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中班健康活動我的小手教案反思(通用13篇)
作為一位杰出的老師,時常會需要準(zhǔn)備好教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編整理的中班健康活動我的小手教案反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
中班健康活動我的小手教案反思 篇1
一年級學(xué)生的理解能力很有限,而模仿欲又特強(qiáng)。所以,在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時,我發(fā)現(xiàn)以這一形式進(jìn)行,收效能事半功倍:分角色表演出來,把課文內(nèi)容演變成學(xué)生熟悉的生活細(xì)節(jié),使之生活化。
人教版語文第二冊的《胖乎乎的小手》這一課充滿了家庭的溫馨情感,內(nèi)容也是平常家庭發(fā)生的事情。上這一課時,我把課堂設(shè)計成一個大家庭,把重點放在分角色朗讀表演,讓學(xué)生自讀自演自悟,感受家庭親和,感悟文中蘊含的道理。說起表演,學(xué)生就興奮起來。針對我班的學(xué)生較好動,好勝心強(qiáng)這一特點,我把這一環(huán)節(jié)以小組競賽的形式進(jìn)行。學(xué)生為了能上臺表演好角色,都十分認(rèn)真地朗讀課文,背誦對白,在小組里預(yù)演,忙得不亦樂乎。當(dāng)我把“家具”一一擺出,變魔術(shù)似的把課堂變成了家,配上輕松愉快的.音樂時,學(xué)生更樂了,爭先恐后地舉起了小手。于是爸爸、媽媽、姥姥、蘭蘭出現(xiàn)了,他們都十分投入地扮演角色。剛開始,扮演“媽媽”的小女孩因為緊張忘記了對白,直把這一家子急得滿頭大汗,還是“蘭蘭”聰明,把“媽媽”的對白(這胖乎乎的小手為我洗過手絹。┳兂闪俗约旱膶Π祝ㄎ遗趾鹾醯男∈譃槟催^手絹,對嗎?),同學(xué)們樂呵呵接受這一創(chuàng)新。每組一表演完,其他學(xué)生就急著把手舉起來,爭著要評一評了。看著學(xué)生一臉的認(rèn)真,小大人似的,直把我樂得從心里笑出來。學(xué)生演多了,熟練了,就自然而然地在動作、語言、表情各方面有了新的創(chuàng)意,表演得繪聲繪色,贏得了陣陣掌聲。偶爾我也參與其中,引導(dǎo)學(xué)生,啟發(fā)創(chuàng)新,幫助害羞的學(xué)生。這樣,學(xué)生就可以在體驗中理解、感悟;在創(chuàng)新中欣賞、評價;在評價中進(jìn)步。這,不正是我們想要的嗎?
把課文內(nèi)容以提升的生活小節(jié)的形式表演出來,大大激發(fā)了學(xué)生的興趣,喚起學(xué)生內(nèi)在體驗。不僅能讓學(xué)生如身臨其境地感受意境,感悟情感,提高朗讀能力,還能在表演過程中自主地創(chuàng)新,主動地進(jìn)行口語交際。
中班健康活動我的小手教案反思 篇2
這個月,我校開展了青年教師課堂教學(xué)賞析活動,我們年組的姜楠老師也在講課之列,因為她是去年年末新分配的一位年輕教師,所以我們年組的同事們都高度重視她的這次講課活動。根據(jù)我們大家的一致建議,決定讓姜楠講《胖乎乎的小手》這一課。《胖乎乎的小手》是第二單元的第二篇課文,課文小中見大,通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感,內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際,對學(xué)生有很好的.啟發(fā)和教育作用。
因為姜老師教學(xué)的是《胖乎乎的小手》第一課時,所以這節(jié)課我們是這樣設(shè)計的:首先,猜謎導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣。其次是熟讀課文,識記生字。在這一環(huán)節(jié),我們把生字進(jìn)行歸類,如:后鼻音的生字放在一起,讓學(xué)生邊拼讀邊觀察自己有什么發(fā)現(xiàn),在激發(fā)學(xué)生探索興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行拼讀識字。在去拼音交流識字方法的環(huán)節(jié),為了讓孩子們不會感到單一乏味,我們分別設(shè)計了“編兒歌記字”“在生活中識字”“通過組詞鞏固識字”“利用動畫片識字”等方法,變換方式幫助學(xué)生記憶字形。但雖然形式已經(jīng)比較多了,可孩子們的學(xué)習(xí)興趣看起來并不高,也許是姜老師的調(diào)動還稍稍欠一點兒火候,也許是我們總結(jié)的識字方法還不夠新穎、全面,這一點在校長做點評的時候也提到了,所以我們在今后會注重這方面,并努力嘗試去改正。