lián)系學生的生活實際，讓他們能夠從自身的'角度去理解和感受文化的價值。三是更加合理地安排教學時間，在每個教學環(huán)節(jié)之間做好過渡和銜接，確保教學內(nèi)容的完整性和深度。
這次火把節(jié)的教學讓我認識到了自己的優(yōu)點和不足，為今后的教學改進提供了寶貴的經(jīng)驗和方向。
《火把節(jié)》教學反思4
教學本課，我讓學生充分理解課文內(nèi)容，做到正確、流利、有感情地朗讀課文，想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面，感愛彝族火把節(jié)的熱烈場面，感受彝族特有的民族風情。教學方法上主要以學生為主體，引導(dǎo)學生獨立閱讀課文，教師做適當?shù)囊龑?dǎo)，幫助學生在情朗讀中加深對課文內(nèi)容的感知、理解。重點引導(dǎo)理解火把節(jié)的紀念意義，贊揚彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力，戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢、堅強、不屈不撓的優(yōu)良美德。在具體的教學環(huán)節(jié)中，先以“闖關(guān)導(dǎo)入”的形式激發(fā)學生的興趣，同時讓學生掌握課文中的重點詞語，此環(huán)節(jié)學生表現(xiàn)得異�；钴S，繼而，順利地進入到下一個教學環(huán)節(jié)。用“讀中感悟”的方法學習課文描寫了幾個場面，通過充分地朗讀，感受了五個場面的熱鬧非凡，學生用比賽的形式完成了這節(jié)課的`重點內(nèi)容學習。
不足之處：
1. 對于讓學生用四字詞語來概括五個場面的描寫，剛開始大多數(shù)學生很難回答正確，只是表面地理解成場面熱鬧的一些形容詞，應(yīng)當選擇第一個場面引導(dǎo)學生如何正確進行概括，由引導(dǎo)再到放手，這樣的效果會更好些。
2. 由于課堂教學不夠緊湊，拖延了時間，使得篝火晚會部分的朗讀沒有完成，最后簡單結(jié)束了全課，這是值得深思的，在下一節(jié)課的試教中應(yīng)當避免此問題的發(fā)生。
《火把節(jié)》教學反思5
火把節(jié)同學們都比較熟悉，在本節(jié)課的教學中我認為最大的收獲是學生的想象力是豐富多彩的，但對于彝族的音樂風格了解甚少。樂時候要從音樂的.基本要素出發(fā)，鍛煉學生的基本能力。 通過聆聽、看相關(guān)圖片等各種方式，讓學生從視覺、聽覺等多方面欣賞音樂，了解了音樂的創(chuàng)作背景，啟發(fā)了學生主動學習音樂的興趣。且在教學中注意培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，讓課堂真正成為孩子幸福成長的樂園。存在的不足之處是對學生的音樂知識的滲透還不夠，在欣賞器樂曲方面，今后需繼續(xù)培養(yǎng)。
《火把節(jié)》教學反思6
火把節(jié)這篇課文描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面和彝家火把節(jié)的來歷，展現(xiàn)了彝族特有的民族風情和彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力，戰(zhàn)勝災(zāi)難的.勇敢堅強、不屈不撓的品質(zhì)。
在講授本課時，我主要采用朗讀的方式，引導(dǎo)學生理解文章內(nèi)容，體會感情。這篇課文特別適合各種形式的朗讀，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是老師串講，那會很枯燥乏味。
引導(dǎo)學生朗讀的同時，也不能忽略語文基礎(chǔ)知識的教學。比如：體會“日上三竿，斗牛場成了歡樂的海洋”和“只見火龍在大地上穿行”這兩句話，讓他們明白這也是比喻句的另一種形式。
遺憾的是，這篇課文我一開始沒有引導(dǎo)好，稍顯平淡無味，沒能在課堂的開始就抓住學生的心。另外，由于課堂教學不夠緊湊，拖延了時間，使得課文的最后一部分——火把節(jié)的來歷，沒有好好的朗讀。
以后的課堂安排一定要好好安排。
《火把節(jié)》教學反思7
危急中他冷靜的意識到不能亂掙扎，要保存體力等待親人們的援救，最后全村的父老鄉(xiāng)親打著燈籠火把來援救他，令他十分感動�；貞涀约荷险n的過程有很多時候課前預(yù)設(shè)同課上生成是不相符的，它需要教師機智靈活的駕駑課堂。自我認為這堂課是上的不成功的。在新授課文內(nèi)容時教師的范讀還不足已讓學生入情入境。
