《絲綢之路》教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的《絲綢之路》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《絲綢之路》教學(xué)反思1
學(xué)生對(duì)《絲綢之路》的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的知識(shí)鋪墊，因此本節(jié)課主要采取了學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作的方法進(jìn)行教學(xué)。比如在絲綢之路的線路教學(xué)中，不僅要求學(xué)生了解大致的線路，經(jīng)過(guò)哪些區(qū)域，而且要求學(xué)生通過(guò)古今對(duì)照，了解經(jīng)過(guò)現(xiàn)在的哪些國(guó)家和地區(qū)。考慮到這個(gè)問(wèn)題可能有些難度，因此采用了一次小組的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到歷史其實(shí)離我們很近。
另外，在絲路上的交易活動(dòng)，應(yīng)該說(shuō)是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，我采用了小組合作表演的形式，對(duì)中原和西方之間進(jìn)行交易的'貨物作了辨別。這種教學(xué)方式比以前單一的記憶要強(qiáng)很多，三位學(xué)生的精彩表演博得了學(xué)生們的陣陣掌聲，不僅活躍了課堂氣氛，而且讓每一位學(xué)生身臨其境感受到了當(dāng)時(shí)絲綢之路上的繁榮景象。
此外，也幫助他們理解絲綢之路在古代中西方交流上所起到的重大作用，使學(xué)習(xí)更加貼近歷史。貼近歷史，感受歷史正是我的期望，在這節(jié)課上，我和我的學(xué)生們都做到了。
《絲綢之路》教學(xué)反思2
一、教材分析及設(shè)計(jì)理念
《絲綢之路》這篇課文先以一個(gè)小故事點(diǎn)出了中國(guó)絲綢在世界上的知名度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生的民族自豪感;接著講了漢代偉大的探險(xiǎn)家、外交家張騫歷盡千辛萬(wàn)苦，獻(xiàn)出了畢生的精力打通通往西域的道路，開辟絲綢之路的歷史過(guò)程;最后點(diǎn)明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用──“它成為促進(jìn)亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶”。我在教學(xué)中讓學(xué)生以一位導(dǎo)游的身份介紹絲綢之路、交流資料等，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與、人人參與，讓學(xué)生在有效地參與，自主閱讀，不斷探究;在感興趣的具體語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，感受課文意境、積累課文語(yǔ)言。
二、課后反思
通過(guò)教學(xué)效果我覺得本堂課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、從問(wèn)題入手，激活了學(xué)生的思維：
問(wèn)題是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，在起始環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看課題質(zhì)疑。由于同一課題具有多義和多方面理解的性質(zhì)，既可以這樣考慮，也可以那樣考慮，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后，就圍繞課題提出了如下問(wèn)題：什么是絲綢之路?那是一條怎樣的路?圍繞絲綢之路發(fā)生過(guò)哪些故事?
2、從興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感悟：
興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以使學(xué)生愛學(xué)語(yǔ)文、樂學(xué)語(yǔ)文為基本追求，所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，是提高教學(xué)效率的重要前提。因此，我設(shè)計(jì)了課前搜集資料、以一位導(dǎo)游的.身份給大家介紹絲綢之路等等學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)感悟課文內(nèi)容，這也是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生在反復(fù)復(fù)述課文的過(guò)程中，深切體會(huì)到了張騫的愛國(guó)情懷，與此同時(shí)也激發(fā)起了學(xué)生的愛國(guó)熱情。
《絲綢之路》教學(xué)反思3
反思一：絲綢之路導(dǎo)游>教學(xué)反思
通過(guò)教學(xué)效果我覺得本堂課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
１、從問(wèn)題入手，激活了學(xué)生的思維：
問(wèn)題是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，在起始環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看課題質(zhì)疑。由于同一課題具有多義和多方面理解的性質(zhì)，既可以這樣考慮，也可以那樣考慮，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后，就圍繞課題提出了如下問(wèn)題：什么是絲綢之路？那是一條怎樣的路？圍繞絲綢之路發(fā)生過(guò)哪些故事？
�。�、從興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感悟：
興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以使學(xué)生愛學(xué)語(yǔ)文、樂學(xué)語(yǔ)文為基本追求，所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，是提高教學(xué)效率的重要前提。因此，我設(shè)計(jì)了課前搜集資料、以一位導(dǎo)游的身份給大家介紹絲綢之路等等學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)感悟課文內(nèi)容，這也是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生在反復(fù)復(fù)述課文的過(guò)程中，深切體會(huì)到了張騫的愛國(guó)情懷，與此同時(shí)也激發(fā)起了學(xué)生的愛國(guó)熱情。
