六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思（精選15篇）
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，教學(xué)是我們的工作之一，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 1
本學(xué)期我較好的完成了學(xué)校交給的教學(xué)任務(wù)，大部分學(xué)生各方面的素質(zhì)得到提高，但后進(jìn)生進(jìn)步很慢。在平時(shí)的教學(xué)中，我也為后進(jìn)生的學(xué)習(xí)發(fā)愁，曾一度抓后進(jìn)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，有時(shí)也個(gè)別輔導(dǎo)，耐心講解，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，課堂上要求他們向優(yōu)秀生學(xué)習(xí)，并讓優(yōu)秀生幫助他們，但效果甚微，為什么會(huì)出現(xiàn)這種付出多而收效甚微的局面呢?
新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程突出基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性使數(shù)學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有所值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必須的`數(shù)學(xué)。不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，即對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)有不同的要求。在教學(xué)中也因不同學(xué)生的特點(diǎn)而因材施教，讓他們展示自己的聰明才智，并為他們?cè)谀撤矫娴陌l(fā)展和進(jìn)步而感到自豪，從而堅(jiān)定信念，積極努力，使自己不斷提高，使學(xué)生不斷進(jìn)步，而非把目光盯在學(xué)生的成績(jī)上，指責(zé)他們使他們心靈遭受打擊。這樣，學(xué)生抑郁，老師煩悶。所以在教學(xué)中我們因不斷的調(diào)試自己。針對(duì)不同的學(xué)生嘗試不同的方法，給學(xué)生自信，給自己自信。把學(xué)生培養(yǎng)成新時(shí)期對(duì)社會(huì)有用的人才。只要有科學(xué)方法和合適的方式，一定能使每位學(xué)生找到自己的成功之路，成為新世紀(jì)的有用人才，我們教師的任務(wù)和責(zé)任就是找出科學(xué)合適的教育教學(xué)方式，在以后的教學(xué)中，我更應(yīng)不斷探索新的教學(xué)方法，為培養(yǎng)新世紀(jì)人才而不斷學(xué)習(xí)、反思。
六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 2
這次活動(dòng)總體來(lái)說(shuō)效果還算錯(cuò)，孩子們完全被多種多樣的教具所吸引，玩的不亦樂(lè)乎，再玩的同時(shí)，也比較好地掌握了課上所學(xué)到的本領(lǐng)。這讓我更加深刻的意識(shí)到了多樣的教具在小班的教育活動(dòng)中，起著多么重要的作用。再有，要善于動(dòng)腦，除了以往的教學(xué)模式外，也要?jiǎng)?chuàng)造出新穎的'，有趣的教學(xué)形式，同樣會(huì)取得很好的效果呢。像在這次活動(dòng)中，地面上貼的圖形框框就引起了孩子們極大的興趣。在到圖形寶寶家里做客的游戲的環(huán)節(jié)中，孩子們?cè)趫D形框框里跳來(lái)跳去，高興極了。
正是幼兒對(duì)這種新的模式的喜愛(ài)，為這次活動(dòng)增加了亮點(diǎn)，也讓孩子們更好地認(rèn)識(shí)了各種圖形。再有，我覺(jué)的活動(dòng)中比較成功的一點(diǎn)還有在喂小動(dòng)物和數(shù)量對(duì)應(yīng)的環(huán)節(jié)，這兩個(gè)環(huán)節(jié)均能將幼兒的點(diǎn)數(shù)水平以看的見(jiàn)的，實(shí)實(shí)在在的形式呈現(xiàn)在眼前，對(duì)幼兒的不同水平及時(shí)了解了，也就能夠進(jìn)行個(gè)體差異的教育了。
不足之處，數(shù)量對(duì)應(yīng)環(huán)節(jié)，幼兒要先數(shù)出袋子上圓點(diǎn)的個(gè)數(shù)，再將相同個(gè)數(shù)的禮物裝到袋子中。指導(dǎo)的時(shí)候，我并沒(méi)有注意到，要求幼兒要按一定的順序去點(diǎn)數(shù)圓點(diǎn)，而且要從左往右數(shù)，不能胡亂的去數(shù)。再有，活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)引起幼兒注意力的分散，還要合理地把握活動(dòng)的時(shí)間，保證幼兒學(xué)習(xí)的效率。
認(rèn)真?zhèn)湔n，在學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)能夠有所突破和創(chuàng)新會(huì)使自己取得更大的進(jìn)步。
六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 3