在這一環(huán)節(jié)中如果我把它設(shè)計成讓學生用自己喜歡的方式讀，在讀的過程中用筆畫出最令自己感動的句子。這樣導(dǎo)入課文，我想應(yīng)該會收到意想不到的效果。雖然課堂上尊重了每一位學生，盡力體現(xiàn)了教師的愛，充分調(diào)動了學生自主學習的興趣但是本次活動的.主題是“閱讀教學中的朗讀指導(dǎo)”可是在教學中我并沒有注重對學生的朗讀指導(dǎo)，學生朗讀的力度還應(yīng)加強。在教學我墜入土井中那種焦急，害怕，慌亂和本能的
掙扎時，應(yīng)讓學生通過朗讀來感悟，可以選擇多種讀法，這樣學生也就能夠深切的體會作者慌亂，無助的心情。當學生找到了我在突如其來的危險面前能夠冷靜的思考是如何想的，又是怎么做的，這些句子時，其實也可以讓學生通過個別讀，分組讀，男女生對讀等等靈活多樣的方法讓學生在讀中體會，感悟，提高學生的語感。
通過教學，我深刻的體會到首先要明確理念提高認識是前提，作為教師應(yīng)將學習的主動權(quán)放給學生，讓他們多讀，多講，多做，要充分的尊重學生，信任學生，鼓勵學生。不要讓“教學”變成“幫學”或“替學”。教師應(yīng)以與學生完全平等的形象出現(xiàn)在教學過程中，融入整體教學，成為課堂的一分子，在教學中還應(yīng)最大限度的發(fā)揮學生的主體作用，使學生真正成為課堂教學的主人，把課堂教學的主角讓位給學生，體現(xiàn)語文教學以人為本的精神。其次是挖掘教材，拓展延伸。讓學生有充分想象的空間，讓學生在自主探究。
《火把節(jié)》教學反思8
《火把節(jié)》這篇課文描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面和彝家火把節(jié)的來歷，展現(xiàn)了彝族特有的'民族風情和彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力，戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢堅強、不屈不撓的品質(zhì)。
這篇文章不僅描寫了激情四溢的火把節(jié)，全文的感情也可以用熱情奔放、充滿民族自豪感來概括，因此教學本課時，我主要采用朗讀的方式，引導(dǎo)學生理解內(nèi)容，體會情感。語文教學要“讀占熬頭”，特別是像這樣的課文，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是老師串講，那會枯燥乏味的。本節(jié)課通過引導(dǎo)學生有感情的朗讀，讓他們真切地感受到了彝家火把節(jié)熱烈的活動場面，并愿意于把自己的感受和伙伴們交流，進而又促進了學生語言能力的培養(yǎng)。
《火把節(jié)》教學反思9
“新課標”中提到：“語文課程應(yīng)指導(dǎo)學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力�！备鶕�(jù)這一理念，根據(jù)本課教學內(nèi)容，我著重想培養(yǎng)學生的實踐能力即口語交際能力。課前，同學們都搜集了很多關(guān)于火把節(jié)的資料。往日的課堂，我們常常是讓同學把資料讀一讀就可以了，為了讓資料發(fā)揮更大的作用，我把介紹資料和口語交際結(jié)合起來，讓同學們以第一人稱的口吻，來介紹火把節(jié)的知識，最重要的是用上學過的.表達方法。我發(fā)現(xiàn)學生基本都能說下來，但有些寫同學說得過于死板，象是背課文。這是我在今后的教學中需要加強的——如何讓學生用自己的語言生動地去說。
另外，口語交際的培養(yǎng)，我希望同“新課標”提出的“評價建議”結(jié)合起來。課上，我請同學們認真聽，有目的的去聽同學的說，在每個同學介紹完資料后，由大家找出他在發(fā)言中所運用到的表達方法，讓學生學會傾聽別人說話，鍛煉口語表達能力。這一環(huán)節(jié)學生大部分學生能夠完成任務(wù)，正確地指出自己聽到的表達方法，做到邊聽邊思維。
第二，引導(dǎo)學生以自主、合作、探究的方式進行學習。這一環(huán)節(jié)我主要想通過介紹火把節(jié)的盛況來體現(xiàn)。我讓學生以自學的方式進行，通過讀書填表來完成。選擇自己喜歡的內(nèi)容來學習并作介紹。每個同學都開動腦筋，想把場面介紹得更好。
在本節(jié)課上，我認為導(dǎo)入時展示的火把節(jié)圖片還是比較吸引學生的。下課以后還有很多人想再看看那些圖片。
《火把節(jié)》教學反思10
1、當我身陷古井時，四周死一般寂靜，我會想些什么呢?
