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鄭成功教學設(shè)計

時間:2022-09-18 02:57:13 總結(jié)范文 投訴 投稿

鄭成功教學設(shè)計

  鄭成功教學設(shè)計(一):

鄭成功教學設(shè)計

  《鄭成功》教學設(shè)計

  一、揭題導入

  孩子們,還記得我們在四年級時學習的一位民族英雄嗎?(林則徐)

  是啊,林則徐虎門銷煙的壯舉被永遠載入史冊,這節(jié)課,我們再來一齊認識一位民族英雄鄭成功。(板書課題:鄭成功)

 。ㄉR讀兩遍課題)

  課前,你們了解了哪些關(guān)于鄭成功的資料,和同學們分享一下。

  二、交流預(yù)習收獲。

  1.交流鄭成功的資料

  學生交流后,教師出示課件進行補充。

  臺灣島啊,我的故鄉(xiāng),

  多么美麗的地方。

  甘蔗甜啊,稻米香。

  日月潭邊好風光

 。ㄗ尯⒆痈惺艿脚_灣的美麗和富饒)

  資料收集的很全面也很有價值,字詞掌握的怎樣樣,老師要進行檢查。

  2.檢查生字詞。

 、抛x準字音。課件出示生字詞

  慷慨激昂負隅頑抗載歌載舞街頭巷尾

  鐮刀融洽奴役隱蔽耙地

  指名讀,齊讀

 、莆蚁敫嬖V大家“載歌載舞”的讀音

  (3)注意字型。指導寫“慨蔽鐮”然后描紅

  看來,預(yù)習時,你們已經(jīng)掃清了文字障礙,再想一想,這一課主要寫了什么?

  3.概括課文重要資料。

  想一想,這一課主要寫了什么?

  課文主要記敘了明朝末年,民族英雄鄭成功建設(shè)海軍,打敗荷蘭侵略者,收復臺灣,大力發(fā)展生產(chǎn),建設(shè)臺灣的歷史事件。

  4.根據(jù)提示理清文章脈絡(luò)。

  其實從你的資料當中能夠提煉出更簡潔的語言來贊美鄭成功的偉大功業(yè),誰能試試?(板書收復臺灣,建設(shè)臺灣)你如何來理解“收復”呢?口說無憑,有史料為證。(出示課件收集關(guān)于臺灣歷史的資料)

  臺灣在東漢、三國時稱夷洲,隋朝時稱流求,歷來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分。三國時吳國和隋朝都曾派官員到臺灣。南宋時臺灣歸福建泉州晉江縣管轄,元朝設(shè)澎湖巡檢司統(tǒng)管,明萬歷年間改稱臺灣。長期以來,高山族和漢族民眾對開發(fā)臺灣都作出了貢獻。

  是啊,同學們,這么多的歷史事實證明臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土,所以,鄭成功也慷慨激昂地說(課件出示)

 。ㄕn件出示:鄭成功慷慨激昂地說:“臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土,絕不允許侵略者橫行霸道。我們必須要收復祖國的寶島臺灣!”)

  從這句話中你體會到什么?(鄭成功收復臺灣的決心之大和他的愛國之情。)相信同學們必須能把鄭成功的憤慨、決心、愛國這些復雜的情感讀出來。

  鄭成功的決心如此之大,他是如何收復臺灣,建設(shè)臺灣的?請同學們找出相關(guān)句段,認真研讀并簡單寫出自己的體會。

  三、自主學習,合作探究

  鄭成功是如何收復臺灣,建設(shè)臺灣的?請同學們找出相關(guān)句段,認真研讀并簡單寫出自己的體會。

 。▽W生根據(jù)要求自主學習,合作探究)

  四、小組匯報展示

 。ㄒ唬┦諒团_灣

  誰先交流自己喜歡的段落?

  1、我們小組交流的是第四自然段,本段主要講的是……

  準備工作充分:修造船只聚集糧草加緊操練

  這是一只戰(zhàn)無不勝的海軍,我從紀律嚴明,軍容整肅等體會到的。

  這是一只氣勢磅礴的海軍,我從風帆蔽空,戰(zhàn)旗招展體會的到的。

  我想把這種壯闊的場景讀出來。

  2.我們小組交流的是第五自然段,本段主要講的是……

  課件出示句子:

  荷蘭侵略者憑借高大堅固的鐵甲艦和艦上的大炮,企圖負隅頑抗。英勇的鄭軍官兵冒著敵人密集的炮火,駕著艦船向敵艦隊沖去。他們團團圍住敵艦,使敵人的大炮失去了威力。隨著"轟隆"一聲巨響,所有的艦船都震動起來,海面上掀起了十幾丈高的水注。原先是一個炮手瞄準敵艦放了一炮,剛巧打中了彈藥庫,那艘敵艦被炸成許多碎片,飛向天空。敵人驚恐萬狀,敵艦隊亂作一團。鄭軍官兵乘勢用鉤子鉤住敵艦,一個個跳了上去。敵艦官兵無法逃脫,只好統(tǒng)統(tǒng)舉手投降。

  我從“密集的炮火”感受到當時戰(zhàn)斗的激烈和艱難。

  我還從這個詞當中體會到戰(zhàn)士的英勇頑強。

  結(jié)合前文說說,還能體現(xiàn)什么?(紀律嚴明軍容整肅)

  你覺得這是什么的動力?(收復失地)這是一只多么愛國的軍隊。

  本段不止寫了鄭軍,而且還寫了荷蘭侵略者,作者又是怎樣來描述他們的呢?