反思二：絲綢之路導(dǎo)游教學(xué)反思
1、這一篇略讀課文，生動(dòng)再現(xiàn)了兩千多年前中國(guó)與安息古國(guó)交流的一幕，再現(xiàn)了西部輝煌燦爛的歷史文化。讓學(xué)生對(duì)絲綢之路有個(gè)較深刻的`印象，對(duì)其中敘述的故事產(chǎn)生興趣從而加深對(duì)絲綢之路的了解。
教學(xué)這一課，我從"為什么這是一條偉大的路？偉大體現(xiàn)在哪里入手，讓學(xué)生先整體感知，再具體讀文，以小組合作的方式討論學(xué)習(xí)。從文章的敘述看來(lái)，課文不僅歷史和現(xiàn)實(shí)交錯(cuò)，而且其時(shí)的歷史相對(duì)遙遠(yuǎn)。
反思三：絲綢之路導(dǎo)游教學(xué)反思
1．導(dǎo)入新課時(shí)，可以在世界版圖上畫出絲綢之路所經(jīng)路線路線，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)有一條橫貫中亞、聯(lián)系歐亞兩洲的交通大道。他對(duì)一些國(guó)家之間的政治、經(jīng)濟(jì)和文化起了重大作用。介紹這些資料的目的是使絲綢之路學(xué)生對(duì)絲綢之路有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
2．本文為略讀文章，應(yīng)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹�，讓學(xué)生結(jié)合自學(xué)提示，了解課文內(nèi)容，在感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。教學(xué)時(shí)可以從文題入手，也可以從文章的主要內(nèi)容入手，學(xué)生可以自行提出一些問(wèn)題，然后教師借機(jī)引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行討論，在交流中深入體會(huì)文章內(nèi)容。
3．本文語(yǔ)言生動(dòng)，史實(shí)與想象互相印證，敘述與明理相得益彰，要結(jié)合課文適時(shí)指導(dǎo)朗讀。通過(guò)感情朗讀感受文章語(yǔ)言的特點(diǎn)，感受絲綢之路的歷史作用，感受場(chǎng)景描寫的具體可感，感受文章四字詞語(yǔ)的清新自然。
《絲綢之路》教學(xué)反思4
這篇課文以獨(dú)特的視角，生動(dòng)描繪了兩千多年前中國(guó)與安息國(guó)交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說(shuō)明了絲綢之路不僅是古代亞歐 互通有無(wú)的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)往來(lái)、溝通東西方文化的友誼之路。本文是一篇略讀課文，以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹�，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一下幾個(gè)環(huán)節(jié)；
一、交流資料，了解絲綢之路。
上課前，讓學(xué)生通過(guò)各種方式，查找資料，了解有關(guān)絲綢之路的歷史，并熟悉相關(guān)內(nèi)容，遇 到不理解的問(wèn)題向家長(zhǎng)或其他人請(qǐng)教，深入了解絲綢之路的歷史。由于課前有了充分的準(zhǔn)備，學(xué)生在交流資料時(shí)，能夠相互討論，相互補(bǔ)充，在短短的幾分鐘，學(xué)生 知道了張騫曾經(jīng)兩次歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦出使西域，對(duì)開辟?gòu)闹袊?guó)通往西域的絲綢之路做出卓越貢獻(xiàn)。還有的學(xué)生帶來(lái)絲綢之路的線路圖，通過(guò)看圖，學(xué)生了解絲綢之路所 經(jīng)過(guò)大致的線路，經(jīng)過(guò)哪些區(qū)域，通過(guò)古今對(duì)照，了解絲綢之路經(jīng)過(guò)現(xiàn)在的哪些國(guó)家和地區(qū)。這些交流使學(xué)生對(duì)絲綢之路有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生探究的'興趣。
二、自讀自悟，走進(jìn)絲綢之路。
學(xué)生借助字詞典讀準(zhǔn)課文內(nèi)容，通過(guò)有感情的朗讀課文和小組合作表演的形式，讓學(xué)生走進(jìn)絲綢之路。學(xué)生仿佛來(lái)了一次穿越，置身其中，親眼目睹了兩千多年前中國(guó)與安息國(guó)交流的生動(dòng)而有重大意義一幕，感受那激動(dòng)人心的時(shí)刻。
三、討論交流，贊美絲綢之路。
我 抓住文章的中心句“沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在一起，這真是一條偉大的路呀！”讓學(xué)生分組討論“為什么這是一條偉大的路？偉大體現(xiàn)在哪里？” 學(xué)生在充分討論后交流，有的小組認(rèn)為：通過(guò)絲綢之路我們引進(jìn)了西域的葡萄、黃瓜、菠菜等一些植物，還帶回了獅子、犀牛、良馬這些動(dòng)物，所以這是一條偉大的 路。
有的小組認(rèn)為：通過(guò)絲綢之路把我國(guó)的養(yǎng)蠶、繅絲、冶鐵等一些在當(dāng)時(shí)先進(jìn)的技術(shù)傳給了這些國(guó)家，讓那里的人們受益，所以說(shuō)這是一條偉大的路。
有的小組認(rèn)為，通過(guò)絲綢之路，我國(guó)的音樂、舞蹈、繪畫、雕刻、由于吸收了外來(lái)文化的長(zhǎng)處，變得更加豐富多彩、美輪美奐，所以說(shuō)這是一條偉大的路。
學(xué)生在交流展示中明白了絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史，激起學(xué)生們自豪感。
四、拓展延伸，弘揚(yáng)絲綢精神。
今 天我們看到的這一幕，只是通過(guò)絲綢之路發(fā)生的一個(gè)小小的故事，這樣的故事還有很多，比如：投筆從戎的班超、西天取經(jīng)的玄奘等等，請(qǐng)同學(xué)們講述有關(guān)絲綢之路 的故事，通過(guò)講述或聆聽這一個(gè)個(gè)繪聲繪色的故事，學(xué)生更加深刻的理解了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)的友好往來(lái)、溝 通東西方文化的友誼之路。同時(shí)學(xué)生也感受到這些開拓者的勇敢和執(zhí)著。
《絲綢之路》教學(xué)反思5