2、當文中的我被鄉(xiāng)親們救起來時，我讓孩子們先找到鄉(xiāng)親們的動作“拽”“摟”，體會到鄉(xiāng)親們對我的關(guān)心愛護，但總覺得還不夠，我又讓孩子們想象，鄉(xiāng)親們摟著我，輕輕的拍著我的背，會說些什么呢?有的說：“他們會說，孩子，你受苦了�！庇械恼f：“他們會說，孩子，你不要怕，有我們在，你不會有事的。”……他們根據(jù)自己平時的生活體驗,把鄉(xiāng)親們對孩子的那種關(guān)愛之情形象的表現(xiàn)了出來,。在理解后邊的.：“我不停地流著淚，是熱的�！边@句時，問題迎刃而解，孩子們體會到，“我”被鄉(xiāng)親們深深的感動了，我被救了，激動，高興，所以流下了眼淚，這是激動的淚，是感動的淚……趁此機會,我又讓孩子們想象“我”會在此時說些什么，孩子們說，“謝謝大家對我的關(guān)心�！薄澳銈兣c我不是親人，卻勝似親人�！薄拔乙院笠矔衲銈円粯咏o需要幫助的人幫助的�！薄衣犃�，為孩子們的感受體會深感欣慰，我充滿感情的說：“孩子們，你們被鄉(xiāng)親們的善良，被他們對外人的這種關(guān)愛所感動，我希望，這種善良在你們的內(nèi)心永遠生根發(fā)芽。”
《火把節(jié)》教學反思11
在組織和參與火把節(jié)的教學活動后，我進行了深刻的反思，以下是我對這次教學活動的一些總結(jié)與體會。
1、從教學準備的角度來看，我深刻認識到前期準備工作的重要性�；鸢压�(jié)作為一個充滿民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日，其文化內(nèi)涵、歷史背景、慶祝方式等都需要進行深入的挖掘和整理。然而，在準備過程中，我發(fā)現(xiàn)自己對火把節(jié)的一些細節(jié)了解還不夠全面，這在一定程度上影響了教學效果。因此，我意識到在未來的教學中，需要更加注重對教學內(nèi)容的深度挖掘和廣泛搜集資料，以確保教學的準確性和豐富性。
2、在教學實施過程中，我注意到學生的參與度和興趣度對教學效果有著至關(guān)重要的影響�；鸢压�(jié)的教學活動旨在通過體驗、參與和互動來加深學生對民族文化的理解和認同。然而，在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對活動的參與度不高，這可能與活動設(shè)計、組織形式以及學生的個人興趣等因素有關(guān)。為了提高學生的參與度，我思考了以下幾點改進措施：一是增加活動的趣味性和互動性，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習和體驗；二是根據(jù)學生的興趣和特長進行分組，讓每個學生都能在適合自己的領(lǐng)域發(fā)揮優(yōu)勢；三是加強師生之間的溝通與交流，及時了解學生的需求和反饋，以便調(diào)整教學策略。
3、我意識到在教學過程中需要更加注重學生的情感教育�；鸢压�(jié)不僅僅是一個慶祝活動，更是一個傳承民族文化、弘揚民族精神的重要載體。因此，在教學過程中，我應(yīng)該更加注重引導(dǎo)學生感受火把節(jié)所蘊含的深厚文化底蘊和民族精神，激發(fā)他們的民族自豪感和文化自信心。同時，我也應(yīng)該關(guān)注學生的情感體驗，讓他們在參與活動的過程中感受到快樂和成就感，從而更加熱愛和珍惜自己的民族文化。
4、我認為在火把節(jié)的教學活動中還需要加強與其他學科的融合�；鸢压�(jié)涉及到歷史、文化、藝術(shù)等多個領(lǐng)域的知識，因此在教學過程中可以與其他學科進行有機融合，形成跨學科的教學體系。這樣不僅可以豐富教學內(nèi)容和形式，還可以拓寬學生的`知識面和視野，提高他們的綜合素質(zhì)和能力。
總之，通過這次火把節(jié)的教學活動，我深刻認識到了自己在教學中存在的不足和需要改進的地方。在未來的教學中，我將繼續(xù)努力學習和探索，不斷提高自己的教學水平和能力，為學生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。