  生:驚恐萬狀,亂作一團

  師:從感情色彩上來說,這是些什么詞?

  生:貶義詞

  師:你們發(fā)揮一下自己的想象力,看他們還有有哪些狼狽相?

  生:抱頭鼠竄哭爹喊娘

  生:我補充,還會有:跪地求饒,狼狽逃竄丟盔棄甲

  師:想象力真豐富,你們之所以想到這些詞,是因為你們對荷蘭殖民者充滿了痛恨。你們也是一群愛國的好孩子。

  生:老師,我想把這種情感讀出來.

  師:你這是個勇敢的孩子。

 。ㄉx這段話)

  師:他讀出了戰(zhàn)斗的激烈,讀出來對侵略者的痛恨,大家也像他一樣讀一讀這段話。

 。ㄉR讀)

  同學們覺得這段寫得怎樣樣?精彩,寫出了戰(zhàn)斗的激烈,襯托出鄭軍官兵的英勇頑強。

  有感情地朗讀。

 。ǘ┙ㄔO(shè)臺灣

  怎樣建設(shè)臺灣的?

  學生交流后概括:(板書發(fā)展生產(chǎn)興辦學校)

  我覺得更重要的一點是他的偉大做法促進了民族團結(jié),所以說鄭成功是一位了不起的民族英雄。板書(民族英雄)

  2、說說人們?yōu)槭裁从肋h也不會忘記鄭成功?(收復臺灣、建設(shè)臺灣)

  民族英雄鄭成功收復臺灣、建設(shè)臺灣的偉大功業(yè),是我們永遠也不會忘記的。(課件出示)

  師:本段在全文中起什么作用?

  生:總結(jié)全文,點明中心。

  師:總結(jié)了全文什么資料?點名了什么中心呢?

  生:總結(jié)了鄭成功收復臺灣,建設(shè)臺灣。

  學生對中心把握不是很好,教師點撥。

  生:贊美鄭成功的愛國精神和民族氣節(jié),這些都是值得我們學習的,我們永遠不會忘記。

  師:你這是一個肯動腦筋的學生。

  不僅僅鄭成功的豐功偉績名垂青史,而且鄭成功的愛國精神銘記人們心間。

  五、課外拓展

  鄭成功已經(jīng)收復了臺灣,但是,這天臺灣為什么又搞分裂,鬧獨立?誰了解這方面的知識?(若學生不能交流,教師及時補充)

  (1895年《馬關(guān)條約》簽訂以后,日本占領(lǐng)了臺灣,直到1945年抗日戰(zhàn)爭結(jié)束,臺灣才光復。之后國民黨逃往臺灣,直到這天還是兩岸分治的局面。但是,臺灣永遠屬于中華民族,它是中華民族不可分割的一部分,臺灣終將回到祖國的懷抱。實現(xiàn)祖國的統(tǒng)一,這是民心所向,眾望所歸。聞一多的七子之歌中曾這樣寫。(課件出示七子之歌——臺灣)

  七子之歌——臺灣

  我們是東海捧出的珍珠一串,

  琉球是我的群弟我就是臺灣。

  我胸中還氳氤著鄭氏的英魂,

  精忠的赤血點染了我的家傳。

  母親,酷炎的夏日要曬死我了;

  賜我個號令,我還能背城一戰(zhàn)。

  母親!我要回來!母親!

  指名讀

  從詩歌中你們體會到什么?(臺灣人民想回到祖國的迫切情緒)

  實現(xiàn)祖國的統(tǒng)一,這是民心所向,眾望所歸,因為(課件出示:

  臺灣是祖國領(lǐng)土神圣不可分割的一部分!

