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雪地里的小畫家教學反思

時間:2024-10-24 09:27:14 海潔 總結范文 投訴 投稿
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雪地里的小畫家教學反思(通用17篇)

  作為一名到崗不久的人民教師,課堂教學是重要的任務之一,借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力,快來參考教學反思是怎么寫的吧!以下是小編為大家收集的雪地里的小畫家教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友!

雪地里的小畫家教學反思(通用17篇)

  雪地里的小畫家教學反思 1

  《雪地里的小畫家》這篇課文語言淺顯易懂,以詩的形式描述了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們在雪地上留下了不同的作品,而青蛙卻正在冬眠呢!課文形象地描述了四種動物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點。這篇課文極富兒童情趣,形象生動可愛,容易激起學生的學習興趣和求知欲望。

  一、創(chuàng)設情境,激趣導入。

  我利用課件出示美麗雪景圖,伴隨著教師生動的語言描述,把學生帶進了大雪紛飛的雪地里,引起了學生情感的共鳴。隨即,我問學生,看到這么美的雪景,你的情緒怎樣樣?你想怎樣表達你的高興情緒呢?學生由于沒有親身的經過,無法把這種感受表達出來。于是,我就出示了課文的第一句話:“下雪啦,下雪啦!”讓學生把自己的高興讀出來。學生在教師一次次的引導中,最后體會到了看到下大雪的高興情緒了,“這美麗的雪景吸引了一群小動物來作畫,他們是誰呢?他們在雪地上畫了些什么呢?”帶著疑問,學生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里。

  二、自主學習,合作識字。

  在初讀環(huán)節(jié)中,我讓學生借助拼音,自己朗讀課文,在讀中初步識字。然后,把生字圈出來自己認讀。再同桌互助,互相檢查讀音。最后是大家交流識字的方法。在識字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識字方法,如:加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識字等方法。我還設計“開小火車”、等多種游戲活動鞏固識字,大大激發(fā)了學生的學習興趣,活躍了課堂學習氣氛,也提高識字教學的.效率。

  三、以讀為本,自讀自悟。

  《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化行為,不要以老師的分析來代替學生的閱讀實踐!。因此我留出了充分讀的時間,以多種形式的讀,如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問答讀等,讓學生在讀中感悟。例如,在學習課文第四句時,我利用貼畫讓學生了解了動物作畫的成果。我問,如果你就是其中的一種小動物,你什么都不用就畫出了這么美的畫,你的情緒怎樣?帶著你的情緒來讀一讀。這樣不但讓學生讀出了自己的理解,同時也鍛煉了學生的口語交際潛力。

  四、注重課內與生活實際相結合。

  “樹立開放意識”是課改所倡導的理念之一,因此教師要合理地開發(fā)課外學習資源。在課外延伸環(huán)節(jié)中我設計了這樣的問題“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠?”有的學生課外積累的知識很豐富,他們說出了“蛇、狗熊、烏龜”等動物。于是我讓學生仿編詩句,把課文最后兩句改成這些動物的名字。在一問一答中,既提高了學生的語文潛力,又激起了學生的興趣。

  這課時設計的資料較多,雖然是按計劃完成了教學任務,教學效果還能夠,但總覺得教學過程有些匆忙,抓得不夠實。

  雪地里的小畫家教學反思 2

  《雪地里的小畫家》是一年級上冊17課的一篇課文,這一課以韻文的形式,不但形象的講述了四種動物腳印的形狀和青蛙冬眠的特點,語言活潑,富有童趣,讀起來瑯瑯上口。

  《語文課程標準》指出:語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。對于這一課的教學,我在導入新課中憑借多媒體輔助手段,給學生展現(xiàn)了一組雪景圖,把生活帶進課堂,把學生引入了如詩如畫般的冬天世界里。學生目不轉睛地看著圖片,聯(lián)想起上周四的下雪情景以及心情,自然地朗讀“下雪啦,下雪啦!”這一句時,似乎聽到了學生們發(fā)自內心的呼喊與渴望。

  識字是低段語文課的一個重點,識字教學中,我讓學生通過自由讀,指名讀,去拼音讀等多種形式激發(fā)學生識字的'興趣,使學生掌握字音。如在指導學生識記“睡”時,左邊是目,右邊是垂,眼皮慢慢垂下來就睡著了。又如用加一加的方法識記“啦,梅,蛙”使識字教學真正落到實處。

  這堂課始終貫穿著一個主線“開心”。初讀課文,識記生字,再讀課文時提出兩個要求:⑴用“——”劃出雪地里的小畫家。⑵用“0”圈出小畫家們分別畫了些什么。使課文思路清晰同時讓學生學會獨立思考。這一堂課我共抓了三句話來開展教學。a.“下雪啦,下雪啦!”b.“小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。”c.“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫!痹诮虒W第二句時,運用了“嘰嘰嘰,我是小雞,我的腳印像()”這種形式富有童趣,孩子們學得很開心。

  當然,課無完課,在課堂中我發(fā)現(xiàn)還有很多的不足之處需要改正:

  1.“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫!崩首x時體會這句的心情給孩子們的體會時間不夠充分,有些著急。

  2.朗讀形式過于單一,朗讀時可以采取多種形式,如拍手讀,指名讀,全班讀。

  3.在指導書寫時,沒有思考周全,以致書寫教學中沒有田字格,教學效果不理想。

  通過這次教學展示活動,我得到了很多收獲,同時我也看到了自己的不足,今后我要發(fā)揚優(yōu)點改正缺點,努力提高自己的教學水平。

  雪地里的小畫家教學反思 3

  《雪地里的小畫家》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊最后一個語文園地的第二篇課文。這一課以韻文的形式,不但形象地講述四種動物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點,而且語言活潑,詩句節(jié)奏鮮明,音調和諧,融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌,富有童趣,讀起來瑯瑯上口。

  一、創(chuàng)設情境,激發(fā)學習興趣

  一年級學生具有好奇、易受感染的心理特點,容易被新鮮的事物吸引,所以我依據教材的特色和兒童的特點,憑借多媒體輔助手段讓學生觀賞雪景,想象一下看到下雪時最想干什么的形式調動學生自主學習的興趣,接著,我又出示了課文的第一句話:“下雪啦,下雪啦!”讓學生把自己當時高興的心情讀出來。學生在教師一次次的引導中用語言表達出看到下大雪的高興心情了,學生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里,讓學生在整節(jié)課中都處于最佳學習狀態(tài),在快樂中體驗學習語文的樂趣。

  二、講授重點,巧用學習單

  學生對小雞、小鴨、小狗、小馬的認識、熟悉來源于生活、電視、動畫片和書本等,但對這些動物們在雪地里留下的腳印卻不怎么清楚。同時,了解這幾個動物腳印的形狀也是本課的一個教學重點。在講授這段時,結合多媒體出示直觀形象的圖片讓孩子用自己的話來說說“你看到了什么”“你讀懂了什么”,讓孩子準確地理解了所謂“畫竹葉、楓葉、梅花、月牙”實際上不過是小動物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準確地理解了這一點后,也就不難理解下一句“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫”了。

