《位置與順序》個(gè)人教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們?cè)撛趺慈�寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的《位置與順序》個(gè)人教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《位置與順序》個(gè)人教學(xué)反思1

　　1、本節(jié)課是我在研究教材的基礎(chǔ)上，重組教材里面例題和習(xí)題的順序設(shè)計(jì)而成的，目的在于創(chuàng)設(shè)出一連串生動(dòng)有趣的情境，并運(yùn)用多媒體介入，使學(xué)生仿佛身臨其境，便于學(xué)生充分地感知物體的前后位置關(guān)系，提高了他們主動(dòng)參與的積極性，又深化了所學(xué)的知識(shí)，從而使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這種實(shí)際情景，既有感性認(rèn)識(shí)的一面，又有理性認(rèn)識(shí)的一面，極好地鍛煉了孩子們的實(shí)踐能力提高了他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

　　2、利用本節(jié)課的知識(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)表演，其他學(xué)生描述，猜猜我是誰(shuí)這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中練，并體驗(yàn)到了成功的'樂(lè)趣。

　　3、在課堂中發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題：1.說(shuō)的效果不好，往往有同學(xué)在回答時(shí)，別的小朋友認(rèn)為自己會(huì)了，就搶答或是不理睬，以至課堂中教亂，而且回答沒(méi)有起到最大的作用。同時(shí)聽的效果也不好。以后在教學(xué)中我會(huì)重視學(xué)生說(shuō)和聽的能力，比如老師和學(xué)生在說(shuō)完之后，讓其他的小朋友來(lái)重復(fù)，其次，要求學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，聲音一定要響亮，說(shuō)話要完整。

　　4、一年級(jí)的學(xué)生年齡小，原有的經(jīng)驗(yàn)不多，差別有些大，少數(shù)學(xué)生在活動(dòng)中沒(méi)有自己的主見，需要老師的時(shí)刻提醒，幫助。在課堂上畢竟時(shí)間和精力有限，難免有時(shí)會(huì)注意不到，因此在課后還要多花時(shí)間在學(xué)困生身上。

　　《位置與順序》個(gè)人教學(xué)反思2

　　一、前后

　　這節(jié)課中的我不是把認(rèn)識(shí)“前后”的位置關(guān)系，作為單純的知識(shí)點(diǎn)來(lái)教學(xué)，而是設(shè)計(jì)了“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”，這一情景貫穿全課，在整個(gè)情景活動(dòng)中不斷體驗(yàn)探究前后的位置與順序，在親身參與中感受體驗(yàn)前后變化的相對(duì)性，在解決具體問(wèn)題中體會(huì)前后在實(shí)際生活中的應(yīng)用，在同學(xué)們合作交流中判斷推理出前后的順序，提高了學(xué)生的空間想象力。課件制作精美，情景生動(dòng)有趣，使孩子有一種身臨其境的感覺(jué)，在輕松愉快中學(xué)習(xí)活動(dòng)，集知識(shí)性，趣味性，活動(dòng)性于一體，突出體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的情感態(tài)度，關(guān)注了學(xué)生自身的發(fā)展，為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了大膽的.嘗試與實(shí)踐。

　　探究活動(dòng)：南南、北北、東東三個(gè)小朋友，分別舉著紅、黃、藍(lán)三把小傘，排著隊(duì)往前走，誰(shuí)也不回頭。北北能看見一把紅傘和一把黃傘，南南只能看見一把黃傘，而東東一把傘也看不見。你知道走在最前面的是誰(shuí)嗎？后面兩個(gè)呢？他們各自舉著什么顏色的傘呢？

　　二、上下

　　小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，特別喜歡游戲。本課運(yùn)用游戲促進(jìn)他們學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這方面做了積極的嘗試，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，讓學(xué)生在多種形式的游戲的過(guò)程中體驗(yàn)到上下的含義和相對(duì)性。同時(shí)，這節(jié)課抓住教材的難點(diǎn)讓學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。

　　三、左右

　　讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，明白左右的位置關(guān)系，使學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)左和右，體會(huì)左、右的相對(duì)性。能正確、迅速地辨別左和右。不斷在實(shí)踐活動(dòng)中充分體驗(yàn)，鞏固練習(xí)，提高學(xué)生應(yīng)用于實(shí)際生活的能力。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透安全教育，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守上下樓靠右走的良好習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

　　四、教室

　　這節(jié)課中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。通過(guò)“上課，參觀校園”這一情景貫穿全課。學(xué)生在具體的情景和不同的角度中進(jìn)一步感知位置、確定位置，不斷體驗(yàn)探究位置與順序。對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)和運(yùn)用。位置的相對(duì)性是本課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，巧妙的創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑，抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生在親身參與中進(jìn)一步感受體驗(yàn)前后變化的相對(duì)性。讓學(xué)生體會(huì)位置在實(shí)際生活中的應(yīng)用，在同學(xué)們合作交流中合理判斷推理出位置的順序，進(jìn)一步提高了學(xué)生的空間想象力。本課集知識(shí)性、趣味性和活動(dòng)性于一體，有效的進(jìn)行教學(xué)，突破難點(diǎn)。本節(jié)課通過(guò)游戲的形式，學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中悟，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，為上好一節(jié)復(fù)習(xí)課作了一些嘗試。

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