第三個環(huán)節(jié)是指導(dǎo)寫“看、著”兩個生字,學(xué)生們觀察的都很仔細(xì),教師的范寫指導(dǎo)也特別到位,這一點是可以肯定的。最后進(jìn)入一、二自然段的教學(xué),在這個環(huán)節(jié),我們要重點指導(dǎo)學(xué)生讀好“?”和“!”兩個句式。在學(xué)生找到了蘭蘭疑問的句子后,先自己讀一讀,接著聽聽老師讀的和同學(xué)們有什么不一樣,目的在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比,從而感受到問句和感嘆句的讀法。教師讀完后,學(xué)生們開始找出句子中的重讀詞語,然后自己練習(xí)讀,接著進(jìn)行指名讀,有四個學(xué)生讀的比較好,但層次卻沒有再大的提高,這是值得我們思考和改進(jìn)的地方。
中班健康活動我的小手教案反思 篇3
大家都說“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師!睕]有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。俄國教育家烏申斯基說:“沒有任何興趣,被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”因此,我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。
在我教學(xué)《胖乎乎的小手》一課時,為充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)計了一系列活動。首先我從拍手猜謎語“兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花,能寫會算還會畫,天天干活不說話”入手,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的小手,說說是一雙怎樣的小手,從而引入課文的學(xué)習(xí)。其次在學(xué)生學(xué)習(xí)課文后,我設(shè)計了用“因為……所以……”或“……是因為……”的句式說說說大家喜歡這雙小手的原因這個練習(xí),以此來檢測學(xué)生對課文的理解程度。最后在明白全家人喜歡這副畫的原因后,我給學(xué)生布置了這樣的作業(yè):在畫紙上畫下或印下自己的'小手,并聯(lián)系自己的實際,在下方配上一句話:這雙小手給爸爸——,給媽媽——,幫老師——
語言學(xué)習(xí)離不開實踐活動,脫離了語言環(huán)境,語言失去了生命的色彩和意義。低年級學(xué)生喜動愛玩,“猜小手”、“畫小手”、“印小手”、“夸小手”就是給學(xué)生提供了廣泛的活動空間,搭建了一個展示自己的平臺,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。我想只要我們每位教師都能做一個有心人,精心的去設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié),相信我們的學(xué)生一定會越變越出色!
中班健康活動我的小手教案反思 篇4
《胖乎乎的小手》這篇課文的內(nèi)容很簡單,很形象,寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中,可以看出,蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子,本課時教學(xué)的重點是識字寫字,懂得孝敬長輩是一種美德。
因此在本課教學(xué)中,我從以下幾個方面嘗試教學(xué):
一、我以“手”為主線,圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手?明理的目的在于導(dǎo)行,最后,我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上,說說自己的小手能為家人做什么?整個過程注重學(xué)生的參與性,有說有寫,讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
二、多種形式加強(qiáng)識字
識字教學(xué)是低年級的重點,要想將13個生字牢牢掌握,一節(jié)課很不容易,因此引導(dǎo)學(xué)生多形式識字,采用了小老師教讀生字、開火車讀生字、找出容易讀錯的生字重點認(rèn)讀、男女生比賽讀等多種形式識字。運用了多種方法記字“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編字謎”……記住生字后,又將生字放回句子中讀一讀,做到字不離詞,詞不離句。在記字的過程中,我運用了“記住生字,獎勵紅蘋果”的激勵方式,學(xué)生識記生字興趣很高,效果不錯。
