長度單位之米的體驗(yàn)教學(xué)反思

　　作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編整理的長度單位之米的體驗(yàn)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教學(xué)反思_長度單位之米的體驗(yàn)教學(xué),反思,長度,單位,之米,體驗(yàn),教學(xué),反思,長度,單位,，您可以從右上方搜索框檢索更多相關(guān)文章，如果您覺得有用，請繼續(xù)關(guān)注我們并推薦給您的好友，您可以在范文大全中查看更多范文。教學(xué)反思_長度單位之米的體驗(yàn)

　　記得小時候?qū)W習(xí)長度單位時，只知道1米=100厘米，但是對于一米到底有多長一直沒有概念。那時候數(shù)學(xué)老師說，雙臂打開的長度大約就是一米。一直到我上了初中，意識中還是認(rèn)為一庹就是一米，后來在家里的卷尺中才發(fā)現(xiàn)一米并沒有自己想象中的那么長。所以在上長度單位這個單元時，一直想讓學(xué)生真真正正的感受一米的長度，并且能夠用米尺去實(shí)地測量，于是有了以下的三個教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　感受米的長度

　　上米的認(rèn)識這節(jié)課時，我找了8把米尺，分給8個小組。首先讓學(xué)生用米尺測量張開雙臂(事實(shí)證明，大部分二年級學(xué)生的雙臂張開已經(jīng)超過一米了)，并量身高，看米尺大概到自己身體的哪個部位。具身體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生對一米有一個真實(shí)的概念。

　　感受一米有多長，我用米尺來測量

　　接著是感知米與厘米的關(guān)系，小時候一直覺得老師米尺上的1厘米比我們所用的學(xué)生尺上的1厘米要長，因?yàn)橥瑯邮钱?厘米，老師在黑板上示范的3厘米就很長(當(dāng)然后來意識到老師是為了展示，真實(shí)3厘米學(xué)生根本看不到)。為了不讓我的學(xué)生產(chǎn)生同樣的困惑，我讓學(xué)生拿著自己的學(xué)生尺去測量米尺上的1厘米，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是一樣的，米尺上有100個1厘米，學(xué)生自然就能夠理解到1米=100厘米。

　　我的彩色米尺

　　學(xué)習(xí)完認(rèn)識米這節(jié)課后，周末讓學(xué)生完成《我的彩色米尺》的小項(xiàng)目。學(xué)生通過自己制作米尺，并用米尺去測量，在實(shí)操過程中加深了對米的認(rèn)識。

　　米尺

　　生活中的測量

　　課本中有一個問題解決的例題，旗桿應(yīng)該是13米還是13厘米，我索性沒有上這個例題，自己設(shè)計(jì)了一節(jié)實(shí)踐課程。這節(jié)課分為兩個任務(wù)，以小組為單位，一個是測量教室的長與寬，另一個是判斷操場的跑道是否符合標(biāo)準(zhǔn)。

　　經(jīng)驗(yàn)反思

　　1.實(shí)操項(xiàng)目需要提前跟學(xué)生說清楚要求，做周末小項(xiàng)目時，因?yàn)橹芪宓臄?shù)學(xué)課沒上，沒能有時間給學(xué)生講解小項(xiàng)目具體怎么操作。后來把課件發(fā)給家長查看，最后做出來的效果也沒有很好。一方面少部分學(xué)生做一把學(xué)生尺，沒有做成米尺。另一方面，有的學(xué)生不知道米尺刻度怎么標(biāo)，甚至有學(xué)生的米尺做出來只有50厘米左右長，刻度全是自己隨手標(biāo)注的。所以老師需要提前解讀要求，必要時給出示范。

　　2.活動課程需要提前預(yù)設(shè)好各種情況，教師需要自己提前完成一遍。在測量教室長與寬度時，我引導(dǎo)學(xué)生明白直接測量可能會有各種問題，因?yàn)榻淌矣泻芏嗾系K物，而且沒有一條比照的直線很容易讓測量不準(zhǔn)。學(xué)生就知道找教室的線了，剛好地板上有橫線可以當(dāng)做教室的寬來測量，教室外面的地板也有線可以當(dāng)做教室的長來測量。于是讓學(xué)生分組去測量，測量的過程熱熱鬧鬧，但是測量結(jié)束后，我看到學(xué)生的測量單時就感覺到有問題了。雖然說有誤差很正常，但是學(xué)生測量的結(jié)果差異太大，寬度測量我還沒有找到原因，但是長度測量我會發(fā)現(xiàn)學(xué)生測量的起點(diǎn)和終點(diǎn)不一致，有的從門口為起點(diǎn)，有的與另一個班交界的瓷磚開始測量，這些都應(yīng)該要教師提前測量一遍并設(shè)定好起始點(diǎn)。

　　3.等一等后面的學(xué)生。進(jìn)入長度單元時，自我感覺上課的狀態(tài)還可以，學(xué)生回答得很積極，有時候拋出一個問題，積極的同學(xué)能很快地去回應(yīng)我，配合我，讓我感覺大部分學(xué)生都能夠理解，上課的語速和進(jìn)度也不自覺地加快。洶涌的波濤終會歸于平靜，等到做作業(yè)時才感覺到很多同學(xué)都不是很理解。所以上課時多為后面的學(xué)生慢下來，多關(guān)注他們有沒有真正理解。

【長度單位之米的體驗(yàn)教學(xué)反思】相關(guān)文章：

長度單位教學(xué)反思03-27

《長度單位》數(shù)學(xué)教學(xué)反思10-07

米和米以內(nèi)長度單位的換算教案10-06

《長度單位》教案03-08

統(tǒng)一長度單位的教學(xué)設(shè)計(jì)01-21

《統(tǒng)一長度單位》教學(xué)設(shè)計(jì)10-07

長度單位的換算教案10-06

長度單位換算教案08-15

二年級數(shù)學(xué)上冊《長度單位》教學(xué)反思05-22

厘米和米教學(xué)反思02-18