本節(jié)課共有三部分內(nèi)容：1、張騫通西域2、絲綢之路3、班超經(jīng)營(yíng)西域；其中，第1和第2個(gè)問(wèn)題是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課，讓學(xué)生掌握我國(guó)古代歷史上中原地區(qū)與邊疆地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系和東西方經(jīng)濟(jì)文化交流的歷史過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生全面分析問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力，并通過(guò)學(xué)習(xí)張騫、班超兩個(gè)歷史人物，強(qiáng)化學(xué)生愛國(guó)主義熱情。。
但是，學(xué)生們對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固程度還不夠，欠熟練，掌握得不夠扎實(shí)，我在本節(jié)課中也存在著一定的不足：
1、張騫通西域這一部分的教學(xué)其實(shí)應(yīng)該做得更好，我可以把這部分的`內(nèi)容搞活起來(lái)，比如把張騫在西域的所見所聞以第一人稱的形式，讓學(xué)生來(lái)描述；或者以張騫為記者進(jìn)行追蹤報(bào)道，這樣就可以訓(xùn)練學(xué)生的口才，同時(shí)也可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。
2、關(guān)于絲綢之路的教學(xué)，如果為了活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更好地記住絲綢之路，我應(yīng)該用多媒體展示出地圖，讓幾個(gè)學(xué)生按照地圖來(lái)重新走一下絲綢之路。
3、知識(shí)的延伸不夠，如：可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談一談西部的開發(fā)，也可以結(jié)合講講關(guān)于東突事件等。
4、在當(dāng)堂鞏固環(huán)節(jié)，應(yīng)多設(shè)計(jì)一些選擇性題目和材料分析題。
5、學(xué)生會(huì)了的問(wèn)題，不應(yīng)該再去過(guò)多的強(qiáng)調(diào)。
在今后的教學(xué)過(guò)程中，我要多看一些與歷史知識(shí)有關(guān)的書籍，拓展自己的知識(shí)面，爭(zhēng)取做一名與時(shí)俱進(jìn)、知識(shí)淵博的教師。
《絲綢之路》教學(xué)反思6
教學(xué)的生命在于創(chuàng)新。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,方法多種多樣,只要運(yùn)用得恰當(dāng),都會(huì)取得很好的效果的。例如：上《漢通西域和絲綢之路》時(shí)，導(dǎo)入時(shí)候，可以先做個(gè)這樣的小調(diào)查：“同學(xué)們，你們最愛吃的水果是？”對(duì)這樣的問(wèn)題比較容易，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后的回答，然后問(wèn)：你們知道它們從哪里傳入的嗎？從而引起學(xué)習(xí)新課的興趣，由于開始上課提起了胃口，整堂課的.氣氛會(huì)比較好。
點(diǎn)評(píng)：
教師注重思考，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣、方法，注重采取靈活的教學(xué)手段。
教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于不斷創(chuàng)新。教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)不能復(fù)制，世界上既然沒有兩片完全相同的樹葉，也就沒有兩節(jié)完全相同的課堂。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貴在方法多樣靈活。有了興趣，自然讓人興奮，就會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果。
我們要探索課改新路子，寓課堂以生機(jī)。課堂的生命在于創(chuàng)新，讓課堂煥發(fā)活力。
想盡千方百計(jì)，說(shuō)盡千言萬(wàn)語(yǔ)，為了千百學(xué)生，實(shí)現(xiàn)千變?nèi)f化。
《絲綢之路》教學(xué)反思7
《絲綢之路》是一篇略讀課文。這篇課文以獨(dú)特的視角，生動(dòng)描繪了兩千多年前中國(guó)與安息古國(guó)交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說(shuō)明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)往來(lái)、溝通東西方文化的友誼之路。作者先描寫了矗立在陜西西安市的“絲綢之路”巨型石雕，然后由點(diǎn)及面、由情入理地闡明了絲綢之路的歷史意義。由群雕遐想到兩千多年前的情形，重點(diǎn)描寫了漢代張騫的副使與安息國(guó)將軍在邊境上互贈(zèng)禮品的場(chǎng)面，展現(xiàn)了兩國(guó)不同的禮節(jié)、文化及經(jīng)濟(jì)發(fā)展。課文描寫細(xì)膩生動(dòng)，人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情栩栩如生。作者接著概述了絲綢之路對(duì)中西方國(guó)家經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化的促進(jìn)與繁榮所起的重大作用。
根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)，如下： 1認(rèn)識(shí)“矗、凹”等9個(gè)生字，讀讀記記“矗立、戎裝”等詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子，了解西部燦爛的歷史，體會(huì)絲綢之路的重要作用，從而激發(fā)起了解西部歷史的興趣。為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，在本課的教學(xué)中，我在導(dǎo)入新課時(shí)，先向?qū)W生呈現(xiàn)世界版圖上絲綢之路所經(jīng)路線，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)有一條橫貫中亞、聯(lián)系歐亞兩洲的交通大道。它對(duì)一些國(guó)家之間的政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流起了重大作用。