  臺灣必須會回到祖國的懷抱。

 。ㄉR讀這兩句話)

  談學習的收獲

  師總結(jié):同學們,我們不會忘記鄭成功收復臺灣,建設(shè)臺灣的偉大功業(yè),我們更堅信臺灣必須會回到祖國的懷抱。

  六、作業(yè)超市

  1.摘抄文中的好詞佳句。

  2.課外收集有關(guān)中國民族英雄的故事。

  3.利用本課學到的方法描述自己喜歡的一個戰(zhàn)斗的場面。

  鄭成功教學設(shè)計(二):

  《鄭成功》是蘇教版國標本教材第十一冊第一單元的一篇講讀課文。文章的最后一段概括了課文的主要資料。圍繞著這段話,課文的2——6自然段寫了鄭成功率領(lǐng)軍隊收復臺灣;7——8寫了鄭成功建設(shè)臺灣。前一件事重點敘述,后一件事略微簡單。第1自然段則簡要地介紹了鄭成功的籍貫。文章的2——6自然段又能夠分為4幅畫面,分別為“臨風眺望”、“渡海東征”、“英勇戰(zhàn)斗”、“熱烈歡迎”。整篇課文條理清晰,結(jié)構(gòu)完整,詳略得當,主題突出。

  教學目標:

  1、學會本課生字詞,能結(jié)合具體的語言環(huán)境體會詞語的感情色彩。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,簡要復述課文。

  3、憑借課文的具體語言材料讀懂課文資料,了解鄭成功收復臺灣、建設(shè)臺灣的歷史功績,激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。

  4、學習課文寫法,能夠仿寫一個戰(zhàn)爭場面或其他活動場面。

  教學重難點分析:課文重點是收復臺灣的經(jīng)過,著重描述了鄭軍官兵與荷蘭侵略者作戰(zhàn)的情景。教學重點是學習課文正面描述與側(cè)面描述相結(jié)合的寫法,想象戰(zhàn)斗場面,了解鄭成功的偉大功業(yè)。

  課前準備:

  1.搜集鄭成功的相關(guān)資料;

  2.教學課件。

  教學過程:

  一、復習導入。

  1.同學們,在中華民族悠久的歷史長河中,涌現(xiàn)出來的英雄人物數(shù)不勝數(shù)。透過上節(jié)課的學習,相信大家對鄭成功這位民族英雄,已經(jīng)有了一些初步的了解。帶著你的了解,我們一齊來讀讀這個課題。(生齊讀)

  2.回顧收獲:

  透過上節(jié)課的學習,我們明白課文是透過兩件事來寫鄭成功的:__________、_________;文章不是無情物。文章總是表述著作者必須的感情。讀了課文,我們感受到了課文中濃濃的情感:應(yīng)對荷蘭侵略者殘酷的奴役,我們_____這伙強盜;聆聽鄭成功慷慨激昂的表達收復臺灣的決心,我們________。那么,鄭成功收復臺灣、建設(shè)臺灣的偉大功業(yè),又會引發(fā)我們怎樣的感受呢讓我們繼續(xù)——

  (板書:收復臺灣建設(shè)臺灣)

  (設(shè)計意圖:1.整體把握文章寫作思路,從寫法入手閱讀課文。在學生初學課文的基礎(chǔ)上設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)是為了讓學生先從整體把握課文的主要資料:課文主要講了哪幾件事--收復臺灣、建設(shè)臺灣”;不僅僅如此,本環(huán)節(jié)設(shè)計還旨在引導學生從文章寫法的角度來讀課文即:本文是一篇寫人的文章,抓住什么來寫的。

  2.新《課標》指出:“要重視學生獨特的感受、體驗和理解”。在學生初讀基礎(chǔ)上,引導學生體驗課文中所體現(xiàn)的作者的感情,透過學生的情緒體驗來展現(xiàn)不同的心理感受。如引導學生說出初讀后的不同感受:氣憤、痛快、開心、激動……為下面的教學奠定基調(diào)。)

  二、閱讀“收復”段落。

  1.讓我們先來讀一讀介紹鄭成功的第一件事:收復臺灣。文中哪幾小節(jié)寫了鄭成功收復臺灣(4——6節(jié))

  2.先請同學們自由讀這幾小節(jié),想一想:課文是怎樣寫鄭成功收復臺灣的抓住了哪幾個場景(戰(zhàn)斗前——戰(zhàn)斗中——戰(zhàn)斗后)

  (設(shè)計意圖:這兩個環(huán)節(jié)能夠引導學生迅速了解“收復臺灣”段落的寫作思路。)

  3.讓我們走近鄭成功,指名讀第四自然段,想一想:這一段主要抓住什么來寫鄭成功的(戰(zhàn)前準備充分或?qū)?zhàn)斗充滿必勝的信心)

  4.文中的哪些描述讓你感受到鄭成功充滿了必勝的信心劃出來讀一讀。

  交流:(1)紀律嚴明、軍容整肅讓鄭成功充滿了必勝的信心;

  (2)出示“鄭成功在一群……戰(zhàn)旗招展”

  (抓住“風帆蔽空、戰(zhàn)旗招展”問學生:讀到這兩個詞語,你能想象一下展此刻你眼前的是一幅怎樣的畫面抓住“綿延”問學生有什么體會)

  交流后讀。從你們的朗讀之中老師確實感受到鄭成功充滿了必勝的信心。

  5.同學們,鄭成功戰(zhàn)前準備充分,鄭軍官兵士氣高漲,充滿必勝的信心,要與荷蘭侵略者決一死戰(zhàn)。一場惡戰(zhàn)在所難免,老師想請大家根據(jù)自己喜歡的朗讀方式把鄭軍與荷蘭侵略者的戰(zhàn)斗場面讀一讀。

  (思考:

  1.這段對戰(zhàn)斗場面的描述,為了表現(xiàn)鄭軍官兵的英勇,既有正面描述,也有側(cè)面描述。邊讀邊試著用不同的線條劃一劃。

  2.在這些戰(zhàn)斗場景中你覺得哪一個場景最精彩,為什么)

  自由讀后交流。

  我們首先來交流一下這段話中哪些句子直接表現(xiàn)了鄭軍官兵的英勇誰來讀一讀

  A.第一句教師點撥:冒著炮火、駕著艦船、團團圍住敵人,多么英勇的鄭軍官兵!

