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小學(xué)語文教學(xué)活動反思
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們要有一流的教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語文教學(xué)活動反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文教學(xué)活動反思1
剛剛結(jié)束的語文教研活動讓我收獲很大，我感受到在新的課程理念下，我們的課堂應(yīng)該越來越充滿活力。孫老師課堂的精彩環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)言，讓我受益匪淺，也讓我在整個(gè)活動中有了一些思考與體會。
要想做一名優(yōu)秀的教師，就要多讀書，教師不學(xué)習(xí)就意味著要落后。通過孫老師的課堂，我深深地體會到，語文課要上的精彩，不是老師講的怎樣精彩，而是讓孩子學(xué)得精彩，孩子表現(xiàn)的精彩。孩子在課堂上表現(xiàn)的精彩，很多時(shí)候是靠老師的引導(dǎo)，如：老師的語言神態(tài)，更重要的'是老師自身有沒有雄厚的文化底蘊(yùn)，只有具備這些，才能感染我們天真可愛的孩子。
孫老師的課堂猶如一桌色香味俱全的宴席，當(dāng)然這也離不開孫老師的智慧。課堂上，孩子們在孫老師的引導(dǎo)下，自己能在課堂中思考問題，解決問題，然后去展示自己，此時(shí)我覺得課堂就像個(gè)大舞臺，讓孩子們在這個(gè)大舞臺上自由地展示自己地舞姿。正如孫老師課后與我們交流時(shí)所說的，學(xué)生的潛力是無限的，要善于去引導(dǎo)，挖掘，不要急于告訴孩子們答案，逼他們自己去動腦思考問題，久而久之培養(yǎng)習(xí)慣，課堂中老師稍一引導(dǎo)，可就會上的很順了。
孫老師的課堂教學(xué)很注重培養(yǎng)孩子的讀書、寫字、聆聽的習(xí)慣，特別值得我以后在教學(xué)中學(xué)以致用。精彩的展示課不知不覺就結(jié)束了，但留給我的思考是深刻的，我的收獲會指引我今后的教學(xué)，我所感受不足將會成為我今后努力的方向。
小學(xué)語文教學(xué)活動反思2
12月21日上午,我很榮興參加了廣西教研學(xué)會在柳鐵文化宮舉辦的小學(xué)語文教學(xué)觀摩課活動.現(xiàn)課的有國家級名師,也有本地的精英,他們所上的課風(fēng)格不同,各有各的獨(dú)門絕技,每一節(jié)課都是精彩至極!用他們的話說觀賞性很強(qiáng)，像是在表演！
我在想精彩的背后是什么呢?是學(xué)習(xí)?是汗水?是磨煉?是對理想的一種追求? 可以肯定的是他們對教師這一職業(yè)執(zhí)著的熱愛,是他們持之以恒的.付出,是他們辛勤耕耘的結(jié)果……
和他們相比我有太多的慚愧,用我們組內(nèi)常見詞來說是”汗顏”啊.其實(shí)我們所缺的就是這種奉獻(xiàn)精神。
我還在想：在我們農(nóng)村，在我們還不具備那么優(yōu)越條件的情況下，是否也應(yīng)該多像他們那樣開展一些適用于農(nóng)村教學(xué)的校本教研。縱觀名師們的課沒有哪一節(jié)課不用多媒體輔助教學(xué)的，雖然，能運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)有著顯著的效果，可是在我們農(nóng)村的實(shí)際教學(xué)中，平時(shí)能用課件輔助教學(xué)的教師，可以說是為數(shù)不多。就是想上，學(xué)校的電教室也安排不了那么多班去上，這顯然，在平時(shí)的教學(xué)工作中是行不通的。這樣的課每人每學(xué)期有一兩次還可以。這樣的疑惑一直在我的鬧海斗爭。今天有空就在這里瞎板！
小學(xué)語文教學(xué)活動反思3
摘 要：在新課程改革的教育背景下，新課標(biāo)提出學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時(shí)要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。這一新的課程理念不是要求我們僅僅單純增設(shè)新課程，而是需要我們對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系及學(xué)科教學(xué)方法進(jìn)行一次全新的改革�；顒邮浇虒W(xué)理念就是語文教學(xué)方式的嘗試和探索。
關(guān)鍵詞：新課程 活動式教學(xué) 小學(xué)語文 合作探究
“活動式”教學(xué)理念源于我國古代教育的“知行觀”。荀子認(rèn)為“行高于知”，陶行知指出“行是知之始”，我國傳統(tǒng)教育一向注重活動是認(rèn)知的前提，將實(shí)踐看作能力發(fā)展的契機(jī)，并在近代的發(fā)展中吸取了現(xiàn)代西方活動理論精華。美國教育家約翰·杜威提出“從做中學(xué)”、“從做中學(xué)”也就是“從活動中學(xué)”、從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)，它使得學(xué)校里知識的獲得與生活過程中的活動聯(lián)系了起來。杜威在二十世紀(jì)五十年代到中國進(jìn)行教育理念的推廣，對我國活動式教育理念有了極大的促進(jìn)。贊可夫的發(fā)展理論直接將能力看作是活動的結(jié)果，活動越豐富越扎實(shí)，能力發(fā)展就越快越強(qiáng)。
一、活動式教學(xué)的.實(shí)施措施