首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及數(shù)學(xué)組的各位老師給我這樣的機(jī)會(huì)。對(duì)于從沒(méi)上過(guò)比賽課的我來(lái)說(shuō)，接到上課通知后難免有些緊張與迷茫，教案怎么寫？過(guò)渡語(yǔ)言該怎么樣連接等等一連串的問(wèn)題，在我腦海里徘徊著，多虧了我們的領(lǐng)導(dǎo)及數(shù)學(xué)組的老師們她們?yōu)榱俗屛夷苌虾靡淮握n，在百忙之中擠出時(shí)間幫我分析教材，挖掘教材、幫助我修改那不成熟的教案，指導(dǎo)我制作那不完整的課件，還教我如何設(shè)計(jì)大環(huán)節(jié)、如何處理小細(xì)節(jié)：一句話、一個(gè)詞、一個(gè)字，讓我體會(huì)了數(shù)學(xué)的“精與簡(jiǎn)”。我最記得要比賽的那天中午，我們數(shù)學(xué)組的老師都沒(méi)有回家，都在為我的`事忙碌著，當(dāng)時(shí)我激動(dòng)地就差眼淚沒(méi)有掉出來(lái)了，這樣的團(tuán)結(jié)互助精神在我校、在我們老師身上發(fā)揮得淋漓盡致。我覺(jué)得自己一個(gè)人上課要給那么多老師增添麻煩，而且還占用老師們這么多寶貴的時(shí)間，真有點(diǎn)不好意思呢！
比賽當(dāng)天，由于自己受不了大場(chǎng)面，所以表現(xiàn)欠佳。有些環(huán)節(jié)都卡住了，站在講臺(tái)上感覺(jué)腦子一片空白。通過(guò)這一次課，在大家的指導(dǎo)和幫助下讓我懂得了，在教學(xué)這條路上，要積累的東西不是一朝一夕的，經(jīng)驗(yàn)是寶貴的，從這樣一次課的開(kāi)始，也是我向更高的自我要求的開(kāi)始，接下來(lái)的時(shí)間，我要把各位師給我的意見(jiàn)融入到我的教學(xué)實(shí)踐中去，不斷完善自己。希望自己在教學(xué)道路上更能明確自己以后上課的方向，更能堅(jiān)定自己大步往前走的步伐！讓自己快速成長(zhǎng)起來(lái)！
六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 4
我所在的南京市火瓦巷小學(xué)，是南京市第一批小班化試點(diǎn)學(xué)校。一個(gè)班里就有30個(gè)孩子左右，分到小組五六個(gè)人，所以課堂上，每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，都有讀書的機(jī)會(huì)，老師還能一對(duì)一地進(jìn)行指導(dǎo)、糾正;課下處理作業(yè)，老師都能面批面改，及時(shí)反饋，并對(duì)錯(cuò)處能進(jìn)行及時(shí)講解使學(xué)生盡快改正并掌握。
孩子作業(yè)的種類雖多，但是他們大多數(shù)都能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成并掌握。起初以為，教師會(huì)很輕松，其實(shí)，恰恰相反，小班化是對(duì)教師提出了更高的要求，教師在課堂上隨時(shí)經(jīng)受考驗(yàn)，以前是我教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生的思維在我的掌控之中，因此上課時(shí)精神放松。小班化教學(xué)后充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到障礙與困難，教師備課時(shí)就要盡可能的'預(yù)想并設(shè)置解決方案，更有甚者有時(shí)學(xué)生會(huì)提教師在備課時(shí)未曾預(yù)料的問(wèn)題，因此，教師的應(yīng)變能力就得強(qiáng)，那就是對(duì)教師知識(shí)儲(chǔ)備與能力的挑戰(zhàn)了，教師素質(zhì)的提升就顯得尤為重要。小班化教學(xué)，教師講得少了，但是就必須精，這在操作時(shí)要比傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)教師要求高多了，沒(méi)有深厚的文化底蘊(yùn)，沒(méi)有精心細(xì)致的備課，課堂高效就難以實(shí)現(xiàn)。
因此，在今后的教學(xué)中，我要加強(qiáng)課內(nèi)導(dǎo)學(xué)的評(píng)價(jià)，經(jīng)常反思我在課堂安排的自主學(xué)方法是否多樣?教師是否勤于指導(dǎo)?反饋面是否盡可能大?學(xué)生之間相互交流是否深入而廣泛?對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題能否及時(shí)歸類，認(rèn)真進(jìn)行“二次備課”，努力進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)補(bǔ)償性、調(diào)整性教學(xué)，使學(xué)生得到更大的提高。
六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 5
這學(xué)期我分別任教一二年級(jí)數(shù)學(xué)。回想起自己工作7年以來(lái)，已經(jīng)是第六年帶一年級(jí)的小朋友了。開(kāi)學(xué)第一天這天，來(lái)到一（2）班教室，看到這些稚嫩的小臉上寫滿了認(rèn)真，心底里有些感動(dòng)。
讓小孩子喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣是我第一堂數(shù)學(xué)課的主要目標(biāo)。因?yàn)榻衲甑男律鷽](méi)有進(jìn)行培訓(xùn)，所以第一堂數(shù)學(xué)課主要跟小朋友們一起認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)書，數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)，告訴小朋友們?cè)趺醋龊蒙蠑?shù)學(xué)課的準(zhǔn)備工作，上數(shù)學(xué)課要注意些什么。下半節(jié)課和小朋友們一起認(rèn)識(shí)了教室，讓小朋友們找找教室里的數(shù)，這些小孩子睜大了眼睛，仔細(xì)地找起來(lái)。有的說(shuō)，教室里有1臺(tái)飲水機(jī)。有的找到黑板報(bào)上有歡迎你新同學(xué)6個(gè)大字，還有10朵美麗的鮮花。有的同學(xué)找到了6臺(tái)風(fēng)扇，還有的同學(xué)說(shuō)有一塊黑板，我提醒他再仔細(xì)找找，到底是幾塊黑板，這個(gè)可愛(ài)的孩子?xùn)|張西望，終于被他“發(fā)現(xiàn)”一前一后有2塊黑板呢！小朋友們找教室里的數(shù)找得可仔細(xì)了，雖然場(chǎng)面有些混亂，雖然孩子們的語(yǔ)言還有些稚嫩，聲音也小小的，我也一直在提醒他們說(shuō)話要完整。