因?yàn)榇罅康闹袊?guó)絲和絲織品由此道西運(yùn)，所以這條交通大道在19世紀(jì)被歐洲學(xué)者稱為“絲綢之路”。介紹這些資料的目的是使學(xué)生對(duì)絲綢之路有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，并對(duì)絲綢之路產(chǎn)生探究的興趣。其次，由于本文是一篇略讀課文，所以在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生以自讀自悟?yàn)橹�。在教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，了解課文內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，在有所感悟的基礎(chǔ)上交流。當(dāng)學(xué)生交流讀書收獲的時(shí)候，我先從把握課文主要內(nèi)容入手，提問(wèn)學(xué)生“絲綢之路給你怎樣的印象？你是從文中哪些地方感受到的?”接著要求學(xué)生交流，把自己最深的感受有感情地朗讀出來(lái)。學(xué)生在交流時(shí)，都不約而同地找出古絲綢之路上與安息國(guó)互贈(zèng)禮品一幕時(shí)，認(rèn)為這一幕無(wú)論從字里行間來(lái)看都能體現(xiàn)了這是中西方的友好往來(lái)之路：安息國(guó)大軍列隊(duì)奏樂迎候來(lái)使，互贈(zèng)禮品，彼此彬彬有禮，驚喜連連；這是一條經(jīng)濟(jì)、文化交流之路：中國(guó)的綾羅綢緞，西方的鴕鳥蛋、魔術(shù)表演，都代表著雙方不同的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，所以，絲綢之路對(duì)加強(qiáng)東西方經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化交流和促進(jìn)各國(guó)人民友誼起的重要作用，點(diǎn)明了這條路偉大的.歷史意義。最后，我從寫法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，讓孩子們認(rèn)真讀讀課文的開頭、結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么，并說(shuō)一說(shuō)首尾與中間部分的聯(lián)系。
教學(xué)本課后，我靜下心來(lái)回顧我的教學(xué)過(guò)程，引發(fā)出幾個(gè)思考：1畢竟這是一條古代絲綢之路，而這條絲綢之路老師和學(xué)生都沒有見過(guò)，究竟當(dāng)時(shí)的絲綢之路是怎樣繁榮，這條路的樣子是如何，現(xiàn)在都無(wú)能考究。雖然，我們能從文章的字里行間里感受，但是，在師生的頭腦中這條絲綢之路是模糊的，根本沒有印象的，即使我們搜集了大量的相關(guān)資料，也不能在自己的頭腦中呈現(xiàn)其清晰的樣貌，所以，學(xué)生只能通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)加深理解，但這種理解是表面的，根本不深刻的。
2雖然我在不斷嘗試創(chuàng)設(shè)一定的情景幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣，但由于這條絲綢之路發(fā)生的年代距離學(xué)生生活的年代實(shí)在是太遠(yuǎn)了，學(xué)生理解起來(lái)感覺太陌生，所以對(duì)了解絲綢之路興趣不是太大。
3由于這是一篇閱讀課文，我只是引導(dǎo)學(xué)生讀懂閱讀提示，讓學(xué)生自讀自悟?yàn)橹�，理解課文內(nèi)容，然后通過(guò)交流、討論、朗讀來(lái)加深對(duì)課文的理解，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練還是不夠，在以后的教學(xué)中我都要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
《絲綢之路》教學(xué)反思8
這一篇略讀課文，生動(dòng)再現(xiàn)了兩千多年前中國(guó)與安息古國(guó)交流的一幕，再現(xiàn)了西部輝煌燦爛的歷史文化。讓學(xué)生對(duì)絲綢之路有個(gè)較深刻的印象，對(duì)其中敘述的故事產(chǎn)生興趣從而加深對(duì)絲綢之路的了解。
教學(xué)這一課，我從“為什么這是一條偉大的路？偉大體現(xiàn)在哪里入手，讓學(xué)生先整體感知，再具體讀文，以小組合作的方式討論學(xué)習(xí)。從文章的敘述看來(lái)，課文不僅歷史和現(xiàn)實(shí)交錯(cuò)，而且其時(shí)的歷史相對(duì)遙遠(yuǎn)。鑒于此，我把對(duì)課文主要內(nèi)容的概括放在對(duì)課文的理解后進(jìn)行，結(jié)合板書讓學(xué)生進(jìn)行概括，文章的主要內(nèi)容就出來(lái)了。整個(gè)教學(xué)思路較清晰重點(diǎn)突出。而在領(lǐng)悟絲綢之路的重要作用時(shí)，由于學(xué)生在理解上有一定的難度，教師講解過(guò)細(xì)，沒有放開手讓學(xué)生通過(guò)朗讀自悟。這點(diǎn)是教學(xué)本課中的一處敗筆。另外學(xué)生在課前查找的資料有限，所以對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的理解有難度。今后，在教學(xué)中要注重課前預(yù)習(xí)。
1．本篇課文的教學(xué)，總的來(lái)講還是不錯(cuò)的。我從“巨型石雕”入手，以點(diǎn)帶面地實(shí)施教學(xué)，將形象生活地故事展現(xiàn)在學(xué)生的閱讀中，然后又引領(lǐng)他們結(jié)合故事去體會(huì)這條“絲綢之路”的作用，學(xué)生基本上都能從故事中說(shuō)出自己的理解與感悟。整堂課上，學(xué)生的思維還是比較活躍的。
2．在教學(xué)中，我沒有注意一個(gè)生字的讀音，將匕首中的匕——“bǐ”錯(cuò)讀成了“bì”，造成部分學(xué)生的誤讀。由此可見，教師正確地教學(xué)是多么的重要。而且也反映出，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字中存在的慣性盲讀現(xiàn)象。老師讀什么，他們往往不會(huì)太過(guò)在意其正確性。這一點(diǎn)，需要提醒學(xué)生注意及改正，要學(xué)會(huì)時(shí)時(shí)抱著一種質(zhì)疑研究的精神去學(xué)習(xí)，而非盲從般地去讀書。