  這些設計中我很好的利用了多媒體的功能,大大激發(fā)了學生的學習興趣,活躍了課堂學習氣氛,也提高了識字教學的效率,還體會了小畫家作畫時的高興自豪感,很輕松地讀出了文章的基調。在孩子對這些動物的.腳印有所了解的時候,我又利用學習單進行鞏固練習,孩子們很快就能對課文朗朗上口了,背誦任務也輕松完成了。

  三、拓展練習,培養(yǎng)表達能力

  這篇文本的內容并不難,在理解課文的前提下我出示了一封小馬的感謝信,示范讀后讓學生從中任選一種小動物來模仿說一說。指導幾個學生后,我又讓他們在小組內說一說。這樣,每個孩子都有了表達的機會,而且在組員的幫助下也能有所提高。在輕松的交流中,學生的表達能力也得到了一定的鍛煉和提高,這是一次很好拓展練習。

  四、不足之處

  在課堂上還可以增加一塊課外延伸環(huán)節(jié),可以讓學生看著下雪的畫面,想想雪地里還會來哪些新的小畫家,他們會畫什么?這是很好的課外學習資源,也是語文學習的有效途徑。

  雪地里的小畫家教學反思 4

  今天,我們一年級舉行了ipad教研活動,我執(zhí)教了《雪地里的小畫家》這一課,活動中我收獲頗多,通過ipad課前設計以及課上實踐,預設效果和實際效果差距不是特別大,總體較為滿意,以下我就從教學設計和ipad運用兩方面來談談我的教學反思。

  一、畫廊創(chuàng)設,走進雪地

  首先,《雪地里的小畫家》這篇課文總共6句話,內容相對比較簡單,文章生動優(yōu)美,非常適合學生朗讀、背誦。我在設計本課時,安排了這樣一些教學目標:學會“啦、梅、用、幾、成”五個生字,情景回憶下雪時的情景,讀出"下雪啦,下雪啦!”興奮的語氣。通過本課學習,孩子們知道了小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀,用上“像”說一說。學生讀通課文,能有感情有節(jié)奏地朗讀課文,體會出向往冬天,發(fā)現(xiàn)冬天更多秘密的迫切愿望。

  教學過程中,我先通過猜謎語讓學生說出“雪”,再聯(lián)系上個月杭州的一場大雪讓孩子慢慢走進情境。緊接著,我給學生創(chuàng)設了一個森林雪景的場景,讓孩子們變成森林里的一只只小動物,看到鵝毛大雪后會如何發(fā)出“下雪了,下雪了!”的感嘆!孩子第一次讀的時候感情明顯沒有那么強烈,讀得較為通順但是體會不到如此開心的心情。于是,我創(chuàng)設了一個ipad畫廊,放進了許多美麗的雪景圖,孩子們在看的時候忍不住發(fā)出了“哇~~~”的感嘆聲,從他們的表情中教師看到了孩子此時此刻興奮的心情,于是立馬提問:“你此時此刻的心情是怎樣的?”孩子就能馬上回答出:開心、興奮、激動、驚訝等詞。于是我告訴孩子,人在激動的.時候聲音容易響,語速容易加快,你能再讀一讀嗎?孩子再次讀這個句子的時候不由自主地就會加快加重語氣,于是第一個句子很好地落實下來了。

  二、尋找腳印,學習兒歌

  在鞏固好字詞后,我采用了學生讀,尋找四位小畫家究竟畫了些什么。孩子們對著ipad開始自由的朗讀,期間會有小組成員進行討論問題。緊接著,我出示了這樣的句子,讓學生填空:

  小雞畫了( ),小狗畫了( ),小鴨畫了( ),小馬畫了( )。

  孩子基本都能很快地把空格填出來,然后把“了”字擦掉,就變成了課文的小兒歌,讓孩子去讀,感受原來一個普通的句子去掉一個字就能變成朗朗上口的兒歌,體會兒歌的魅力。

  孩子在初步讀通了句子后,出示一幅小雞在雪地里走路的圖片并給孩子一個句子:因為( )的腳印像( ),所以( )畫( )。

  學生通過這個句子的填寫知道了原來雪地里的小畫家是用它們的腳印來畫畫,而不是真的拿了畫筆來畫畫。

  為了鞏固這個句子,我出示了一個ipad畫廊,分別放了三張圖片,讓學生挑選自己喜歡的圖片來說說上面學到的句子,學生在說的過程中十分開心,參與度十分高,把這個“因為···所以···”的句子及時鞏固了下來。

  學生此時已經非常了解了四個小動物的腳印長相,于是我設計了一個ipad拖動游戲——給小動物找腳印。學生通過腳印的拖動迅速地將腳印挪動到相應的動物身邊,組成了課文中的句子。此時,學生的熱情十分高漲,并且對這四句兒歌記憶深刻,于是我讓學生試著打著節(jié)奏讀一讀這四句話,聰明的學生會利用拍手的方法帶領小朋友來讀,并且每個孩子自己喜歡的節(jié)奏是不一樣的,全班同學聽到不同的節(jié)奏覺得非常有意思,于是我讓孩子選擇喜歡哪個小朋友的節(jié)奏,尊重大多數(shù)孩子的意見,擇取其中一個相對打的好的節(jié)奏全班朗讀這四句話。

  順著這個節(jié)拍將課文后面的兩句話也快速地學習好,最后提出了一個問題——咦?青蛙特別愛熱鬧,為什么它沒有參加呢?學生聽到這個問題十分踴躍紛紛告訴老師因為青蛙是冷血動物,去冬眠了。于是老師傳授一些關于冷血動物冬眠的小知識,拓展了孩子的眼界。

  這節(jié)課的最后,我給孩子留了一個小問題,你覺得還有哪些動物會在雪地里留下怎樣的腳印呢?激發(fā)他們回家去查找資料。整節(jié)課下來,總體感覺是比較流暢的,孩子的參與度也很高。但是由于是一年級上冊的學生,上課時孩子對ipad的注意力容易分散,ipad的數(shù)量有限,合用時小朋友會出現(xiàn)一點小摩擦,都是需要我課后與孩子溝通,總結經驗,繼續(xù)努力的方向。最后,非常感謝領導和年級組能給我這次上展示課的機會,讓我不斷學習,不斷進步!