新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對教學(xué)形式作了分解。語文學(xué)習(xí)分兩種形式，一是課堂教學(xué)，二是綜合性學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，師生共同完成相關(guān)的具體的特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過經(jīng)歷和練習(xí)而得到比較持久的身心變化過程。教學(xué)的具體內(nèi)容是：識字與寫字，閱讀，寫作，口語交際。綜合性學(xué)習(xí)則是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)的內(nèi)容方式有兩類：一是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主進(jìn)行的主題活動；二是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會生活現(xiàn)象中選擇和確定有關(guān)語文或與語文相關(guān)的研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。首先要做好課前的準(zhǔn)備工作。以古詩教學(xué)為例，課前做好預(yù)習(xí)，解決基礎(chǔ)的字詞句義的理解問題，以便進(jìn)行更進(jìn)一步的研究討論學(xué)習(xí)；然后收集相關(guān)材料，實(shí)施研究方案，課上表達(dá)交流；最后落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而品味誦讀�；顒又幸詫W(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，每個(gè)活動都是學(xué)生自身學(xué)習(xí)探究、交流進(jìn)步的過程，從而擺脫了傳統(tǒng)語文教學(xué)中存在的單方灌輸、聽課率低等弊端，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
活動性教學(xué)分為課堂活動教學(xué)和課外延伸教學(xué)。
1.課堂活動教學(xué)
�。�1）探究性活動。將教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)轉(zhuǎn)換為問題形式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境；通過課前預(yù)習(xí)、課堂座談分組討論、同桌交流等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，在探究中發(fā)現(xiàn)，在活動中提高。
（2）轉(zhuǎn)換性活動。選入課本的名家名作很多，按傳統(tǒng)教法，即使再深入，學(xué)生也處于被動的接受中，難能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的身份，也難以提高學(xué)生解讀作品的能力，更不能使學(xué)生逾越眾人。文學(xué)作品的美是難以講出來的，因?yàn)檎Z言總是比心靈枯澀，即使能講出來，也不如學(xué)生自己用心體味出來的東西深刻。因而實(shí)施改寫活動切實(shí)可行，如將關(guān)鍵字、詞、句、段進(jìn)行增減抽換，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力、鑒別能力；將內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)縮寫或續(xù)擴(kuò)，可以有效訓(xùn)練學(xué)生的再創(chuàng)能力，同時(shí)加深對課文的理解。
（3）深入性活動。可對課文當(dāng)中涉及的一些問題發(fā)表自己的看法，這些問題包括人物評價(jià)、情感立場、文章構(gòu)思、語言組織等，答案不求統(tǒng)一，但求在爭論過程中明白是非曲直，挖掘故事背后的深意。在組織活動過程中，可以采取多種不同的方式，如辯論式、表演式；為了更好地吸引同學(xué)，激發(fā)同學(xué)的興趣，還可以采用話劇等形式進(jìn)行。如講《負(fù)荊請罪》一課，在上課前先讓學(xué)生查找資料，了解本課所處的歷史背景，明白當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂紛爭的局面，小組分配飾演劇中角色，學(xué)生表演得樂此不疲，臺下看的學(xué)生也津津有味。
2.課外延伸活動
�。�1）體驗(yàn)性活動。人教版第十一冊第一課便是一首現(xiàn)代詩《我們愛你啊，中國》，情感飽滿，極具感染力。新學(xué)期伊始，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，趁此時(shí)機(jī)可以策劃一次詩歌朗誦比賽、一次詩歌創(chuàng)作大賽，讓學(xué)生在飽含激情的誦讀中有所感悟，在充滿靈氣的創(chuàng)作中加深對生活的體驗(yàn)。
�。�2）發(fā)現(xiàn)性活動。第十一冊最后的綜合性學(xué)習(xí)是“讀報(bào)和剪報(bào)”，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生多方面開展“咬文嚼字”活動，不僅可以從所覽報(bào)刊中發(fā)現(xiàn)，也可以從媒體中發(fā)現(xiàn)、從生活中發(fā)現(xiàn)，隨后小組交流、全班展示，從中認(rèn)識到漢字之奇妙。
（3）制作性活動。例如《姥姥的剪紙》，在了解中國傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)之后，學(xué)生課下收集相關(guān)資料、圖片或者自己學(xué)習(xí)剪紙，然后將搜集的照片或制作的剪紙等在班里展出。
二、活動式教學(xué)反思
通過一系列的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣得到了激發(fā)和培養(yǎng)，讓學(xué)生得到了充分的動腦、動手、動口的機(jī)會，促使每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。然而在課堂教學(xué)中進(jìn)行活動式學(xué)習(xí)也有不少局限，主要集中表現(xiàn)為：傳統(tǒng)教學(xué)思維的沿襲，使得一些學(xué)生仍未在“活動式語文教學(xué)”中放開手腳，沒能盡情享受其中的快樂；活動式教學(xué)對于課時(shí)的需要相對靈活，有限的時(shí)間內(nèi)如何讓活動式教學(xué)長期不懈地堅(jiān)持下去，是一個(gè)需要在實(shí)踐中不斷探索研討的問題。
雖然教學(xué)實(shí)踐仍然存在著不成熟的地方，但是如肖家蕓老師所說：“語文教學(xué)活動的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，既說明了實(shí)施語文‘活動式’教學(xué)的難度，也顯示了語文‘活動式’教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值�！痹谔魬�(zhàn)和機(jī)遇中將自己的教學(xué)不斷實(shí)踐、逐步完善，還需要我們長期努力。
