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《肖像藝術(shù)》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的《肖像藝術(shù)》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《肖像藝術(shù)》教學(xué)反思1
本節(jié)課屬于欣賞評(píng)述課，通過(guò)欣賞用各種繪畫(huà)工具畫(huà)出的肖像作品，感受藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)藝術(shù)風(fēng)格的多樣性。教學(xué)中，我一直在強(qiáng)調(diào)以形寫(xiě)神，引導(dǎo)學(xué)生掌握欣賞肖像藝術(shù)作品的方法，但自己的引導(dǎo)方式只是一味的提問(wèn)，看似自己在強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵，實(shí)質(zhì)上思維很亂。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)以形寫(xiě)神只是知道有這個(gè)詞，而形指什么？神指什么？根本沒(méi)有概念，更不用談是否掌握欣賞的`方法了。
反思這節(jié)課，自己最大的失誤是沒(méi)有吃透教材、沒(méi)有想出好的教學(xué)方法，沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)考慮。這節(jié)課內(nèi)容比較多，不需要面面俱到，可以以點(diǎn)帶面，關(guān)鍵是讓學(xué)生知道形和神指什么，在具體操作時(shí)如何做；欣賞肖像藝術(shù)作品的程序和方法就可以了，不需要自己大談特談。
《肖像藝術(shù)》教學(xué)反思2
學(xué)生課堂上獲取信息容量的多少，取決于教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，首當(dāng)其沖就要在課前通過(guò)多種途徑搜集、挖掘可用的教學(xué)資源。這是否就意味著課上學(xué)生可以直接享用教師辛苦準(zhǔn)備的精神盛宴而無(wú)需有所作為呢？答案是否定的。唐代詩(shī)人杜牧說(shuō)得好：“學(xué)非探其花，要自拔其根�！睂W(xué)生是課堂教學(xué)的主體，他們不應(yīng)該是被動(dòng)的接受者。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，無(wú)論是課上還是課下。在教學(xué)人美版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)《肖像藝術(shù)》一課后，我體會(huì)到培養(yǎng)學(xué)生課前搜集整理資料及傳統(tǒng)文化的重要性。
這是新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一課，我沒(méi)有布置學(xué)生課前搜集一些必要的資料，結(jié)果課上學(xué)生按組選擇喜歡的作品進(jìn)行觀察、分析時(shí)，有的組提到了表現(xiàn)白求恩的雕塑作品，卻不知道白求恩是誰(shuí)，關(guān)于他的`事跡更是一無(wú)所知，僅憑作品所呈現(xiàn)出的外貌特征來(lái)推斷人物的精神面貌對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，他們只能說(shuō)出白求恩是個(gè)嚴(yán)肅的人，愛(ài)思考的人，到底因?yàn)槭裁词顾兊脟?yán)肅，又為了什么在思考卻說(shuō)不出來(lái)了。盡管我適時(shí)將白求恩的事跡簡(jiǎn)單明了地介紹給學(xué)生，但是能看出他們的心靈觸動(dòng)不大。如果課前我讓學(xué)生自主搜集關(guān)于白求恩的背景資料，他們?cè)陂喿x、理解的過(guò)程中，就會(huì)產(chǎn)生情感共鳴。我還可以要求學(xué)生課前查找能概括其品質(zhì)、人格的成語(yǔ)或古詩(shī)等傳統(tǒng)文化，深化他們的認(rèn)知，這個(gè)過(guò)程對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很好的鍛煉，不再是簡(jiǎn)單的信息匯集，他們還要善于分析、感悟。如在了解了白求恩的相關(guān)事跡后，他們會(huì)用“堅(jiān)不可摧”、“大義凜然”、“視死如歸”、“舍己為人”來(lái)概括其精神，還可以用《弟子規(guī)中》中的“行高者，名自高。人所重，非貌高”“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”等說(shuō)出自己的感受。
“凡事預(yù)則立”，課堂上我還要給予學(xué)生展示成果的機(jī)會(huì)，使他們懂得課前的充足準(zhǔn)備，才能保證課上的精彩表現(xiàn)。要讓每名學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，今后他們?cè)谡n前搜集中就會(huì)發(fā)揮主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《肖像藝術(shù)》教學(xué)反思3
《肖像藝術(shù)》是五年級(jí)上冊(cè)第一課的教學(xué)內(nèi)容，肖像畫(huà)一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，也是學(xué)生繪畫(huà)練習(xí)的難點(diǎn)。人物肖像畫(huà)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、表現(xiàn)能力的重要途徑。在人物畫(huà)教學(xué)中學(xué)生，常常存在“不敢畫(huà)”和“觀察不仔細(xì)”的毛...
《肖像藝術(shù)》是五年級(jí)上冊(cè)第一課的教學(xué)內(nèi)容，肖像畫(huà)一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，也是學(xué)生繪畫(huà)練習(xí)的難點(diǎn)。人物肖像畫(huà)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、表現(xiàn)能力的重要途徑。在人物畫(huà)教學(xué)中學(xué)生，常常存在“不敢畫(huà)”和“觀察不仔細(xì)”的毛病，針對(duì)此，本節(jié)課教學(xué)以趣激學(xué)、以情促學(xué)，把引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的原則。
本課以“尋找打開(kāi)肖像畫(huà)大門(mén)的兩把鑰匙”為線索，精心設(shè)計(jì)了多媒體課件，通過(guò)懸念引入課題，通過(guò)角色游戲吸引學(xué)生去觀察、分析、尋找畫(huà)人物的第一把鑰匙：人物寫(xiě)生要仔細(xì)觀察，抓住特征。這樣的訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)中我出示了圖片《蒙娜麗莎的微笑》，這是一幅世界上最著名的肖像畫(huà)。是意大利文藝復(fù)興時(shí)期畫(huà)家達(dá)·芬奇的作品。畫(huà)家對(duì)于人像面容中眼角唇邊等表露感情的關(guān)鍵部位特別注重刻畫(huà),也特別著重掌握精確與含蓄的辯證關(guān)系,達(dá)到神韻之境,從而使蒙娜麗莎的`微笑含義無(wú)窮,具有一種神秘莫測(cè)的千古奇韻。很多人都說(shuō)這是一種神秘的微笑。這樣學(xué)生就能更好地理解什么事形和神了。
教學(xué)中，我一直在強(qiáng)調(diào)以形寫(xiě)神，引導(dǎo)學(xué)生掌握欣賞肖像藝術(shù)作品的方法，但自己的引導(dǎo)方式只是一味的提問(wèn)，看似自己在強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵，實(shí)質(zhì)上思維很亂。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)以形寫(xiě)神只是知道有這個(gè)詞，而形指什么？神指什么？根本沒(méi)有概念，更不用談是否掌握欣賞的方法了。
收獲：
通過(guò)教學(xué)，了解到了學(xué)生從四年級(jí)升到五年級(jí)后，狀態(tài)還沒(méi)完全到位。表現(xiàn)為課前準(zhǔn)備，作業(yè)格式，課堂紀(jì)律等。寫(xiě)生基本功亦需進(jìn)一步引導(dǎo)練習(xí)。因此，要進(jìn)行一定的強(qiáng)化訓(xùn)練。
不足：
學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)線條不流暢，不能很好的表現(xiàn)人物特點(diǎn)。這部分應(yīng)是今后訓(xùn)練的重點(diǎn)。
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