這篇課文是“走進(jìn)西部”這一主題中的第二篇課文，而且是一篇略讀課文，課文所述的內(nèi)容很好理解，但對(duì)于“西部”這一概念不是很了解，學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我課前讓學(xué)生搜集有關(guān)西部的資料，上課時(shí)，在講解課文的`同時(shí)，穿插所搜集的資料，如講有關(guān)西域的使者的故事，我國(guó)傳入外國(guó)的文化，外國(guó)傳入我國(guó)的文化等，學(xué)生興趣很濃，激發(fā)了學(xué)生對(duì)絲綢之路和西部歷史的了解的興趣，及對(duì)西部的熱愛，而且有些學(xué)生課后還興致勃勃地找到老師問(wèn)這問(wèn)那。
我感覺，這種充分利用教育資源發(fā)揮其作用的方法很好。
本課按計(jì)劃一課時(shí)基本完成任務(wù)，但時(shí)間顯得有些緊了。文章的中心句的尋找成了大部分學(xué)生的困難，可能這種中心句形式在文中間的緣故。孩子們尋找有些困難，以前我們見得最多的是中心句在文章前或文章結(jié)尾，孩子們受到了心理定勢(shì)的影響。在我的引導(dǎo)下終于有幾個(gè)學(xué)生找到了。全文基本按這種中心句展開，教學(xué)效果較好！
課文的主要內(nèi)容的提煉要進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)、概括、訓(xùn)練、提高。
《絲綢之路》教學(xué)反思9
課前三分鐘，我利用2008年北京奧運(yùn)會(huì)開幕式絲路片斷來(lái)導(dǎo)入，學(xué)生被那宏大的場(chǎng)面所吸引，一下子學(xué)習(xí)的興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。通過(guò)“體驗(yàn)張騫出使西域”的小游戲，學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)張騫出使的艱難險(xiǎn)阻，在課堂掀起了高潮。
絲綢之路是本課的重點(diǎn)，它學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是地理名詞多，學(xué)生不容易掌握。所以，我安排了“根據(jù)課本的描述，繪制出絲綢之路路線圖”這一環(huán)節(jié)，加深學(xué)生的印象。對(duì)認(rèn)識(shí)絲綢之路不僅是商業(yè)通道，還是中西經(jīng)濟(jì)文化交流的橋梁，學(xué)生往往只能認(rèn)識(shí)到絲綢之路是商業(yè)通道這一層面。這需要教師點(diǎn)撥。于是，我設(shè)計(jì)了假如你是一位（古代的商人/學(xué)者/旅行家/工匠/使節(jié)），如何利用絲綢之路？這一問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境、進(jìn)入角色，開動(dòng)腦筋，自覺地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題，讓他們認(rèn)識(shí)到絲綢之路除了物質(zhì)上的.交流之外，還有政治上和文化上的交流。聯(lián)系今天我國(guó)西部大開發(fā)政策，我設(shè)計(jì)了今天我們應(yīng)該如何科學(xué)開發(fā)絲綢之路？這一問(wèn)題，讓他們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在和諧、輕松、愉悅的氛圍中完成課堂的教學(xué)。
所以我覺得本課在實(shí)施時(shí)，要注意控制每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，控制學(xué)生的發(fā)散性思維，節(jié)奏要緊湊，做到有放有收，才能達(dá)到較好的效果。
《絲綢之路》教學(xué)反思10
這一篇略讀課文，生動(dòng)再現(xiàn)了兩千多年前中國(guó)與安息古國(guó)交流的一幕，再現(xiàn)了西部輝煌燦爛的歷史文化。讓學(xué)生對(duì)絲綢之路有個(gè)較深刻的印象，對(duì)其中敘述的故事產(chǎn)生興趣從而加深對(duì)絲綢之路的了解。教學(xué)這一課，我從“為什么這是一條偉大的路？偉大體現(xiàn)在哪里入手，讓學(xué)生先整體感知，再具體讀文，以小組合作的方式討論學(xué)習(xí)。從文章的敘述看來(lái)，課文不僅歷史和現(xiàn)實(shí)交錯(cuò)，而且其時(shí)的歷史相對(duì)遙遠(yuǎn)。鑒于此，我把對(duì)課文主要內(nèi)容的概括放在對(duì)課文的理解后進(jìn)行，結(jié)合板書讓學(xué)生進(jìn)行概括，文章的主要內(nèi)容就出來(lái)了。
整個(gè)教學(xué)思路較清晰重點(diǎn)突出。而在領(lǐng)悟絲綢之路的重要作用時(shí)，由于學(xué)生在理解上有一定的難度，教師講解過(guò)細(xì)，沒有放開手讓學(xué)生通過(guò)朗讀自悟。這點(diǎn)是教學(xué)本課中的一處敗筆。另外學(xué)生在課前查找的資料有限，所以對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的理解有難度。今后，在教學(xué)中要注重課前預(yù)習(xí)。
這一篇略讀課文，生動(dòng)再現(xiàn)了兩千多年前中國(guó)與安息古國(guó)交流的一幕，再現(xiàn)了西部輝煌燦爛的歷史文化。讓學(xué)生對(duì)絲綢之路有個(gè)較深刻的印象，對(duì)其中敘述的故事產(chǎn)生興趣從而加深對(duì)絲綢之路的了解。
教學(xué)這一課，我主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括課文主要內(nèi)容的能力，理解一些重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。此外，文中還出現(xiàn)了較多的四字詞語(yǔ)，其中“栩栩如生、美輪美奐”是學(xué)生必須理解但又較難掌握的，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意提點(diǎn)。
從文章的敘述看來(lái)，如果單純讓學(xué)生在讀過(guò)文章之后就概括，有一定的難度。因?yàn)檎n文不僅歷史和現(xiàn)實(shí)交錯(cuò)，而且其時(shí)的歷史相對(duì)遙遠(yuǎn)。鑒于此，聽過(guò)羅老師的課后受到一定的啟發(fā)，采用板書填空的方法，讓學(xué)生在認(rèn)真讀過(guò)文章之后把空缺的重要部分補(bǔ)上去，文章的主要內(nèi)容就出來(lái)了。而在領(lǐng)悟絲綢之路的重要作用時(shí)，讓學(xué)生依據(jù)課文中間部分的內(nèi)容進(jìn)行分角色表演，調(diào)動(dòng)了他們的興趣和積極性，整個(gè)課堂氣氛立刻活躍起來(lái)，小組表演獲得極大成功。只是課堂太活了，一時(shí)難以收回來(lái)，影響了上課的整體效果。這點(diǎn)，是教學(xué)本課較成功中的一處敗筆�？磥�(lái)，如何做到收放自如，要下的功夫還很多。繼續(xù)努力！
絲綢之路教學(xué)反思
