成年女人色视频在线观看网站_一本久精品无码免费_亚洲成a人片在线观看无码专区_开心婷婷五月综合基地六月

秋天的圖畫教學反思

時間:2022-10-12 20:14:30 總結范文 投訴 投稿

秋天的圖畫教學反思

  秋天的圖畫教學反思(一):

秋天的圖畫教學反思

  在本次教學中,透過收集關于秋天的詞語、句子、詩,欣賞畫面,品讀詞句,背誦積累,實踐體驗等方法使學生體會秋天的完美,感受課文的語言美,從而產生對秋天的喜愛和贊美之情。透過本課的教學,我有一些體會:

  一、欣賞秋色,育情導學,給孩子一個充滿秋意的課堂。

  1.教師引述:老師這兒有幾幅圖畫,同學們想欣賞一下嗎?(《語文園地二》習作要求:畫一幅秋天的圖畫,并把它按必須順序寫下來)

  2.教師一一出示有關秋天景色的幾幅圖畫,選一幅圖畫讓學生按必須的順序,用平時積累的詞語來說一說,然后生生評價。

  3.同桌相互介紹自己的畫,師生評價。

  因為是學生自己作品,這本身就拉近了學生與文本的距離,再播放舒緩的音樂,學生直接感受秋的情境。我從喚起學生已有生活感受,激起學生情感需要入手,讓學生容易走近文本,愿意走近文本,理解美的感染,為整節(jié)課鋪設一個“美”的基調。學生結合平時積累的語言,說一說有關秋的詞語和古詩。

  二、走進教材,超越教材,語文的外延等于生活的外延。

  《語文課程標準》指出:“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用。”新課改反復強調:“教師是用教材,而不是教教材。”高明的教師,在于能透過教材上例子,巧妙地與學生的生活實際聯(lián)系,讓學生到廣闊的生活中去學習。在生活中,學生無時無地不在運用語文,學習語文。將課堂與生活相聯(lián)系,用聯(lián)系的觀念來處理教學,教學必然由單元走向多元,由封閉走向開放,由淺薄走向厚重。教師要充分利用教材的開放性、選取性、適應性的特點,運用自己的聰明才智,帶著自己的文化積淀,去分析、理解和把握教材。根據學生經驗,創(chuàng)造性地使用教材,樹立大語文觀、大課堂觀和新教材觀,把語文教學置身于社會生活的大背景中,不要隔斷語文教學的生活地聯(lián)系,讓語文回歸生活,讓語文教材成為心中的活教材,這就是我對落實《語文課程標準》,正確處理教材,開發(fā)利用語文課程資源的思考。

  三、關注語言積累,為學生搭建展示的平臺。

  《語文標準》在“基本理念”部分就強調了“豐富語言的積累,培養(yǎng)語感”,在總目標中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累,構成良好的語感”。語文的學習是很難做到一蹴而就的,它是一個長期的積累的過程,只有積累才能薄發(fā)。沒有積累,就談不上培養(yǎng)良好的語感,也談不上有真正的聽說讀寫潛力,當然學不好語文。課標要求“在閱讀中積累詞語”,“積累自己喜歡的詞語和格言警句”,“積累課文中的優(yōu)美詞語,精彩句子,以及在生活中和課外閱讀中獲得的語言材料”。積累語言材料,其實是感性的語言模塊的整體儲存,這些材料儲存于大腦,將成為學生的終身營養(yǎng),它們一旦被激活,就會產生綜合效力,極有利于語文素養(yǎng)的提高。

  在導入新課時,我首先出示了幾句描述四季的詩句讓學生猜,再聽一首秋天的歌來引入新課,配上舒緩音樂,問:“能說一說你積累有關秋天的詞句或詩嗎?”“你能用學過的或自己背過的描述秋天的詩來抒發(fā)自己的感受嗎?”學生結合平時積累的語言,說一說有關秋的詞語和古詩。即檢查了學生平時積累狀況,又將積累與課堂聯(lián)系起來,融會貫通,也激發(fā)了學生積累語言的興趣,為學生搭建展示的平臺。