  雪地里的小畫家教學反思 5

  一、成功之處:

  1、教師利用多媒體課件帶學生們欣賞雪地里的美麗景色,引導學生說一說下雪了,我們可以在雪地里做什么游戲,以調動學生積極性快速進入課文情境之中。讓孩子們以一種輕松愉快的心情進入本節(jié)課的教學,效率提高。

  2、圖文結合,讓孩子們更清楚的.理解課文內容,明白“小動物”與“小畫家”的聯(lián)系,通過對比腳印圖案和梅花、竹葉、楓葉、月牙,讓學生更清楚的理解課文。學生面對的不只是漢字,而是生動的圖畫,興趣大大增加。

  3、教師合理的開發(fā)了課外學習資源。讓孩子們思考“還有哪些動物和青蛙一樣要冬眠?”并且鼓勵他們換動物名稱仿寫句子,在拓展學生課外知識的同時鍛煉他們的語言組織能力。

  二、不足之處:

  “不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫。”給孩子們自主體會的時間較短,時間沒有把控好,沒有充分體現(xiàn)出生本課堂的特點。

  雪地里的小畫家教學反思 6

  《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌,富有童趣。作者設置下雪的環(huán)境,采用擬人的手法,運用形象的比喻,根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征:又用設問的形式,指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因,介紹 青蛙需要冬眠的知識。

  《雪地里的小畫家》以韻文的形式,不但形象的講述了四種動物爪子和青蛙冬眠的特點,而且語言活潑,富有童趣,讀起來朗朗上口。如何讓孩子們投入地學習、盡情地朗讀,我覺得首先要創(chuàng)設情景,激發(fā)學生的學習興趣。在本節(jié)課的導入部分,我播放了美麗的雪景圖,把學生帶入到了大雪紛飛的雪地里,引起了學生情感的共鳴,在啟發(fā)學生回憶下大雪的時候,看到一片雪白,你的心情怎么樣,想做什么?由次激發(fā)學生朗讀時的喜悅。然后讓學生展示讀,注意在輕快活潑的語調中,讀出“小畫家們”興奮的心情。因為課文里有冬天,又有小動物,所以學生學起來非常有興趣。 新理念指導下的語文教學,更應注重學生語文素養(yǎng)的全面提高,不僅突出課文"工具性"的特點,還應突出"人文性"的特點。在教學本課時,我采用了以下一些方法來讓學生積極參與,獲得獨特的情感體驗。如演示法,在解決"了解四種小動物爪(蹄)的形狀"這一教學難點時,則用實物進行演示,這樣就使難點迎刃而解。再如讀中悟情,閱讀教學要重視朗讀,而朗讀又貴在一個"悟"字,在讀中"悟情",在讀中"悟理"。在本文的教學中,我將非常注重學生

  對課文的朗讀。但在讀中,并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀,而是通過自己的范讀,請不同學生的個別朗讀,給學生創(chuàng)設情景,讓他們聯(lián)系自己的生活實際,用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調。

  通過實踐證明,這樣做有以下幾方面的好處:

  一、學生們互相評價時往往是站在同一個高度來看問題,這樣更直接,也更容易被學生所接受。

  二、學生們在評價別人的同時,自己也會加深認識,甚至是對問題的理解上升一個層次,從而提高學生的比較和分析能力。

  三、這樣做更有利于調動學生的學習積極性,使學生成為學習的主人。

  四、在學生進行評價的同時,自己的思維能力和語言表達能力也得到了提高。當然,在教學中學生之間的評價只能是評價的一種,而且有時學生的評價會比較費時,或者有的時候學生往往說不到“點”上,這時候教師就要把握一個“度”,合理地運用這種評價方式,使其更好地發(fā)揮作用

  但是,仍然有遺憾的地方,開始想為孩子們準備頭飾,調動他們的模仿欲,給他們充分展示自己的機會,最后因為準備不充分作罷了。所以,再次感覺到,備課需要花的時間精力之多,決不是臨時抱佛腳就可以解決的。具體表現(xiàn)以下兩方面:

  1、低年級的語文教學要從學生的生活實踐為出發(fā)點,教師的語言要兒童化,把自己當作他們學習中的'一員,去感受,讓學生感受到老師是那么和藹可親,營造一種民主、和諧的學習氛圍。開始想為孩子們準備頭飾,調動他們的模仿欲,給他們充分展示自己的機會,最后因為準備不充分作罷了。所以,再次感覺到,備課需要花的時間精力之多,決不是臨時抱佛腳就可以解決的。

  2、在教學中,要尊重每個學生的體驗和閱讀感受,強化感受性、體驗性,絢麗多彩的畫面,美妙動聽的音樂為學生提供了豐富的素材,為學生創(chuàng)設了表達的欲望,從學生的發(fā)言中不難看出,學生的感悟能力、表達能力,在此得到了充分的訓練。 總之,這課時設計的內容較多,雖然按計劃完成了教學任務,但是教學過程有些匆忙,抓的不太實。板書忘記書寫了,還是經歷太少,繼續(xù)努力,繼續(xù)加油。

  雪地里的小畫家教學反思 7

  《雪地里的小畫家》這一課以韻文的形式,不但形象地講述四種動物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點,而且語言活潑,富有童趣,讀起來瑯瑯上口。又因為這篇課文和小動物們息息相關,所以孩子們學習起來興趣特別高。

  課的開始,我先用生動有趣的多媒體課件展示了一幅美麗的動態(tài)雪景圖,引入了課文的第一句“下雪啦,下雪啦!”使孩子們自然進入了課文的情境之中,產生了自主學習的愿望。接下來我緊緊抓住課題中的"畫家"一詞,讓學生談談畫家,談談畫畫,再讓學生說說畫畫都需要哪些工具,為后面的教學做好了鋪墊。

  在講授課文第二段時,我結合直觀形象的pp課件,讓孩子用自己的話來說說“你看到了什么”“你讀懂了什么”,讓孩子準確地理解了所謂“畫竹葉、楓葉、梅花、月牙”實際上不過是小動物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準確地理解了這一點,從而也準確地理解了下一句“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫!边@些設計,大大激發(fā)了學生的學習興趣,活躍了課堂學習氣氛,也提高識字教學的效率,還體會了小畫家作畫時的高興自豪感,很輕松的讀出了文章的基調。最后,通過青蛙“他在洞里睡著啦。”創(chuàng)設情境采訪睡覺的`小青蛙,來了解動物“冬眠”是怎么回事。

  由于在課前需要備的內容很多,在實際教學中會出現(xiàn)許多課前所設想未及的事情發(fā)生。學生的思路往往是不按著老師的思路去走,就需要老師去引導。學生的思想是值得我們去仔細揣摩和反思的。從孩子們課堂表現(xiàn)來看,這堂課的目標基本達成。自我感覺特別不足的是,課(實際完成容量)的結構不夠圓滿。本來是想把它設計成“總—分—總”的樣式,(從文本出發(fā)——發(fā)散——再回到文本)可結果在朗讀、背誦環(huán)節(jié),因時間不足而有點倉促,總感覺這被放出去的羊群還沒收回。另外應再多給予學生更多的自主表達的空間,讓他們想其所想,談其所談。