小學(xué)語文教學(xué)活動反思4
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固本課的生字，積累詞匯。
2、豐富、積累詞匯，培養(yǎng)觀察能力。
3、通過語言環(huán)境了解、積累反義詞。
4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
6、培養(yǎng)學(xué)生能較清楚地向別人介紹物品的口頭表達(dá)能力。
7、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力及創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
鞏固本課的生字，積累詞匯。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
豐富、積累詞匯，培養(yǎng)觀察能力。培養(yǎng)學(xué)生能較清楚地向別人介紹物品的口頭表達(dá)能力。
教學(xué)課時(shí)：
4課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固本單元的生字，積累詞匯。
2、豐富、積累詞匯，培養(yǎng)觀察能力。
3、通過語言環(huán)境了解、積累反義詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
積累詞語
教學(xué)過程：
一、給下面的字加一部分，組成本單元的生字，再組成詞語。
�。ㄒ唬┳x讀本單元的生字，復(fù)習(xí)字形、鞏固字音。
（二）讀讀橫線左邊的字。
（三）舉例：光——（）
“光”加上一部分，可以組成本單元學(xué)過的哪個(gè)字？（恍）
學(xué)生在橫線上填上“恍”。在括號中組一個(gè)詞。
（四）自主完成一題。
（五）集體訂正。
二、讀一讀，背一背，你會有所發(fā)現(xiàn)。
（一）讀詞語，不認(rèn)識的字查查字典，注上拼音。
�。ǘ┳x讀第一組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（表示秋天景象的詞語）
�。ㄈ┍骋槐场�
�。ㄈ┛陬^填空：
秋（）氣（）天（）云（）大（）南（）
果實(shí)（）（）菊花（）（）（）（）紅葉
�。ㄋ模┯靡陨戏椒▽W(xué)習(xí)第二組。
�。ㄎ澹┠氵�能夠說出一些這樣的詞語嗎？
三、作業(yè)：
抄寫詞語，并且背一背。
教學(xué)反思：
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，探索，在探索中理解詞語的意思。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
教學(xué)過程：
一、讀句子，在括號里寫出與帶點(diǎn)詞語意思相反的詞。
（一）讀讀句子。
�。ǘ┓謩e說說括號中填寫哪些詞語。
�。ㄈ┳灾魍瓿删毩�(xí)。第二句也可進(jìn)行擴(kuò)展獨(dú)立找出與句字相反的詞語。
�。ㄐ�-大、墜落-上升等）
�。ㄋ模┳x一讀，大家評議。
二、按一定的順序把下面的句子重新排列，在括號里寫上序號。
�。ㄒ唬┳约鹤x讀每句話。想想每句話的意思。
�。ǘ┲干丛许樞蜃x讀每句話，說說句子的主要意思。
說說這幾句話主要講什么事？
�。ㄈ┌词虑榈南群箜樞蚺排彭樞颍瑢懮闲蛱�。
（四王全安）大家討論句子的`排序，說說理由。
教學(xué)反思：
給學(xué)生方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有自己的方法。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生能較清楚地向別人介紹物品的口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)聽的習(xí)慣，提高語言表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠自己組織語言，條理清晰地向別人介紹自己的物品。
教學(xué)過程：
一、讀讀《口語交際》的要求及注意事項(xiàng)。
二、活動前準(zhǔn)備
�。ㄒ唬⿲W(xué)生與家長聯(lián)系，得到家長的支持與配合。
請家長幫助孩子挑選交易的物品，確實(shí)是閑置不用的、體積較小的一兩件物品（玩具、書籍等）。
�。ǘ┫胍幌朐鯓咏榻B物品別人才能同意交換（如玩具的外形、特征、用途等，書籍的主要內(nèi)容）。
�。ㄈ┚毩�(xí)向家長介紹物品。家長幫助指導(dǎo)。
三、教師示范引導(dǎo)
教師和一名學(xué)生進(jìn)行交易活動，其他學(xué)生觀看。
（一）要清楚明白地介紹物品的優(yōu)點(diǎn)和用途，針對別人與自己有交換的愿望，做重點(diǎn)地說明。
�。ǘ┍M量表現(xiàn)出自己對對方物品的需要。
�。ㄈ┙榻B時(shí)，要注意舉止的文明禮貌。
四、學(xué)生展開交易活動。
給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行物品交易教師巡視了解學(xué)生交易的情況，并及時(shí)指導(dǎo)。
�。ㄒ唬┻x擇不成功的例子進(jìn)行展示。
學(xué)生談一談不成功的原因。
�。ǘ┻x擇成功的例子進(jìn)行展示。
學(xué)生談一談不成功的原因。
五、學(xué)生今天交換物品時(shí)的體會。
教學(xué)反思：學(xué)生在交易的過程中大多數(shù)學(xué)生都能夠注意文明禮貌，有個(gè)別的學(xué)生在語言的交流中有一定的困難，交際能力較差。
第四課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力及創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生展開想象，要有創(chuàng)新意識
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生能夠清楚明白的寫出來。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們，你喜歡讀童話故事嗎？都看過什么��？大家特別喜歡看書，讀過這么多的故事。其實(shí)你也可以成為一個(gè)小作家，今天就讓我們?nèi)ピ囍鴮懸粋�(gè)童話故事。
二、出示大樹圖，老師為大家請來了一位大樹朋友
