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《我是好孩子》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的《我是好孩子》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《我是好孩子》教學(xué)反思1
中班幼兒已有了一定的閱讀經(jīng)驗，他們能獨立理解一些情節(jié)簡單，并且貼近生活場景的故事，而《誰是好孩子》正是這樣一個故事。乘車、讓座位這些場景都是孩子們在生活中時�？吹降模院苋菀鬃層變航邮�。
一、繪本內(nèi)容概述
這個故事講述了三只小猴在乘車、讓座時表現(xiàn)出的不同表情與行為，這也是孩子們?nèi)粘Ｉ钪袝r�？吹降模院苋菀鬃屩邪嗪⒆咏邮�，通過觀察以及在共同討論中理解并判斷出誰是好孩子，哪種行為是值得學(xué)習(xí)的。這對是非道德觀逐漸形成中的中班孩子來說，非常有利于他們的成長。
二、活動過程分析
1、開始部分——乘車經(jīng)驗交流
我以乘車的游戲開始導(dǎo)入課題，孩子的興趣是得到了很好的激發(fā)。
2、觀察圖片，引入主題——請幼兒仔細(xì)觀察，并會用較完整的語句表達(dá)圖片內(nèi)容
活動中，我就采用了大圖書的形式簡要理解故事內(nèi)容。其中要求幼兒觀察圖中小猴子的表情、神態(tài)、動作等，并讓幼兒猜測小猴子的語言、行為。判斷是否正確，并在學(xué)習(xí)表演的基礎(chǔ)上加深對故事的理解。當(dāng)我觀察到到車上來了一位猴爺爺?shù)倪@張圖片時，我問孩子們：如果是你的話你會怎么做？喜歡動腦筋的孫維剛小朋友說：“我會把座位讓給老爺爺，我自己拉著汽車上把手�！焙⒆拥幕卮鸪龊跷业囊饬�，我想孩子肯定有過這樣的乘車經(jīng)驗，在他的帶動下，其他的孩子也紛紛講述著如何讓座，此環(huán)節(jié)達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，活動收到了良好的效果。
在課中的第三環(huán)節(jié)，教師帶幼兒完整欣賞故事部分，我采用的方法是：教師播放一段輕松的`音樂，請幼兒一起在這樣輕松的氛圍中，聽老師翻閱大繪本講述故事，以便達(dá)到鞏固理解故事內(nèi)容的作用。音樂的烘托，使得整個活動氛圍創(chuàng)設(shè)較好。
3.活動延伸——討論怎樣做個好孩子
最后我設(shè)計的是一個延伸活動，讓幼兒說說身邊的好孩子。這可以說是整個活動的亮點，孩子們都能說出自己認(rèn)為好孩子應(yīng)做的行為，并大膽地說出我們身邊的好孩子。希望以他們?yōu)榘駱樱约阂渤蔀楹煤⒆�，孩子們的興致高漲，都以自己也是老師眼中的好孩子為驕傲。
雖然課中存在著一些不足（如開始部分的游戲中穿插老奶奶或老爺爺也來乘車，讓孩子提前感知讓座，或許效果會更明顯；小猴子的正面行為可以采用表演的形式加以鞏固，但反面的`行為最好避免），但我覺得興趣是最好的老師。平時，我們教師選材就要多側(cè)重于材料的適用性及趣味性，這樣，孩子才能在玩中學(xué)到知識、體驗活動帶來的快樂。
《我是好孩子》教學(xué)反思2
這是一首語言和社會相結(jié)合的兒歌，在學(xué)習(xí)理解兒歌內(nèi)容的同時，也對幼兒的自理能力的培養(yǎng)和多做積極有益的事情有教育作用，意在懂得長大了要多做點積極有益的事情，同時在兒歌中讓幼兒感受“子”字兒歌富有韻律的特點，學(xué)習(xí)翹舌音。
在活動中幼兒能夠仔細(xì)觀察幼兒用書中圖面的內(nèi)容，并能用完整的語句進(jìn)行描述。在活動中幼兒能配上快板的節(jié)奏念兒歌，并且通過念兒歌發(fā)現(xiàn)每一句的最后都有一個“子”，發(fā)現(xiàn)了平舌音和翹舌音的奧秘。在活動最后幼兒能積極回憶日�；顒又凶鲞^有益的事情，并能夠運用兒歌的特點進(jìn)行創(chuàng)編，頗有趣味。
但在學(xué)習(xí)過程中也發(fā)現(xiàn)，不少幼兒對“子”的韻腳感興趣，念起來也很有勁，其他的`句子學(xué)習(xí)就不如這個了，導(dǎo)致在朗誦的時候有“頭重腳輕”的感覺。在今后類似的教學(xué)活動時教師在安排學(xué)習(xí)過程中除了重點學(xué)習(xí)外，對其他的部分也不能忽視，也要考慮到教學(xué)的方式方法。
快板是一種很有趣味的兒歌形式，通過這樣的形式能激發(fā)幼兒朗誦兒歌的興趣，在這樣的活動中，讓幼兒更加樂意去做一個好孩子。
《我是好孩子》教學(xué)反思3
《我要做好孩子》是一本深受孩子們喜愛的書。在這節(jié)閱讀匯報課中，我通過簡說故事感受，既而通過和學(xué)生交流感受,詳細(xì)為金鈴畫像,讓孩子在心里建立了一個模糊的“好孩子”的印象，并引發(fā)了孩子們的思考。其間通過讀親子共讀讀后感、小記者采訪、說說心里話三個環(huán)節(jié)和聽課老師的互動，讓孩子們的認(rèn)識逐步深入、對“好孩子的標(biāo)準(zhǔn)”的認(rèn)識也逐步多元化。最后又進(jìn)行讀寫結(jié)合，讓孩子們通過模仿創(chuàng)作一首小詩《我要做好孩子……》,將心中澎湃已久的激情完全迸發(fā)出來了。孩子們寫得真的特別好,充滿童貞童趣,這樣的交流，學(xué)生所汲取的“營養(yǎng)”，是個人淺層次的閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的，連在座的老師也感慨于他們文學(xué)水平的高明。其實，這并不是什么高明不高明的問題，孩子們不過是我手寫我口，我手寫我心罷了。
我想：不管怎樣，作為語文老師，我們開展課外閱讀，最終還是要歸于課內(nèi)閱讀和寫作能力的的提高。因此，我們應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生樂讀、勤思、多寫。而在此過程中，如果老師能夠走在前面，融入其中，要學(xué)生讀，先自己讀，要學(xué)生說感受，自己先寫寫隨感，那么推薦給孩子們，給孩子們交流時，自己也能有話可說，有據(jù)可循了。
在這段我和孩子們一起浸在濃濃書香的'日子里，和書中的人物一起經(jīng)歷了他們的喜怒哀樂，在喜悅里沉醉，在挫折中長大。通過這本書的閱讀，讓我們感覺到，一本好書帶給我們的不僅僅是文字的享受，更是精神上的洗禮。如何進(jìn)行整本書的閱讀，必須把握好課外閱讀的每一個環(huán)節(jié)，慎重地選擇、有效地指導(dǎo)、合理地運用，讓每一次閱讀都扎實有效，這將影響孩子一生的閱讀品味、能力，為他們能飛向更高的天空提供強健的翅膀。
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