清末民初的文化與教育教學反思

　　文化與教育的變遷最能從思想深層反映整個時代的變遷；但是文化教育部分的內(nèi)容常常是多、雜、散，而且趣味性不強，學生不太感興趣。教學過程中往往難度較大，所以務必要找到較合適的切入點來抓住學生的興趣點。我在設計的過程中盡量多地體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生動起來，比如，課前以小組為單位收集資料，課程中經(jīng)常貫穿小組活動，課后又以小組為單位進行評價。這樣激活學生主體，教師可以較順利的將本課多、雜、散的教學內(nèi)如以小組為線組織起來。讓學生在自我探究的欲望下始終保持較高的學習積極性，并能在合作學習中體會同伴互助的樂趣。從總體看，本課的教學目標基本實現(xiàn)。

　　在實際的上課過程中，也有部分目標設置偏高，師生課堂交流效果不如預想的好；主要在后半部分的課堂練習，為了抓基礎知識，運用了幾個材料解析，篇幅較長，致使練習內(nèi)容顯得較多，難度加大造成課堂時間不夠，學生的活動興趣不高，無法完成教學目標。這再次教育我，在以后的類似課程中，對于初中學生，還是應該把問題的設置感性化一些，不能把理性培養(yǎng)目標設置得過多、過高，揠苗助長。

　　這節(jié)課我感觸最深的是，教學不僅僅要求教師有真正希望學生好的良心，更要求教師要有讓學生好起來的方法，教學中對學生的定位很重要，低估或者高估學生能力都是會得不償失的。

【清末民初的文化與教育教學反思】相關文章：

教育教學反思12-22

初中教學教育教學反思01-18

《傳統(tǒng)文化的繼承》教學反思11-03

《胡同文化》教學反思范文10-08

《燦爛的宋元文化二》教學反思10-07

地理教育教學反思10-07

教育教學反思材料10-07

大班教育教學反思06-11

教育教學活動反思04-02

大班教育教學反思01-03