看一節(jié)課的'時(shí)間過(guò)得很快，還有很多小朋友舉著小手要告訴我他又發(fā)現(xiàn)了什么�？粗麄兣d奮的小臉，我知道，他們是對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的，他們是善于探索的，關(guān)鍵是作為老師要好好的引導(dǎo)他們。
六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 6
大班幼兒在數(shù)學(xué)方面給了我很大的感觸，常常會(huì)覺(jué)得有的錯(cuò)誤是根本就不應(yīng)該發(fā)生的。在本次教學(xué)活動(dòng)中更讓我感慨良多。歸結(jié)起來(lái)有兩點(diǎn)：
一、畫面觀察能力較差。
在本次活動(dòng)中主要是讓幼兒通過(guò)各種方法進(jìn)行5個(gè)以上物體的排序。在活動(dòng)中，我首先讓幼兒給踩高蹺的貼絨娃娃排隊(duì)。幼兒人人都能將娃娃按高矮排好隊(duì)伍。接下來(lái)是讓幼兒將手邊長(zhǎng)短不一的吸管按長(zhǎng)短排序，幼兒也都能將吸管排好�？墒窃诮酉聛�(lái)的操作材料中，幼兒在紅旗的排序上產(chǎn)生了很大的分歧。這些紅旗的旗桿長(zhǎng)度有的`相差非常細(xì)微，有很多小朋友容易看錯(cuò)。雖然操作之前我已經(jīng)引導(dǎo)他們要比較旗桿的節(jié)數(shù)，但了解是一回事，真正做時(shí)有很大一部分幼兒都排錯(cuò)了，不是順序搞錯(cuò)就是序號(hào)記錯(cuò)。而這一切都反應(yīng)出幼兒對(duì)畫面的觀察不夠細(xì)心，做事太過(guò)急促。
二、對(duì)自己缺乏信心，沒(méi)有自我認(rèn)同感。
進(jìn)入大班以后，我發(fā)現(xiàn)有許多小朋友都對(duì)自己的行為非缺乏信心。具體表現(xiàn)在：做作業(yè)時(shí)總喜歡看別人的答案，甚至有的小朋友剛剛拿到作業(yè)紙就現(xiàn)看別人是怎么做的。以至于有的小朋友交上來(lái)的作業(yè)讓人看了都有點(diǎn)哭笑不得的感覺(jué)，因?yàn)樗拇鸢付际欠磳懙�。明顯全是照抄別人的。
要想從根本上增強(qiáng)幼兒的自信心，我覺(jué)得我們教師必須注意讓幼兒真正掌握我們所要讓他們掌握的。因?yàn)橹挥挟?dāng)他們真正懂了、學(xué)會(huì)了，才能做到心中有數(shù)，才能對(duì)自己產(chǎn)生認(rèn)同感，不是嗎？
六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 7
《搭一搭》是北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二課時(shí)的內(nèi)容，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法。
教學(xué)時(shí)，我主要分成三個(gè)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：搭一搭，說(shuō)一說(shuō)—初步體會(huì)余數(shù)：我讓學(xué)生用13根小棒搭正方形，邊搭邊思考：可以搭幾個(gè)，還剩幾根?讓學(xué)生明白生活中平均分有剩余的情況，體會(huì)學(xué)習(xí)余數(shù)的必要性，這里我重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)余數(shù)1表示的意思，為什么會(huì)剩下，讓學(xué)生明白剩下的小棒不夠搭一個(gè)正方形了才剩下。
環(huán)節(jié)二：搭一搭，填一填—發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)�。罕经h(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生用14,15,16根小棒搭正方形，再畫一畫并列式，這里主要讓學(xué)生討論填寫單位，接著在畫一畫用17,18,19,20根小棒搭正方形，最后讓學(xué)生觀察操作圖，交流發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，這里，我重點(diǎn)追問(wèn)每次余下的根數(shù)有什么特點(diǎn)？為什么余下的根數(shù)都比4根少呢……讓學(xué)生經(jīng)歷多次的思維碰撞，自己感受余數(shù)要比除數(shù)��；
環(huán)節(jié)三：搭一搭，想一想—進(jìn)一步驗(yàn)證余數(shù)與除數(shù)的'關(guān)系：為了引發(fā)學(xué)生再次思考，這時(shí)我提出質(zhì)疑：余數(shù)真的比余數(shù)小嗎？讓學(xué)生用25根，31根小棒搭正方形……
縱觀本節(jié)課，我主要讓學(xué)生自主探索，操作，交流，發(fā)現(xiàn)，感受余數(shù)一定比除數(shù)小，當(dāng)然學(xué)生在動(dòng)手搭一搭環(huán)節(jié)，還是處理得不好，部分孩子搭小棒時(shí)還是流于形式，沒(méi)發(fā)揮到它的作用，而且秩序有點(diǎn)亂，用學(xué)具確實(shí)可以幫我們把一些抽象的問(wèn)題形象化，但怎樣真正發(fā)揮它的作用呢？這是我接下來(lái)需要繼續(xù)努力的地方。
六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 8
