《四季》教學(xué)反思范文（精選5篇）

　　身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《四季》教學(xué)反思范文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《四季》教學(xué)反思1

　　《四季》是一首童趣濃厚的詩歌。通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動(dòng)，能喚起學(xué)生的想像，很受兒童的.喜愛。開課伊始充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)有圖、有聲、有色的教學(xué)場(chǎng)景。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我以讀貫穿始終，注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，讓他們感受到四季的美麗與可愛。

　　一、體驗(yàn)閱讀、讀中見情

　　低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)本著以讀為主，以人為本，強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實(shí)踐。教學(xué)《四季》一課，我讓學(xué)生充分自由地朗讀，把自己當(dāng)成草芽、谷穗、雪人來體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地體會(huì)出這些人性化了的事物的興奮與自豪。

　　二、小組合作，自主識(shí)字

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們注重在小學(xué)一年級(jí)起，就著手培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，我在教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)。如，在學(xué)生讀通讀順詩歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的規(guī)律。

　　《四季》教學(xué)反思2

　　《四季》是一首富有情趣的兒童詩，通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。

　　我執(zhí)教的是第一課時(shí)，在教學(xué)過程中通過激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文，讀中識(shí)字、朗讀指導(dǎo)，體味文本這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、在閱讀過程中感受語言的優(yōu)美，積累語言，提高閱讀能力。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解四季的特征，感受四季之美。

　　4、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

　　實(shí)施教學(xué)時(shí)我主要從以下幾方面著手，取得了較好的效果：

　　一、激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力。俗話說“好的開頭是成功的一半”，開始我就利用猜圖片的游戲?qū)�入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用有關(guān)四季的圖片入手，引導(dǎo)學(xué)生從圖中感受四季的美，產(chǎn)生好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展了學(xué)生的潛能，為學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察和探究習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。課堂上豐富的閱讀形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)造積極的讀書氛圍,培養(yǎng)學(xué)生樂意讀書的習(xí)慣。在掌握字音、字形，把課文讀通順、流利，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。聯(lián)系生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生的'個(gè)性發(fā)展。在美讀課文，表演背誦時(shí)多留給學(xué)生自讀自悟的時(shí)間，多種朗讀形式加深了學(xué)生對(duì)文本的感悟。體現(xiàn)以讀為主，讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達(dá)到熟讀成誦的目的。然的熱愛之情。

　　二、讀中感悟，加強(qiáng)個(gè)性色彩。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時(shí)也是教學(xué)的基本任務(wù)。但讀要選好時(shí)機(jī)，恰到好處。在學(xué)生生成情感的時(shí)候，帶著感情去讀更有利于進(jìn)入境界。因此在學(xué)生讀文之前，我先引導(dǎo)學(xué)生看四季圖片，讓學(xué)生們用充滿童趣的語言，把春天的美景和特點(diǎn)表達(dá)出來。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì)文章語句的優(yōu)美，比如教學(xué)的時(shí)候，我讓學(xué)生做動(dòng)作表演“尖尖” 、“圓圓”、“彎彎” “一挺”等，讓學(xué)生感受到每個(gè)季節(jié)的不同。我還利用頭飾讓學(xué)生表演背誦，加深學(xué)生對(duì)四季的了解。我又做了范讀，還加上了動(dòng)作，在我的啟發(fā)下，學(xué)生的讀法也各式各樣，從而使學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶，朗讀也有了。

　　三、聯(lián)系生活，重視積累運(yùn)用。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“要聯(lián)系生活教語文，關(guān)注學(xué)生的生活世界�！痹趯W(xué)習(xí)了課文后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生說一說四季中，除了草芽、荷葉、谷穗、雪人之外，還有哪些特點(diǎn)。這就把文本引向了生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活累積，并利用課件一一展示出來，讓學(xué)生自編兒歌，過一過小詩人的癮。這樣處理教材把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與語言有機(jī)地結(jié)合起來，較好拓展了語文教學(xué)的空間，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　本課教學(xué)結(jié)束了，回想起來，有好多不盡人意的地方。識(shí)字還不夠?qū)�，�?duì)學(xué)生全面關(guān)注不夠。上課的時(shí)候，我不善于引導(dǎo)學(xué)生，課堂的組織教學(xué)能力差，鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)的語言較少。當(dāng)課堂上出現(xiàn)“唱讀”、“念讀”的時(shí)候，我并沒有馬上去糾正、去指導(dǎo)，只顧教案而忘了學(xué)生。希望自己以后能在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、積累，提高自己的教學(xué)水平。

