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慈母情深課文教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的慈母情深課文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
慈母情深課文教學(xué)反思1
《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。喜歡這樣的課文。不唯美，不矯情，來自于生活中最平常的小事，用樸素而又平實的語言，展現(xiàn)出人世間最平凡而又偉大的摯情，充滿了濃濃的人文性，讓人真真切切感受平平淡淡才是真的人生真諦。沉醉于這份平凡，感動于這份真實。
本單元的教學(xué)重點是學(xué)會品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中“披文以入情”。課文挺長，因為是生活中的一件小事，顯得有點瑣碎、凌亂。選擇怎樣的角度切入、如何尋找出一條主線索，是我備課時首先要考慮的。第一次讀這篇文章時，我哽咽，讀到最后甚至是淚流滿面。同時也有一種很想教學(xué)此課的沖動。于是在反復(fù)研讀課文之后，定下了這樣的教學(xué)思路：一、自讀課文，整體感知，體會心目中的母親形象；二、抓住課文主要自然段深入咀嚼重點詞句，體會母親之“苦”；三、研讀“我挺高興他愛看書的！”這句話，感受母親的自豪、高興，結(jié)合前文的“苦”，深入領(lǐng)會這份“愛”的`無私、偉大；四、拓展練筆、針對“母親”的形象帶“我”的震撼，插寫“我”的心理活動，進行課后延伸，升華情感。使學(xué)生更整體、全面的體會到這份母愛的深沉和博大。
通過本課的教學(xué)，我有以下感受：
1、抓住重點詞句，讓學(xué)生通過對表現(xiàn)慈母情深的重點句進行討論、交流，并反復(fù)朗讀，體會母親掙錢的艱難，感悟慈母情深。這樣以句帶篇，以點帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力、歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點。而且，課堂上的討論與交流，營造了自主、合作、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力。上課的過程中，在指導(dǎo)學(xué)生品讀重點詞句的環(huán)節(jié)不知不覺花了不少時間。但在仍沒有足夠深入的前提，如“塞”字地體會，時間已經(jīng)捉襟見肘了，如果還有機會，應(yīng)該調(diào)整課時，有利于學(xué)生全面吸收消化。
2、注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解�！蓖昝赖恼n堂也講究學(xué)生的全員參與、全程參與和有效參與。用“你眼中的母親是一個怎樣的人？”統(tǒng)領(lǐng)本課教學(xué)，讓學(xué)生去讀，去思考、去體驗感悟；在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中，學(xué)生讀懂了語言文字背后的內(nèi)容，化無聲語言為有聲語言，體會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的句子，來體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。在讀的過程中，對學(xué)生指導(dǎo)很充分，同時自己的感情也非常投入，很好的感染了學(xué)生。因此學(xué)生讀得入情入境，朗讀得到較完美的展現(xiàn)。此文轉(zhuǎn)自
3、課文記敘的是六十年代的故事，對于現(xiàn)在的孩子難以理解當時的社會背景，這對理解課文帶來了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會到課文中的困苦生活，我補充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當時的時代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對母親的崇敬。
4、高年級的語文更要注重應(yīng)用。學(xué)生在體會慈母情深之后我讓他們發(fā)揮想象練筆：這時候我鼻子一酸，跑了出去，我會跑出去干什么？學(xué)生內(nèi)在的感動在筆尖盡情傾瀉，再一次得到升華。
慈母情深課文教學(xué)反思2
我在備《慈母情深》這一課時，被梁曉聲母子那份濃濃的深情所感動著的同時，更被給予我悉心指導(dǎo)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級組的老師以及默默給予我?guī)椭闹笇?dǎo)老師們所感動著，我的備課過程本身就是一個被感動的過程。在這里，我要真誠地對你們說一聲：謝謝！
我與何老師，同一年級，隔壁班。這一次我們嘗試著同課異構(gòu)，還是有一定的壓力。因為同一篇課文，要設(shè)計出完全不同的構(gòu)思，上出自己不同的風(fēng)格，真的不是一件容易的事。
雖說《慈母情深》是一篇略讀課文，但我走的是一條比較細地挖掘文本的情感路線。備課時，我牢牢記住這幾個關(guān)鍵詞：方法、能力、情感。我想，教學(xué)中，我沒必要做過多的講解，只要學(xué)生在這堂課上能談出自己對文本的理解，獨立閱讀能力有進一步地提高，受到一定思想啟迪，這就足矣。本課教學(xué)設(shè)計，我努力堅守以學(xué)生為主體，以情感的教學(xué)為主線，以個性的悟讀為手段，讓學(xué)生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀出意，讀出情，讀出語文的韻味。