《鋪地面》是北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)面積這個(gè)單元的內(nèi)容，對(duì)于面積的含義學(xué)生較難于理解，并且很容易和周長(zhǎng)弄混淆。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了面積和學(xué)會(huì)長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本課所要學(xué)習(xí)的是平方米、平方分米、平方厘米三個(gè)單位之間的換算，這三個(gè)面積單位對(duì)學(xué)生來(lái)講，還是比較熟悉的.，它們之間的進(jìn)率可以通過(guò)直觀的操作來(lái)得到。
為了讓學(xué)生更好地理解單位之間的關(guān)系，我積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在1平方分米的正方形里畫1平方厘米的小正方形，讓學(xué)生直觀的看到他們之間的關(guān)系是1平方分米里面有100個(gè)1平方厘米，從而總結(jié)1平方分米=100平方厘米。之后平方米和平方分米的進(jìn)率，因?yàn)橛辛饲懊娴幕A(chǔ)，學(xué)生很快就找到了進(jìn)率也是100。在認(rèn)識(shí)公頃和平方千米的時(shí)候，由于這兩個(gè)面積單位太大了，但是為了能讓學(xué)生能夠理解，我列舉了很多生活中的相關(guān)實(shí)例，從而便于學(xué)生理解。
在教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作運(yùn)用自己的方法解決問(wèn)題，采用小組合作形式，體現(xiàn)了合作精神。練習(xí)有由淺入深，結(jié)合身邊的事物，體現(xiàn)新課標(biāo)精神，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又在生活中實(shí)踐應(yīng)用。這樣就可以水到渠成的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究。本節(jié)課，直觀操作和活動(dòng)的方式來(lái)代替枯燥無(wú)味的講解，讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
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新課標(biāo)要求我們，在制定每節(jié)課（或活動(dòng)）的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，即，“三個(gè)維度”——知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。因?yàn)閷?duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來(lái)講，能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀，其適用性更廣，持久性更長(zhǎng)。許多知識(shí)都隨著時(shí)間的推移容易遺忘，更何況當(dāng)今知識(shí)更新的速度極快，只要具備獲取知識(shí)的能力，就可以通過(guò)許多渠道獲取知識(shí)。我在目標(biāo)設(shè)置時(shí)，以開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力為主，力爭(zhēng)引導(dǎo)他們?nèi)绾稳シ治鰡?wèn)題、解決問(wèn)題，逐漸形成優(yōu)良的思維品質(zhì)。
一、教學(xué)活動(dòng)
“沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)”，失去了溝通的.教學(xué)是失敗的教學(xué)。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在我的教學(xué)過(guò)程中，深深體會(huì)到：教師不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員。在成功的教學(xué)過(guò)程中，師生應(yīng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。我將問(wèn)題拋出，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)他們以問(wèn)題為載體，嘗試著合作，交流。但在這節(jié)課上，由于學(xué)生知識(shí)遺忘，教師提示過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)不夠積極，這一點(diǎn)沒(méi)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
二、使用教材
教材，歷來(lái)被作為課程之本，而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源。它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩。
六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 10
新課程提出，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”得到“經(jīng)歷、體驗(yàn)”。從本節(jié)課的教學(xué)可知，學(xué)生在生活中已經(jīng)儲(chǔ)備了“人民幣”的相關(guān)知識(shí)，我們就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教法，注重“用教材”幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展功效和育人的本質(zhì)功能。教師合理地改造教材，重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和方式，通過(guò)５個(gè)連續(xù)的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的情境，以學(xué)生的活動(dòng)為主線，引導(dǎo)學(xué)生建立解決問(wèn)題的目標(biāo)意識(shí)，形成學(xué)習(xí)的意向，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的主體參與。