  B.第二句讀到這個場面的時候你的情緒是怎樣的生:高興、痛快。師:是呀,炮彈擊中敵艦的彈藥庫,真是大快人心。

  C.第三句敵人再也沒法逃脫了。

  那么又有哪些資料從側(cè)面襯托了鄭軍官兵的英勇呢

  交流:A.“負隅頑抗”是什么意思“隅”本指角落,在這句話中隅指的是什么

  敵人企圖…………負隅頑抗,他們的陰謀會得逞嗎

  像“負隅頑抗”這樣的內(nèi)含批評、貶斥之意的詞語我們稱它為貶義詞。

  B.“驚恐萬狀”是什么意思想象一下敵人會有怎樣的丑態(tài)

  這是描述敵人丑態(tài)的資料,和表現(xiàn)鄭軍官兵的英勇有關(guān)系嗎

  敵人的恐懼、無能更加襯托出鄭軍官兵的英勇。

  那么在這些戰(zhàn)斗場景中你覺得哪一個場景最精彩,為什么

  (出示打中彈藥庫段落,討論:鄭軍官兵英勇戰(zhàn)斗的場景就應(yīng)很多很多,那么文中為什么要抓住這樣一個場景來寫呢)

  6.齊讀:同學們,讓我們一齊把這段話讀一讀,感受一下鄭軍的英勇善戰(zhàn)。

  生齊讀。

  (設(shè)計意圖:1.著力培養(yǎng)學生的想象力和語言表達潛力。文字是抽象的,這些抽象的文字經(jīng)過有機組合,加上讀者的想象,就變成一幅幅生動活潑的畫面。這段教學中引導學生抓住“風帆蔽空、戰(zhàn)旗招展”問學生:讀到這兩個詞語,你能想象一下展此刻你眼前的是一幅怎樣的畫面抓住“綿延”問學生有什么體會等都在學生面前展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面。

  2.緊扣寫法,學習“文理”。語文教學不能只停留在對文本資料的理解與感悟上,還要站在學生的角度指導學生閱讀,在閱讀中學習寫作。本環(huán)節(jié)教學緊扣“正面描述和側(cè)面描述相結(jié)合”、“點面結(jié)合”的寫法,讓學生在品味文本語言的過程中,理解文章的資料,揣摩文章的寫法,實現(xiàn)“學以致用”的目標。

  3.將詞語教學與具體的語境結(jié)合,避免了枯燥的分析與講解,實現(xiàn)教學目標,突破了褒義詞與貶義詞區(qū)分這一教學難點。)

  7.正是由于鄭軍官兵對侵略者的無比仇恨,他們才勇往直前,打得敵人落花流水,驚恐萬狀,最后只好統(tǒng)統(tǒng)舉手投降。鄭成功最后把侵略者趕出了臺灣,鄭成功率領(lǐng)大軍雄赳赳,氣昂昂地進入了臺灣,臺灣人民夾道相迎,讓我們一齊來看看鄭成功軍隊進入臺灣的情景吧!自由朗讀第6自然段。

  鄭成功的軍隊進入臺灣,受到了臺灣人民的熱情歡迎。文中抓住人們的哪些表現(xiàn)來寫的呢

  (理解“喜出望外”,褒義詞)

  (理解“載歌載舞”人們多么開心啊!)

  開心齊讀。

  (設(shè)計意圖:抓住關(guān)鍵詞的教學突破教學難點,降低教學難度。學生在理解詞語的基礎(chǔ)上透過讀文、想象,感受了文章表達的情感,想象出文章描繪的畫面。)

  三、閱讀“建設(shè)臺灣”。

  1.當鄭成功收復臺灣后,他是怎樣建設(shè)臺灣的

  老師想請同學們討論學習這一部分資料。課文抓住哪幾方面來寫鄭成功建設(shè)臺灣的

  2.討論后概括(大力發(fā)展生產(chǎn)力、興辦學校)

  3.鄭成功收復臺灣后,還為建設(shè)臺灣做了許多貢獻,文中為什么只選取了這兩方面來寫呢

  (引導:只有發(fā)展生產(chǎn),人們才能豐衣足食;只有興辦學校,大家才能學到知識。這是鄭成功為建設(shè)臺灣做出的巨大貢獻,所以抓住了這兩點來寫。)

