- 相關(guān)推薦
口語(yǔ)交際教學(xué)總結(jié)范文（通用12篇）
日子在彈指一揮間就毫無(wú)聲息的流逝，回顧一段時(shí)間以來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷，我們收獲到了很多經(jīng)驗(yàn)，不如來(lái)個(gè)總結(jié)以對(duì)過(guò)去教學(xué)工作做個(gè)分析和借鑒。那么如何做出一份高質(zhì)量的教學(xué)總結(jié)呢？以下是小編整理的口語(yǔ)交際教學(xué)總結(jié)范文，歡迎閱讀與收藏。
口語(yǔ)交際教學(xué)總結(jié) 1
本學(xué)期，本人繼續(xù)擔(dān)任二年級(jí)的口語(yǔ)交際課的教學(xué)�？陬^語(yǔ)言這一最基本、最便捷的交際工具，也成為了每個(gè)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的需求。因此，作為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)人才基礎(chǔ)語(yǔ)文素質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，綜合考慮了學(xué)校的實(shí)際情況，開展活動(dòng)�，F(xiàn)將我在口語(yǔ)交際課教學(xué)中自己的感受總結(jié)一下：
一、創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)生交際的動(dòng)機(jī)。
口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要是在具體的交際情境中進(jìn)行，其間語(yǔ)言之處交互來(lái)往，呈雙向或者多向互動(dòng)狀態(tài)。教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的心理年齡特征和教材內(nèi)容巧設(shè)情境，才能切中繁雜，形成和諧、民主的氣氛，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的動(dòng)機(jī)。
1、實(shí)物展示法。形象直觀的實(shí)物展示，能很快吸引注意力，易于學(xué)生觀察，容易把學(xué)生帶到情境中去，使學(xué)生積極生動(dòng)地投入到口語(yǔ)交際訓(xùn)練中。例如：《愛吃的水果》一課，把水果“葡萄、桔子、柚子、柿子、蘋果等“寄放在水果盆里，學(xué)生的視覺、味覺一下被喚醒，很快地進(jìn)入到交際的情境中。并在觀察之后調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)積累，能說(shuō)出自己愛吃水果的特點(diǎn)，使交際有序、活躍地進(jìn)行。
2、模擬社會(huì)生活實(shí)例法。生活史口語(yǔ)交際的源泉。再現(xiàn)生活中的情境。讓學(xué)生置身于模擬的情境中觀察、說(shuō)明，是增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)、激發(fā)思維和口頭表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力資源。例如《購(gòu)物講價(jià)》中，我首先讓學(xué)生拿出自己的物品分給各小組，再現(xiàn)商店的擺設(shè)，然后要求各小組分工（顧客和售貨員），要求“顧客”每人買一件物品，“售貨員”要熱情待客，比比看，誰(shuí)買的東西最便宜，在說(shuō)說(shuō)購(gòu)物所得。這種學(xué)生角色意識(shí)得到發(fā)展，參與興趣很濃，交際更為活躍。
二、知識(shí)形成時(shí)，教給學(xué)生方法。
我根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力，以及授課內(nèi)容等把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，讓他們掌握方法、自我探究、形成知識(shí)。例如，在口語(yǔ)交際《春天在哪里》的教學(xué)中，我先讓學(xué)生對(duì)春天的特點(diǎn)進(jìn)行綜合觀察、分析；然后再用春天發(fā)生的事物描述春天的特征，使抽象概念具體化。
三、知識(shí)應(yīng)用時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。
在知識(shí)應(yīng)用過(guò)程中，我把能力的培養(yǎng)設(shè)計(jì)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，這樣就能從根本上增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。我還設(shè)計(jì)了新穎的圖景和情境，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。
如：在《春天在哪里》的教學(xué)上，讓學(xué)生了解了春天的`特點(diǎn)以后，再讓學(xué)生動(dòng)口議，動(dòng)腦想，動(dòng)手畫，在學(xué)習(xí)中參與，參與中學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的理解能力、動(dòng)手能力、口頭表達(dá)能力等將會(huì)在參與中得以培養(yǎng)。