1、點(diǎn)擊出示大樹圖：仔細(xì)看看這是（）的大樹啊？
2、出示小鳥圖，快看大樹的好朋友小鳥也飛來了，
認(rèn)真的看看這是（）的小鳥啊？
3、點(diǎn)擊出示;那么這些小鳥和這棵大樹之間會發(fā)生什么樣的故事呢？就讓我們一起去想象。
預(yù)設(shè)：
（1）出示（大樹和小鳥圖）：這只小鳥在大樹上會做些什么？在小組里先說一說
�。�2）生說：（躲風(fēng)雨）：你多會想，由天氣想到了大樹和小鳥之間會發(fā)生什么。
（3）（躲避人）：你更會想象了，由人想到了大樹與小鳥之間的故事。我們共同生活在地球上，人們更應(yīng)該保護(hù)動物，愛護(hù)植物。
�。�4）(搭窩):小鳥的生活可真是離不開大樹，再想想還有什么事讓小鳥離不開大樹？
（5）（給樹啄蟲）：看來大樹不僅幫助小鳥，小鳥也在關(guān)心大樹呢？想一想，小鳥還能怎樣幫助大樹？（傳播種子、糞便為大樹增加營養(yǎng)給大樹帶去歡樂）
4、總結(jié)：就是這樣的一幅圖，因?yàn)槲覀儚牟煌慕嵌冗M(jìn)行了想象，所以說出了這么多精彩的故事。老師真佩服你們，我要為你鼓掌。
5、一個(gè)好故事不僅想象要豐富，內(nèi)容也要具體吸引人，咱們一起來說個(gè)故事啊�？纯次覀冋f哪個(gè)？
�。�1）大樹和啄木鳥：（師講述）在大森林有一棵大樹正愁眉苦臉的直嘆氣呢:我的身上長滿了蟲子，他們把我的枝葉都咬壞了，我可怎么辦��？誰來幫幫我��？
（2）現(xiàn)在你可就是這只啄木鳥了，你會怎樣想？（點(diǎn)擊出示:想？）怎樣說？（說？）怎樣做的呢？（做？）
（3）大樹和啄木鳥之間會說些什么？同桌互相說
�。�4）誰來演一演？其他的小鳥認(rèn)真聽，他們哪兒說得好，你還有什么建議嗎？
�。�5）師生共同練說，哪棵大樹想和我這只啄木鳥來說說��？
�。�6）師：大樹大樹，你怎么了？讓我飛一圈看看，幫你診斷一下吧，敲敲這沒事，再敲敲，原來蟲子都在這里呢，我趕快把蟲子捉出來吧。大樹別急了，你的病很快就會好了。
�。�7）除了謝謝我你還能說些什么��？
（8）其他的啄木鳥們，你們說說我這只啄木鳥演得怎么樣��？是啊我不僅說得好，還把怎樣做也說出來了，你是不是得向我學(xué)�。�
三、總結(jié)：大家說說，我們怎樣才能編出一個(gè)好故事��？角色是怎么想的？怎么說的？怎樣做的？這樣你的故事就能更加吸引人了。
四、下面就請你做一個(gè)小作家，來寫一寫大樹和小鳥的故事吧。你想寫哪個(gè)故事？好，就請你把自己想到的寫下來吧。
五、指導(dǎo)修改。
1、示范習(xí)作，師生共同修改。
2、一句一句讀、修改。重點(diǎn)修改習(xí)作中的詞語和句子。
“字”是否正確。
“詞語”是否恰當(dāng)。
“句子”是否通順。
“標(biāo)點(diǎn)”是否正確。
3、學(xué)生照樣子修改自己的習(xí)作。
4、展示自己的習(xí)作。
六、講評
讀一讀你的作文，認(rèn)真聽他哪寫得好，你有什么建議嗎？
1、（水平稍差的學(xué)生）：你今天的進(jìn)步真大，完整地寫下了這個(gè)故事，老師祝賀你，相信你的進(jìn)步會更大。
2、（水平好的學(xué)生）：你的故事寫得多好啊，不僅讓我們知道了一個(gè)有趣的好故事，還讓大家學(xué)到了這么多好的詞語，我們要向你學(xué)。
3、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了看圖寫想象作文，學(xué)會了從不同的角度去想象，而且還編出了精彩的故事，收獲真大。
教學(xué)反思：
學(xué)生在發(fā)揮自己想象的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班的交流，并對學(xué)生咋發(fā)言給予及時(shí)的指導(dǎo)，面對學(xué)生的困難給予及時(shí)的幫助。
小學(xué)語文教學(xué)活動反思5
綜合實(shí)踐活動是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實(shí)際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開拓視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需求的語文實(shí)踐能力。”而培養(yǎng)這種能力的主要途徑就應(yīng)該是語文實(shí)踐。語文綜合性學(xué)習(xí)除了體現(xiàn)在字詞句篇、聽說讀寫的綜合上，還應(yīng)體現(xiàn)在語文課程與其他課程的融合、書本知識與實(shí)踐活動的整合上。
縱觀我國傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，固有基礎(chǔ)較為扎實(shí)的長處，但由于過分看重知識的傳播和技能的訓(xùn)練，忽視了語文學(xué)科的人文性和綜合性，忽視了學(xué)生的良好個(gè)性的發(fā)展�？梢姡Z文教學(xué)應(yīng)該與綜合實(shí)踐活動緊密地結(jié)合起來。作為一名小學(xué)語文教師，我嘗試著在語文教學(xué)中挖掘綜合實(shí)踐課程的資源，對語文綜合實(shí)踐課程的事例進(jìn)行了一些探索。
一、要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究問題的情境
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！笨梢�，興趣是學(xué)習(xí)的最大動力。沒有良好的探究氛圍，就沒有學(xué)生積極探究的熱情。而教師指導(dǎo)的特點(diǎn)之一就在于創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境，以此激發(fā)他們的興趣。語文教學(xué)中有很多學(xué)生感興趣的內(nèi)容，也由此產(chǎn)生了許多問題，但在學(xué)習(xí)課文的過程中無法得到很好解決，于是，綜合實(shí)踐活動也就產(chǎn)生了。
如《絲綢之路》《草原》《把鐵路修到拉薩去》等課文中有關(guān)西部高原的美景吸引了學(xué)生，但文中介紹的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠滿足學(xué)生的欲望。因此，一個(gè)以“神秘的西部”為主題的綜合實(shí)踐活動就產(chǎn)生了。學(xué)生在課外書中、網(wǎng)絡(luò)中自主探索收集了很多有關(guān)西部的知識，獲取了課文中沒有的知識，走入了更廣闊的學(xué)習(xí)天地，更快樂地接受了新知識。