《火把節(jié)》教學反思12
在任務(wù)型教學中很多任務(wù)都是通過pairs work和group work合作完成的。合作學習將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭。這有助于培養(yǎng)學生之間的合作精神和競爭意識。教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程,從而達成共識、共享、共進,促進教學相長。因此,完成任務(wù)的過程就是合作、互動、創(chuàng)新的過程。在教學中,教師要從學生“學”的角度來設(shè)計教學活動,使學生的學習活動具有明確的目標,并構(gòu)成一個有梯度的連續(xù)活動。在教師所設(shè)計的各種“任務(wù)”中學生能夠不斷地獲得知識或得出結(jié)論,從而獲得語言運用的能力,而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語言知識點。隨著“任務(wù)”的不斷深化,整個語言學習的過程會越來越自動化和自主化。下面是我在英語課堂中采用的一些任務(wù)型教學活動。
一、信息差任務(wù)
信息差本身是一種社會現(xiàn)象,而信息共享體現(xiàn)了人的一種普遍心理需求,教師可創(chuàng)造一種信息活動來調(diào)動學生的學習興趣,使其投入到交際活動中,學生就會帶著渴求獲得信息或傳遞信息的心理去運用語言。如,在4A Unit 4中學生學習了一些puzzle, puppet等物體時,我就設(shè)計了一張表格,讓學生做一個調(diào)查,互相詢問對方的愛好(喜愛的.玩具) ,并做好記錄。這樣在傳遞信息的過程中,既練習了新知,獲取了信息,又培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性使用語言的能力。
二、做決定任務(wù)
此任務(wù)要求學生通過協(xié)商、討論后做出選擇,達成一致意見。在語言教學中教師應(yīng)當把課堂作為學生學習英語實踐活動的舞臺,組織學生討論和評價等語言實踐活動,從而發(fā)揮學生在教學中的主體作用,培養(yǎng)其積極的思維能力和創(chuàng)造能力。如,在學習了4A Unit 1中的學習用品后,我設(shè)計了一個書房,讓學生以小組的形式討論。書房里應(yīng)有些什么學習用品,擺在何處。商量好后畫在紙上,小組請一個同學講解,其他同學可作補充,這樣既發(fā)揮了小組的合作精神,又能激發(fā)了學生的想象力。
三、比較任務(wù)
比較任務(wù)是找出相同點和不同點。直觀形象的東西最容易引起學生的無意注意。在教學中教師通過具體的實物、圖示等教具來組織內(nèi)容,可幫助學生理解和認識事物,讓他們通過眼看、心想、口說來學習語言,培養(yǎng)他們用英語思維的習慣。如,在教3A Unit 11時,我出示了兩幅圖,讓學生比較圖片上人物形象的異同,分組討論他們的共同點和不同點,如tall, short;fat, thin等。又如,我在教文具用品時我出示了兩個筆盒,要學生比較哪些文具用品是兩只筆盒都有的,哪些是每個筆盒獨有的。此任務(wù)既充分調(diào)動了學生的積極性,又鍛煉了學生的思維能力和口頭表達能力。
四、創(chuàng)造性任務(wù)
創(chuàng)造性任務(wù)具有探索性、開放性和實踐性的特點�，F(xiàn)代英語教學是為了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才,實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)三者的共同發(fā)展。課堂上創(chuàng)造性任務(wù)的設(shè)置使教與學變得更生活化、立體化了。這有助于培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思維、開放性思維和創(chuàng)造性思維。如,我在教完3A/Unit 10一些飲料和食物后便布置給學生一個任務(wù),以小組為單位,要搞個生日party,需要買什么東西,列出賬單,然后把教室布置成超市,每組派幾位同學去購買。這項任務(wù)使學生把所學知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合起來,充分發(fā)揮了學生的想象力和創(chuàng)造性使用英語的能力。
