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課文《春夏秋冬》教學(xué)反思（精選14篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。我們?cè)撛趺慈懛此寄�？下面是小編精心整理的課文《春夏秋冬》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
課文《春夏秋冬》教學(xué)反思 篇1
線上直播課的第一課就是和一年四季有關(guān)的《春夏秋冬》，在詞語(yǔ)中學(xué)生感悟了一年四季天氣的變化和不同，本單元是識(shí)字單元，還應(yīng)以識(shí)字為主。
成功之處：
我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來(lái)書寫，鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字。另外學(xué)生邊說(shuō)筆畫名稱邊書空，增加學(xué)生對(duì)生字的記憶力，然后我對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行講解，最后讓學(xué)生描紅、臨寫。從作業(yè)反饋來(lái)看，因?yàn)閷?duì)字的嚴(yán)格要求，整體寫的夠比較工整，頁(yè)面也很干凈，我會(huì)對(duì)孩子的字一直嚴(yán)格要求下去，也希望孩子們能夠堅(jiān)持下去。
不足之處：
整體感覺下來(lái)，環(huán)節(jié)講的比較混亂，對(duì)釘釘?shù)氖褂眠�不夠熟悉、難以及時(shí)解決孩子在聽課過程中出現(xiàn)的問題，節(jié)奏不緊湊，知識(shí)點(diǎn)講的不完整，孩子第一次上網(wǎng)課、興奮有余認(rèn)真不夠。但是究其原因，是我個(gè)人備課不充足，應(yīng)該在上課之前幫助學(xué)生做好心理調(diào)整。
改進(jìn)措施：
在今后的教學(xué)中，我會(huì)以最快的'速度調(diào)整狀態(tài)，熟練掌握釘釘進(jìn)行授課，及時(shí)調(diào)整孩子的狀態(tài)，讓孩子們快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，備好每一節(jié)課的同時(shí)備好學(xué)生。
課文《春夏秋冬》教學(xué)反思 篇2
《春夏秋冬》這節(jié)課是布編語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第一篇課文，而且是一節(jié)識(shí)字課，整個(gè)識(shí)字課由兩部分組成：第一部分由一組與四季相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)以及有這些詞擴(kuò)展的短語(yǔ)組成，表現(xiàn)了四季最有代表性的季節(jié)特點(diǎn)。第二部分借鑒了傳統(tǒng)文學(xué)的一些表達(dá)方式，呈現(xiàn)的是兩行意義相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)，描繪出一幅生機(jī)盎然、多姿多彩的美好畫面。這些詞語(yǔ)不僅讀起來(lái)朗朗上口，而且語(yǔ)言典雅，富有文化內(nèi)涵。圖文對(duì)照，便于誦讀，有助于學(xué)生理解此意，識(shí)記字形，感受漢語(yǔ)言文化之美。
教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生可結(jié)合動(dòng)作方法進(jìn)行自主認(rèn)識(shí)“吹落降飄”等字“吹要用上口，發(fā)現(xiàn)下雨是從天上掉下來(lái)。雪輕輕柔柔的，一會(huì)飄到東，一會(huì)飄到西這是風(fēng)的功勞凸顯風(fēng)字旁”這樣識(shí)字學(xué)生興趣就盎然了。
朗讀教學(xué)也是本課的重點(diǎn)，這一環(huán)我在落實(shí)時(shí)略有些匆忙了，以為課文都是短語(yǔ)和字詞組成的，字詞會(huì)讀了句子也就自然而然的能讀了。其實(shí)不然，在讀的'時(shí)候由于沒有范讀，孩子們讀起來(lái)出現(xiàn)了節(jié)奏不準(zhǔn)確，句末拖音的現(xiàn)象。我馬上意識(shí)到了自己的失誤，范讀然后同構(gòu)一對(duì)一答的方式來(lái)合作朗讀之后，朗讀的效果就不一樣了。只有在讀正確的基礎(chǔ)上，孩子們才能感悟出不同的畫面所帶給他們的樂趣，他們才能愛上讀書。
課文《春夏秋冬》教學(xué)反思 篇3