《絲綢之路》是一篇略讀課文。這篇課文以獨(dú)特的視角，生動(dòng)描繪了兩千多年前中國(guó)與安息國(guó)交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說(shuō)明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)往來(lái)、溝通東西方文化的.友誼之路。本文我以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹�，分為�?/p>
（1）話說(shuō)絲綢之路。讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)課前預(yù)習(xí)資料，介紹這些資料的目的是使學(xué)生對(duì)絲綢之路有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生探究的興趣。
�。�2）走近絲綢之路。自由朗讀時(shí)，我安排同學(xué)們思考：絲綢之路是一條怎樣的路？在文中尋找一句合適的話來(lái)說(shuō)明。這樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，在有所感悟的基礎(chǔ)上交流。
�。�3）走進(jìn)絲綢之路。深入體會(huì)課文內(nèi)容，同學(xué)們通過(guò)有感情的、多種形式的朗讀感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，感悟絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史，激起自豪感。尤其是文中中國(guó)與安息國(guó)交流一幕的描寫，語(yǔ)言生動(dòng)形象，人物具體可感，當(dāng)時(shí)情景如在眼前，我指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。不但活躍課堂，而且加深印象。
（4）歷史意義。
收獲;本節(jié)課氣氛活躍，同學(xué)們踴躍發(fā)言。并且有很多同學(xué)收集了許多課外小故事，一大收獲。
《絲綢之路》教學(xué)反思
安徽省池州市青陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 方翠紅
本篇課文篇幅較長(zhǎng)，主要通過(guò)張騫這一人物的事跡向讀者介紹了絲綢之路的開辟過(guò)程和意義。
教學(xué)本課時(shí)我依據(jù)課后的問(wèn)題“課文主要寫張騫和絲綢之路的故事，為什么還寫愷撒大帝看戲？”和金鑰匙：“很多課文的題目很精彩，不但簡(jiǎn)潔、鮮明，而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到很多事情�！边@兩點(diǎn)入手，讓學(xué)生感悟?qū)懽髦械囊恍┘记伞憪鹑龃蟮勰康氖菍?duì)后面的故事起鋪墊、襯托的作用，我們回憶一下所學(xué)課文還有哪些有類似的特點(diǎn)，接著讓學(xué)生也打開自己的習(xí)作本，有沒有用到這樣的方法？針對(duì)某一篇作文你是否可以修改一下？針對(duì)題目的確定同樣采用這樣的方法，同學(xué)們興趣盎然，部分學(xué)生的作文題目修改明顯有新意，但文中曲幽通徑的境界一時(shí)還無(wú)法達(dá)到，但我想至少給他們一個(gè)暗示，作文原來(lái)可以這樣處理，相信以后的學(xué)習(xí)中也會(huì)關(guān)注作者的寫作手法。
《絲綢之路》教學(xué)反思11
《絲綢之路》是一篇略讀課文.這篇課文以獨(dú)特的視角,生動(dòng)描繪了兩千多年前中國(guó)與安息國(guó)交流的一幕,再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化,說(shuō)明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿(mào)大道,還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)往來(lái),溝通東西方文化的友誼之路.
本篇課文是略讀課文，我們四人通過(guò)教研決定從以下幾個(gè)方面學(xué)習(xí)：1、學(xué)生匯報(bào)查閱的絲綢之路的相關(guān)資料；2、檢查字詞讀音書寫、課文朗讀的情況，總結(jié)課文的主要內(nèi)容；3、交流絲綢之路的意義；體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫作方法4、積累文中的四字詞語(yǔ)；5、拓展絲綢之路上的故事資料。最后聯(lián)系課文做學(xué)習(xí)樂園上相關(guān)練習(xí)。但是通過(guò)課上對(duì)預(yù)習(xí)的檢查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的預(yù)習(xí)還不不能過(guò)關(guān)，課文讀不熟的情況大有人在，更不用說(shuō)總結(jié)課文內(nèi)容，體會(huì)文章含義深刻的句子。所以，本堂課無(wú)法按預(yù)先計(jì)劃進(jìn)行，我只好和學(xué)生一起再次讀課文，了解課文后的資料，檢查生字詞的掌握情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，又和學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容做了一些補(bǔ)充，一節(jié)課就這樣結(jié)束了。雖然課堂上也有幾個(gè)比較優(yōu)秀的`孩子舉手回答問(wèn)題，但是，總把課堂交流的機(jī)會(huì)給少數(shù)孩子，無(wú)法激勵(lì)更多孩子參與進(jìn)來(lái)，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一堂課下來(lái)，倍感郁悶。
“絲綢之路”這段歷史離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)，沒有感性材料，學(xué)生很難理解。如何幫助孩子走近歷史，更好地去了解“絲綢之路”的重要作用，是我是本堂課要解決的重點(diǎn)。
為了突破這一難點(diǎn)，課前，我收集了大量的圖片資料、影視資料。也鼓勵(lì)孩子們自己查資料，讀課后資料袋。使他們初步了解了“絲綢之路”的路線，知道了張騫的豐功偉績(jī)。
《絲綢之路》教學(xué)反思12
復(fù)興小學(xué)：劉國(guó)錄
本課按計(jì)劃一課時(shí)基本完成任務(wù)，但時(shí)間顯得有些緊了。文章的中心句的尋找成了大部分學(xué)生的困難，可能這種中心句形式在文中間的緣故。孩子們尋找有些困難，以前我們見得最多的是中心句在文章前或文章結(jié)尾，孩子們受到了心理定勢(shì)的影響。在我的引導(dǎo)下終于有幾個(gè)學(xué)生找到了。全文基本按這種中心句展開，教學(xué)效果較好!