三、培養(yǎng)語言運用能力
本節(jié)課我還注重孩子的口頭表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生試著說話:“爸爸喜歡蘭蘭的小手是因為——;媽媽喜歡蘭蘭的小手是因為——;姥姥喜歡蘭蘭的小手是因為——”。讓學(xué)生有思考的.空間。
反思自己的教學(xué)中,有成功之處,但還是存在一定的問題的:
1、各個教學(xué)環(huán)節(jié)忙于在“趕”,個別教學(xué)環(huán)節(jié)中,忽略了學(xué)困生。因此在以后的教學(xué)中,要關(guān)注每一個學(xué)生,讓每一個孩子都能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,體驗到成功。
2、在教學(xué)過程中,應(yīng)更注意一些細(xì)小的環(huán)節(jié),力求做到更精。
在今后的教學(xué)中,我將努力優(yōu)化教學(xué)設(shè)計及教學(xué)方法,進(jìn)一步提高課堂效率。
中班健康活動我的小手教案反思 篇5
《胖乎乎的小手》是人教版一年級下冊第二單元的第二篇課文。我所上為第一課時,這節(jié)課我著重教孩子們認(rèn)識10個生字,會寫2~3個生字。教學(xué)分以下幾步走:第一步,我從課文插圖引出生字“張”和“胖”,進(jìn)行拼讀和識記。第二步,在讓學(xué)生自讀課文和自拼已圈出生字的基礎(chǔ)上出示帶拼音的生字詞,采用指名拼讀、開火車拼讀、齊拼讀等形式讓孩子們記住字詞讀音。第三步,出示去拼音后的生字詞,采取開火車讀、男女生讀、齊讀等形式檢查、鞏固讀音。讀后讓學(xué)生用自己喜歡的記字方法來識記生字,并在班上交流生字的識記方法。第四步,用猜謎、做動作、摘蘋果等方式幫助學(xué)生鞏固記字并檢查識記效果。第五步,將生字送入文中的句子中,指名讀句子。第六步,指導(dǎo)學(xué)生寫字。
我本想,學(xué)生在上學(xué)期學(xué)完了拼音,拼讀應(yīng)該不是問題,基于平時的.生字教學(xué),讓學(xué)生用加一加、減一減、換一換、猜謎、編順口溜等方式來記住10個生字也是不成問題的。這次上課,我過高估計了
中班健康活動我的小手教案反思 篇6
《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手,從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中,可以看出來蘭蘭是個熱愛勞動、關(guān)心長輩、體貼父母的孩子,課文充滿了溫馨情感,內(nèi)容語言都貼近兒童生活實際,學(xué)生理解并不困難,對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。在本課的教學(xué)中,做得比較成功的有以下幾個方面:
一、識字有創(chuàng)新
識字教學(xué)是低年級的重點,要想將10多個生字牢牢掌握,一節(jié)課很難達(dá)到目的,所以老師要盡量想出許多好的點子讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)識字,因此課堂上,我重點在識字方法上下功夫。讓學(xué)生說出自己是怎么記住這些字的,將“加一加” “換一換”“猜字謎”“編兒歌”等識字方法運用到本課生字的認(rèn)讀中,鼓勵學(xué)生自己想辦法認(rèn)字,并且鼓勵學(xué)生一個字用不同的方法認(rèn)。課堂上,同學(xué)們都能大膽地說出自己的方法。在有方法識字后,我進(jìn)行了小小的檢測,通過檢測,讓學(xué)生把要認(rèn)的單字放進(jìn)詞語中認(rèn),再回到句子中認(rèn)。這樣給學(xué)生提供不同的語言環(huán)境,不斷地與生字見面,不斷地鞏固生字。在識字中發(fā)現(xiàn)“替”字有部分學(xué)生沒有認(rèn)下,我在句子中,利用了我打字時出現(xiàn)的一個錯誤“的”寫在了“和”,讓學(xué)生改過來就是“替”老師改過來,理解了意思后,再認(rèn)就又鞏固了一次。在識字中,我抓住字的音形意三方面來進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生能在不同的語境中去識字。這樣的識字后,課下再多鞏固,學(xué)生會認(rèn)得更牢。
二、朗讀有生活
小學(xué)語文的教學(xué)非常重要的一部分是朗讀教學(xué)。這篇課文通過學(xué)習(xí)第一自然段,引導(dǎo)孩子思考:全家人為什么都喜歡蘭蘭畫的這張畫。然后讓孩子在課文中找出相關(guān)的語句:
。1)爸爸“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”
。2)媽媽“這胖乎乎的小手給我洗過手絹!”