盧梭認(rèn)為，要讓學(xué)生獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展，就必須教他們參與各種實(shí)踐活動(dòng)。新課程改革也視學(xué)習(xí)為“做”的過(guò)程、“經(jīng)驗(yàn)”的'過(guò)程，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性特點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)付幣、貼幣、兌幣的實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)付出的錢幣與兌現(xiàn)的錢幣相等時(shí)，他們就能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并增加成功感。假如有所差錯(cuò)，他們就會(huì)自己查找原因。如此設(shè)計(jì)，不僅注重學(xué)生認(rèn)知上的需求，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿足，使學(xué)生心中充滿激動(dòng)與挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充實(shí)和滿足。
教學(xué)不是教材內(nèi)容的移植和照搬，它需要執(zhí)教者的創(chuàng)造加工，將教材內(nèi)容變成有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，變成發(fā)展學(xué)生文化素養(yǎng)的教育內(nèi)容，并把它納入到學(xué)生的“生活世界”中加以組織，使人類文化進(jìn)入學(xué)生的“生活經(jīng)驗(yàn)”和“履歷情境”。這，才是我們?cè)诋?dāng)前設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)必須遵循的重要原則。
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我們以前用的教材，一般講完一個(gè)概念、一條法則，接著講一兩個(gè)例題，然后讓學(xué)生模仿做幾個(gè)練習(xí)。這種教材有兩點(diǎn)不足，一是從知識(shí)的傳授來(lái)說(shuō)，教材雖然重視知識(shí)的系統(tǒng)性，但平鋪直敘，知識(shí)內(nèi)部聯(lián)系不緊密，有些知識(shí)跨越程度比較大，形成大大小小的一些教學(xué)難點(diǎn)。二是從能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，教材中練習(xí)的分配是分散的、孤立的，技能的遷移性差，難以形成能力。
我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行改革，是分兩步走的。第一步，根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和兒童智力發(fā)展的規(guī)律，突出教材中那些最基本的概念、法則和原理，并以此為中心，從縱橫兩個(gè)方面進(jìn)行重新調(diào)整和組合，把所有有關(guān)的、有聯(lián)系的知識(shí)串聯(lián)在一起，做到有綱有目，使之形成為一個(gè)新的比較好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第二步，根據(jù)培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的需要，自編能力訓(xùn)練的教材，充實(shí)到新的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。改革后的教材，把能力訓(xùn)練的教材，作為教材的重要組成部分，是一種知識(shí)與能力緊密結(jié)合的新教材。它既有利于知識(shí)技能的教學(xué)，又有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)的最基本的概念，就是指那些在知識(shí)與技能的網(wǎng)絡(luò)中，帶有關(guān)鍵性的、普遍的和適用性強(qiáng)的.內(nèi)容。如加法的概念、同樣多、差的概念、乘法的意義、小數(shù)的意義、分?jǐn)?shù)的意義、倍的概念等等。抓住這些最基本概念的教學(xué)，就能使知識(shí)產(chǎn)生廣泛遷移，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)容易理解，同時(shí)也有利于記憶。前面談到從縱橫兩個(gè)方面對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新調(diào)整和組合，在“縱”的方面，就是按照知識(shí)的縱向聯(lián)系，歸結(jié)為計(jì)算和應(yīng)用題兩條線，并使兩條線的知識(shí)密切聯(lián)系、互相滲透�；镜母拍�、法則、原理和數(shù)學(xué)能力是線上的中心環(huán)節(jié)。抓住這些中心環(huán)節(jié)，整條線就帶動(dòng)起來(lái)了。例如，百以內(nèi)加減豎式計(jì)算法則，在計(jì)算這條線上，它是一個(gè)基本計(jì)算法則。重點(diǎn)學(xué)好百以內(nèi)加減豎式計(jì)算法則，以后學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)、多位數(shù)加減計(jì)算時(shí)，學(xué)生就可以運(yùn)用舊知識(shí)比較容易地掌握新知識(shí)，這就是知識(shí)遷移的作用。