四、組織優(yōu)化的評(píng)價(jià)反饋
不管學(xué)生說(shuō)得如何，教師總說(shuō)好是不能調(diào)動(dòng)其積極性的，必須根據(jù)學(xué)生說(shuō)話的程度和水平給予不同的恰如其分的評(píng)價(jià)。好的固然是肯定，不足的更要指出，并根據(jù)原因，有針對(duì)性地加以矯正。這一過(guò)程，教師不可包辦代替，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生共同參與，形成教師評(píng)學(xué)生、學(xué)生評(píng)學(xué)生、學(xué)生自評(píng)的局面。
總之，口語(yǔ)交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容。只要教師在思想上樹立提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力多種的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)練，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)不斷提高。但在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中還存在著許多的問(wèn)題與不足，因此我還要不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，認(rèn)真鉆研、積累經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
口語(yǔ)交際教學(xué)總結(jié) 2
回顧這一學(xué)期口語(yǔ)交際教學(xué)工作，覺得有得有失，需要認(rèn)真總結(jié)，以求把這方面的工作做的更好。
一、口語(yǔ)交際教學(xué)正在優(yōu)化了學(xué)生的口語(yǔ)水平。
由于認(rèn)真執(zhí)行口語(yǔ)交際計(jì)劃，落實(shí)口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容，精心組織，學(xué)生的口語(yǔ)交際水平有了一定程度的提高，表現(xiàn)在口語(yǔ)交際時(shí)說(shuō)普通話的更多了，使普通話確實(shí)成了校園的語(yǔ)言，表現(xiàn)在學(xué)生的說(shuō)方言土語(yǔ)的現(xiàn)象大為減少，也就減少了臟活粗話多，文明禮儀的話多了，表現(xiàn)在說(shuō)話的規(guī)范、完整上，用了普通話。避免了方言土語(yǔ)的缺陷，使得表達(dá)更為準(zhǔn)確了；表現(xiàn)在學(xué)生更加落落大方了，不在有那么多農(nóng)村孩子的影響，說(shuō)話變的自然大方，課堂回答變得聲音響亮，姿態(tài)自然了；表現(xiàn)在說(shuō)話變的'有條理暢所欲言，表達(dá)能力增強(qiáng)了。
現(xiàn)在發(fā)展情況還不夠平衡，女同學(xué)優(yōu)于男同學(xué)，家庭文化素質(zhì)好的優(yōu)于家庭素養(yǎng)差的，城區(qū)學(xué)生優(yōu)于農(nóng)村學(xué)生，但喜歡口語(yǔ)交際的情況大為改觀，學(xué)生勇于表達(dá)的情況也大為改觀，學(xué)生表達(dá)能力也更為改觀。
二、優(yōu)化口語(yǔ)交際的方法
1、依托課堂教學(xué)，強(qiáng)化雙語(yǔ)互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐。
過(guò)去的課堂只注重讀寫，而忽視聽說(shuō)，學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練僅局限在回答老師的問(wèn)題，很少有雙向互動(dòng)的口語(yǔ)實(shí)踐。今年的口語(yǔ)交際課或語(yǔ)文課上，我有意識(shí)的設(shè)計(jì)師與生，生與生的口語(yǔ)交際實(shí)踐，如復(fù)述、討論、爭(zhēng)辯、評(píng)價(jià)等。如在評(píng)議《嗟來(lái)之食》的時(shí)候，不少同學(xué)只側(cè)重于評(píng)價(jià)那個(gè)人的骨氣，最后我也談了一點(diǎn)，別人已道歉，已無(wú)不吃之理。靈活、理解別人也同樣重要。學(xué)生們?cè)谶@樣雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交際實(shí)踐中得到了聽說(shuō)的訓(xùn)練和思維的拓展。
2、關(guān)注生活，創(chuàng)設(shè)情景
生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具，豐富多彩的生活為口語(yǔ)交際教學(xué)提供了源頭活水。我在口語(yǔ)交際中善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境。如剛上完第一單元，那時(shí)學(xué)生還與我不熟悉，他們對(duì)老師的情感還停留在以前老師的身上，我就讓他們說(shuō)說(shuō)上任的老師，這樣，學(xué)生自然有了話題可說(shuō)。
3、奏響“三步曲”
口語(yǔ)交際要有趣味性。我在這方面奏響三步曲：既：看一看，演一演，練一練。