首先我讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上整體感知課文的`主要內(nèi)容，并填寫一段話，同時落實本課的幾個重點詞語，如：龜裂、攥等。接著從課文的主要內(nèi)容入手，讓學(xué)生質(zhì)疑后，圍繞“究竟是什么使作者鼻子一酸”，讓孩子們靜靜地走近文本，用心去思考，去感悟。
引導(dǎo)學(xué)生主要抓住“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾”這句話，讓學(xué)生來體會母親工作的環(huán)境是惡劣的，通過對連續(xù)出現(xiàn)的三次“我的母親”的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生真真切切地看清母親那疲憊瘦弱的形象，以及抓住四個“立刻”這個句子，讓學(xué)生體會母親為了掙錢養(yǎng)家而爭分奪秒地工作。而母親工作環(huán)境的惡劣，疲憊瘦弱的形象以及爭分奪秒的高強度勞作，正是作者“鼻子一酸”的第一個理由，而盡管母親掙錢是如此的不容易，但當“我”向母親要相當于一家六口人幾天生活費的一元五角錢買書時，母親竟然毫不猶豫地將錢塞給了我，這是作者“鼻子一酸”的真正理由，這也是文章的字里行間所要表達的第一層含義，那就是“深深慈母情”。作者鼻子一酸，攥著錢跑出去，沒有去買書，而是給母親買了一聽水果罐頭，這是文章所要表達的第二層含義，那就是“拳拳赤子心”，我想，《慈母情深》所要表達的不僅僅是母親對兒子那份深沉的愛，還應(yīng)該是兒子對母親的理解，確切地說應(yīng)該是“母子情深”。整堂課，我力求引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生一次次走進文本，觸摸文本，感受文字背后所隱藏著的這份母子深情！
預(yù)設(shè)和現(xiàn)實總是有很大的差距，我的課還存在許多遺憾，自身駕馭課堂的能力還需要不斷提高，請老師們批評指正，謝謝！
慈母情深課文教學(xué)反思3
《慈母情深》是人教版五年級上冊第六單元的一篇略讀課文,本單元的主題是“父母之愛”。單元的教學(xué)目標有兩點：一是把握課文的主要內(nèi)容；二是想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。目標達成一個指向課文內(nèi)容的理解，一個指向表達方式的品味。
《慈母情深》節(jié)選自著名作家梁曉聲小說《母親》。課文語言平實，筆觸細膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事，教學(xué)的重點是抓住人物外貌、語言、動作等體會母愛的真摯、深沉、崇高。
本單元的第一課《地震中的父與子》是特殊的'場景，彈指間，灰飛煙滅，是生死離別間，是震撼人心的故事。相比較，《慈母情深》顯得很是平常。但常言道，父愛如山，深沉而充滿力量，母愛似海，寬廣而包容一切，課本的編排恰恰就體現(xiàn)了這個特點。研讀教材之后，我越發(fā)喜歡《慈母情深》一文，它不唯美，不矯情，不浪漫。最平淡的生活中，有母親無怨無悔的付出；最平淡的生活中，有慈母情深深幾許的溫暖。母愛，平凡，而又偉大，細思量，自難忘；媽媽的愛，越是時光流轉(zhuǎn)，歲月變遷，回想起來，越是讓人心酸。
慈母情深課文教學(xué)反思4
《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵"我"讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。通過本課的教學(xué)，我有以下幾點感受：
1、我在教學(xué)中首先抓重點句子，讓學(xué)生通過慈母情深的重點句進行討論，交流，體會母親掙錢的艱辛，感悟慈母情深的意義。這樣以句帶篇，以點帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力，歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點。而且，在課堂上的討論與交流，營造了自主，合作，探究的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的.靈感，在交流中感受語言文字的魅力，讓學(xué)生成了課堂的小主人。
2、在教學(xué)中我尊重學(xué)生的個人差異，大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌，語言，動作和神態(tài)的句子，來體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
3、由于學(xué)生的生活背景與當時反差較大，在加上課堂上指導(dǎo)朗讀得還不夠細致，學(xué)生讀的得還不夠多，因而學(xué)生讀得還不夠生動，投入，致使氛圍不夠，情感不能得到提升。
4、另外在課堂中把慈母與生活中的母親密切聯(lián)系相互比較，由于時間關(guān)系卻忽略了著力于教育啟發(fā)孩子，培養(yǎng)學(xué)生感性認識，和愛的教育相結(jié)合不夠充分。
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