在“橫”的聯(lián)系方面，就是把教材中有橫向聯(lián)系或互逆關(guān)系的知識(shí)，編排在一起，形成許多大大小小的“塊”。例如，把十一類一步應(yīng)用題組成一大“塊”，把多位數(shù)加減與小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)加減，多位數(shù)乘除和小數(shù)乘除、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等分別分成不同的“塊”。十一類一步應(yīng)用題這一大“塊”，又分為四小“塊”，即把原教材中屬于“求和”、“求剩余”的內(nèi)容編為一塊；把屬于比較兩個(gè)數(shù)多少的應(yīng)用題編為一塊；把屬于“求相同加數(shù)的和的乘法應(yīng)用題和相應(yīng)的除法應(yīng)用題編為一塊；把屬于比較兩數(shù)倍數(shù)關(guān)系的應(yīng)用題編為一塊。然后以基本的概念法則為中心，一塊一塊地進(jìn)行教學(xué)。例如比較兩個(gè)數(shù)多少的應(yīng)用題，這一小塊內(nèi)容，“同樣多”和“差”的概念就是學(xué)習(xí)這一塊知識(shí)的基本概念。
這樣以基本概念、原理、法則為中心，從縱橫兩個(gè)方面對(duì)原教材從結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了調(diào)整和組合，形成了一個(gè)新的教材知識(shí)結(jié)構(gòu)。
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讓學(xué)生真正成為活動(dòng)的主動(dòng)者，才能讓學(xué)生真正的感受自我是學(xué)習(xí)的主人。在圖形的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)習(xí)資料的特點(diǎn)，注重操作，注重實(shí)踐，能夠讓教學(xué)到達(dá)最高效。
就正如探究圓錐體積計(jì)算方法的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生能夠不再是實(shí)驗(yàn)演示的被動(dòng)的觀看者，而是參與操作的主動(dòng)探索者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生獲得的.不僅僅是新活的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也獲得了更多的是探究學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，探究成功的喜悅以及探究失敗的深刻反思，在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)逐步變的有思想、會(huì)思考、會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值。同時(shí)，在操作與實(shí)踐的過(guò)程中讓一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也有參與的興趣，讓他們也能感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，使他們懂得他們也能夠經(jīng)過(guò)玩掌握到數(shù)學(xué)的知識(shí)。
讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷“猜想估計(jì)———設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證———發(fā)現(xiàn)算法”的自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下給于學(xué)生根據(jù)自我的設(shè)想自由探究等底等高的圓錐體和圓柱體體積之間的關(guān)系，圓錐體體積的計(jì)算方法。讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷一次探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生該學(xué)習(xí)方法也是降低了他們對(duì)知識(shí)的掌握的難度。
出現(xiàn)了驗(yàn)證等底等高的圓錐體和圓柱體體積的方法。涌現(xiàn)出了對(duì)圓錐體體積計(jì)算公式中“13”的不一樣理解，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)策略的多樣化，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)用具是固定的，可是他們所采用的方式卻是不一樣的。這也證明了學(xué)生是有著各自不一樣的思維方式的。