  雪地里的小畫家教學反思 8

  《雪地里的小畫家》是一首富有童真童趣的兒歌。采用擬人的手法,運用形象的比喻講述了四種動物腳印的形狀特征和青蛙冬眠的特點,語言活潑,富有童趣。語文教學要注重學生的語言和興趣的培養(yǎng),讓每一個學生都能主動愉快地接受新知識,獲得發(fā)展。下面以我們一年級語文教師教學《雪地里的小畫家》為例,談談自己的看法。

  一、課前猜謎作鋪墊。

  上課前我們找了一個謎語讓學生猜一猜。這個謎語是“白色花,無人栽,一夜北風花盛開,千變萬化六個瓣,飄呀飄呀落下來”。學生很快就能講出是“雪花”

  二、利用課件激趣導入新課。

  愛因斯坦說:“興趣是最好的老師!闭n堂上能激發(fā)學生的學習興趣,使學生在“我樂意,我喜歡”的心境下和老師一起活動,能使整個課堂的教學受到良好的效果。上課一開始,我就播放雪天的景象,把學生帶入到了大雪紛飛的雪地里,引起了學生情感的共鳴,隨著錄像播放,我說:“下雪了,下雪了!大樹披著銀裝,地上鋪著雪毯,好一個白雪的世界!同學們,當你看到一片雪白,你的心情怎么樣?你最想做什么呢?”這樣問題牢牢抓住了低年級學生的年齡特征,激發(fā)學習的興趣,把學生帶進了大雪紛飛的雪地里,引起了學生情感的共鳴。借學生興奮之時,我問孩子們:“你們想知道小動物們會在雪地里做什么嗎?”進而導入新課。

  三、自由讀文,教學生字。

  學生通過自由讀課文來檢查學生對生字的掌握情況,進而對學生進行生字教學。進行生字教學我用了以下幾種方法

  1、利用預習法進行識字。

  預習是專為學習新知識做準備的。為提高學生的識字效率,在上新課前,我要求學生預習生字。首先,我讓學生借助拼音初讀課文,在初讀的過程中學生基本上讀準了字音;其次,我讓學生看田字格中有幾個生字,并要求他們從文中一個一個地找出來拼讀。這樣,通過預習,學生獲得了學習生字的主動權,也為課堂上學習生字做好了心理準備。

  2、教會學生同時運用眼、耳、口、腦記住字形。

  在進行生字教學時我先在黑板上寫出了這課的全部生字,我教學生用眼、耳、口、腦方法去識記。眼,要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。耳,要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點,如老師說“雪”字上面是“雨字頭”,“雨字頭”第三筆是橫鉤,不要寫成橫折或橫折鉤;“幾”和“用”的第二筆方向不一樣。簡單的字,如“畫”“葉”可以運用已有知識,自己分析字形;鼓勵學生用熟字來記。如“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形,加深記憶。教師還重點教學生讀準“參、睡”,因為它們一個是平舌音一個是翹舌音。讓學生比較“成、晨”的讀音,它們一個是后鼻韻母一個是前鼻韻母。通過“蛙”“睡”認識兩個偏旁“蟲字旁”和“目字旁”。分析完字的拼音和字形后,我讓學生大聲讀出來并用腦子牢記字的讀音、字義、字形。

  3、聯(lián)系上下文,在具體的語言環(huán)境中理解字義

  《雪地里的小畫家》一文中有“畫”這個生字,我在教學中讓學生聯(lián)系上下文,體會“畫竹葉……”的“畫”與“一幅畫”的“畫”的不同意思。學生通過反復朗讀、體會,知道前者指“動作”,后者指“圖畫”。再讓學生說說誰會畫什么?“畫”字還可以組成哪些詞?這樣教學,遵循了“在語言環(huán)境中識字”的原則,學生理解到了同一個字在不同的語言環(huán)境中意義是不同的。

  四、利用多種游戲復習鞏固生字。

  1、利用課件中的“砸金蛋“游戲來鞏固生字的讀音。我先找了一個上課認真聽課的學生到講臺上通過移動鼠標來鞏固學過的生字,其他學生坐在座位讀出來,當臺上的學生暫時忘記了這個字的讀音,臺下的學生就特別著急。這種方法特別能吸引學生的注意力。

  2、利用“開火車“讀的方式鞏固生字的讀音。具體做法是看哪個組的同學更積極就讓哪個組”開火車“讀,全組人讀對的全班同學表揚他們,有一個同學不會讀的就由另一個同學幫助他讀。這種現(xiàn)象也充分調動了學生積極參與的興趣。

  3、利用“連連看”的游戲鞏固字形。具體做法是讓一個學生上臺把部首和熟字連成一個生字。這樣的方法學生很容易接受。

  4、利用“找朋友“的方法鞏固生字的組詞。具體做法是把每一張卡片發(fā)給坐得端正認真聽課的學生。拿到卡片的同學先看好自己的.生字,當老師說“參”字的朋友在哪里?拿到“參“字的同學馬上站起來說:“參”的朋友在這里。這樣全班同學就一起讀生字的組詞。這樣方法對于鞏固學生對組詞的記憶很有好處。

  五、利用田字格教學生寫字。

  這節(jié)課我教學生寫了兩個字,一個是“幾”一個是“用”,我寫字之前我讓學生先觀察這兩個字在田字格里的位置,教師一邊范寫一邊講解,“用”的第一筆是長撇,最后一筆豎是寫在豎中線上。學生每人先在書本上描紅后再寫好。最后老師拿兩個同學的書到投影儀上講評,學生一起來評價他們的字。

  六、教學后的感悟。

  1、備課一定要用心,要多看一些書本,設計出讓學生喜歡的方法來上課。我一開始想為孩子們準備頭飾,調動他們的模仿欲,給他們充分展示自己的機會,最后因為準備不充分作罷了。

  2、低年級教學應該重視生字的教學。這節(jié)課我的識字教學學生學得快、記得牢,實現(xiàn)了“學會”到“會學”的轉變。

  3、課堂時間安排上還不夠合理,生字教學占用的時間過多,致使閱讀教學沒有完成,朗讀有些地方指導的還不到位,學生的說話練習少,文章的內容沒有得到很好的拓展延伸,沒有達到預設的教學效果。這都是在今后教學中應該注意的。

  雪地里的小畫家教學反思 9

  《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌,富有童趣。作者設置下雪的環(huán)境,采用擬人的手法,運用形象的比喻,根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征:又用設問的形式,指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因,介紹青蛙需要冬眠的知識。全文共六句話,語言生動活潑,字里行間都流露出對小動物的喜愛之情。所以我主要采用的教法、學法有:多媒體輔助創(chuàng)設情景,讀中悟情,自主探究,合作交流。一堂課下來之后,自己感覺有很多地方存在不足。