二、在語文課中融入綜合實(shí)踐活動
語文教學(xué)說到底就是民族語言教育。語文課程的特質(zhì)是以培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力為根本宗旨。根據(jù)語文課程的特點(diǎn)和孩子們的具體生活環(huán)境，我在語文教學(xué)中開展了“正確使用祖國語言，弘揚(yáng)祖國文化”的實(shí)踐活動。同學(xué)們根據(jù)自己的興趣愛好參與小組活動，或與父母在一起，或在教師的引導(dǎo)下到街上看廣告牌，在電視上讀廣告語，在網(wǎng)絡(luò)上尋找不規(guī)范語言，等等。如在廣告語的收集和創(chuàng)作中充分展現(xiàn)了孩子們的個(gè)性和激情，孩子們收集了眾多的廣告語，還進(jìn)行了歸類：最喜歡的廣告語，最惡心的廣告語，最有創(chuàng)意的廣告語，最感人的廣告語……有的還興趣盎然地創(chuàng)作了自己的廣告語。如康杰同學(xué)創(chuàng)作的廣告語：“嘗盡天下美味，不如康師傅有味——康師傅方便面�！比绱艘粊�，教學(xué)課堂開放了，教學(xué)時(shí)間靈活了，孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲了。
三、激情導(dǎo)入，開啟興趣之門
著名的心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童是有主動性的'人，他們的活動受興趣和需要的支配。一切有效的活動必須以某種興趣做先決條件�！痹跐夂衽d趣的支撐下，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的勁頭也會愈來愈足。培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和語文能力的主要途徑是語文實(shí)踐。綜合實(shí)踐活動課程以學(xué)生真實(shí)世界為內(nèi)容，最大限度地回歸兒童的生活世界。因此，我在教學(xué)中就讓學(xué)生結(jié)合課外閱讀，如《七根火柴》《馬背上的小紅軍》等，為學(xué)生設(shè)計(jì)了幾個(gè)他們感興趣的自選課題，通過自我的實(shí)踐尋求答案，獲得感悟。學(xué)生在活動中始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺中對“長征”時(shí)期官兵、軍民同甘共苦的精神、舍己救人的品質(zhì)有了更深的體會，為理解課文埋下了伏筆。因此，設(shè)計(jì)奇趣而符合兒童的心理特點(diǎn)的課前實(shí)踐活動，可以促進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)，加深對課文的理解。
四、自主活動，深化創(chuàng)新
新課程理念要求我們新時(shí)代的教師在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為目標(biāo)。綜合實(shí)踐活動最大限度地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生們能通過實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。因此教師要讓學(xué)生經(jīng)歷不同層次的實(shí)踐活動，讓其自主創(chuàng)造力得以提升。
語文教材中有許多時(shí)代性、教育性很強(qiáng)的課文，學(xué)完后學(xué)生均受到一定程度的教育。以《只有一個(gè)地球》一文為例，學(xué)完課文后，學(xué)生認(rèn)識到了環(huán)保的重要性。我引導(dǎo)他們以“家鄉(xiāng)環(huán)境狀況及保護(hù)措施”為主題，開展了綜合實(shí)踐活動，學(xué)生們觀察了當(dāng)?shù)氐木用裥^(qū)、街道等，訪問了科學(xué)老師、年長者、醫(yī)生及環(huán)保部門的有關(guān)人員，在圖書館、網(wǎng)絡(luò)上收集了大量資料�；顒咏Y(jié)束后，學(xué)生既加深了對課文的理解，又受到了教育，也意識到了環(huán)保的緊迫性，即必須從“我”做起，從現(xiàn)在做起。他們還根據(jù)自己的興趣愛好開展了一系列豐富多彩的實(shí)踐活動，如撰寫調(diào)查報(bào)告、倡議書、標(biāo)語，創(chuàng)作宣傳畫、手抄報(bào)、環(huán)保小兒歌等。而這些內(nèi)容和程序完全由學(xué)生自主安排和整理，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，調(diào)動了小學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。因此，課后通過設(shè)計(jì)延伸的實(shí)踐活動可以充分發(fā)揮學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力。
語文與綜合實(shí)踐結(jié)合教學(xué)，這是一項(xiàng)有益的嘗試，對提高學(xué)生的實(shí)踐能力有很大幫助，我們還要大膽地探索下去。只有在多渠道的反復(fù)實(shí)踐中不斷提高學(xué)生綜合運(yùn)用的能力，才能全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。我們要讓學(xué)生在完全自主的探索體驗(yàn)中，在生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍中，以良好的心境主動去參與綜合實(shí)踐活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
小學(xué)語文教學(xué)活動反思6
連續(xù)兩天的聽課，我深深地為各位老師優(yōu)秀的個(gè)人素質(zhì)和精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)所折服。而課后的點(diǎn)評，無一例外地都提到了“語文意識”這個(gè)詞。對這個(gè)詞，我是既熟悉又陌生。熟悉的是它每天都出現(xiàn)在我們的教學(xué)活動和教研活動中，不經(jīng)意間常常會與其有所交流；陌生的是我始終看不清它的本來面目，往往欲伸手碰觸卻所得甚少。按照我的淺薄理解，語文意識就是引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握讀語文、品語文、用語文的方法，并將之于日常教學(xué)之中實(shí)踐鞏固，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生欣賞語文的美，并自覺地運(yùn)用美的語文。