《春夏秋冬》這篇課文是一年級(jí)下冊(cè)的第一篇識(shí)字課文。本課以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn)，圍繞著“四季”這個(gè)主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個(gè)詞語(yǔ)，8個(gè)短語(yǔ)，課文淺顯易懂，插圖優(yōu)美，從兒童的生活出發(fā)，因此學(xué)生對(duì)于本課內(nèi)容的理解難度并不大�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在識(shí)字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。因此，本識(shí)字課建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助插圖，采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識(shí)字過程，獲得識(shí)字體驗(yàn)，最終準(zhǔn)確識(shí)字。同時(shí)，本課詞串讀起來(lái)有一定的節(jié)奏感，因此教師還要放手讓學(xué)生多讀，反復(fù)接觸文本語(yǔ)言，感受文本的韻律美。
在本課的教學(xué)中，我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展，覺得以下兩點(diǎn)做得還是比較好的。
1、借助插圖，聯(lián)系實(shí)際想象畫面，輕松快樂識(shí)字。
教學(xué)中，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想象畫面。學(xué)生對(duì)四季的特點(diǎn)有了充分的感知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣和識(shí)字的熱情。
2、教給識(shí)字方法，促進(jìn)自主識(shí)字。
人教版實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法。在本課的教學(xué)中，教師就抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握識(shí)字方法。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過觀察去比較，發(fā)現(xiàn)異同。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自我經(jīng)驗(yàn)，按照自己喜歡的方式識(shí)字。這樣學(xué)生不但能很快記住這些字，而且會(huì)慢慢地根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)去認(rèn)識(shí)更多的漢字，培養(yǎng)了識(shí)字能力，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得有趣。
于此同時(shí)，不足之處就是本課詞串讀起來(lái)有一定的節(jié)奏感，因此我應(yīng)該還要放手讓學(xué)生多讀，反復(fù)接觸文本語(yǔ)言，才能感受文本的韻律美。
課文《春夏秋冬》教學(xué)反思 篇4
部編版第一課就是和一年四季有關(guān)的《春夏秋冬》，在詞語(yǔ)中學(xué)生感悟了一年四季天氣的變化和不同，本單元是識(shí)字單元，還應(yīng)以識(shí)字為主。
成功之處：
在教學(xué)中我注重創(chuàng)設(shè)情境，利用四季的美景圖帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)四季，了解四季的景色變化。
本課中要求識(shí)記的`生字較多，由于學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，教學(xué)時(shí)我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生利用學(xué)過的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。
在寫字教學(xué)中，我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來(lái)書寫，同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字。另外學(xué)生邊說(shuō)筆畫名稱邊書空，增加學(xué)生對(duì)生字的記憶力，然后我對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當(dāng)指點(diǎn)，并給學(xué)生寫得好的字畫個(gè)小紅星，這對(duì)學(xué)生起到較大的激勵(lì)作用。