。3)姥姥“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢!”引導(dǎo)孩子讀好這幾句話,我主要是利用多種形式讀(包括師范讀、生個別讀、男女讀等),“爸爸有這樣的女兒多自豪”,“媽媽有這樣的女兒多開心”,學(xué)姥姥年老的聲音讀“姥姥”的慈祥。通過學(xué)生評介,讓學(xué)生會讀,會聽中明白把課文讀正確,讀流利就是讀好了。另外我還利用了課文的圖片進(jìn)行引導(dǎo)孩子朗讀句子,讓孩子觀察圖片的人物的'臉部表情進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。通過一系列的不同形式的朗讀,讓孩子從讀中自己慢慢地感悟,蘭蘭是個怎樣的孩子。
一節(jié)課上也有許多不足之處:
1、在識字教學(xué)中,如果能在備課時就將這些生字進(jìn)行歸類,而不是按書上的生字順序一一出現(xiàn),處理后的教材會讓學(xué)生有了歸類意識,并提高識字效果,不會用很多的時間去一一認(rèn)字。
2、在學(xué)習(xí)的過程中,我有意地想培養(yǎng)孩子的想象力,如提問:“蘭蘭除了替爸爸拿過拖鞋,給媽媽洗過手絹,幫姥姥撓過癢癢外,她還會幫家人做些什么呢?”孩子積極地說,積極地回答,為下面引導(dǎo)孩子說出蘭蘭是個怎樣的孩子做了良好的鋪墊。孩子們很快就領(lǐng)悟到蘭蘭是個勤勞而且還是個關(guān)愛家人的好孩子。通過學(xué)生自讀、自悟,明白文中蘊含的道理,讓學(xué)生體驗人與人之間相互的關(guān)愛,使課文蘊含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動力。由于識字用時較長,最后的想象與情感的培養(yǎng)的時間就沒有了。也沒有做練習(xí)題的時間了。
中班健康活動我的小手教案反思 篇7
《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手,從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中,可以看出蘭蘭是個愛勞動、關(guān)心長輩、體貼父母的孩子。課文充滿了溫馨情感,內(nèi)容語言都貼近兒童生活實際,對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
在本次教學(xué)中,我始終引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人,讓學(xué)生自己動起來,使他們所有的感官都充分發(fā)揮作用,指導(dǎo)他們從單純的接受式學(xué)習(xí)走向自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,一個良好的開端是一節(jié)課成功的一半。根據(jù)學(xué)生的實際年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素,我在導(dǎo)入部分設(shè)置一個情景:進(jìn)行詞語挑戰(zhàn)。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識,這樣導(dǎo)入新課,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能激起學(xué)生的好奇心,從而使學(xué)生帶著良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。
在第二環(huán)節(jié)中,我注重調(diào)動學(xué)生的情感,有感情的朗讀,把語言文字所表達(dá)的內(nèi)容淋漓盡致的展露出來。爸爸、媽媽、姥姥對蘭蘭說的話,使學(xué)生回憶起自己的`生活經(jīng)驗(想想平時爸爸、媽媽、姥姥是怎樣和自己說話的)把學(xué)生帶入一定的語境中,引起學(xué)生與蘭蘭的共鳴,從而體會情感。然而,在教學(xué)中,也有不足:在出示爸爸的話時,讓孩子想像爸爸在說話時有什么表情,心里會怎么想。這對于一年級的學(xué)生來說比較抽象,使學(xué)生在想像時很茫然,出現(xiàn)一定的難度。后來在老師們的建議下,改為爸
爸說:“........”以此為填空,從而使這個問題迎刃而解。在讀媽媽的話時,加上表情和動作,這樣才能把媽媽對蘭蘭那雙小手的喜愛之情表現(xiàn)出來,使學(xué)生明白其中蘊含的道理。在教學(xué)中我以“手”為主線,在其中設(shè)置留白,使學(xué)生在自讀自悟之中領(lǐng)悟文章所蘊含的道理。