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在六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)知識(shí)面廣，技巧性強(qiáng)和難度高的數(shù)學(xué)內(nèi)容，感到力不從心，顧上失彼，在作業(yè)和席卷中，時(shí)常犯同類的錯(cuò)誤，學(xué)生也感到不少的內(nèi)容十分相似，但又不能以本質(zhì)上進(jìn)行區(qū)別。在處理這類問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常發(fā)生混亂的狀況，但靜下來(lái)認(rèn)真分析歸納之后，不難發(fā)現(xiàn)，在本冊(cè)的教材中，有不少的內(nèi)容是前后密切聯(lián)系，互為因果的，都于同一類的問(wèn)題。因此，在部分課堂的教學(xué)中，凡是學(xué)生在已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)上能夠進(jìn)行類推的，我都是把課堂的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類推，讓學(xué)生自主地獲取知識(shí)，這樣得到的知識(shí)，學(xué)生理解透徹，掌握牢固，能夠理解知識(shí)間的區(qū)別與聯(lián)系，因此，在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的有效途徑，這種方法具有事半功倍的作用。
下面列舉六年級(jí)數(shù)學(xué)教科書中的實(shí)例說(shuō)明：
1、對(duì)于兩數(shù)相乘的問(wèn)題。在教科書分成了四種情況來(lái)分別進(jìn)行了講解。
�、僬麛�(shù)整數(shù)；
②分?jǐn)?shù)整數(shù)；
③整數(shù)分?jǐn)?shù)；
④分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)。
這樣一種一種情況地分別學(xué)習(xí)，分別記憶計(jì)算法則學(xué)生就感到內(nèi)容繁多，容易混亂，給學(xué)生造成了不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，其實(shí)只要將整數(shù)看成是分母為1的分?jǐn)?shù)，就可以將四種情況歸類合開(kāi)成一種情況，即分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)，計(jì)算法則變?yōu)橐粭l：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。
2、圓的面積公式s=πr2和圓的周長(zhǎng)公式c=2πr。
部分學(xué)生在使用時(shí)經(jīng)常用錯(cuò)公式，計(jì)算周長(zhǎng)時(shí)用了面積公式，計(jì)算面積時(shí)又用了周長(zhǎng)公式，究其錯(cuò)誤的原因，就是學(xué)生對(duì)公式的理解不透徹，記不牢，對(duì)相似的公式引導(dǎo)了混亂。其實(shí)，教科書在講敘圓的面積公式時(shí)，把硬紙板上的圓分成若干等份，剪開(kāi)后，用這些近似的等腰三角形拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，就把圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，歸為同類，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別近似于圓周長(zhǎng)的一半和圓半徑，長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)寬＝πrr=πr2,即圓的面積公式s＝πr2,理解記住了圓的面積公式也就十分自然地和圓的周長(zhǎng)公式區(qū)別開(kāi)。
這種用遷移類推的.方法將數(shù)學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)的過(guò)程，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)又給學(xué)生提供了實(shí)踐，動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使學(xué)生初步體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲取經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)和發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以上僅是個(gè)人的不成熟看法，一定有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，望各位老師批評(píng)和修正。
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本課六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，我是在教學(xué)《正比例》的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)的，通過(guò)教學(xué)本人有以下幾點(diǎn)體會(huì)：第一：在教學(xué)過(guò)程中，注意生活與實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)生活中的四個(gè)情景引導(dǎo)學(xué)生理解反比例。讓學(xué)生容易上手也容易判斷。第二：在引入反比例時(shí)，引用語(yǔ)文知識(shí)的“反義詞”引導(dǎo)，讓過(guò)渡自然，學(xué)生興趣濃厚。第三：注意首尾呼應(yīng)，在學(xué)生掌握了反比例的特點(diǎn)之后，讓學(xué)生切實(shí)去判斷兩重量是否成反比例，做到理論用于實(shí)際，然后再回顧課前所圈的兩個(gè)表，和是幾的表和積是幾的表，讓學(xué)生去判斷這兩個(gè)表中的量是否成反比例，讓學(xué)生有一個(gè)首尾呼應(yīng)的.感覺(jué)，使課堂條理清晰一氣呵成。下面說(shuō)說(shuō)不足之處：
1、在教學(xué)中，我覺(jué)得讓學(xué)生動(dòng)手思考的時(shí)間環(huán)節(jié)還是不夠，沒(méi)有給足時(shí)間讓學(xué)生自己去想，自己做，自己探索，一直都是老師傅這走，感覺(jué)有點(diǎn)放不開(kāi)。