不足之處：
時(shí)間把握上不夠恰當(dāng)，課堂前緊后松。
課文《春夏秋冬》教學(xué)反思 篇5
今天，口語(yǔ)交際課的內(nèi)容是《春夏秋冬》。我以為學(xué)生會(huì)很喜歡這一課。事實(shí)也正如我所料。同學(xué)們都能積極參與討論，并很大膽地講出了自己對(duì)春、夏、秋、冬的不同感受。一節(jié)課在歡快的交流中就要結(jié)束了，我提出了作業(yè)要求：畫“春、夏、秋、冬”。多數(shù)同學(xué)開始皺眉頭了，我不太理解（因?yàn)樗麄儎偛耪f(shuō)得那么好），便走到一位正在發(fā)呆的男生面前問他為什么皺眉頭，他小聲問：“老師，春天是不是一定要畫綠色的樹呢？”我摸著他的小腦袋說(shuō)：“不一定，也許你對(duì)春天的感受是藍(lán)色的、粉色的、黃色的……是要你畫出自己的感覺，而不是要你畫具體的形象，所以你可以大膽地去表現(xiàn)。”通過與他交流，我才知道這些孩子普遍是不敢畫，都把思維束縛在一個(gè)圈里，不敢去表現(xiàn)自己的感受。于是，我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，畫畫重要的一點(diǎn)是敢于表現(xiàn)自己內(nèi)心的感受。因?yàn)闀?huì)畫事物的原有色彩和相貌是技術(shù)，而會(huì)畫自己感覺出的色彩和自己的想像才是創(chuàng)造�！倍ｂ忊�，一節(jié)課就這樣結(jié)束了。
第二天評(píng)畫時(shí)，大家爭(zhēng)先恐后地介紹自己的作品：我畫的是春天來(lái)了，大地披上了綠色的新裝，春風(fēng)輕快地奔跑著，逗笑了小河，喚醒了冬眠的小生靈；我畫的是炎熱的夏天來(lái)到了，在這炎熱的`夏天里，小朋友們正在游泳、劃船，他們玩得多高興��；我畫的是收獲的季節(jié)——秋天，稻谷垂著頭，像在對(duì)土地媽媽說(shuō)心里話；我畫冬天，它是個(gè)銀色的世界，六角形的雪花無(wú)聲無(wú)息地飄著，地上、樹上、屋頂上全都白了……同學(xué)們興奮地介紹著，突然我發(fā)現(xiàn)一張?zhí)貏e簡(jiǎn)單的作業(yè)：沒有具體形象，而是用藍(lán)、綠、黃等顏色表現(xiàn)出的抽象的線條畫。于是我請(qǐng)他介紹自己的作品，他說(shuō)是畫春天那種自由自在的、清新的感覺。有一位同學(xué)評(píng)價(jià)道：這一張畫得很特別，能表現(xiàn)出自己內(nèi)心的真實(shí)感受，真棒。
這是在口語(yǔ)交際課中發(fā)生的事情，若是在以前，我會(huì)毫不客氣的指正他們的種種“暢想”。然而，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是新課程的責(zé)任，在課堂教學(xué)中，我盡力去營(yíng)造有利學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己創(chuàng)新才華的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生提出創(chuàng)新的思路，積極參與創(chuàng)新實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性作用，讓他們主動(dòng)的參與自主發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造時(shí)空條件，讓他們動(dòng)起來(lái)，大膽提問、敢于想像、激情創(chuàng)意、勇于實(shí)踐。既開發(fā)了智力、又活躍了思維、激發(fā)了情趣，使創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。
一節(jié)口語(yǔ)交際課—《春、夏、秋、冬》，通過繪畫使之詮釋得淋漓盡致，給我、給同學(xué)們帶來(lái)了全新的感覺。作為教師，我們鼓勵(lì)學(xué)生隨心所欲地涂抹“主觀的”、“好看的”、“有意味的”“畫”；我們更提倡尊重兒童、解放兒童，讓兒童成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，充分發(fā)展其天性與個(gè)性，注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新精神。
課文《春夏秋冬》教學(xué)反思 篇6