  4.讀到這兒老師想請同學們來思考一下:鄭成功的一生南征北戰(zhàn),有無數(shù)的豐功偉績,而本文為什么只選取了收復臺灣和建設(shè)臺灣來寫呢

  所以我們在寫人物時就應(yīng)抓住最能表現(xiàn)人物特點的材料來寫。

  (設(shè)計意圖:文章資料有詳有略,教學安排也收放有度。“建設(shè)臺灣”相對于“收復臺灣”寫得比較簡略。本段教學既做到放手讓學生自學,又拓展了教材寬度,再次將閱讀教學與寫作方法的教學有機融合到一齊。)

  四、升華,突出中心。

  1.強化“民族英雄”:

  【師:假如沒有鄭成功挺身而出,率領(lǐng)千千萬萬個鄭軍官兵去收復臺灣,臺灣人民還會這么喜出望外嗎

  生:不會。

  師:還能這樣載歌載舞嗎

  生:不能。

  師:還能安居樂業(yè),發(fā)展生產(chǎn)嗎

  生:不能。

  師:還能開辦學校,學習文化嗎

  生:不能。

  師:是的,沒有鄭成功,這一切都不可能。鄭成功的偉大就在那里,所以人們稱他為——

  生:民族英雄!】

  2.強化“不會忘記”

  師:所以我們說,民族英雄鄭成功收復臺灣,建設(shè)臺灣的偉大功業(yè)——

  生:是我們永遠也不會忘記的!

  師:是的,應(yīng)對這樣一位偉大的民族英雄,誰又怎能忘記呢應(yīng)對這樣一位36歲抗擊荷蘭侵略者,多年抗戰(zhàn)勝利后,卻又與世長辭了的英雄,臺灣同胞怎能忘記每一位中華兒女又怎能忘記

  (最后畫面定格在“鄭成功塑像”!

  3.強化“崇敬”:

  師:應(yīng)對這樣一位頂天立地的民族英雄,你想對他說點什么

  生:鄭成功!你永遠長眠在我們的心中!

  生:鄭成功!你是臺灣人民的大救星!

  生:鄭成功!你是我們民族的驕傲!

  生:不管過去了多少歲月,人們都將記住一個永恒的名字——鄭成功!

  (設(shè)計意圖:適度延伸拓展,注重提升。新課程強調(diào)教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材,要注意開發(fā)課程資源。在閱讀對話的過程中,教師在鉆研教材的基礎(chǔ)上進行適度的延伸拓展,能豐富學生的感受和理解,進一步激發(fā)情感,有效提升對話的層次。本環(huán)節(jié)在回歸整體后,老師透過深情描述層層推進:強化“民族英雄”、強化“不會忘記”、強化“崇敬”,隨即映示相關(guān)網(wǎng)絡(luò)圖文資料,升華學生情感,至此,鄭成功這一民族英雄的高大形象在學生頭腦里就完全建立起來了。)

  五、作業(yè)

  1、復述課文,把鄭成功這個歷史故事將給你身邊的人聽。

  2.觀察校園生活的一些場面,學習課文寫法寫一段話。

  板書設(shè)計:

  收復臺灣

  鄭成功

  (民族英雄)

  建設(shè)臺灣

  鄭成功教學設(shè)計(三):

  《鄭成功》教學設(shè)計

  一、教學目標:

  1、透過網(wǎng)絡(luò)引導學生自主探究、合作學習,了解臺灣和鄭成功的有關(guān)資料,感受鄭成功的豐功偉績,提高獲取、處理信息的潛力以及分析、解決問題的潛力。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,簡要復述課文。

  3、學會本課9個生字,理解由生字組成的詞語。

  4、憑借課文的具體語言材料,讀懂課文資料,透過對鄭成功收復臺灣、建設(shè)臺灣的歷史功績的了解,激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。

  二、教學準備:

  1、課前布置學生透過網(wǎng)絡(luò)查閱臺灣和鄭成功的有關(guān)資料。

  2、自學生字詞,熟讀課文。

  三、教學重點:了解鄭軍官兵與荷蘭侵略者作戰(zhàn)的情景,并能夠復述,感受鄭成功的愛國熱情和民族氣節(jié)。

  四、教學難點:透過多種形式的朗讀感受敵我兩支艦隊作戰(zhàn)的情景,培養(yǎng)學生的想象力和語言表達潛力,激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。

  五、教學過程

 。ㄒ唬(chuàng)設(shè)情景,導入課題。

  1、師:同學們,在中華民族悠久的歷史長河中,涌現(xiàn)出來的英雄人物燦若群星,仁人志士數(shù)不勝數(shù),你覺得,什么樣的人稱得上英雄啊?

  你明白哪些英雄?

  抗擊外國或其他民族入侵的英雄才叫“民族英雄”。他們是我們民族的驕傲,也是我們民族的棟梁。

  我們這天要學習的就是一位偉大的民族英雄——鄭成功(板書)

  2、齊讀課題。懷著對英雄的敬仰之情,再讀!