  四、錦上添花與畫蛇添足,預設與生成。

  在導入新課這一環(huán)節(jié),我在舒緩的音樂聲中,一一出示秋天的圖畫,學生欣賞作品的同時也走進了文本描述的情景中,學生興致濃厚,效果超出了想像。

  課堂需要反思。在遺憾中反思。在遺憾和反思中,帶著新的收獲,讓我們再次走進課堂。

  秋天的圖畫教學反思(二):

  《秋天的圖畫》描繪了秋天的美景,贊美了勞動人民的辛勤勞動,《語文課程標準》明確指出:“語文教學應激發(fā)學生的興趣,培養(yǎng)學生自主學習的意識和探究性閱讀的潛力。”在教學中,我從以下幾個方面入手進行教學,到達了較好的效果。

  一、激發(fā)學生學習語文的興趣

  本課教學中,我首先讓學生觀察秋天的田野,感受真實的大自然中秋天的景色,學生獲得了真實的體驗,構成真實的情感,再出示圖,使枯燥的語句更加形象,學生樂學、愛學。在教學中我努力創(chuàng)設讀的情境,重視朗讀,讓學生帶著問題讀書,邊讀邊展開合理想象,感受閱讀樂趣。

  二、注重識字寫字教學

  我還注重了識字寫字教學,采用了多種形式,調動學生自主識字寫字意識。在課堂上,我讓學生透過自己的觀察認生字、找生字,讀生字,進行多種游戲鞏固生字。并不失時機地進行鼓勵,幫忙學生培養(yǎng)課外自主識字意識,養(yǎng)成良好的寫字習慣。

  三、尋求多樣化的教學方式

  我真切地感到:在課堂教學中,要尋求多樣化的教學方式,創(chuàng)造性地運用討論式、合作式、探究式,使教學形式由單一轉變?yōu)槎鄻樱虒W資料與教學過程由封閉轉向生成和開放,并促進學生思維的多元化。對學生的評價也應多樣化,一個手勢,一個眼神,一個微笑,都能給學生激勵,從而激發(fā)學生的學習欲望,提高自我發(fā)展的信心。

  在教學中,還存在著不足,如對于課文的朗讀,大多數學生能用心參與,朗讀效果好,但也有個別學生參與性不高,朗讀沒有感情,今后要多指導學生朗讀,培養(yǎng)學生的朗讀潛力。今后的教學還應加強課堂教學與生活的聯(lián)系,讓學生學會在生活中學習。

  秋天的圖畫教學反思(三):

  重回二年級,盡管有許多的不適,但我還是努力改變著自己,處處適應學生,使自己的教學即扎實又搞笑。因此本課教學伊始,我和學生以談話展開,激起學生原有的知識,經驗和情感,使學生一下子走進了課堂,和老師一齊感受秋天的美麗,感受語文的魅力。

  在本課教學中,我從學生的興趣入手,遵從學生是學習的主體這一原則每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學生學習興趣。如:欣賞圖片,游戲識字等使學生在愉快的氣氛中主動學習,到達預期的效果。

  一、多種形式,激發(fā)學生識字興趣

  識字教學是低年級閱讀教學的重點,本課要求一節(jié)課認識8個字。我采用領讀、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強的活動,使學生簡單愉快地認識了漢字,真正做到了寓教自樂。

  二、在具體的語言環(huán)境中識字

  在本課的教學中不搞孤立,枯燥的識字環(huán)節(jié)。采取“隨文識字”的方法,堅持“生字從文中來,再到文中去”的識字順序。課堂上首先激發(fā)學生的讀書興趣,用多種形式讓學生讀遍課文,把文中生字圈出來,體現(xiàn)了生字從文中來。先學字再學詞,學生在文中能認識繩子后,引導學生把文中的繩子提出來,強化生字的讀音,然后透過“開火車”的形式,把生字又放回文中。同時又創(chuàng)設了新的語境,使學生加深了生字的印象,鞏固了生字。

  三、識字和語言思維訓練結合

  在識字教學中,指導學生把識字個語言訓練思維結合起來。如:在學生認識“梨”時,學生說:“我喜歡吃梨。”就記住了“梨”字。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨?”學生說說出了各種梨,這樣即認了字,也把說詞與生活密切聯(lián)系起來。再如說“勤”字時,學生說“勤勞”,就啟發(fā)學生用“勤勞”說一句話。這樣在具體的語言環(huán)境中拓展了識字。