這篇課文是一年級(jí)下冊(cè)的第一篇識(shí)字課文。本課以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn)，圍繞著“四季”這個(gè)主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個(gè)詞語(yǔ)，8個(gè)短語(yǔ)，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點(diǎn)。
�。ū竟�(jié)課，備課時(shí)，動(dòng)力十足；講課時(shí)，癱軟無(wú)力�。�
其實(shí)，本冊(cè)書很多地方給人的感覺是，上一冊(cè)書的延續(xù)和延伸，本節(jié)課與上冊(cè)的《四季》一課從不同方面展現(xiàn)了一年四季的美景及特點(diǎn)！
優(yōu)點(diǎn)之處：
1.借助插圖，聯(lián)系實(shí)際想象畫面，輕松快樂識(shí)字。教學(xué)中，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想象畫面。學(xué)生對(duì)四季的特點(diǎn)有了充分的感知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識(shí)字的熱情。
2.不同形式的.讓學(xué)生讀文。
不足之處：
課文朗讀，課文延伸的時(shí)間過于長(zhǎng)，雖然激起學(xué)生的學(xué)習(xí)課文認(rèn)識(shí)生字的興趣，但沒有時(shí)間來(lái)指導(dǎo)書寫漢字，導(dǎo)致本課的教學(xué)目標(biāo)沒有完成。
改進(jìn)措施：
利用中午的午讀時(shí)間，和下午的一節(jié)課來(lái)專門上一節(jié)寫字課！有針對(duì)性的指導(dǎo)孩子們寫字！
�。ǖ切什皇呛芎茫捎诘诙䞍�(cè)要求會(huì)寫的漢字比第一冊(cè)筆畫要多，孩子們對(duì)間架結(jié)構(gòu)的掌握不是很準(zhǔn)確，所以一節(jié)課只講了三個(gè)漢字，最后導(dǎo)致本課拖了4課時(shí)）
課文《春夏秋冬》教學(xué)反思 篇7
這節(jié)課是任教以來(lái)準(zhǔn)備時(shí)間最短、自我感覺效果最好的一節(jié)課，所以在授課前我一直擔(dān)心自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否可以順利進(jìn)行，學(xué)生是否可以在老師充滿激情的描述下可以很好地展開自己的想象，去說(shuō)，去讀、去感受春天的美麗，以及春天人們那種期盼的美好感覺，教學(xué)的結(jié)果令我很滿意，感覺這樣的課堂讓我輕松也讓孩子們感受到了春風(fēng)吹進(jìn)了教室，吹進(jìn)了孩子們的心中，這是以往教學(xué)中沒有體會(huì)到的輕松和愉悅。
自我反思這節(jié)課效果不錯(cuò)的主要原因是教學(xué)設(shè)計(jì)和安排符合孩子的特點(diǎn)，能夠積極引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察，去感受，孩子們也容易在美麗的畫面中抒發(fā)自己的感情。本節(jié)課我主要安排：整體感知課文，簡(jiǎn)單了解課文中描寫四季的特點(diǎn)，通過領(lǐng)讀、點(diǎn)讀、分組讀、比賽讀等多種形式讓學(xué)生找到關(guān)鍵詞語(yǔ)，如：暖熱涼冷等，教師引領(lǐng)孩子們逐步完成讀書的每個(gè)環(huán)節(jié)，使孩子們整體感知課文。接著重點(diǎn)認(rèn)識(shí)春天，我們尋找春天、欣賞春天、贊美春天、擁抱春天還歌唱春天，整個(gè)過程孩子們都被畫面的美麗、教師的描述的美麗緊緊地吸引，似乎想要看看不一樣的春天，不一樣的景色，不一樣的美麗。總之，合理的安排，富有吸引力的內(nèi)容，加上老師富有激情的引導(dǎo)，學(xué)生真是可以輕松地學(xué)習(xí)，起碼可以慢慢地讀、清楚地說(shuō)、豐富的想象，這樣的課堂我感覺足夠了。
雖然自我感覺良好，但沒有完美的課堂，這一點(diǎn)我很清楚，所以，還會(huì)繼續(xù)努力，尤其自身語(yǔ)言的組織能力有待提高，感覺在描述柳樹、迎春花、踏青等景物時(shí)，描述的`還不夠美麗，詞語(yǔ)的運(yùn)用還需更加豐富，教師的語(yǔ)言還需更加精煉。板書的設(shè)計(jì)也不夠完美，因?yàn)榱粝碌牡胤接悬c(diǎn)小，所以感覺很擁擠，這些大大小小的不完美，會(huì)激勵(lì)我更加努力，讓自己的課堂綻放不一樣的光彩。
課文《春夏秋冬》教學(xué)反思 篇8
優(yōu)點(diǎn)：