這次的觀摩課，在語文意識這方面都有比較出彩的表現(xiàn)。如詞語的精準(zhǔn)及其情感的體會、朗讀的指導(dǎo)、寫作方法的滲透和練習(xí)，都給人留下了深刻的印象。在此針對這幾節(jié)課，結(jié)合我所教過的低中年級，簡單談?wù)勛约旱囊恍└惺埽?/p>
1、教材解讀
從一年級教到三年級，課文都是比較短的，初教學(xué)時(shí)，常常會有一種課文太簡單、不知從何下手的煩惱。而讀懂教材，又恰恰是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基石，是必須做且必須做好的一個(gè)環(huán)節(jié)。
這次觀摩課，老師都十分重視教材的解讀，給我留下印象最深刻的是六年級教材《船長》的課堂。張老師在大的方面注意到了刻畫人物時(shí)采用的兩種描寫手法：行動描寫和語言描寫，并有意識地將之融入教學(xué)之中。先找關(guān)鍵詞句，小結(jié)出行動描寫的手法；再點(diǎn)出語言描寫的.手法，圍繞語言描寫尋找關(guān)鍵詞句。雖然只是順序換了一下，卻使課堂很好地連貫了起來，不刻意不呆板。從小的細(xì)節(jié)來說，張老師對于課文中一些詞句的解讀十分到位。如對“吼”的理解，不僅僅是表面的聲音大而已，在當(dāng)時(shí)特定的語境中，這個(gè)“吼”字除了船長要讓所有人聽到他的聲音，還有一種“壓倒”“一切呼號和嘈雜”的力量，一種奠定自己威嚴(yán)以冷靜指揮人們逃生的作用。諸如此類，對“整個(gè)人群”“命令”“夠了”等詞語的理解，再加上教師極為豐富的語言描繪，讓學(xué)生很好地體會到了當(dāng)時(shí)人們的慌張和船長的威嚴(yán)、冷靜，從而較好地指導(dǎo)了學(xué)生朗讀。
聽課后我翻看教材，發(fā)現(xiàn)在本課的語言描寫中，出現(xiàn)了多次感嘆號，可以說感嘆號占了很大的分量。我認(rèn)為每一個(gè)感嘆號都表達(dá)了船長不同的感情、表現(xiàn)了船長不同的語氣，教學(xué)時(shí)不妨也借助一下這些感嘆號讓學(xué)生理解課文、加強(qiáng)朗讀。關(guān)于杜老師評課時(shí)說到的省略提示語讀書的問題，由于剛教過三年級孩子習(xí)作中提示語的作用和用法，所以在聽課時(shí)我也產(chǎn)生了這個(gè)疑問，能夠忽略提示語嗎？（當(dāng)時(shí)看不清屏幕，沒有思考太多）誠然，課文中描述的是“一段簡短有力的對話”，所以船長和洛克機(jī)械師的對話，沒有一句提示語，只在前面提了個(gè)“威嚴(yán)”，可我覺得如果后面船長和奧克勒大副的對話繼續(xù)為了體現(xiàn)“簡潔有力”而沒有提示語的話，可能船長“喊”的那一聲奧克勒大副就“聽不到”了。后面放在說話中間的“船長說”也是為區(qū)分意思而設(shè)，前一句是針對“20分鐘”所說，后一句則是下的命令，用提示語區(qū)分一下意思更明確，而且過多的沒有提示語的對話也容易讓讀者產(chǎn)生混亂，甚至沒有思考的空間去體會當(dāng)時(shí)船長的心情。其實(shí)，后面的提示語已經(jīng)很簡潔了，完全不會影響總體上的“簡潔有力”。至于此點(diǎn)要不要在課堂上體現(xiàn)，又是另外一說，畢竟一堂課是要有所取舍，不可能面面俱到的。
2、朗讀的指導(dǎo)
閱讀教學(xué)始終要以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀，歸根結(jié)底，就是要利用一切方法讓學(xué)生充分地讀書，讀出人物的感情和個(gè)性，讀出自己的體會和感受。本次觀摩課上，老師們運(yùn)用了多種方法指導(dǎo)學(xué)生讀書，優(yōu)美的語言描繪，特定的情境創(chuàng)設(shè)，字詞的情感引導(dǎo)，循序漸進(jìn)的情感鋪墊，有許多出彩的朗讀，給我印象最深的是緯三路小學(xué)的孩子。還拿《船長》做例，教師通過自己豐富的語言引導(dǎo)學(xué)生讀出發(fā)生災(zāi)難時(shí)的危急，學(xué)生的語速、語調(diào)等閱讀技巧和情感等在我看來是很不錯的。此時(shí)老師問學(xué)生“你覺得你讀得怎么樣？”學(xué)生竟然還不滿意，認(rèn)為自己讀得還不夠“危急”，于是再次試讀。后面的對話朗讀，老師采用了體會關(guān)鍵詞表情達(dá)意的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，由于對課文理解比較到位，最后的朗讀學(xué)生完全讀出了對話的“簡潔有力”。
不過本次觀摩課也有一些地方讓我看到了我的困惑，在我的日常教學(xué)中，往往出現(xiàn)這樣一種情況：我想盡辦法去引導(dǎo)學(xué)生，可是，讀得好的學(xué)生還是讀得好，讀得不好的也還是讀得不好，甚至無論讀得好與否，教學(xué)前后的朗讀差別都不是很大。本次觀摩課也有一些出現(xiàn)了跟我一樣的問題。想來，大概是平時(shí)訓(xùn)練不夠，引導(dǎo)的方法還是不恰當(dāng)吧。
3、資料拓展
不得不說，老師們?yōu)榱松虾靡还?jié)觀摩課，尤其是高年級的課堂，搜集了大量的資料，且進(jìn)行了恰當(dāng)整合，展示給學(xué)生，以輔助學(xué)生更好地理解課文。如《鄭和遠(yuǎn)航》一課，老師搜集了相當(dāng)多的視頻資料、文字資料，在教學(xué)到相應(yīng)環(huán)節(jié)時(shí)出示，讓學(xué)生去體會寶船的雄偉壯觀、鄭和遠(yuǎn)航的規(guī)模之大、范圍之廣和重要意義等課文內(nèi)容，學(xué)生也被這些資料吸引，談出了自己的理解。不過我有一個(gè)疑問：課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，我們?nèi)昙壍暮⒆右惨呀?jīng)開始在日常教學(xué)中逐步學(xué)習(xí)搜集資料、整理資料的方法了，為什么高年級的孩子反而是直接越過過程享受成果了呢？我沒有高年級教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，不太確定究竟能不能放手一些資料讓學(xué)生自己去搜集去整理呢？
以上，是我聽完課之后的一點(diǎn)點(diǎn)反思。我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多，許多理解和想法都很不成熟，反思寫得也比較淺顯，希望各位老師給予批評指教。