口語(yǔ)交際中有的配有插圖，還設(shè)計(jì)了提示或問(wèn)題，所以要想說(shuō)得好，必須看得好，因此要先在指導(dǎo)看上抓實(shí)、抓好。
在學(xué)生明確口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，要充分利用教材提供的口語(yǔ)交際情境，讓學(xué)生扮演人物，引導(dǎo)進(jìn)入情境，加深感悟，如在評(píng)議《嗟來(lái)之食》時(shí)，評(píng)議結(jié)束，我又讓學(xué)生分角色來(lái)演，使學(xué)生讀“尊重、侮辱”的含義，有了切身的體會(huì)。
三、任重道遠(yuǎn)，尚須努力
回顧這一學(xué)期覺得有收獲，但同時(shí)內(nèi)心也有一絲不安和愧疚，覺得還有幾多不足和缺憾。
1、途徑還不夠廣，基本上只局限在口語(yǔ)交際課上，今后，要采取多種途徑，如每日一辯，
緊密結(jié)合當(dāng)天班內(nèi)發(fā)生的事進(jìn)行辯論，再如敘述見聞，自我介紹，一周小結(jié)等，這樣才會(huì)更生動(dòng)。
2、在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
口語(yǔ)交際途徑多，口語(yǔ)交際與閱讀教學(xué)也有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，不能把二者割裂開來(lái)，在這方面也覺得很不足。
今后計(jì)劃要把口語(yǔ)交際開拓到閱讀課上，思想?yún)R報(bào)專題做到在質(zhì)疑釋疑中加強(qiáng)口語(yǔ)交際，在評(píng)議中加強(qiáng)訓(xùn)練，在小組合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)訓(xùn)練，在社會(huì)活動(dòng)中加強(qiáng)訓(xùn)練。
口語(yǔ)交際教學(xué)總結(jié) 3
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)指出——口語(yǔ)交際要使學(xué)生“具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神�！薄耙谜Z(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流；要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力�！蹦敲�，如何上好口語(yǔ)交際課呢？如何讓學(xué)生積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表意見，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？我校就此開展了語(yǔ)文課題研究，深入提高我�？谡Z(yǔ)交際的課程教學(xué)。近期，我校已進(jìn)入此課研的第二階段，通過(guò)兩名語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)模式的實(shí)踐，意圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的空間，激發(fā)了學(xué)生的興趣，在互動(dòng)中不斷創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生新思想，從而使課堂更活躍，使口語(yǔ)交際這個(gè)大課堂不斷延伸。在此，圍繞這兩節(jié)課做了以下總結(jié)：
一、口語(yǔ)交際指導(dǎo)思想
口語(yǔ)交際課是立足于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)聽話、說(shuō)話訓(xùn)練基礎(chǔ)上的一種新課型,是根據(jù)社會(huì)對(duì)人的口語(yǔ)交際能力的要求而設(shè)置的。
探索小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的形成規(guī)律，探索口語(yǔ)交際訓(xùn)練的語(yǔ)文教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，是我們研究的最終目的�；耍覀兲岢鋈缦轮笇�(dǎo)思想：
1、科學(xué)有序，遵循規(guī)律。根據(jù)現(xiàn)代言語(yǔ)交際學(xué)理論，遵循口語(yǔ)交際能力形成的規(guī)律，設(shè)計(jì)科學(xué)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練全程序列。
2、訓(xùn)練為主，規(guī)范操作�？谡Z(yǔ)交際能力的形成重在根據(jù)一定的教學(xué)模式進(jìn)行規(guī)范化的“歷練”，在“歷練”中養(yǎng)成口語(yǔ)交際的良好習(xí)慣，形成口語(yǔ)交際能力。
3、立足教材，聯(lián)系生活。以教材為例子，聯(lián)系生活，即把語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，因?yàn)樯顩Q定了我們“訓(xùn)練什么”，同時(shí)也決定了我們“怎么訓(xùn)練”，因此必須面向生活，走進(jìn)生活。
二、教學(xué)模式的意義