1.在識(shí)字教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字的讀音，在識(shí)字過程中及時(shí)鞏固漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)借助生動(dòng)直觀的手段，幫助學(xué)生建立生字音、形、義之間的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)形聲字構(gòu)字特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，提高識(shí)字的效率。
2.利用已有經(jīng)驗(yàn)，自主識(shí)字。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性，利用已經(jīng)掌握的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，生活經(jīng)驗(yàn)，自學(xué)生字，做到看清字形，讀準(zhǔn)字音，領(lǐng)會(huì)字義。
不足之處：
關(guān)于詞串的.朗讀，應(yīng)該做到“詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長(zhǎng)一些，做到氣斷情不斷�！睂W(xué)生做的還不是很到位，有待提高。
在線上答疑過程中，與學(xué)生的互動(dòng)較少，未能了解到學(xué)生的掌握情況。
改進(jìn)措施：
可以在停頓的時(shí)候用拍手的形式進(jìn)行，詞與詞之間拍一下，行與行之間拍兩下。
熟悉網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用，通過連麥加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。
課文《春夏秋冬》教學(xué)反思 篇9
《春夏秋冬》這節(jié)課是語(yǔ)文一年級(jí)第二卷的第一節(jié)課文，這是一個(gè)識(shí)字課，整個(gè)掃盲課程由兩部分組成：第一部分由一組與四季相關(guān)的詞和詞組組成，并對(duì)這些詞進(jìn)行了擴(kuò)展，它顯示了四季最具代表性的季節(jié)特征。第二部分借鑒了傳統(tǒng)文學(xué)的一些表現(xiàn)手法，它呈現(xiàn)了兩行單詞，它們的意思是相關(guān)聯(lián)的，充滿活力的圖畫、五彩斑斕的圖畫。這些話不僅朗朗朗上口，сОятсеяе，文化內(nèi)涵豐富。圖文比較，рв╤а，它有助于學(xué)生理解其含義，記住字符，感受中國(guó)語(yǔ)言文化之美。
在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合動(dòng)作方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主理解“吹落降飄”等字“吹要用上口，人們發(fā)現(xiàn)雨是從天而降的。雪輕輕柔柔的，它會(huì)飄向東方，過了一段時(shí)間，它就會(huì)飄向西方，這是風(fēng)的'功勞，凸顯了風(fēng)的特性”這樣，識(shí)字學(xué)生的興趣就充分了。
閱讀教學(xué)也是本課的重點(diǎn)，我有點(diǎn)著急去實(shí)現(xiàn)這個(gè)連接，我認(rèn)為課文是由短語(yǔ)和單詞組成的，單詞能讀句子自然也能讀。事實(shí)并非如此。，閱讀時(shí)沒有標(biāo)準(zhǔn)的閱讀，孩子們閱讀節(jié)奏不準(zhǔn)確，句子結(jié)尾的尾聲現(xiàn)象。我立刻意識(shí)到我的錯(cuò)誤，在閱讀之后，學(xué)生可以用同樣的方式閱讀，大聲朗讀的效果是不同的。只有在正確閱讀的基礎(chǔ)上，孩子們可以感受到不同圖片的樂趣。他們可以愛讀書。
課文《春夏秋冬》教學(xué)反思 篇10
第一課是關(guān)于四季的《春夏秋冬》，也就是說(shuō)，學(xué)生們感受到了一年四季天氣的變化和差異，這個(gè)單元是識(shí)字單元，我們還應(yīng)該注重識(shí)字。
成功：在教學(xué)中，我注重創(chuàng)造情境，利用四季美圖引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)四季，了解四季景色的變化。
這節(jié)課有許多生詞要記住，因?yàn)閷W(xué)生有讀生詞的能力，在教學(xué)中，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用他們所學(xué)的識(shí)字方法來(lái)閱讀，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