小學(xué)語文教學(xué)活動反思7
作為一名小學(xué)語文教師，我深深地感受到語文教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)性。在教學(xué)工作中，我不斷地嘗試創(chuàng)新和探索，不斷地總結(jié)和反思，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注重實(shí)際應(yīng)用和生活情境。例如，在教學(xué)《小狗錢錢》這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生探討如何正確地使用自己的零花錢，從而使學(xué)生更加關(guān)注自己的消費(fèi)行為和價(jià)值觀；在教學(xué)《動物森林》這篇課文時(shí)，我采用了多媒體課件和實(shí)地觀察的方式，使學(xué)生真切地感受到自然的美好和保護(hù)自然的必要性。這樣的設(shè)計(jì)不僅能夠讓學(xué)生更加積極地投入學(xué)習(xí)，而且也能夠提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和社會責(zé)任感。
在教學(xué)活動中，要注意激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。例如，在教學(xué)《小豬佩奇》這個(gè)主題時(shí)，我設(shè)計(jì)了角色扮演、歌唱、手工制作等多種形式的活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗(yàn)英語的魅力；在教學(xué)古詩詞時(shí)，我采用了朗誦、對比、聯(lián)想等方式，讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的'獨(dú)特魅力和精神內(nèi)涵。這樣的活動不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，而且也能夠提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和創(chuàng)造力。
最后，在教學(xué)反思中，要注重提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。例如，在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中，我不斷地學(xué)習(xí)教育先進(jìn)理念和教學(xué)方法，不斷地了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求，不斷地反思自己的教學(xué)效果和反饋。這樣的反思不僅能夠提高自身的教育能力和職業(yè)素養(yǎng)，而且也能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展和未來成功。
小學(xué)語文教學(xué)是一項(xiàng)重要的教育工作，需要我們不斷地創(chuàng)新和探索，不斷地總結(jié)和反思。只有注重實(shí)際應(yīng)用和生活情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育和未來成功。
小學(xué)語文教學(xué)活動反思8
教學(xué)目標(biāo)：
1．鞏固部首查字法，提高查字能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3．培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。
4．學(xué)習(xí)使用冒號、引號。
5．感受長輩對自己的關(guān)心希望。
6．圍繞一個(gè)意思寫一段話，些具體。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)使用冒號、引號
教學(xué)難點(diǎn)
練習(xí)圍繞一個(gè)意思寫一句話，并把內(nèi)容寫具體。
教具準(zhǔn)備：
字典
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．鞏固部首查字法，提高查字能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3．培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的語感
一、寫出帶點(diǎn)字的部首，再用部首查字法查出這個(gè)字。
（一）讀懂題目要求。
（二）確定每個(gè)字的部首，用部首查字法獨(dú)立查字典，并填寫答案。
�。ㄈ┙處焸�(gè)別指導(dǎo)沒掌握好部首查字法的學(xué)生。
�。ㄋ模┯喺鸢�，并針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和練習(xí)。
二、在括號里填上合適的詞，再讀一讀。
�。ㄒ唬┳x懂題目要求。
�。ǘ⿲W(xué)生獨(dú)立填寫兩個(gè)，教師指導(dǎo)后繼續(xù)填寫后6個(gè)詞。
（三）逐詞訂正。
�。ㄋ模┨顚懞笞x一讀。
三、照樣子把句子補(bǔ)充完整。
�。ㄒ唬┙榻B本練習(xí)的意思。
�。ǘ┝私狻肮弧北硎臼聦�(shí)與所說或所想的一致。
在“果然”前面應(yīng)交代怎樣想的或怎樣說的，在
“果然”后面要寫與所想、所說相符的事實(shí)。
�。ㄈ┳寣W(xué)生自讀第一句話，體會“果然”的意思和作用。
（四）口頭練習(xí)把后兩個(gè)句子補(bǔ)充完整，教師訂正。
�。ㄎ澹┳寣W(xué)生寫出來，教師訂正。
教學(xué)反思：學(xué)生對詞語搭配還不知道方法，不知道如何搭配更好，對于“果然”這個(gè)詞理解的較好。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)使用冒號、引號。
2．感受長輩對自己的關(guān)心希望。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)使用冒號和引號
教學(xué)難點(diǎn)：
體會冒號和引號的用法。
一、想想冒號、引號的用法，給下面的話加上合適的標(biāo)點(diǎn)。
（一）復(fù)習(xí)冒號引號的用法。
�。ǘ┳x一讀兩句話，了解句子的意思，再加標(biāo)點(diǎn)。