  1、語文教學要注重學生的語言和興趣的培養(yǎng),讓每一個學生都能主動愉快地接受新知識。我抓住學生的年齡特征,在導入新課時,把生活帶進了課堂,把學生引入了一個美麗的冬天的.世界里。本來打算利用投影和生動的語言描述,把學生帶進了大雪紛飛的雪地里,引起了學生情感的共鳴。再啟發(fā)學生回憶,下大雪的時候,看到地上一片潔白,你們的心情怎樣,會到雪地上做什么?由此激發(fā)學生朗讀時的喜悅。然后讓學生展示讀,注意在輕快活潑的語調中,讀出“小畫家”們興奮的心情。但由于電腦出現(xiàn)故障,我只好自己朗讀了一遍,缺少畫面感,無法引起學生情感的共鳴,這一點我覺得挺遺憾的。

  2、朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。學生內心世界是豐富的,對任何事物都充滿了好奇,他們渴望能盡情抒發(fā)內心的感觸。一年級學生處在閱讀的起始階段,借助圖片把學生帶入課文情境,讓學生在按特定的情境中產生好奇心、求知欲,在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。在整個閱讀過程中,我提示學生用輕快、高興的語氣讀小畫家畫畫,用自豪、贊賞的語氣夸夸小畫家,但當還沒達到要求時,我應該采用范讀、賽讀、評讀等形式,可常常是說說容易做做難,真正操作起來思路就不那么清晰。應當讓學生始終保持主動參與的角色意識,從而產生真切的情感體驗,讀好課文。

  3、“閱讀是學生個性化行為,不因以老師的分析來代替學生的閱讀實踐!。因此,在教學中我比較重視學習導語的設計,以激發(fā)學生的學習興趣,而閱讀過程的展開則是留大量的時間給學生充分地自讀、自悟。這一點我覺得自己做的還不錯。但在閱讀教學中朗讀形式運用還不夠多,如果加入賽讀、表演讀,這樣可能會更大激發(fā)了學生的學習興趣,活躍了課堂學習氣氛,也提高識字教學的效率。說到識字教學,而對我來說,如何指導則是難點。出示帶拼音的生字時,我用了自由讀、小老師教讀、齊讀;去掉拼音后選擇了指名讀、出示詞語后又開火車讀和齊讀;雖然讀的形式多樣,但我還是過多地采用了齊讀,不利于個別識字,因為學生在學習生字時起點是不一樣的,如果讓學生互助識字,課堂識字效率就比較高。

  4、細節(jié)方面的處理,我還不夠老練。比如:在寫字教學時,我應該留給學生觀察字形的時間足夠一點,讓他們自己去發(fā)現(xiàn),自己說筆順。借助課件進行操作,學生的注意力會更集中,效果會更好。

  雪地里的小畫家教學反思 10

  雪純潔、晶瑩,它是冬天的小精靈,也是大自然送給萬物生靈的一份厚禮。雪后的大地,多像一張潔白的畫布。瞧,一群“小畫家”走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬,在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀!怎么沒有青蛙?他正在睡覺呢?這就是《雪地里的小畫家》給我們描述的畫面。

  這一課以韻文的形式形象地講述了四種動物爪(蹄)子的形狀和青蛙冬眠的特點,語言簡練,內容淺顯易懂,充滿童趣。教學本課時,我運用多種教學方法,充分調動學生參與學習的積極性,下面談談教學這一課后的一些感想。

  一、聯(lián)系實際,激趣導入

  上課伊始我就問學生:早晨我們從睡夢中醒來,當我們拉開窗簾,你發(fā)現(xiàn)了什么?聽到這個問題,課堂氣氛一下子被激活起來,同學們露出興奮的神情,驚喜地告訴我:下雪啦。因為這是今年冬季的第一場雪。

  然后我又問道:你們最喜歡在雪地里玩些什么游戲?學生們的思緒立刻被拉到雪地里堆雪人、滾雪球、打雪仗那熱鬧非凡的世界里。接著我說:雪地里這么好玩,也引來了一群小畫家,適切的引入了課題。

  二、采用多種形式進行識字教學

  在低年級小學語文教學中,識字教學是重點,教學本課時我主要讓學生掌握生字的音、形。我先讓學生借助拼音,自己朗讀課文,在讀中初步識字。然后,把圈出課文中的`生字自己認讀,再逐字教學。教學中我采用個別認讀、集體讀、小老師帶讀、開火車讀、男女生比賽讀等多種識字方法,有效地提高了識字效果。

  我還鼓勵學生用自己喜歡的方式學習和記憶生字。他們說出了“加一加、減一減、換一換、生活中識字”等好的識字方法,大大激發(fā)了學生的學習興趣,活躍了課堂學習氣氛,也提高識字教學的效率。

  三、注重朗讀指導

  教學中,我非常注重對學生朗讀課文的指導。朗讀的最高境界即為感情朗讀。感情朗讀是以理解課文為基礎進行的,使學生在加深理解的同時受到感染和熏陶;同時感情朗讀又反作用于課文的理解,當學生能夠把本來毫無生氣的文字符號通過朗讀折射出一定的情感光芒,則說明已把握了文章的情感基調。

  課堂上我讓學生在讀中理解,讀中感悟,悟中促讀,并通過老師示范讀,學生個別朗讀,給學生創(chuàng)設情景,讓他們聯(lián)系自己的生活實際,用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調。在指導讀“下雪啦,下雪啦!”一句時,讓學生結合早晨起床后,看到天空飄起雪花時,那種激動、興奮的心情,來讀此句。

  在指導讀“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫”時,先讓學生體會小動物們畫出這么美麗的畫時的心情,再指導他們用自豪的語氣來讀。讓學生在活躍的氣氛中體會朗讀的快樂,不知不覺中鍛煉了學生的朗讀能力。

  四、注重課內與生活實際相結合

  課堂上學生們認識了四位小畫家之后,我問道:青蛙為什么沒參加?一些知識豐富的學生立刻回答道:青蛙是冬眠的動物,所以它沒有參加雪地里畫畫。隨即我又問道:同學們還知道哪些動物像青蛙一樣要冬眠?有的學生課外積累的知識很豐富,他們說出了“烏龜、蛇、狗熊”等動物。

  既提高了學生的語文能力,又激起了學生的興趣,使課堂教學得到延伸效果。

  教學是一門遺憾的藝術,當我上完這節(jié)課反思時,總覺得有些不足和遺憾:這課時設計的內容較多,雖然是按計劃完成了教學任務,但總覺得教學過程有些匆忙,抓得不夠實。課堂上只有扎扎實實的教學,學生們才能有實實在在的收獲。

  雪地里的小畫家教學反思 11

  雪地里的小畫家以詩的形式生動地描述了四種動物的爪(蹄的形狀)和青蛙冬眠的特征,語言生動,充滿童趣。在這節(jié)課上,我首先尊重學生的主體性和差異性,讓學生能夠積極愉快地獲得新知識。在語文教學實踐中,我運用多種教學方法,充分調動學生參與學習的意愿。下面是一些教學后的想法。