在寫作教學(xué)中，我嚴(yán)格要求學(xué)生按筆畫順序?qū)懽郑瑫r(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們用不同的方法記憶生詞。此外，學(xué)生們?cè)跇渖峡瞻讜r(shí)說(shuō)出了中風(fēng)的名字，提高學(xué)生對(duì)生詞的`記憶，然后我點(diǎn)擊按鍵，最后，讓學(xué)生們畫紅色、И┤ок。我在視察期間提出了適當(dāng)?shù)慕ㄗh，給學(xué)生們一顆小紅星，這對(duì)學(xué)生有更大的激勵(lì)作用。
不足之處：
時(shí)機(jī)不合適，課前緊課后松。
課文《春夏秋冬》教學(xué)反思 篇11
本文是教育部編撰的第一部掃盲文本。這節(jié)課以字串讀寫的形式出現(xiàn)，圍繞著“四季”這個(gè)主題，一年四季的輪廓。全文共享8個(gè)詞語(yǔ)，8個(gè)短語(yǔ)，分成四組，第一組、第3組，揭示了四季有代表性的天氣和景色，第2組、第四組告訴我們這些場(chǎng)景的特點(diǎn)。這篇課文很容易理解，精美的插圖，從兒童生活開始，因此，學(xué)生理解本課程的內(nèi)容并不難�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在識(shí)字教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。因此，本掃盲課程基于“趣味”基于，借助插圖，以各種方式，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的過程，獲得識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，最終準(zhǔn)確識(shí)字率。同時(shí)，這節(jié)課有一定的`節(jié)奏感，適合讓學(xué)生多讀書，反復(fù)接觸文本語(yǔ)言，感受文本的韻律美。
教學(xué)時(shí)間，我主要是用來(lái)讓學(xué)生觀察文字插圖，接觸自己的生活，感受四季的特點(diǎn)，在充分認(rèn)識(shí)四季的基礎(chǔ)上，閱讀教學(xué)，閱讀不同季節(jié)的美麗。再次享受“草、紅花、魚和鳥”構(gòu)圖之美，感受大自然的美麗和生動(dòng)�？磮D片，用課文中的單詞說(shuō)一兩個(gè)單詞，作為“春風(fēng)吹桃花，柳樹在風(fēng)中飛翔”等。
在生詞教學(xué)中，從這學(xué)期開始，我就注重漢字構(gòu)詞的滲透，但是筆畫的順序不再出現(xiàn)在書中，鑒于有些學(xué)生對(duì)寫作的順序掌握得不好，所以在教學(xué)的時(shí)候，我還要強(qiáng)調(diào)一些漢字的筆畫順序。在上學(xué)期向更多的學(xué)生學(xué)習(xí)如何識(shí)別和閱讀兩種類型的單詞，學(xué)期開始了，我在課堂上加強(qiáng)了兩類詞的提取和口語(yǔ)構(gòu)詞，加深對(duì)這兩種文字的理解，并在應(yīng)用中加以掌握。
課文《春夏秋冬》教學(xué)反思 篇12
這是本學(xué)期的第一篇課文，所以學(xué)生們都很興奮，因?yàn)閷W(xué)生有讀生詞的能力，在教學(xué)中，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生的識(shí)字積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。再者，我嚴(yán)格要求學(xué)生按筆畫順序?qū)懽�，同時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們用不同的方法記憶生詞。此外，學(xué)生們?cè)跇渖峡瞻讜r(shí)說(shuō)出了中風(fēng)的名字，提高學(xué)生對(duì)生詞的記憶，然后我點(diǎn)擊按鍵，最后，讓學(xué)生們畫紅色、И┤ок。我在視察期間提出了適當(dāng)?shù)慕ㄗh，給學(xué)生們一顆小紅星，這對(duì)學(xué)生有更大的激勵(lì)作用。
當(dāng)我教我的學(xué)生理解自然現(xiàn)象時(shí)，圖文結(jié)合，更多圖像、視覺的，論教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我用聽、說(shuō)、讀等方式幫助學(xué)生盡快掌握知識(shí)，利用課件播放春天的美景，讓學(xué)生在觀察中體驗(yàn)這些詞.意思。此外，我用猜謎游戲來(lái)提高學(xué)生的積極性，說(shuō)出一個(gè)大概的'想法，讓學(xué)生猜出相應(yīng)的單詞，至于閱讀，采用全班齊讀、分組朗讀、小組競(jìng)賽和其他形式的閱讀。總的來(lái)說(shuō)，該班順利完成了教學(xué)任務(wù)和既定的教學(xué)目標(biāo)。