�。ㄈ┘雍脴�(biāo)點(diǎn)再讀一讀。
�。ㄋ模┳圆�、小組互查。
（五）閱讀《語文讀本》中的《淘氣的標(biāo)點(diǎn)符號》
二、讀下面的幾段話，想想每段話是圍繞哪個(gè)意思寫的'，先寫的什么，后寫的什么？
�。ㄒ唬┮欢卧�，教師引導(dǎo)學(xué)生讀完后找到圍繞那一句話寫的。用筆把那句話畫下來。
�。ǘ⿴熒献髯x文中的三段話。
2．默讀，想一想先寫的什么，后寫的什么？
3．指名說。
4．一起回憶，剛才的方法，讓學(xué)生按照老師的方法來自學(xué)第二段話。
5．交流糾正，自學(xué)第三段話，交流糾正。
教學(xué)反思：
對于標(biāo)點(diǎn)符號的使用和作用教師給學(xué)生講的過多，應(yīng)該給學(xué)生自己思考的時(shí)間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會。
第三、四課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、圍繞一個(gè)意思寫一段話，寫具體。
2、培養(yǎng)學(xué)生說完整話的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
圍繞一個(gè)意思寫一段話，寫具體。
教學(xué)過程：
一、口語交際：
�。ㄒ唬┳x題目要求，讓學(xué)生解釋要求�；丶蚁蚋改噶私庾约旱拿值膩須v。
�。ǘ┱故痉独�
（三）選一兩名同學(xué)，猜一猜名字的來歷。
�。ㄋ模┩澜榻B，指名介紹，評議。
二、你喜歡什么或有什么特長圍繞一方面寫一寫。
�。ㄒ唬┫胂胱约合矚g什么或有什么特長，用事實(shí)說明。
�。ǘ┙Y(jié)合第五題小組說，指名說，評議。
（三）獨(dú)立寫，并自讀修改。
�。ㄋ模┰u析作文，小組互相修改。
�。o）賞讀優(yōu)秀作品。
板書設(shè)計(jì)
語文實(shí)踐活動2
名字的來歷：
↓
怎么來的→特殊含義
小學(xué)語文教學(xué)活動反思9
教學(xué)目標(biāo)：
1區(qū)別多音的不同用法，讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，并能根據(jù)讀音組詞。
2詞語接龍，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，豐富學(xué)生的詞語積累。
3把詞語連接成句，積累語言。
4認(rèn)識3種修改符合，學(xué)習(xí)用這3種修改符號修改自己的造句、習(xí)作。
5閱讀短文，學(xué)習(xí)狀物文章的寫作方法。
6通過說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。
7學(xué)習(xí)怎樣寫自己喜歡的一個(gè)小物件，把它的樣子寫清楚。
教學(xué)重點(diǎn)：
短文的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
把自己喜歡的一個(gè)小物件的樣子寫清楚。
板書設(shè)計(jì)：
鼻子長長的翹著
牙齒匕首似的伸出來
小瓷象耳朵像扇子微微掀起
腿有的有的仿佛
尾巴又小又細(xì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1區(qū)別多音字的不同用法，讀準(zhǔn)每個(gè)字的不同讀音，會根據(jù)讀音組詞。
2詞語接龍，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，豐富學(xué)生的詞語積累。
3把詞語連接成句，積累語言。
教學(xué)過程：
一用下面的多音字分別組成詞語。
gān（）f�。ǎヾǎo（）shǎ（）
干發(fā)倒數(shù)
gàn（）fà（）dào（）shà（）
二詞語接龍
看懂例子，有什么規(guī)律？
所組的詞是常用且規(guī)范的，越多越好。
兩人一組完成，看哪組最快組的詞最多，并寫出來。
三把詞語連接成句。
看明白例子，讀一讀。
自己試著做，讀一讀，覺得合適嗎？
指名匯報(bào)。
把句子抄寫在練習(xí)本上，并背下來。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識3種修改符號，學(xué)習(xí)使用這3種修改符號修改病句。
2閱讀短文，使學(xué)生初步學(xué)習(xí)狀物的一些方法。
教學(xué)過程：
一認(rèn)識修改符合，自己試著用一用。
�。ㄒ唬┳x一讀句子，找一找句子的毛病。
�。ǘ┙Y(jié)合句子，看一看說明，弄明白3種修改符號分別表示的意思和作用。
�。ㄈ⿲W(xué)生說一說什么情況下用哪種符號。
�。ㄋ模┚毩�(xí)：用不同的修改符號修改病句。
1.上課鈴聲響了，我立刻馬上跑進(jìn)教室。（刪去）
2.我們必須遵守紀(jì)律的習(xí)慣。（增加）
3.五龍亭建在靠進(jìn)湖岸的水中。（更換）
二閱讀短文
�。ㄒ唬┳x短文，借助字典學(xué)習(xí)不認(rèn)識的字。
（二）帶著問題默讀思考：短文介紹了小瓷象哪幾部分？用畫出，每一部分什么樣？用～～畫出。
（三）討論短文是怎樣介紹小瓷象的
鼻子長長的翹著
牙齒匕首似的'伸出來
小瓷象耳朵像扇子微微掀起
腿有的有的仿佛
尾巴又小又細(xì)
�。ㄋ模┰僮x短文，體會寫法。
教學(xué)反思：
學(xué)生對短文的學(xué)習(xí)較好，能夠體會寫法。
第三課時(shí)：
教學(xué)目標(biāo)：
能把自己的歡樂或煩惱講清楚。培養(yǎng)學(xué)生聽說能力。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入：同學(xué)們在我們的生活學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都有過歡樂，也都遇到過煩惱�？偸茄b在心理挺不好受的。那么今天老師就給你們提供一個(gè)說的機(jī)會。對于歡樂，我們大家共同分享，對于煩惱，同學(xué)們要給予熱情的幫助與鼓勵。
二指導(dǎo)準(zhǔn)備
�。ㄒ唬┳x懂題目，明確要求。
（二）學(xué)生自己選擇說的內(nèi)容，是說歡樂的事，還是講煩惱的事。
（三）想一想，怎樣說給同學(xué)聽更清楚更明白。
�。ㄋ模�4四個(gè)人一組，進(jìn)行聽說練習(xí)。同學(xué)之間互相評議，選代表向全班匯報(bào)。
�。ㄎ澹┤嘟涣鳎瑤熒餐u議。
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