  一、理解課文,突破難點

  本課的重點也是難點,即讓學生了解雞、鴨、狗四種動物的爪(蹄)的'不同形狀。首先,讓學生通過情境感受雪的環(huán)境,讓學生自己閱讀和體會,然后通過小組合作學習找出誰是“雪中的小畫家”。在此基礎上,我展示了四種小動物及其腳印,讓學生們相互聯(lián)系。這樣,學生就可以通過層層深入的指導,在不知不覺中突破這一難點。在會見了四位小畫家之后,我進一步解釋了青蛙為什么沒有參加?讓學生了解青蛙是冬眠動物,所以他們沒有參與雪中繪畫。并向學生介紹哪些動物冬眠?學生的知識范圍一下子擴大了很多,從而使課堂教學得以擴展。

  二、靈活多樣的讀寫能力

  一年級的讀寫能力是主要的。在教學中,主要允許學生掌握生詞的音形。我使用了多種有效的識字方法,如摘蘋果和玩游戲,有效地提高了識字效果。我還鼓勵、激勵和引導學生以自己的方式學習和記憶新單詞。他們說“加一,加一,減一”是很好的識字方法。通過自己的努力,學生們尋找最佳的閱讀方式,從而進一步激發(fā)他們的閱讀興趣。

  三、創(chuàng)設情境讓學生積極參與學習

  我根據學生的年齡特點激發(fā)學生的學習興趣。根據教材和學生的特點,我用多媒體讓學生觀察北方的雪景。美麗的雪景將學生帶入雪域童話世界,引起學生的思想共鳴。我及時啟發(fā)學生,讓他們談談他們想在雪地里做什么?因此,第一句話就出來了。我又當向導了。一群小動物也來到雪地里。他們還是小畫家嗎?誰在那兒?學生可以從文本插圖和課件中感受到,并自然地說出答案。

  以上提到了一些成功,但他們沒有掌握新單詞的教學。學生們仍然關心拼寫和閱讀。在講解課文時,學生說得少,老師說得多,但他們仍然無法擺脫舊的教學方法?傊,在未來的教學中,我們應該從學生的需要和學習方式的角度設計一些開放式課堂教學。

  雪地里的小畫家教學反思 12

  我的課《雪地里的小畫家》已經講完了,總體來講喜大于憂,這倒不是因為課講得好不好,而是因為從這一次達標驗收活動中,我收獲了很多。這些收獲主要不局限于某個知識點的處理方法,也不僅僅是某個教學環(huán)節(jié)的設計方式,而是從備課到授課整個過程中的工作態(tài)度和工作方法。在這個過程當中,我最感謝的是牛老師,她的悉心指導,使我獲益匪淺,而且她對我說的話,給了我多方面的啟發(fā)與幫助。

  這次備課之前,我仔細閱讀了教材和教參,知道了該講什么,但是至于怎么講,還沒有好的教學設計,上網搜了幾個,感覺都不是很適合自己,于是就按照最基本最簡單的教學程序寫出了一份教案,即:創(chuàng)設情境,導入課文;初讀課文,識記字形;細讀課文,指導朗讀;指導背誦。說是教案,其實只能算是一份簡案,因為那上面只有基本的教學步驟和一些過渡性的語言,至于具體每一個環(huán)節(jié)要做什么,要說哪些話,我只是大體在心里想了想,沒有落實到紙上。我就拿著這個簡案去找牛老師看,牛老師仔細看后,給我提出了很多建議,比如,這節(jié)課的教學設計里應該出現(xiàn)寫字這一環(huán)節(jié)的安排,學生在一堂課中的表現(xiàn)應該是有動有靜,動靜結合;還有在細讀課文時,不要過度地分析課文的意思,而應把主要目標放在激發(fā)學生閱讀的興趣上來。于是我回來繼續(xù)修改教案。

  修改好了之后,我有點不放心,于是和張華清老師商量了一下,到她班試講一次,也許學生們見到新教師格外地興奮,整節(jié)課的課堂氣氛熱烈到有點失控的程度,我有點小小的失望,看來自己的教學設計或者課堂的組織形式還存在著問題。幸虧牛老師又找我讓我試講一遍給她聽,這次的試講我暴露了好多的缺點,也正是因為這些缺點的暴露,我才知道自己努力的方向。第二天上課時候,我不是很緊張,但也有點小緊張,以至于先前暴露的缺點又暴露了一次,先前已經準備好的東西有的臨時沒有發(fā)揮好。評課的.老師,她們仍然給我很大的鼓勵,竟然說出了那么多的優(yōu)點,我在那聽著都覺得真不好意思,讓人夸的感覺很不自在,尤其是在自己對自己不滿意的時候,呵呵,不過老師們也明確地給我指出了缺點,為我以后的成長指明了方向。針對這節(jié)課出現(xiàn)的問題,結合各位老師的評價,在以后的教學中,我要努力做以下幾點:

  一、教學的語言要盡量做到言簡意賅,重復或者無效的話盡量不說。

  這樣的教學語言不是隨口而來的,而是經過反復錘煉的?墒窃趥湔n的時候,我就沒有把自己要說的每一句話都寫下來,所以講課的時候出現(xiàn)的語言必然是沒來得及錘煉的語言,于是語言顯得啰嗦重復,語意還不明確。怪不得常常覺得一節(jié)課下來嗓子好累,都是自找的。而要真正做到教學語言簡練明了,也不是一天兩天的功夫,這需要練習,我回家之后,就把自己想要說的話好好地想了想,因為第二天就講課了,來不及寫下來了,于是我就一遍一遍地講給自己聽,講了四五遍,感覺有點進步了,但是我知道一到實際上課的時候,自己平時的習慣又會不自覺的冒出來,沒辦法,這一次已經盡力了,只好以后不間斷地努力了。

  二、教學語言盡量充滿童真童趣,講課要富有激情和感染力。

  做到這一點對于我來講特別的難,我認為這跟一個人的性格有著密切的關系,我總是張揚不起來,在課堂上如此,課下也如此,真不知道這一點應該怎么改變。激情雖然難尋,但是我知道童真童趣的語言是可以模仿學習來的,說實話,工作了這幾個月,還是覺得自己的課堂語言很匱乏,翻來覆去就會說那么幾句話,以后還得多聽一年級的課,多向其他教師借鑒。

  三、對學生的評價要及時、合理,方法得當,鼓勵為主。

  我在評價學生時過于籠統(tǒng),只是泛泛地說“好”“真棒”,但是卻沒有指出好在哪里棒在哪里,比如李志萌讀課文讀得天真爛漫,充滿童趣,我卻沒有及時指出他的具體優(yōu)點;萬宇軒回答問題聲音響亮,我也沒及時肯定;朱琳說參加故事比賽時認識了“參加”的“參”字,我沒有及時鼓勵并引導學生在生活中識字。另外,評課的老師給我提的建議以后我應該好好采納,比如說讓學生來評價學生,這一點以前我真有些忽視了。

  四、對教學過程中細節(jié)的處理要足夠的重視。

  就拿這堂課來說,在教生字的時候,我沒有強調“啦”的輕聲問題,也沒有指明“為”是個多音字,在教寫生字的時候,忘記引導學生仔細觀察生字在田字格里所占的位置,沒有具體到橫中線豎中線的指導,這都是教學中不夠扎實的地方。

  我沒有辦法讓自己一下子變得盡善盡美,但是我會把這些好的方法時刻記在心中,用在教學上。朱永新說:“一個教師不在于他教了多少年書,而在于他用心教了多少年書!蔽蚁耄m然我參加工作的時間不長,但是只要每天都在用心,我會很快地、茁壯地成長的!