在學(xué)習(xí)第六段時,我做了這樣的延伸:蘭蘭的手為大家做了很多事,我們大家都有一雙勤勞的手,相信你們也一定也做過很多事。用課件出示填空:我替爸爸,我給媽媽,我?guī)屠蠋,我為大家。由他人及己,做自己力所能及的事。在整個過程中注重學(xué)生的參與性,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
在最后一個環(huán)節(jié)寫話中,我本以一段自身的感受:如在生活中,你為大家及家人做了哪些事為題,寫一段話。通過老師們的建議,把它改為用看圖寫話的方式來寫,這樣通過直觀的方法,其寫作效果就更好了。同時,在教學(xué)中對學(xué)生的關(guān)注還不夠,只關(guān)注到了幾個比較活躍的孩子,對其他學(xué)生的關(guān)注不夠,而且在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上,如:學(xué)生的坐姿,寫作姿勢都應(yīng)去關(guān)注?梢杂每洫勀骋晃粚W(xué)生的姿勢,樹立榜樣,孩子們會不自覺地向其靠近,從而糾正不良姿勢。
在本節(jié)課中,在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中,學(xué)習(xí)興趣起了定向和動力的作用,有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生就有了學(xué)習(xí)主動性,學(xué)習(xí)效率也就提高了。
中班健康活動我的小手教案反思 篇8
《胖乎乎的小手》是人教版一年級下冊第二單元的課文,全文主要講述了蘭蘭一家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫,從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中,可以看出,蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。現(xiàn)在獨生子女較多,勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的,因此,教學(xué)過程中關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德,于是,我對教材作了以下的處理:
一、以“手”為線,導(dǎo)入課題
在本課教學(xué)的開始,我以上冊學(xué)過的一首小兒歌引入,讓學(xué)生猜一猜謎底是什么?以“手”為主線,引導(dǎo)學(xué)生圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”進(jìn)行質(zhì)疑。然后請小朋友伸出自己的小手,并從中找出一雙胖乎乎的小手,讓學(xué)生們說一說“自己的這一雙小手做過些什么事?”在交流過程中,再引導(dǎo)學(xué)生自己去體會全家人為什么喜歡蘭蘭的手?接著,便出示課題,讓孩子們回歸課堂,回歸課文,而孩子們帶著一定的疑問進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí),也就有了一種期待與向往,這對學(xué)生體驗人與人之間相互的關(guān)愛是非常有幫助的。
二、話說“小手”,感悟親情
在研讀課文環(huán)節(jié),我出示了課文中蘭蘭畫的一幅畫,讓孩子們仔細(xì)觀察并說說自己的感受,而這個問題立刻讓孩子們來了興趣,紛紛發(fā)表自己的看法。有的說“因為這張畫的.顏色最美”,有的說“因為這畫上的小手很可愛”,有的甚至說“這是一只胖乎乎的小手”此時我沒有評價他們的答案,而是通過有感情朗讀課文的形式,將孩子們引到課文中來,出示課文中爸爸、媽媽、奶奶說的三句話“這雙胖乎乎的小手為爸爸拿過拖鞋,為媽媽洗過手絹,為奶奶撓過癢癢!”進(jìn)行了合并,引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀。此時,我又提出一個問題:“為什么做過好事的小手,大家就都喜歡呢?”好多同學(xué)一時被難住了,這個時候我請孩子們自己讀課文,從課文里找答案。帶著疑問和想要解決疑問的心理,孩子們讀得非常認(rèn)真了,讀著讀著,好多同學(xué)漸漸領(lǐng)悟到原來做一個關(guān)心體貼家人的孩子才最讓人喜歡!
三、思維拓展,發(fā)揮想象
九月開學(xué)季,老師你們準(zhǔn)備好了嗎?幼教開學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...