《火把節(jié)》教學反思13
這是一篇精讀課文。描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面。在學習中我們不僅要通過具體內(nèi)容了解到彝族人們?nèi)绾芜^火把節(jié)，有何習俗。更重要的是體會彝族人民的熱情，以及勇于戰(zhàn)勝惡勢力，戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢堅強，不屈不撓的品質(zhì)。
在教學中我是這樣設(shè)計的。
活動一：整體感知
文章一共寫了幾個場面？從中你體會到了什么？
這個活動充份調(diào)動了同學們讀書的熱情。學生們積極的動腦思考，有一部分同學很快就說出答案。但因為有的同學讀書速度太慢，跟不上大部分同學的速讀。五個場面，很多同學只能說三個。第一個場面，節(jié)日前的準備，和說出自己的體會。學生們說不出來�？磥砥纷x課文的能力還有欠缺。所以教師此時的點拔就顯得重要了。
活動二：體會妙點
1、體會語言表達之妙
2、體會文章結(jié)構(gòu)之妙
3、體會場面描寫之妙
本課語言生動感人而富有激情。比如文章的第段，稍做改動就是一首美麗的詩，學生激情朗讀，當堂背誦。存在不足就是學生水平參差不齊，為了照顧背的慢的.學生，費時過多，使課堂顯得前松后緊。
體會文章的結(jié)構(gòu)之妙，本文中有一句話，“來吧，到我們大涼山來吧！”反復(fù)出現(xiàn)了四次，這是主題句反復(fù)的構(gòu)思技巧，使文章的感情更加強烈，同時使文章首尾結(jié)構(gòu)有一種回環(huán)之美。反復(fù)的讀這幾句話，體會作者所要表達的情感，是我們這節(jié)課的重點。同學們讀的好，激情飛揚，有的還帶上了動作！是本課的一大亮點！
場面描寫的好，是本文最精彩的一個地方，一共寫了五個場面，我重點引導(dǎo)孩子們對篝火晚會進了賞析。
活動三：精段賞析
細讀篝火晚會這段話，并試著背會，并說說你的理由。
本段話主要有以下幾個特點：有層次、有角度、語言又很生動。通過反復(fù)讀背，大家很快梳理出了層次結(jié)構(gòu)。背起來也就更快了，整節(jié)課完成教學任務(wù)！
但學生回答問題的參于面還不夠廣，課堂仍然是部分人的天下！
《火把節(jié)》教學反思14
本篇精讀課文寫的是作者小時侯生活在農(nóng)村外婆家。在一個大雨滂沱的傍晚他獨自一人從田里回家，不幸墜入一口土井，被卡在井口，直到天黑。在危急中他冷靜地意識到不要亂掙扎，要保持體力，等待親人援救。在黑暗、寒冷、孤獨、害怕中，他堅持著、堅信著。最后全村男女老少一百多人打著燈籠火把出來救助他，令他十分感動。
這篇課文從兩方面給學生以啟迪：一是在危難之中不僅要勇敢、堅強，還要做到遇事冷靜，學會動腦筋想辦法，能自我保護；二是人在成長過程中離不開親人、朋友的關(guān)心幫助。
這節(jié)課，我重視以朗讀為主線，教學重點落到實處，在讀中引導(dǎo)學生品味語言，使學生有所體會、感悟，獲得情感熏陶，引發(fā)思考，豐富生活經(jīng)驗。
教學之前，我查閱了大量的資料，也參考了很多網(wǎng)上的教案及教法。根據(jù)《小學語文課程標準》，制定了《滿山的燈籠火把》第二課時的教學目標：
1．體會“我”的善于思考與堅強勇敢，體會“我”得到全村父老鄉(xiāng)親救助時的感動與感激之情，進而感悟鄉(xiāng)親們的淳樸和善良，我們的生活需要互相幫助。
2．能理解“盲目、堅持、渴望、滿山遍野”，正確運用這些詞說一句話或?qū)懸痪湓挕?/p>
3．朗讀第三自然段，體會到：從內(nèi)心活動的描寫可以看出作者雖然年齡小，但遇事能馬上冷靜下來，動腦筋思考，并能比較快地做出決定。