  雪地里的小畫家教學反思 13

  《雪地里的小畫家》是一年級語文人教版上冊的課文,本堂課我自認為亮點還是有的,其一是運用了多種方式的讀,包括分小組讀,分男女讀,個人讀,齊讀,讓學生不至于產生聽覺疲倦。其二是學生語言能力的培養(yǎng),整個教學設計在相應的點上,如——畫——都進行了拓展,孩子們也積極參與到了課堂中來,尤其是有學生能根據自己的感覺進行一定的修飾。比如:小馬加上了修飾詞,可愛的小馬,這是超出我預想的收獲。其三,也符合了我們區(qū)推崇的生命化課堂的要求,把學生當成了課堂的主體,讓他們主動參與了整個課堂,同時也培養(yǎng)了他們傾聽的一些良好習慣,生評生的環(huán)節(jié),既培養(yǎng)了他們的傾聽的良好習慣,同時也給他們提供了語言表達的機會,這是一舉兩得的。

  但是我覺得最大的不足之處也在于教學組織形式,我的教學組織的.還不夠緊密,一些環(huán)節(jié)的銜接語也不夠恰當,組織教學的過程有一定的單一,如:雪地里的小畫家有誰?他們分別畫了什么?這里有四個不同的小畫家,分別畫了不同的事物,但是我卻以一種固定的模式來講述,雪地里來了小畫家誰,然后畫了什么。接著就是讀,反復的讀,四句話用的一種組織形式,也是導致整堂課部分孩子沒有參與進來的原因,同時也顯示出我的教學組織形式還不夠成熟。

  一堂成功的語文課,應該是學生都積極參與課堂且準確地達到了一開始制定的教學目標,由于教學組織的失誤,導致沒有全員達標,沒有良好地鍛煉到全部學生的語言能力,這是在后期的教學中需要加強的。

  結合自己在一甲班試教的實際情況來看,整個課堂節(jié)奏過于太慢,說明我對課堂的掌控能力還不夠,也可以說我對教學的組織把握的還不是很準。

  通過本堂課,我也收獲良多,不僅發(fā)現(xiàn)了自己的進步之處,同時也意識到了更多的不足,教師的工作具有長期性,教學的組織也是一項漫長的過程,在日后的語文教學中,我確信自己會慢慢進步,我的語文教學,我的教學組織會和孩子們茁壯成長一樣,一次比一次有進步。我以這個為目標。

  雪地里的小畫家教學反思 14

  雪中小畫家不僅生動地描述了四種小動物的爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特征,語言生動,充滿了孩子們的興趣。在教學實踐中,運用多種方法調動學生參與學習,F(xiàn)在我來談談我自己的.做法。

  創(chuàng)設情境,激發(fā)學生參與的興趣。學生一旦對學習感興趣,就會迸發(fā)出學習的意圖和主動性。在這節(jié)課上,我根據教材的內容和學生的特點,讓學生通過多媒體輔助觀看北方的雪景。美麗的雪景把學生們帶進了雪地里,引起了學生們的情感共鳴。學生們通常會說:;哇哇&大聲尖叫。激發(fā)了學生參與的熱情。在第一部分的生詞教學中,我讓孩子們閱讀課文,找出生詞。孩子們讀得很仔細,看得也很仔細,但課后我意識到,在這個鏈接中,我應該讓孩子們找到他們不知道的單詞,這樣他們就可以很好地閱讀課文。其次,當我用課件展示新單詞baby時,因為課前準備不夠周到,字體顏色比較淺,很多孩子看不清楚。最后,由于課堂時間緊張,在生詞教學中只討論了應該注意的發(fā)音和記憶方法。孩子們不允許自己構詞,但老師在閱讀時把它們拿走了。這樣,新詞語的教學就沒有放在特定的語境中,增加了教學效果

  雪地里的小畫家教學反思 15

  在語文課堂教學中,評價的方式應該是多種多樣的,學生們之間的評價便是其中一種。在實際教學中,我經常鼓勵學生互相進行評價。

  教學《雪地里的小畫家》一課時,我讓學生用自己手中的筆畫出熟悉的小動物的腳印,并鼓勵學生如果還能畫出與腳印相對應的小動物就更好了!

  學生在優(yōu)美的音樂旋律中,用自己手中的畫筆勾畫著那一幅幅的童真、童趣……“同學們,我畫的是小鴨子和它的腳印,你們看我畫得象嗎?”一名先畫完的學生開了口。學生們你一言,我一語的評起來!拔矣X得你畫得還可以,如果鴨子的頭再扁一些就更好了!”“邢璐,我給賈龍義補充一下。鴨子的嘴是扁扁的,你下次畫的時候一定要注意!”“謝謝你張冉,我下次一定注意!”“常悅,今天我們學得是雪地里的小畫家,你怎么在小雞的旁邊還畫上花了呢?你應該把花擦掉!”“谷易達,我沒畫錯。小動物的腳印不一定就在冬天有哇,我去奶奶家時,在小河邊的泥土上就看見過這樣的腳印,所以我才這么畫的!”“付鵬宇,你畫的小貓很可愛,可小貓的腳印怎么比它的腳還大呢,那是它的腳印嗎?”“李磊,別的同學畫的小動物的腳印都在小動物的后面,你畫的腳印怎么跑小動物前面了呢,它是在倒著走嗎?”……聽到同學們的這些評價,我感到比較滿意。

  通過實踐證明,這樣做有以下幾方面的好處:

  一、學生們互相評價時往往是站在同一個高度來看問題,這樣更直接,也更容易被學生所接受。

  二、學生們在評價別人的`同時,自己也會加深認識,甚至是對問題的理解上升一個層次,從而提高學生的比較和分析能力。

  三、這樣做更有利于調動學生的學習積極性,使學生成為學習的主人。

  四、在學生進行評價的同時,自己的思維能力和語言表達能力也得到了提高。當然,在教學中學生之間的評價只能是評價的一種,而且有時學生的評價會比較費時,或者有的時候學生往往說不到“點”上,這時候教師就要把握一個“度”,合理地運用這種評價方式,使其更好地發(fā)揮作用。