　　《四季》教學(xué)反思3

　　在課文《四季》的教學(xué)過程中，我啟發(fā)學(xué)生思考：“為什么草芽是尖尖的？”這時(shí)有位同學(xué)舉手站起來，卻沒有直接回答這個(gè)問題，而是出乎意料地提出了另一個(gè)問題：“老師，小草為什么只對(duì)小鳥說話？”在教學(xué)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中我曾經(jīng)準(zhǔn)備了許多出現(xiàn)意外情況后如何處理的預(yù)案，但是沒有想到學(xué)生會(huì)提出這個(gè)問題。在經(jīng)歷了短暫的驚愕后，我意識(shí)到這是一個(gè)很有質(zhì)量的問題，當(dāng)場(chǎng)對(duì)這位同學(xué)進(jìn)行了表揚(yáng)，肯定他善于思考，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，然后組織學(xué)生展開討論：“你們覺得草芽是不是只對(duì)小鳥說話？”這時(shí)學(xué)生們提出了兩種不同的意見：一種意見，認(rèn)為不能，這種意見的學(xué)生被書上的圖畫所局限，認(rèn)為只能說書上有的；另一種意見認(rèn)為能，因?yàn)榇禾爝�有別的動(dòng)物�？粗�一張張因?yàn)閯?dòng)腦思考急于表達(dá)的紅通通小臉，看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高興。

　　是的，美麗的.大自然應(yīng)該是豐富多彩的，五顏六色的。學(xué)生能夠透過書本，緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考，開拓思維，充分表達(dá)自己獨(dú)特的感受和見解，這樣一個(gè)過程是多么不簡(jiǎn)單哪！

　　我抓住這一契機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)，再次提問：“那還可以怎么說呢？”此時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的情感體驗(yàn)和在上課開始所了解及在課前學(xué)生了解的，馬上想到：“桃花對(duì)小鳥說……”“油菜花對(duì)小鳥說……”等等。但是至于桃花怎么樣，則一時(shí)不知道該用什么詞語形容述說。我在此時(shí)進(jìn)行適當(dāng)提示：桃花是什么顏色？可以怎么說？學(xué)生馬上根據(jù)顏色說出：“桃花紅紅，它對(duì)小鳥說：‘我是春天！’”我繼續(xù)引導(dǎo)：“誰能把書中的‘小鳥’也換掉？”這時(shí)設(shè)置一個(gè)小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)互答，互相啟發(fā)思維，充分展現(xiàn)自我。

　　語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，在重視語文的熏陶感染作用、注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的獨(dú)特體驗(yàn)。不同的學(xué)生對(duì)同一語言文字的理解會(huì)有不同，沒有正確與否的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。從這個(gè)意義上來說，語文學(xué)科應(yīng)該是開放的，問題答案完全可以是多種多樣的。承認(rèn)多種答案的正確性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，運(yùn)用自已的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)體驗(yàn)語言文字的內(nèi)涵，正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力的過程。

　　多些疑問又何妨，不是每個(gè)問題都需要答案，多些答案又何妨，世界本來就是豐富多彩的。獨(dú)特的視野、美麗的幻想、探索的欲望是人類生命中最美麗的花朵，也是語文學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最高境界。

　　《四季》教學(xué)反思4

　　《四季》是新教材中一篇有趣的課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美，由課件出示的春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫導(dǎo)入課文，引出課題。在初讀課文之后讓學(xué)生自己找出本課的生字，并自學(xué)生字，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。然后通過同桌互學(xué)、小老師領(lǐng)讀等方式反復(fù)學(xué)習(xí)生字，再通過游戲，開火車讀、摘生字花檢查鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況，使學(xué)生在短短的時(shí)間內(nèi)將生字認(rèn)熟。

　　第一個(gè)重點(diǎn)完成后再進(jìn)入到下一個(gè)重點(diǎn)朗讀課文的學(xué)習(xí)中，生字認(rèn)讀的掌握也為課文的朗讀奠定了基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生自讀課文，把課文讀通讀順，再選擇自己喜歡的季節(jié)讀給同桌聽，并說說為什么喜歡。在課文通讀、重點(diǎn)讀的基礎(chǔ)上分段來學(xué)習(xí)整篇課文，并且學(xué)習(xí)的順序并不是按課文章節(jié)的順序，而是緊接上一個(gè)環(huán)節(jié)，在片斷一的教學(xué)中，我先提問：“一年有幾個(gè)季節(jié)？”學(xué)生的回答引出了課題—四季�！澳钦l來說說四季都有哪些特點(diǎn)，有哪些特別的事物？”學(xué)生紛紛舉手回答。接下來在優(yōu)美、輕快的音樂和聲情并茂的朗讀中，學(xué)生初步感受到了詩歌語言的詞韻美、意境美、整體美，從而讓學(xué)生喜歡上《四季》這首詩歌。接著，我引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想象詩歌中描繪的`幾種事物，并且試著說一說。這里，瑯瑯上口的語言，可愛的事物形象，很好地激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，還有一些夸張的語氣，學(xué)生都踴躍地參與到朗讀中去，都想試上一試，希望得到老師的肯定。