課文的主要內(nèi)容的提煉要進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)、概括、訓(xùn)練、提高。
以上就是小編分享的`絲綢之路教后反思的全部?jī)?nèi)容，希望可以幫助教師們做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
《絲綢之路》教學(xué)反思13
“絲綢之路”這段歷史離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)，沒有感性材料，學(xué)生很難理解。如何幫助孩子走近歷史，更好地去了解“絲綢之路”的重要作用，是我是本堂課要解決的重點(diǎn)。
為了突破這一難點(diǎn)，課前，我收集了大量的圖片資料、影視資料。也鼓勵(lì)孩子們自己查資料，讀課后資料袋。使他們初步了解了“絲綢之路”的路線，知道了張騫的豐功偉績(jī)。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流讀書收獲，從把握主要內(nèi)容入手，說(shuō)說(shuō)“絲綢之路給你怎樣的印象，你是從文中哪些地方感受到的？”接著要求“你能把你的感受讀出來(lái)嗎？有感情地讀給大家聽”，然后引導(dǎo)學(xué)生交流討論，深入體會(huì)課文內(nèi)容，如，作者在遐想古絲綢之路上與安息國(guó)互贈(zèng)禮品一幕時(shí)，字里行間都體現(xiàn)了這條路是中西方的友好往來(lái)之路：安息國(guó)大軍列隊(duì)奏樂迎候來(lái)使，互贈(zèng)禮品，彼此彬彬有禮，驚喜連連；這是一條經(jīng)濟(jì)、文化交流之路：中國(guó)的綾羅綢緞，西方的鴕鳥蛋、魔術(shù)表演，都代表著雙方不同的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展。……孩子們學(xué)得興趣盎然。
為了進(jìn)一步激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)的知識(shí)，我布置了一份特殊的作業(yè)：絲綢之路給我國(guó)的`經(jīng)濟(jì)帶來(lái)許多好處，也是中國(guó)人的驕傲，回家問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽，他們對(duì)絲綢之路了解多少，把他們不知道的講一講，他們會(huì)夸獎(jiǎng)你的 。將孩子們學(xué)習(xí)的熱情進(jìn)一步延伸。相信：絲綢之路會(huì)在孩子心中生根，探索西部的熱情會(huì)更加高漲。
《絲綢之路》教學(xué)反思14
教后記鑒于七年級(jí)學(xué)生對(duì)于歷史接觸不多，且又興趣不高的情況，我在設(shè)計(jì)引入時(shí)設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的話題：即從對(duì)自己家鄉(xiāng)的描述引入，這樣就使得歷史貼近了生活。
本課有兩大重點(diǎn)內(nèi)容：張騫通西域和絲綢之路。我認(rèn)為歷史的學(xué)習(xí)與其他科目一樣，不僅要讓學(xué)生學(xué)，而且要讓學(xué)生懂，讓學(xué)生喜歡是最重要的目的了，因?yàn)檫@樣就會(huì)變被動(dòng)的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”因此在課前設(shè)計(jì)的時(shí)候我也仔細(xì)思考了這一問(wèn)題，如：張騫第一次出使西域的時(shí)間、目的等簡(jiǎn)單的問(wèn)題就由學(xué)生自己看書了解就好了，不用事無(wú)巨細(xì)的一律在課堂中呈現(xiàn)，而是通過(guò)讓學(xué)生看張騫出使西域路線圖，來(lái)體會(huì)張騫出使過(guò)程中的路途遙遠(yuǎn)、艱險(xiǎn)并想象可能會(huì)遇到的危險(xiǎn)，為了讓學(xué)生感受深刻，我特意插播一段視頻，意在加強(qiáng)學(xué)生識(shí)圖能力同時(shí)升華張騫的愛國(guó)精神，以及學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何學(xué)習(xí)他，以他為榜樣。張騫第一次出使西域并沒有達(dá)成預(yù)期的目的，但是并不能就此否定，這是為什么呢？問(wèn)題提出了自然引發(fā)學(xué)生思考，事實(shí)上也由此過(guò)渡到了下一環(huán)節(jié)內(nèi)容：張騫出使西域的意義以及為什么會(huì)第二次出使西域。自古已是如此：往來(lái)頻繁自交好。所以才會(huì)設(shè)立西域都護(hù)府，這點(diǎn)證明了中央政權(quán)的強(qiáng)大凝聚力，在這里我抓住時(shí)機(jī)適時(shí)滲透了反分裂、維穩(wěn)定、倡繁榮的愛國(guó)主義教育。這是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是因?yàn)榫o緊跟隨中央政權(quán)才有了新疆的發(fā)展，祖國(guó)的統(tǒng)一才有了各民族的安樂生活。
在講到另一個(gè)重點(diǎn)絲綢之路時(shí)：以絲綢之路路線圖來(lái)說(shuō)明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)往來(lái)、溝通東西方文化的友誼之路。