2、再提問(wèn)方面，兼顧了前面的學(xué)生，沒(méi)有全面考慮后面的學(xué)生。所以在今后的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生互相提問(wèn)題，編問(wèn)題，讓學(xué)生己去探索，自己去提問(wèn)，自己去發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)才是更深一個(gè)層次的教學(xué)，更專業(yè)一些的境界，所以，在現(xiàn)在的教學(xué)思路，在教學(xué)模式上，再來(lái)一些革新，更加放手讓學(xué)生去做，我想效果一定會(huì)更好。
六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 15
《圓的認(rèn)識(shí)》是一節(jié)概念教學(xué)課。它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，也是小學(xué)階段認(rèn)識(shí)的最后一種常見(jiàn)的平面圖形。通過(guò)教學(xué)本課，我的收獲頗多，感慨也不少。下面我從準(zhǔn)備和上課兩方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
首先是對(duì)這次展示活動(dòng)的準(zhǔn)備。在備課前我查閱了有關(guān)圓的認(rèn)識(shí)的很多資料，并觀看了華應(yīng)龍老師、王延安老師等名家的視頻，在研讀了課標(biāo)及教學(xué)用書后設(shè)計(jì)了自己的教學(xué)思路。《圓的認(rèn)識(shí)》是屬于幾何概念的教學(xué)。在課的設(shè)計(jì)上我緊扣概念教學(xué)這一主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。創(chuàng)設(shè)情境提出套圈游戲中為什么站成圓形就公平？用不同的方法創(chuàng)造圓如何用圓規(guī)規(guī)范的畫圓自學(xué)認(rèn)識(shí)圓各部分名稱探究圓內(nèi)直徑、半徑及其關(guān)系首尾照應(yīng)解決問(wèn)題鞏固練習(xí)并欣賞圓在生活中的應(yīng)用。
通過(guò)幾次試教，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。學(xué)校幾位主任細(xì)致的對(duì)我的課進(jìn)行了指導(dǎo)，研究最適宜學(xué)生理解的教法，研究課堂上每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)通過(guò)上課，我深感研究教材的重要性。在集體研討時(shí)，才知每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，甚至是教師提的每一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)的`每一句話都值得深究。在課準(zhǔn)備初見(jiàn)完善后，教研室馬主任又在百忙中來(lái)學(xué)校聽(tīng)課并進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)，指出了課堂上的一些問(wèn)題。這些問(wèn)題正是我一直困惑的。學(xué)生在對(duì)圓有了大量的感性認(rèn)識(shí)后能夠猜想出直徑、半徑及其關(guān)系，教師不能一味的走自己的教材，而應(yīng)在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上大膽放手讓學(xué)生猜想并驗(yàn)證，以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。聽(tīng)了這些有價(jià)值的意見(jiàn)我激動(dòng)不已，馬上進(jìn)行了修改完善，再次的試講課堂確實(shí)活了很多，學(xué)生參與的熱情也高了。
第二，關(guān)于課堂教學(xué)的體會(huì)：基于各方面的準(zhǔn)備，我在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體，并通過(guò)觀察、操作、討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的形狀，掌握?qǐng)A的畫法及圓各部分的名稱，特征。學(xué)生獲取知識(shí)興趣濃厚，積極主動(dòng)。具體有兩方面完成較好：
1、奇思妙想創(chuàng)造圓。學(xué)生能夠分工明確，小組匯報(bào)有序，方法多樣。并在方法多樣化的同時(shí)進(jìn)行比較、優(yōu)化，進(jìn)而了解圓規(guī)畫圓的步驟和方法。
2、在學(xué)生對(duì)圓有了大量的感性認(rèn)識(shí)后進(jìn)行猜想同一個(gè)圓內(nèi)直徑、半徑及其關(guān)系，然后用喜歡的方法進(jìn)行驗(yàn)證。此環(huán)節(jié)符合學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生思考深入，表述完整，參與積極。收到了較好的教學(xué)效果。
這次課堂展評(píng)活動(dòng)每位老師都準(zhǔn)備充分，通過(guò)自己執(zhí)教和聽(tīng)其他老師的課，也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足：
1、研究教材、挖掘教材、如何準(zhǔn)確地處理和把握教材的能力還有待提高。
2、對(duì)課堂教學(xué)中生成的資源要會(huì)利用，能智慧的處理，這還需要在今后的教學(xué)中不斷探索。
有了這次鍛煉，我覺(jué)得自己的課堂教學(xué)水平又往前邁了一步，我會(huì)在今后的教學(xué)道路上不斷實(shí)踐，反思，完善自己，爭(zhēng)取更大的提高！
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