這時的孩子們已經(jīng)想到了自己平時在家的表現(xiàn),于是我又提問:“小朋友們也都有一雙靈巧的小手,你以前都用它來做過什么事情?”好多同學(xué)的答案是:看書、寫字、吃飯、畫畫給予一定的鼓勵之后,我又提問:“學(xué)習(xí)了今天這篇課文之后,今后你想用自己的小手來做什么?”回答這個問題的同學(xué)更多了,有的說幫奶奶捶捶背,有的說為值班回來的爸爸倒杯茶,有的說照顧生病的媽媽,還有的說扶起摔跤的小朋友從各種各樣的答案中我仿佛看到了一道無形的光芒,那正是孩子們關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)的體現(xiàn)。這一節(jié)課,讓我覺得在非常欣慰,孩子們不僅學(xué)到了新的語文知識,更重要的是在課堂中又明白了體貼長輩、關(guān)心他人的道理。
另外,這節(jié)課上遺憾的地方就是生字教學(xué)不夠扎實,時間花得不到位,因此在開火車時,很多小朋友都沒有順利讀出,今后要讓生字教學(xué)扎實起來。
中班健康活動我的小手教案反思 篇9
本學(xué)期我校展開了“觀課議課”教研活動,在此次活動中我執(zhí)教了一年級下冊第六課“胖乎乎的小手”。
第一遍是在我班講的,講完后,語文組教師對我的課進(jìn)行了議課,老師們各選擇了觀察點,談了自己的看法,然后我把老師們的觀點進(jìn)行了整理,不足之處有挖掘的教材不夠深,從表面看全家人喜歡蘭蘭勤勞的小手,其實是喜歡蘭蘭這個乖巧、勤勞、懂事的孩子,這一點我沒有引導(dǎo)學(xué)生去理解。還有一點拓展環(huán)節(jié)“長大后,你幫家人做哪些事情?”,我引導(dǎo)學(xué)生不到位,只是局限于一些現(xiàn)在能做的小事,而缺乏層次性,沒緊扣“長大后”三個字,這一點原因在于我沒備好課。
第二遍我在鄰班講的,把第一節(jié)課老師們提出的兩點建議滲透到課堂上,自認(rèn)為這兩點講的.比較理想。在上課之前,我調(diào)查了學(xué)生,在家長的指導(dǎo)下讀了四五遍,覺得他們應(yīng)該讀的不錯,所以課上讀的少,把讀書的時間節(jié)省下來,一課時就完成了教學(xué)任務(wù)。一節(jié)課下來,感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛不高漲,我沒調(diào)動起學(xué)生的積極性,仔細(xì)想想,歸根結(jié)底在于課上讀的少,因為讀的少,學(xué)生的字詞認(rèn)得不熟練,因為讀的少,對課文的內(nèi)容了解的不夠。
仔細(xì)想想,我對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)太不到位了,沒有給學(xué)生充分的時間讀書,更沒有激起讀書的興趣,試想,長此以往,如何提高學(xué)生的說話能力,如何提高學(xué)生的寫作能力。
在今后,我將把“朗讀”作為語文課堂的重中之重,學(xué)生讀得遍數(shù)多了,什么問題迎刃而解,還用得著費盡心思做“問題解答”嗎?
中班健康活動我的小手教案反思 篇10
《洗洗小手》這節(jié)活動在生活環(huán)節(jié)中滲透得比較多,根據(jù)我平時對幼兒洗手時的觀察,我發(fā)現(xiàn)很少幼兒是按照六步洗手法,洗完時濕漉漉的小手不會用毛巾擦干。這些習(xí)慣都不太好,經(jīng)常有小朋友肚子前面的衣服濕的一片,地上也是一堆水,非常容易滑倒。所以作為專門的一節(jié)活動來上,需要把最重點的提出來,才能給孩子以提高。
本次活動的'重點是學(xué)習(xí)按六步洗手法洗干凈自己的小手,活動的難點是養(yǎng)成飯前便后、手臟了愿意及時洗手的習(xí)慣;顒咏Y(jié)束后我發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題:
一、時刻提醒幼兒,督促幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣
洗手環(huán)節(jié)是幼兒現(xiàn)實生活的再現(xiàn),所以教師需要運用兒歌和肢體動作加深幼兒的印象:沖沖手,打肥皂;手心相對揉一揉;手心手背搓一搓……在日后的洗手環(huán)節(jié)中我們也要時刻提醒幼兒,督促幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
二、評比講衛(wèi)生的寶寶
幼兒都喜歡正面鼓勵,教師要及時表揚愛衛(wèi)生的幼兒,評比出最講衛(wèi)生的寶寶。得到了老師的認(rèn)可和精神嘉獎使得幼兒更加喜歡干凈、喜歡講衛(wèi)生。
中班健康活動我的小手教案反思 篇11
胖乎乎的小手》這篇課文的內(nèi)容很簡單,很形象,寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中,可以看出,蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子,這篇課文學(xué)生理解并不困難,關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德,F(xiàn)在獨生子女較多,勤勞、孝敬長輩正是他們所欠缺的。
因此在本課教學(xué)中,我從以下幾個方面嘗試教學(xué):
一、我以“手”為主線,圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中,以“猜手”、“畫手”導(dǎo)入課題,激發(fā)了學(xué)生的興趣,再引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手?明理的目的在于導(dǎo)行,最后,我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上,請學(xué)生畫畫自己的小手,說說自己的`小手現(xiàn)在能做什么?將來又能做什么?整個過程注重學(xué)生的參與性,有說有寫,有演有畫,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)生自讀、自悟,明白文中蘊含的道理,讓學(xué)生體驗人與人之間相互的關(guān)愛,使課文蘊含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動力。