  3、鄭成功是收復臺灣的民族英雄,可能同學們對他已有一些初步的了解。我相信,只要大家打開書,把《鄭成功》這篇課文認認真真、仔仔細細地讀一遍,你對他肯定會有更深刻的認識。

 。ǘ⒆宰x課文,整體感知。

  1、學生自由地朗讀課文,教師在巡視中邊聽個別學生讀書邊示意學生讀準字音,讀通句子。

  2、讀了一遍課文,誰有話要說?

  3、我們剛讀了一遍課文對課文已有了初步的了解,其實課文中有一段話,已經(jīng)概括了全文的主要資料。請大家把整篇文章快速讀一遍,找出文中最能概括鄭成功的偉大功業(yè)一段話?師巡視(生:民族英雄鄭成功收復臺灣、建設(shè)臺灣的偉大功業(yè),是我們永遠也不會忘記的。)

  4、那么根據(jù)這一句話,你們最想提一些什么問題呢?

  5、課文中哪些地方是寫“收復”臺灣的?哪些地方是寫“建設(shè)”臺灣的?重點寫了什么?

  (三)、精讀感悟,披文入境。

  1、請同學們自由讀課文第4-6小節(jié),找找他們勝利的原因,劃出相關(guān)語句,想想你從中體會到了什么?

  學生自讀。

  2、同學們,讓我們再一次走近鄭成功,一齊來交流一下他們勝利的原因?

  (1)、準備工作充分

  找出有關(guān)的句子讀一讀?齊讀感受一下鄭成功做足充分的準備。

 。2)、鄭成功充滿了必勝的信心。

  師:那哪些地方讓你感受到鄭成功充滿必勝的信心,你能把句子找出來讀一讀嗎?

  抓住“風帆蔽空、戰(zhàn)旗招展”問學生:讀到這兩個詞語,你能想象一下展此刻你眼前的是一幅怎樣的畫面?抓住“綿延”問學生有什么體會

  同學們說的很有道理,對于文中恰當而傳神的詞句能做到細細品味,好好地學習。而文章之所以給我們留下深刻的印象,正在于作者高超的遣詞造句水平。一個詞用的好,整篇文章就活了,就有生氣了!這和“畫龍點睛”說的是一個道理。好,我們一齊把這一部分再讀一讀,好好體會體會。▽W生朗讀)

 。3)、官兵勇猛善戰(zhàn)

  a師:同學們,鄭成功戰(zhàn)前準備充分,鄭軍官兵士氣高漲,充滿必勝的信心,要與荷蘭侵略者決一死戰(zhàn)。一場惡戰(zhàn)在所難免,老師想請大家根據(jù)自己喜歡的朗讀方式把鄭軍與荷蘭侵略者的戰(zhàn)斗場面讀一讀(生讀第5自然段)

  b讀后交流:誰愿意來概括的說說你讀了之后有什么收獲?感受?

  c生齊讀,感受一下鄭軍的英勇善戰(zhàn)。

  d那應(yīng)對如此英勇善戰(zhàn)的鄭軍,荷蘭侵略者給我們留下了怎樣的印象?你能結(jié)合有關(guān)詞語來說說嗎?

  e同學嗎,這節(jié)中除了重點描述我軍如何英勇善戰(zhàn)外,還從反面簡介了敵軍的一些表現(xiàn),更加反襯出了我軍的英勇善戰(zhàn)。這節(jié)不僅僅有對整個戰(zhàn)斗場面的描述,也有對一個炮手點的描述。這樣點面結(jié)合,就把戰(zhàn)斗場面寫具體了。讓我們再來感受一下激烈的戰(zhàn)斗場面,體會一下這節(jié)的寫作方法。

  f師:鄭成功最后把侵略者趕出了臺灣,鄭成功率領(lǐng)大軍雄赳赳,氣昂昂地進入了臺灣,臺灣人民夾道相迎,讓我們一齊來看看鄭成功軍隊進入臺灣的情景吧!自由朗讀第6自然段。

  g說說你在讀這一段時情緒是怎樣的?再讀。

  h師小結(jié):鄭成功收復臺灣的抱負最后得于實現(xiàn),他最后把廣大臺胞從荷蘭侵略者的魔爪下解救了出來。(所以人們稱他為——民族英雄。

 。ㄋ模、作業(yè)

  1、以“敵人驚恐萬狀,敵艦隊亂作一團。”為開頭,用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式來續(xù)寫。下面詞語可供選用:膽戰(zhàn)心驚、哭爹喊娘、跪地求饒、東躲西藏、屁滾尿流、魂飛魄散、鬼哭狼嚎

  六、板書

  準備工作充分

  收復臺灣充滿必勝信心

 。褡逵⑿郏┼嵆晒俦旅蜕茟(zhàn)

  建設(shè)臺灣

  鄭成功教學設(shè)計(四):

  一、導入新課,齊讀課題

  1、開場白:同學們好!很高興能有這樣難得的機會與大家共度40分鐘的語文時光。這節(jié)課,我們將共同來學習第26課。

  2、齊讀題:2鄭成功

  二、檢查預(yù)習,初知課文

  過渡:聽說同學們課前已經(jīng)充分地預(yù)習了這篇課文,是嗎?下面我們看看誰的預(yù)習最棒。

  1、這是本課的生字詞,先自由讀,再指名讀,最后齊讀。

  殘酷、奴役、慷慨激昂、街頭巷尾、融洽

  “殘酷奴役”想到了文中的什么人?“慷慨激昂”想到了文中的什么人?