  四、注重培養(yǎng)學生的朗讀潛力

  課文朗讀從低年級開始就要加強練習,指導朗讀培養(yǎng)學生的語感。本節(jié)課處處都能聽到朗朗的讀書聲。開始時是自由讀課文,同桌對讀。大聲讀文來初步感知課文,待生字學完后,又回到文中。喜歡哪句就讀哪句,想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時分句進行朗讀指導。有指名讀,自由速讀,范讀,齊讀等多種形式朗讀,培養(yǎng)了學生的朗讀潛力。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛,贊美之情。

  盡管有一些收獲,但也存在這不足:比如生字的指導方面,由于課堂讀書時間長,寫字明白沒有進行,而是放在第三節(jié)寫字課指導。以后我會更加合理安排時間,在有效時間內完成教學任務。

  秋天的圖畫教學反思(四):

  《秋天的圖畫》教學反思

  此文以“秋天”為主題的新選編課文,圖文并茂,語句短小凝練,寥寥數筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅情緒。而文章不僅僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美,更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。在本文的教學中,我以貼畫為突破口,讓學生透過看圖理解──想象──有感情朗讀這樣一種方法,讓學生學會用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后,我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰嗎?”這么一個問句,使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。并且以“梨樹、蘋果樹、高粱、稻海會對他們說些什么?”為句式,加深孩子們對勞動者的敬佩感情。

  《秋天的圖畫》教學反思

  《秋天的圖畫》是二年級上冊第一組教材的第一篇課文,作者運用比擬的手法,透過色彩的搭配,寥寥幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅情緒描繪出來了。文章語言生動形象,富有童趣,讀起來瑯瑯上口。

  《語文課程標準》指出:閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。

  閱讀的過程是把文字信息轉換為生動的表象組合的過程。如果是朗讀,還是一個把無聲語言轉化為有聲語言的過程。這個過程充滿著想象,充滿著不可言喻的情感體驗。對文字的理解,對思想的發(fā)掘,在很大程度上需要憑借這個過程來實現(xiàn)。葉圣陶先生說過:“作者胸有境,入境始與親。”小學生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。因此在指導學生朗讀時,可依據語言文字,進行定向引導,展開想象,進入課文所創(chuàng)設的境界借助語言來感受形象,領悟其中的感情。

  在本堂課的學習中,我把教學重點放在了這一句話:“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。”在教學時,我就是采用了個性化教學,沒有過多的講解與分析,而是引領學生透過想象,自讀自悟。

  在設計時我充分尊重學生獨特的感受和理解,讓學生自己對課文資料的領悟代替教師的講解分析,讓學生在讀中思考,主張張揚學生的個性,這主要體此刻教師以引導來代替指導,新課程中的教師就應重視學生的個性差異,鼓勵他們發(fā)展自我思考與自我決定的潛力,教學時我讓學生用自己喜歡的方式來讀課文,透過朗讀著重培養(yǎng)了學生的想象力和語言表達潛力。

  首先我讓學生自由讀,然后想象:你好象看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?學生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面,有的說:“我好像看到糧食水果都豐收了,人們正忙著收獲呢。”有的說“好象看到一盞盞燈籠般的梨子。”有的好象聞到了瓜果的香味,有的好象嘗到了又大又紅的蘋果的香甜,有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈。之后指導朗讀,那么,你能不能把你的感受透過你的朗讀表現(xiàn)出來呢?孩子們的用心性更高了,他們或加動作表演讀,或表情豐富的朗讀,在讀中感悟,在讀中積累,體會秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的情緒。

  秋天的圖畫教學反思(五):

  《秋天的圖畫》是一篇文質優(yōu)美的寫景文章,如何在課堂上讓學生感悟文本的情感,積累語言材料,真正做到積累應用,扎扎實實的學語文,成為我設計這篇文章的理念。因此在本課教學中,我從學生的興趣入手,遵從學生是學習的主體這一原則每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學生學習興趣。如:欣賞圖片,游戲識字等使學生在愉快的氣氛中主動學習,到達預期的效果。

  一、多種形式,激發(fā)學生識字興趣

  識字教學是低年級閱讀教學的重點,本課要求一節(jié)課認識8個字。我采用領讀、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強的活動,使學生簡單愉快地認識了漢字,真正做到了寓教自樂。