二、以讀代講,讀中領(lǐng)悟是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。新《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行動,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生閱讀實踐。”我在整個教學(xué)過程中,以一個合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),不斷地變化變式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如:在教學(xué)中我采用了自由讀、指名讀、模仿讀、分角色讀、互評互讀的方式,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中感知課文的內(nèi)容,在讀中受到情感熏陶,讓學(xué)生學(xué)而不厭、練而不膩,這是學(xué)生對課文思想內(nèi)容最好的詮釋,是學(xué)生生活體驗最好的回憶。
當(dāng)然,這節(jié)課有很多不足之處:
首先是課堂容量太大,課前對教學(xué)的設(shè)計還缺乏更多的思考,雖注重了朗讀,但朗讀花的時間太多,其他環(huán)節(jié)落實欠缺。
其次,課堂節(jié)奏快了,該再緩一點。以至于為了完成教學(xué)任務(wù),各個教學(xué)環(huán)節(jié)明顯看出是在“趕”,顯得很倉促,不夠從容。
在今后的教學(xué)中,我將向有經(jīng)驗的老師請教學(xué)習(xí),努力優(yōu)化教學(xué)設(shè)計及教學(xué)方法,進(jìn)一步提高課堂效率。
中班健康活動我的小手教案反思 篇12
課堂上一個不經(jīng)意的小插曲,引起了一石激起千層浪的功效。我覺得原因有以下幾點:
一、在新的教學(xué)理念下,教學(xué)應(yīng)該是充滿親和力的過程,課堂是師生對話、共同成長的綠色生態(tài)課堂。要是我們的課堂禁錮學(xué)生的`自由,當(dāng)學(xué)生聽到老師說漏嘴,不敢笑出聲,也就不會有此精彩的片段。因此我們的課堂應(yīng)該關(guān)照到學(xué)生真實的生命存在,關(guān)照到他們的心靈成長。
二、教學(xué)需要預(yù)設(shè),但應(yīng)更注重于課堂上的即時生成。如果當(dāng)時教師說錯嘴后,只是承認(rèn)錯誤說:“哦!對不起!老師說錯了,應(yīng)該是姥姥!比缓罄^續(xù)按照原來的預(yù)設(shè)教學(xué)。這樣做,也許你給孩子一個朋友式的印象,同時也會達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo),但肯定不會像現(xiàn)在這樣將錯就錯的教學(xué)更深入人心。蘇霍姆林斯基說過:“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié),在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況,巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動!
三、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣,正是課堂上學(xué)生入情入境地讀,才會有學(xué)生設(shè)身處地地以己之心度他人之腹,才會有學(xué)生爭著上來給老師敲背,演繹出濃濃的師生情。
中班健康活動我的小手教案反思 篇13
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中,可以看出,蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡單,很形象,所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的'好品德,F(xiàn)在獨生子女較多,勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。
所以,在本課教學(xué)中,我以“手”為主線,圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中,以“猜手”、“畫手”導(dǎo)入課題,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導(dǎo)行,最后,我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上,請學(xué)生畫畫自己的小手,說說自己的小手現(xiàn)在能做什么?將來又能做什么?整個過程注重學(xué)生的參與性,有說有寫,有演有畫,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)生自讀、自悟,明白文中蘊含的道理,讓學(xué)生體驗人與人之間相互的關(guān)愛,使課文蘊含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動力。
另外,我認(rèn)為這堂課之所以能這么順利,最關(guān)鍵的就是學(xué)生課前,在家里以及早讀時間進(jìn)行了充分的閱讀。學(xué)生在反復(fù)地閱讀中已經(jīng)有了自己的感悟,課堂上一經(jīng)老師點撥便馬上融會貫通,理解水到渠成。畢竟是一年級的學(xué)生,光靠課堂40分鐘便要求自讀自悟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,課前的預(yù)習(xí)非常重要。
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