  雪地里的小畫家教學反思 16

  我在教學中注重學生的語言和興趣的培養(yǎng),讓每一個學生都能主動愉快地接受新知識,獲得發(fā)展,就特別注意引導學生直觀形象地學習。

  一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣,直觀教學。

  為了激發(fā)學生的學習興趣,我在教學中根據教材的內容和學生的認識特點,創(chuàng)設情境,直觀形象地教學。首先,在導入時我利用下雪的情境引起孩子們的興趣,問:“下雪了,你最愛玩哪些游戲?” 這一問題調動了孩子們的積極思維,打開了孩子們積累的記憶。接著,我憑借多媒體輔助手段,把冬天下雪的情景展現(xiàn)在學生面前,把生活帶進了課堂,把學生引入了一個如詩如畫般的冬天世界里。在教學過程中,當看到每一個孩子的臉上寫滿微笑,當聽到每一個孩子發(fā)自內心的呼喚“下雪啦,下雪啦!”時,我感覺到了這真是個良好的開端。是!孩子的世界是個童話般純凈的世界,在他們童話般的世界里才會摩擦出智慧的光芒。然后,我又及時引導,你們快樂的喊聲引來了一群可愛的小動物,瞧,他們在雪地上當起了小畫家,自然而然地引出了課題,這樣也引起了學生的共鳴。

  二、引導識字,循序漸進。

  同學們想不想知道這些可愛的小動物們到底在雪地里畫了些什么呀?通過問題,激發(fā)孩子們的好奇心,引出課文,激發(fā)孩子們學習課文的興趣。而要學好課文,必須先學會生字。我注意引導學生循序漸進地去學詞學文,由帶拼音詞語到去拼音詞語、由課內生詞過度到單個生字自由擴詞、由字詞再過度到讀文,每一步的檢測都采用學生最喜歡的競賽、游戲的形式,加上適時的鼓勵,讓學生看到自己學習的成果,樹立了他們自學的信心,更重要的.是,在這個過程中,訓練了他們自學的技能。

  因此,我首先引導他們邊讀邊找出生字圈出來,讓他們自主地學習拼讀,用生字卡分出哪些會讀的,哪些還不會讀。不會讀的,可在小組里面互相教讀。接著,我讓他們找出左右結構的字、哪些是三拼音節(jié)的字?哪些是后鼻音的字,哪些是翹舌音的字,哪些是輕聲音節(jié)的字?一一分別出來,并讓小老師來教讀,正音后,老師再教一教讀。最后,為了鞏固學習的生字,我還安排了一些游戲。如:找朋友、登山、誰最棒、開火車等等,在游戲中充滿趣味,加強了記憶。這樣,一步一步地引導孩子們識字,能很快地記住生字,而且不覺得枯燥煩悶,學的饒有興趣。這些游戲,大大激發(fā)了學生的學習興趣,活躍了課堂學習氣氛,也提高識字教學的效率。

  三、巧設疑問,自主學習。

  詞語列車開進了雪地里啦!雪地里來了哪些小畫家? 它們都畫了些什么?這些疑問,激發(fā)他們的好奇心,小朋友很快就讀起課文來。很快,小手就紛紛舉了起來。接下去師生共學課文,迎刃而解,興趣盎然。接著,進行拓展訓練,雪地里還來了那些小畫家?那青蛙為什么不來?從而帶出一個新名詞:冬眠。再引申探究,還有哪些動物要冬眠?這樣,既培養(yǎng)了學生愛思考,提問題的能力,又培養(yǎng)了學生愛動腦,自己解決問題的能力,從而提高了學生的語文能力,又達到讓學生自主學習的目的。

  四、指導寫字,一絲不茍

  對于一年級的小朋友來說,識字和寫字一樣重要。光會認,不會寫,那是不行的。因此,在教學寫字時,我先讓他們觀察清楚寫字要領,再邊范寫邊讓學生按筆順書空,最后才進行練習寫。循序漸進,不但學得會,還會寫得好,這樣才能學得快,記得牢。

  雪地里的小畫家教學反思 17

  《雪地里的小畫家》是一篇富于童趣的課文,全文只有六句話,講的是一群小畫家在雪地里畫畫的事。

  一、創(chuàng)設情境,激發(fā)情趣。

  “沒有任何興趣,被迫地進行學習,會扼殺學生掌握知識的意向。學生一旦對學習產生了興趣,就會迸發(fā)出學習的積極性和主動性“。為此,我在教學中根據教材的內容和學生的認識特點,創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣。首先,在導入時,我出示了幾片雪白的雪花,創(chuàng)設了下雪的情境,然后及時啟發(fā)學生:看到雪花你能想到什么?激發(fā)了學生的學習興趣,發(fā)展了學生的語言表達能力。然后,我就及時引導,有一群小動物也來到了雪地里,他們還都是小畫家呢?都有誰呢?由于課前讓學生準備了頭飾,學生很自然地說出了答案,這樣也引起了學生的共鳴。

  二、鼓勵質疑,自主學習

  “學起于思,思源于疑。學貴知疑,小疑則小進,大疑則大進,只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的.人,才能產生創(chuàng)新的沖動!霸诮虒W中我鼓勵、啟發(fā)、誘導學生用自己喜歡的方式認識、學習、記憶生字。”你認為哪些字難記,給大家提個醒好嗎?“,這個環(huán)節(jié)激發(fā)了學生主坳識字的愿望。學生通過自己的努力尋求到喜歡的方式,嘗試到成功的喜悅,對探索識字方法奠定了基礎。

  三、合作學習,解釋疑難

  教學中對學生的認字情況,我組織學生以同桌為單位進行互考,使同桌合作具有實效性,給學生創(chuàng)造主動參與的機會。學生在小組里合作,有求知的好奇心,能自主學習,發(fā)揮了群體的智慧。

  四、課外延伸,拓展思維

  認識了四位小畫家之后,我引出了“每一個小動物都是一位小畫家,你觀察過哪些小動物的腳印,他們都會畫什么?“。同學們暢所欲言,通過看電視、生活中得到的經驗發(fā)表自己的見解,同時這一步也引出了青蛙,讓學生明白青蛙是冬眠的動物,所以它沒有參加雪地里的畫畫。并要求學生課下尋找材料還有哪些動物是冬眠的習性。使課堂教學得以延伸。

  五、存在問題,有待改進。

  1、沒有進行很好的課堂調控,擴展練習用時較長,致使課堂說的多,讀的少,沒有達到預期的朗讀效果。

  2、教師語言欠缺精練,有時好重復學生的回答。

  以上是我上了這節(jié)課后的一些反思,可能有更多的我還沒有認識到。有待于我學習更多的新課標理念,有待于我進行更多的實踐和思索。

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