　　兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)都完成之后，最后進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠完全消化吸收。寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項(xiàng)不忽視的內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫，即使是寫１－２個(gè)字。既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真是一舉兩得。

　　在教學(xué)中仍有不足之處：

　　1、識(shí)字環(huán)節(jié)的層次不夠清楚，識(shí)字環(huán)節(jié)應(yīng)從帶拼音的生字認(rèn)讀到不帶拼音的生字認(rèn)讀

　　2、對(duì)于學(xué)生回答問題的點(diǎn)評(píng)的語言以及過渡的語言還需錘煉。在課堂上對(duì)于學(xué)生的回答應(yīng)多鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)的語言要豐富。

　　3、需加強(qiáng)課堂的組織教學(xué)。

　　《四季》教學(xué)反思5

　　《四季》是一篇有童趣的詩歌，采用了擬人的手法和生動(dòng)活潑的語言。詩歌中描述了春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這四種事物，并通過這四種事物來表達(dá)四季的明顯特征。課文中有四幅顏色鮮艷的圖畫，特別能引起同學(xué)們的注意力和興趣，又便于學(xué)生觀察和想象。

　　實(shí)施教學(xué)時(shí)我主要從以下幾方面著手，取得了較好的效果：

　　一、有趣的導(dǎo)入

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用了有趣的課件和兒童化的語言吸引了學(xué)生的注意，使學(xué)生能一下子把注意力集中到課堂上。把教師生硬的講解課文變成學(xué)生自主的朗讀課文，以讀帶講。

　　在朗讀詩歌時(shí)，我先讓學(xué)生分小組品讀課文，選擇自己喜歡的季節(jié)讀，并提出讀的要求，再通過教師的語言知道，課件播放有關(guān)的圖片和聲音，讓學(xué)生找到讀課文的語感。讓學(xué)生體會(huì)到文章的節(jié)奏美、音韻美、意境美、景色美，從而讓學(xué)生喜歡詩歌，愿意朗讀、背誦詩歌。在理解課文時(shí)，我把詩歌的四段分成：

　�。�1）賞春景，感受春天的勃勃生機(jī)，進(jìn)行詞語積累。

　�。�2）吟夏天，說疊詞，感受詩歌的韻律美。

　�。�3）頌秋天，結(jié)合美麗的秋景圖創(chuàng)編詩歌。

　�。�4）演冬天，動(dòng)作表演，感受雪人的頑皮與可愛。

　　這四段分別有不同的要求，我把枯燥的詩歌教學(xué)變得生動(dòng)有趣起來，使學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌的意境，做到動(dòng)靜結(jié)合。

　　二、在情境中識(shí)字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率

　　在識(shí)字這個(gè)環(huán)節(jié)上，我先讓學(xué)生自主識(shí)字，地讀課文是把生字多讀幾遍。在采用“果園摘果”的趣味識(shí)字法，是枯燥的識(shí)字變成學(xué)生樂于接受、生動(dòng)有趣的游戲內(nèi)容，利用了情境識(shí)字法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法，并說出自己是怎樣記住這個(gè)字的。讓學(xué)生反復(fù)讀：讀圖上的字、游戲讀詞語、按層次地讀：從有拼音到無拼音。這樣反復(fù)出現(xiàn)生字，使中下水平的學(xué)生也能基本在課堂上掌握生字，并取得了良好的'識(shí)字效果。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　在書寫時(shí)，是指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字的基礎(chǔ)上先觀察字在田字格中的位置，并問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么，讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)說出來，并讓學(xué)生認(rèn)真觀察老師的范寫，在讓學(xué)生書空寫，掌握筆順，要求學(xué)生書寫規(guī)范、端正整潔。課內(nèi)課外的知識(shí)拓展，使語文教學(xué)得到進(jìn)一步的延伸

　　通過背有關(guān)的四季兒歌、創(chuàng)編詩歌、唱四季歌等一系列拓展活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)四季的情感，從小培養(yǎng)一些環(huán)保意識(shí)。

　　教后反思：

　　教學(xué)后，針對(duì)實(shí)際情況，覺得還存在著以下不足：

　　在第一課時(shí)，讓學(xué)生在自讀課文時(shí)找出自己覺得困難的地方，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生還是比較困難，尤其是農(nóng)村的孩子，在這個(gè)地方，教師可根據(jù)情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。所以讓學(xué)生提出難點(diǎn)，全班幫忙解決，這一環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的不是很好。

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