  二、在具體的語言環(huán)境中識字

  在本課的教學中不搞孤立,枯燥的識字環(huán)節(jié)。采取“隨文識字”的方法,堅持“生字從文中來,再到文中去”的識字順序。課堂上首先激發(fā)學生的讀書興趣,用多種形式讓學生讀遍課文,把文中生字圈出來,體現(xiàn)了生字從文中來。先學字再學詞,學生在文中能認識繩子后,引導學生把文中的繩子提出來,強化生字的讀音,然后透過“開火車”的形式,把生字又放回文中。同時又創(chuàng)設了新的語境,使學生加深了生字的印象,鞏固了生字。

  三、識字和語言思維訓練結合

  在識字教學中,指導學生把識字個語言訓練思維結合起來。如:在學生認識“梨”時,學生說:“我喜歡吃梨。”就記住了“梨”字。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨?”學生說說出了各種梨,這樣即認了字,也把說詞與生活密切聯(lián)系起來。再如說“勤”字時,學生說“勤勞”,就啟發(fā)學生用“勤勞”說一句話。這樣在具體的語言環(huán)境中拓展了識字。

  四、注重培養(yǎng)學生的朗讀潛力

  課文朗讀從低年級開始就要加強練習,指導朗讀培養(yǎng)學生的語感。本節(jié)課處處都能聽到朗朗的讀書聲。開始時是自由讀課文,同桌對讀。大聲讀文來初步感知課文,待生字學完后,又回到文中。喜歡哪句就讀哪句,想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時分句進行朗讀指導。有指名讀,自由速讀,范讀,齊讀等多種形式朗讀,培養(yǎng)了學生的朗讀潛力。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛,贊美之情。

  盡管有一些收獲,但也存在這不足:比如生字的指導方面,由于課堂讀書時間長,寫字明白沒有進行,而是放在第三節(jié)寫字課指導。以后我會更加合理安排時間,在有效時間內完成教學任務。

  秋天的圖畫教學反思(六):

  第一課時

  利用《識字一》學生課后搜集的有關秋天的詞語作為導入,讓學生用一個詞來形容自己心中的秋天。(美麗)抓住“美”,板書課題:(秋天的圖畫)秋天美得就像一幅圖畫。

  本課識字環(huán)節(jié)避免了上節(jié)識字課出現(xiàn)的不足之處,但是在時間把握上做得不夠合理。第一課時,除了以識字、寫字,朗讀為重點,同時也關注到了學生看圖說話的口頭表達潛力。學生只能說出圖畫中的景物,但是尚不能正確使用一些動詞,顏色的詞語來給句子潤色。老師在學生講解時,適時地進行指導。例如:學生:樹上有雪梨。師:茂盛的梨樹上掛起了金黃色了雪梨。學生的詞匯量有一部分是耳濡來的。

  最后,老師結合學生的描述將插圖中的景色總體描述出來。讓學生體會到詞語之后秋天的美。帶著這種美齊讀全文。

  第二課時一,主要以“美”為切入點,讓學生找出文中“美”的詞語。(第二句中,哪些詞語寫得很美?)

  根據“金黃的”“火紅的”“金色的”“紅紅的”等表示顏色的詞語,復習鞏固一年級下學期復習時所學的其他表示顏色的詞語“黃澄澄”“綠油油”“金燦燦”等。幫忙學生積累詞語。同時,適當對學生講解文中動詞的作用:它使句子更加的生動,具體。但學生對動詞的使用效果不夠明確。

  二、為什么是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫?(生談感受)

  大部分學生對這個問題不太敏感,究其原因,可能是他們生活在大城市,對于農作物的生長,及農民的勞作不熟悉,沒有親身體驗的那種深刻感受。所以一時不能理解。

  只有極少數學生能回答這個問題。本班的邱廷華不緊表達清晰,甚至連農作物從春到秋的生長,冬的收藏都完整地介紹了出來。

  鑒于此,下次課前準備就應要求學生針對一種農作物,了解農民對它的培育過程。

  借助“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”進行第二課時的拓展(我們身邊除了農民伯伯,還有哪些勤勞的人們呢?)