教學(xué)前，我從網(wǎng)上搜集了大量有關(guān)絲綢之路的圖片，制作了很多精美的課件，還布置學(xué)生提前搜集相關(guān)資料，課堂上，我首先設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看課題質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題入手，圍繞課題提出了如下問(wèn)題：為什么叫做絲綢之路而不是葡萄之路或是是哈密瓜之路呢？從問(wèn)題入手，激活學(xué)生的思維。展開討論，課堂上學(xué)生人人有事可做，大家動(dòng)腦思考。
在讓學(xué)生深入體會(huì)課文內(nèi)容時(shí)，我借助課件再現(xiàn)情景，然后讓學(xué)生通過(guò)有感情的`、多種形式的朗讀感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，感悟絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史，激起自豪感。
但是，教學(xué)時(shí)，我也還存在不少問(wèn)題，雖然我在不斷嘗試創(chuàng)設(shè)一定的情景幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣，但由于這段歷史發(fā)生的年代距離學(xué)生生活的年代實(shí)在是太遠(yuǎn)了，學(xué)生理解起來(lái)感覺太陌生，所以對(duì)了解比預(yù)期的效果差了一點(diǎn)點(diǎn)�？磥�(lái)要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練還是不夠，在以后的教學(xué)中我都要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
《絲綢之路》教學(xué)反思15
《絲綢之路》是一篇獨(dú)立閱讀課文。備課時(shí)，看到課題，我首先猜想沒有過(guò)多歷史知識(shí)的學(xué)生，肯定會(huì)自以為這是一條由絲綢鋪成的路而對(duì)本篇文章興味盎然的。如果把“為什么這條路叫絲綢之路？”作為初讀文章的問(wèn)題拋給學(xué)生，一定能讓閱讀變得專注，變成尋根探源的有趣活動(dòng)的，果不其然，教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生很快明白了絲綢之路是因?yàn)橹袣W貿(mào)易往來(lái)以絲綢為主而得名，在課后資料卡片的補(bǔ)充閱讀中，對(duì)這個(gè)問(wèn)題得到了很好的解決�！斑@條路還可以叫什么名字？”這是我預(yù)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)本課的一個(gè)主要問(wèn)題。我想當(dāng)學(xué)生能給這條路重新恰當(dāng)命名的話，那么絲綢之路存在的`重要意義也就自然而然了然入胸了，緊接著我只需要從寫法上引導(dǎo)學(xué)生從本課得到哪些啟示即可完成這篇課文的教學(xué)了。
教學(xué)按照預(yù)設(shè)有條不紊的進(jìn)行著，很快學(xué)生為這條路重新命名：友誼之路，經(jīng)濟(jì)之路、文化之路、商貿(mào)之路、中外之路，并且從文章中找到了自己的理由支撐，課文教學(xué)的重點(diǎn)：體會(huì)絲綢之力存在的重要意義已不講自通了。——絲綢之路將遠(yuǎn)隔千里的中外人民聯(lián)系在了一起，是一條偉大的路。緊接著，文章表達(dá)的特點(diǎn)需要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，“你一定發(fā)現(xiàn)了文章寫作上的特點(diǎn)！”鼓勵(lì)的發(fā)問(wèn)中，學(xué)生進(jìn)行了第三次讀文。專注的朗讀中，小手舉起來(lái)了：“老師，我發(fā)現(xiàn)課文的結(jié)構(gòu)是總分總�！薄袄蠋�，課文還是前后呼應(yīng)呢”，“老師為了說(shuō)明絲綢之路的重要意義，作者插敘了一個(gè)小故事，這樣文章更讓人覺得真實(shí)可信了。”自讀中獲得新知，獨(dú)立閱讀課文需要培養(yǎng)的能力得到了真正的落實(shí)。然而，任何時(shí)候，尤其是教學(xué)活動(dòng)，來(lái)不得半點(diǎn)浮躁，因?yàn)閷W(xué)生從教師這兒學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)。（李鎮(zhèn)西語(yǔ)），課文教學(xué)更不能只見輪廓，不見形象。學(xué)生習(xí)作呈現(xiàn)“言而無(wú)物”原因正在于此。“西安的這組雕塑是西域人還是大漢人？安息國(guó)是西域之國(guó)還是大漢之土？”四讀課文中，抓住重點(diǎn)句子，很好的解決了這樣的問(wèn)題，從整體到部分，從思想到表達(dá)得到了很好的處理。
整堂課有效的尊重了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。課結(jié)束了，竟然因?yàn)楸菊n的教學(xué)有些興奮不已。質(zhì)疑，向文本質(zhì)疑，不但是學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)的能力，也是教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。當(dāng)教師面對(duì)文本質(zhì)疑中讓問(wèn)題更集中，那么提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題就會(huì)成為統(tǒng)領(lǐng)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的重頭戲，由此帶來(lái)的出彩也是讓人始料未及的。
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