但其不足之處在于對(duì)學(xué)生紀(jì)律的規(guī)范以及如何延緩學(xué)生的集中時(shí)間，這些都是我今后在教學(xué)過程中需要改進(jìn)的地方。
課文《春夏秋冬》教學(xué)反思 篇13
網(wǎng)上直播課的第一課是關(guān)于一年四季的《春夏秋冬》，也就是說(shuō)，學(xué)生們感受到了一年四季天氣的變化和差異，這個(gè)單元是識(shí)字單元，我們還應(yīng)該注重識(shí)字。
成功：我嚴(yán)格要求學(xué)生按筆畫順序?qū)懽�，鼓�?lì)他們用不同的方法記憶生詞。此外，學(xué)生們?cè)跇渖峡瞻讜r(shí)說(shuō)出了中風(fēng)的名字，提高學(xué)生對(duì)生詞的記憶，然后我解釋一下按鍵的筆畫，最后，讓學(xué)生們畫紅色、И┤ок。從作業(yè)反饋的角度看，因?yàn)閷?duì)文字的嚴(yán)格要求，整體寫作相當(dāng)工整，頁(yè)面也很干凈，我將永遠(yuǎn)嚴(yán)格要求孩子們的話，我希望孩子們能堅(jiān)持下去。
不足之處：整體感覺，這個(gè)聯(lián)系相當(dāng)混亂，指甲的使用還不夠熟悉、聽課過程中出現(xiàn)的問題很難及時(shí)解決，節(jié)奏不緊湊，知識(shí)點(diǎn)不完整，兒童第一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課、興奮而不夠嚴(yán)肅。但這就是原因，我沒有準(zhǔn)備足夠的'課程，課前應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適。
改進(jìn)措施：在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)盡快調(diào)整我的狀態(tài)，掌握釘子教書，及時(shí)調(diào)整孩子的狀況，讓孩子們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為每堂課準(zhǔn)備學(xué)生。
課文《春夏秋冬》教學(xué)反思 篇14
這節(jié)課是教學(xué)以來(lái)準(zhǔn)備時(shí)間最短的一節(jié)課、自我感覺效果最好的一課，所以在教學(xué)之前，我總是擔(dān)心自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能否順利進(jìn)行，在老師的熱情描述下，學(xué)生能否很好地發(fā)揮想象力，去談?wù)劙�，╤ар╩╤а、感受春天的美麗，以及人們期待春天的美妙感覺，我對(duì)教學(xué)結(jié)果很滿意，感覺這節(jié)課讓我放松了，也讓孩子們感受到春風(fēng)吹進(jìn)教室，吹進(jìn)孩子們的心，這是以往沒有經(jīng)歷過的教學(xué)輕松愉快。
該班教學(xué)效果好的主要原因是教學(xué)設(shè)計(jì)和編排符合兒童特點(diǎn)，能積極引導(dǎo)孩子觀察，去感受，孩子們也很容易用漂亮的圖片來(lái)表達(dá)他們的感情。這節(jié)課我主要安排：整體文本感知，了解課文中四季的特點(diǎn)，通過閱讀、點(diǎn)讀、小組閱讀、競(jìng)賽、閱讀等形式讓學(xué)生找到關(guān)鍵詞，作為：暖熱涼冷等，老師引導(dǎo)孩子們一步一步地完成閱讀的每一步，讓孩子們從整體上感受課文。然后關(guān)注春天，我們尋找春天、享受春天、贊美春天、擁抱春天，歌唱春天，在整個(gè)過程中，孩子們被這幅畫的美麗所打動(dòng)、老師的'描述之美被深深吸引住了，似乎想看到一個(gè)不同的春天，不同的風(fēng)景，不同的美�？傊�，合理安排，有吸引力的內(nèi)容，加上老師熱情的指導(dǎo)，學(xué)生可以很容易地學(xué)習(xí)，至少要慢慢讀、說(shuō)清楚、豐富的想象力，我覺得這樣的課就夠了。
雖然我對(duì)自己感覺很好，但沒有完美的教室，我很清楚，因此，會(huì)繼續(xù)努力工作，尤其是母語(yǔ)的組織能力有待提高，感覺在描述柳樹、迎春花、當(dāng)你在草地上散步的時(shí)候，描述的還不夠美麗，詞語(yǔ)的使用要更加豐富，教師的語(yǔ)言需要更加精煉。板書的設(shè)計(jì)并不完美，因?yàn)槭Ｏ碌目臻g有點(diǎn)小，所以感覺很擁擠，這些大大小小的缺陷，這會(huì)激勵(lì)我更加努力地工作，讓你的課堂綻放異彩。
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