  學生:父母、工人、老師······

  小結:正是由于他們勤勞的工作,秋天才會變成一幅美麗的圖畫。大自然才會變得如此美麗,社會才會變得如此和諧。我們就應感激他們。(感受秋之美,體會人們的勤勞之美,同時培養(yǎng)孩子們懂得感謝他人)

  第一課中,對生字書寫的明白不夠全面,注意提醒字在田字格中的總體布局。對于每個詞的組詞就應全部板書。避免學生只會組,不會寫。

  二年級的學生課堂上能夠做些簡短的筆記。例如:多音字,組詞,課文難以理解的詞語解釋。一方面是筆記習慣的養(yǎng)成;另一方面,能夠為復習積累做準備。

  秋天的圖畫教學反思(七):

  秋天的圖畫教學反思

  法國偉大的雕塑家羅丹說:“美到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”《秋天的圖畫》是一篇很美的課文。要讓低年級兒童在讀中感悟秋天,關鍵是要創(chuàng)設情境,給他們發(fā)現(xiàn)美的時空,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。因此,在本課教學中,我利用多種情境的創(chuàng)設及各種形式的朗讀來展開教學。

  首先,從此刻的季節(jié)談話開始,之后讓孩子觀看秋天的配樂風景圖。讓學生說說描述秋天的詞語,從而在學生的腦海中初步構成一幅美麗的秋景圖。

  其次,透過請秋阿姨來做客的情境創(chuàng)設,讓學生進入文本,感受文中描述顏色詞語的視覺美!如:金黃的梨、紅紅的蘋果、金色的稻海、火把一樣的高粱。。。。。。。這一切的顏色視覺沖擊,不但能讓孩子感受秋天的美,還能打開孩子的思維,展開想象的翅膀,說出許多描繪秋天美麗景色的顏色詞語(黃澄澄、綠油油、金燦燦、紅彤彤。。。。。。)進而把朗讀推向一個高潮。再加上一系列的擬人動詞的模仿表演,讓學生體會這樣描述能使句子更具體、更形象。

  最后,透過男女讀、分句讀、表演讀、比賽讀、配樂讀等多種形式的朗讀創(chuàng)設,讓學生感受秋天的這幅美麗圖畫是勤勞的人們創(chuàng)造的!并了解那里的勤勞的人們不僅僅僅指農民伯伯,而是我們身邊許許多多正在努力工作的人們。

  秋天的圖畫教學反思(八):

  本課是描述秋天的一篇文章,文美,意更美。朗讀感悟背誦之后,帶領學生模仿寫四季。

  首先引導學生觀察,發(fā)現(xiàn)本課的結構特點:第一句,呼喚秋天來啦;第二句運用比喻的手法,描述山野里的景物的樣貌;第四、第五句,抓住秋天特有的景物——大雁南飛,來表達對秋天、對勞動那個人民的贊美。

  之后,放手讓學生選取自己喜歡的季節(jié)。相同季節(jié)的學生自由組合成一組,互相說出、補充本季節(jié)里特有的景物,組內交流展示。

  然后,小組代表在全班交流、展示,教師相機指導篩選板書出季節(jié)里特有的景物,并板書在黑板上。

  最后,啟發(fā)學生說出本季節(jié)里特有的景物特點,學習“高粱舉起燃燒的火把。”的表達方式,并借鑒。有的學生說的不是很準確,比如:“桃樹掛起粉色的燈籠”,“掛”自用的不是很準確,變引導學生看幻燈片,并結合自己的生活實際來認識,學生便體會到“桃子露出粉紅的臉頰”更好一些。……

  放學的時候,陸陸續(xù)續(xù),大家都交上了自己的作品。春、夏、秋、冬各自開花。

  二年級的學生,剛剛開始動筆,雖然稚嫩,但“我愿寫”,比“寫出文采”更重要!不急,慢慢來!

【秋天的圖畫教學反思】相關文章:

《秋天的圖畫》教學反思05-16

秋天的圖畫教學反思08-10

語文秋天的圖畫教學反思02-06

《秋天的圖畫》教學反思范文07-17

《秋天的圖畫》課文教學反思05-17

《秋天的圖畫》教學反思15篇02-08

《秋天的圖畫》教學反思(15篇)02-21

秋天的圖畫教學反思(精選12篇)06-15

《秋天的圖畫》課文教學反思3篇05-17

秋天的圖畫課文反思06-10