4．朗讀第四自然段，體會到“我”此時被黑暗、寒冷、孤獨、危險包圍著，可是“我”仍然堅持著、堅信著，說明“我”既是一個勇敢的孩子，又是一個有頭腦的孩子。
5．學習第四、五自然段，初步培養(yǎng)學生自救意識和野外生存的能力。
教學過程我分為三個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習舊課導(dǎo)入，通過引導(dǎo)學生回答上節(jié)課學習的知識，從而導(dǎo)入新課。第二環(huán)節(jié)：品讀3-5自然段，體會“我”的冷靜聰明、勇敢堅強。指導(dǎo)學生聯(lián)系前后文理解“盲目”，理解“為什么胡亂掙扎的結(jié)果只會更壞”。在這一環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學生反復(fù)朗讀，并讓學生運用文中的一些重點詞語說一句話。第三環(huán)節(jié)：學習6-8自然段，體驗?zāi)欠萦H情，感悟作者的感動與感激。
但在教學過程中，可能是因為緊張的關(guān)系，我犯了一個很大的錯誤：整個教學過程中，我沒有很好地引導(dǎo)學生理解“渴望”及“滿山遍野”等詞語。四年級的.孩子，由于正處在學習積累生字詞的階段，學習方法上有一定的局限，所以教師的引導(dǎo)是非常重要的。還有在對重點句子的理解上過急，引導(dǎo)欠巧妙，沒有留給學生充分的思考和交流時間。如“緊接著又看到涌出的先是一線，很快是一片、一大片的亮光。那滿山遍野的燈籠火把，越來越近，越來越亮……”在這里，沒有好好的讓學生體會“鄉(xiāng)親們對作者的關(guān)愛”這一思想感情。
本節(jié)課，創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學生說話也是一個教學內(nèi)容。雖然教學之前我已有考慮，但一到現(xiàn)實情景中，卻總因為時間緊或害怕某些學生不能正確流利的說上一兩句話而影響聽課專家、老師們對整節(jié)課的看法，所以在課堂上沒能很好地傾聽學生的發(fā)言，沒能很恰當?shù)匾龑?dǎo)學生回答問題。此外，整節(jié)課的教學思路也不是很清晰。
《火把節(jié)》教學反思15
《火把節(jié)》是一篇精讀課文，描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面和彝族火把節(jié)的來歷，展現(xiàn)了彝族特有的民族風情和彝族人民用于戰(zhàn)勝惡勢力，戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢堅強，不屈不撓的精神。
本單元的教學重點是“要用心體會作者表達的思想感情，感受多彩的民族文化魅力”。因此教學本課時，我主要采用朗讀的.方式，引導(dǎo)學生理解內(nèi)容，體會情感。語文教學要多朗讀，特別是像這樣的課文，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是老師串講，那會枯燥乏味的。本節(jié)課通過引導(dǎo)學生有感情的朗讀，讓他們真切地感受到了彝家火把節(jié)熱烈的活動場面——準備節(jié)日飯菜，摔跤，斗牛，點燃火把奔向田野，圍著篝火唱歌、跳舞，感受彝族人民對生活的熱愛，對美好生活的向往。并把自己的感受和伙伴們交流，進而又促進了學生語言能力的培養(yǎng)。
本節(jié)課引導(dǎo)學生朗讀還感悟到新的內(nèi)容，如：讓學生了解到這篇課文在表現(xiàn)手法上很有特點，即：以第一人稱的口吻開頭和結(jié)尾，向即將到來的客人發(fā)出盛情邀請。
在感悟的同時也不忽略語文基礎(chǔ)知識的教學，向?qū)W生講解比喻的另兩種形式并結(jié)合排比句進行練習及體會省略號的作用并仿寫。
本節(jié)課不足之處：
1．新課的教學引入平淡，無味，沒能在課的一開始就抓住學生
的心；由于課堂教學不夠緊湊，拖延了時間，最后簡單結(jié)束了全課。
2．課堂上學生談對文本的理解不夠深入，只是停留在表面。
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