  蔽、隅、艘、蔬、犁、耙、鐮、徭

  2、生字詞沒難倒你們,下面看看同學們課文讀得怎樣。課文較長,那里我們挑一段最難讀的考考你,第5自然段誰能讀好?讀后簡單評議。

  3、說說自己透過預(yù)習,對鄭成功這個人有了哪些了解?(哪里人?什么人?什么事?)

  板書:民族英雄、收復臺灣、建設(shè)臺灣

  三、閱讀“收復臺灣”

  過渡:這節(jié)課我們將閱讀課文的前半部分,一同走進鄭成功收復臺灣的歷史畫卷中。

  1、自由朗讀3—6自然段,想象鄭成功收復臺灣前后的畫面。

  2、你看到了哪幾幅畫面?

  板書:眺望;出征;戰(zhàn)斗;歡迎

  3、“眺望”畫面。

 、、看圖:鄭成功眺望到了什么?(大海)廈門和臺灣之間隔著一百多公里的臺灣海峽,鄭成功雖然看不見臺灣島,但他的心一向在牽掛著臺灣。出示句子,指名讀。

 、凇⒄垎柲銖闹畜w會到了什么?抓住“自古以來”、“絕不允許”、“必須要”感悟鄭成功下定決定收復臺灣,充滿強烈的愛國、愛寶島的激情。

 、邸⒙(lián)系上文,想一想鄭成功為什么會這樣呢?適當引入荷蘭侵略者強占臺灣的背景資料,解讀“殘酷”、“奴役”——荷蘭侵略者強占了臺灣,實行強制統(tǒng)治,把大批中國人抓到南洋當苦力,把土地占為已有,強迫人民繳納各種租稅,還大肆掠奪臺灣的大米、甘蔗等物產(chǎn)。臺灣各族人民每年的辛苦所得,都變成了白花花的銀子,一船船地運往荷蘭。同學們,這些就是文中“殘酷奴役”的具體含義啊。

 、、指導朗讀:想到臺灣人民深受著的殘酷奴役,鄭成功是怎樣說的,誰來感情朗讀?一人讀,齊讀。

  師述:從這幅畫面中,我們真切地感受到鄭成功收復臺灣的堅定決心。

  4、“出征”畫面。

 、、帶著這份堅定的決心,讓我們走進鄭成功“出征”的畫面中。自由讀。

 、、這幅畫面中哪一點深深地打動了你,你體會到了什么?(結(jié)合圖:充分準備,充滿信心。)

  師述:從這幅畫面中,我們真切地感受到了鄭成功收復臺灣的必勝信心。

  5、“戰(zhàn)斗”畫面。

 、、帶著這份必勝的信心,讓我們走進鄭軍官兵戰(zhàn)斗的畫面中。瀏覽,鄭軍官兵留給你的第一印象是什么?他們的“英勇”你是從哪些語句中具體讀出來的呢?動筆勾畫。

 、凇⒑靡恢в⒂碌泥嵻姽俦!除了“英勇”,他們還給你留下了什么印象?鄭軍官兵“善戰(zhàn)”你是從哪些語句中讀出來的?

 、、好一支英勇善戰(zhàn)的鄭軍官兵!指導分主角朗讀,一生讀鄭軍官兵的語句,一生讀敵艦官兵的語句,兩相對照,感悟鄭軍官兵的英勇善戰(zhàn)。

  師述:從這幅畫面中,我們真切地感受到了鄭成功所率領(lǐng)的這支軍隊在收復臺灣的海戰(zhàn)中是如此的“英勇善戰(zhàn)”。

  6、“歡迎”畫面。

 、、同學們,被荷蘭侵略者奴役了38年的臺灣,最后被收復了!最后讓我們一齊來感受一下臺灣被收復時的畫面。齊讀第6自然段。

 、凇⒃谶@幅畫面中你又感受到了什么?

 、邸⑴_灣同胞在幸福激動的時刻,他們緊緊地握住鄭成功的手,老人、青年、孩子會說些什么呢?請選取一個主角,為他寫一兩句心里話,寫在153頁的空白處。

  四、總結(jié)本課,設(shè)置懸念

  是呀,從鄭成功收復臺灣的歷史壯舉中,我們已經(jīng)真切地感受到了他是一位了不起的——民族英雄。那么,鄭成功收復臺灣以后,又是怎樣來建設(shè)臺灣的呢?我們下節(jié)課再之后研究。

  課后,請同學們把“收復臺灣”這部分資料熟讀,并根據(jù)老師板書的提示,來試著簡要地復述這部分資料。

  板書設(shè)計:

  眺望

  出征

  收復臺灣戰(zhàn)斗

  2、鄭成功歡迎

 。褡逵⑿郏┙ㄔO(shè)臺灣

  鄭成功教學設(shè)計(五):

  教學目標:

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、讀懂課文資料,了解鄭成功收復臺灣、建設(shè)臺灣的歷史功績。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導入。

  1、出示中國地圖,了解與臺灣島相關(guān)的知識。

  談話:這是什么地方?你了解她嗎?臺灣島在歷史上是誰收復,回歸祖國的?

  學生:……

  導入:同學們,透過大家剛才的介紹,我們明白了,寶島臺灣自古以來就是我國的領(lǐng)土,但是三百多年前,她一度被荷蘭侵略者所強占,1662年2月是民族英雄鄭成功率領(lǐng)軍隊打敗了荷蘭侵略者,收復了臺灣,立下了不朽的功勛。

  這天,我們要學的一篇課文主要就是寫這段歷史故事的。板書課題,學生齊讀。

  二、生成問題,查找資料。

  1、學生提出想要研究的問題。

  同學們,讀了課題,你有哪些想研究的問題?

  2、過渡:為了便于大家的學習,老師帶給了詳盡的資料,并做成了專題學習網(wǎng)頁。大家能夠暢游在此,飽覽豐富的歷史的、現(xiàn)代的資料。

  3、簡單介紹專題網(wǎng)頁的使用方法(屏幕演示)。老師打開學習頁面,點擊“友情鏈接”,進入專題學習網(wǎng)頁的主頁,先閱讀其中的一段話:“人生自古誰無死,留取丹心照汗青……”(學生可默讀也可讀出聲來。)

  4、讀了這段對鄭成功的概括介紹的資料,我想大家必須迫不及待地想去了解更多、更詳細的有關(guān)這位英雄的歷史,下面,我們就進入《鄭成功》專題學習網(wǎng)站,透過鄭成功收復臺灣的事情,更進一步地體會鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節(jié)、品格。去點擊相關(guān)的鏈接進行瀏覽,大致了解一下本網(wǎng)站的資料。

  5、由于時間關(guān)系,我們就先瀏覽到這,應(yīng)對這么多紛繁復雜的知識,我看大家真是有點無法取舍了,我想要是有一個具體明確的目標來指引我們,那我們就學得更有效率了。那我們這節(jié)課要完成怎樣的目標呢?

  三、出示目標:

 、僬_、流利地朗讀課文;

 、谧x懂課文資料,了解鄭成功收復臺灣、建設(shè)臺灣的歷史功績。

  四、帶著問題,聽讀課文。

  本文向我們介紹了鄭成功的哪些歷史功績?人們?yōu)槭裁捶Q他為“民族英雄”?帶著這個問題,大家拿起書本,聽課文錄音,邊聽邊思考。

  五、自學課文,完成練習。

  同學們,你們是學習的主人,我相信透過你們自己的學習,必須能完成我們的學習目標。下面,請你針對這篇課文展開自學。要求:讀準字音,讀順語句,聯(lián)系上下文初步理解詞義。

  1、學生自學。

  2、完成在線測試一,檢查自學狀況。①檢查朗讀。指明朗讀課文,組織評議,鼓勵學生間的互幫互助,透過合作,共同完成。②進行在線測試。(為加點字選取正確的解釋。根據(jù)劃線部分的意思寫出相應(yīng)的成語。)

  3、小結(jié)測試狀況,表揚學得好的同學。

  4、默讀課文,完成練習二。“這是一篇歷史故事。記述了明清之際民族英雄鄭成功()、()的史實。”

  六、鞏固小結(jié)。

  透過大家的自學,我們明白了這是一篇歷史故事,記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設(shè)臺灣的史實。這篇歷史故事告訴我們:臺灣自古以來就是我國的領(lǐng)土,這個歷史事實不容改變。當然,要想充分地了解這段歷史,接近這位英雄,僅了解這些還是遠遠不夠的,我想,大家也不會就此滿足,那接下來,請大家進入“發(fā)言簿”,圍繞本篇的三個中心問題,展開探討,在進行自主探究的同時,也能夠和左右的同學互相討論,一齊研究。把自己收集的的資料透過文檔的形式保存在電腦里,也能夠在自己的采蜜本上進行記錄。

  七、布置作業(yè),完成教學。

  大家課后能夠繼續(xù)在我們的網(wǎng)絡(luò)上進行學習,有興趣的,能夠就某個中心問題組成中心問題小組,合作完成。把你們收集道的資料進行整理,準備下節(jié)課交流。

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