新課程理念要求學(xué)生“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。設(shè)計(jì)這個(gè)模式，可以很大程度上改變傳統(tǒng)的讀、寫能力并行，變?yōu)槁牎⒄f(shuō)、讀、寫能力得到有效的整合；也可以更體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)；它可以為我們展現(xiàn)一個(gè)活躍的，開放而新穎的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。
三、教學(xué)模式的活動(dòng)程序與開展
教學(xué)流程：激起興趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——雙向互動(dòng)——求異創(chuàng)新——評(píng)價(jià)激勵(lì)。
“激起興趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——雙向互動(dòng)——求異創(chuàng)新——評(píng)價(jià)激勵(lì)”這個(gè)模式指在一定的范圍內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們有“想開口說(shuō)”的欲望，并把話匣打開了。教師要設(shè)好“說(shuō)話的情境”，重視學(xué)生的參與，發(fā)揮學(xué)生自主性，關(guān)注師生互動(dòng)，關(guān)注表演者的互動(dòng)，學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中要有自己不同的表現(xiàn)，想法。在交際的過(guò)程中，不斷肯定學(xué)生的進(jìn)步，激勵(lì)他們的信心，讓他們對(duì)口語(yǔ)交際產(chǎn)生更大的興趣，有追求的欲望。
四、模式的操作形式
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想說(shuō)
1、通過(guò)教師語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。
口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，教師充滿感情的語(yǔ)言尤為重要。如：人教版五年級(jí)下冊(cè)《口語(yǔ)交際·勸說(shuō)》，老師激情引趣，設(shè)問(wèn)引思“同學(xué)們，老師現(xiàn)在遇到了一些困難，誰(shuí)能幫幫我？幫我想想辦法，我該怎么做？“接著給學(xué)生出示校園里拍到的一些不良行為，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看，幫忙出主意。這樣就快速將學(xué)生帶入情境中，激發(fā)學(xué)生去思考，暢所欲言。
2、通過(guò)教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情境。
如四年級(jí)《口語(yǔ)交際·文字交響樂》一課的教學(xué)中，教師通過(guò)電腦課件播放視頻資料，體會(huì)視頻中出現(xiàn)的各種聲音，而每一種聲音都來(lái)自我們身邊那些細(xì)微的瞬間，卻譜出了一
首我們喜愛的歌曲，讓學(xué)生由此感悟生活中的交響樂。最大限度地調(diào)動(dòng)孩子的各種感覺器官，激起學(xué)生的好奇興趣，在課堂逐漸推進(jìn)白熱化時(shí)再給出情境“窗外，烏云密布，快下雨了?”隨即播放雷電交加的雨聲音頻，讓學(xué)生邊聽邊想象。這樣，變抽象為形象，使學(xué)生自然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。學(xué)生情緒高昂，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生表述就不是件難事了。
3、通過(guò)角色扮演創(chuàng)設(shè)情境。
小學(xué)生具有很強(qiáng)的表演愿望，讓學(xué)生參與故事的表演，既能創(chuàng)設(shè)一個(gè)大的語(yǔ)言環(huán)境又便于學(xué)生直接進(jìn)行換位思考，揣摩在具體事件中該怎么做、怎么說(shuō)。如教學(xué)《勸說(shuō)》，讓學(xué)生分別飾演勸說(shuō)者和被勸說(shuō)者，學(xué)生就會(huì)將自己的所思所感融會(huì)到情境中，學(xué)生可以創(chuàng)造性地進(jìn)行人物間的口語(yǔ)交流，發(fā)散思維，豐富語(yǔ)言。學(xué)生通過(guò)有感情的表演，體會(huì)做錯(cuò)事被勸說(shuō)的尷尬和對(duì)別人勸說(shuō)時(shí)該注意的禮貌、態(tài)度、語(yǔ)氣等技巧。
4、通過(guò)交際案例創(chuàng)設(shè)情境。
案例學(xué)習(xí)是一種有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練辦法。案例就是一個(gè)交際的情境，既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效，也可以放一些問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并探索、討論正確的口語(yǔ)交際方法、途徑。比如我們校園內(nèi)亂丟垃圾的同學(xué)；上課不認(rèn)真聽講，交頭接耳的'同學(xué)；大同學(xué)欺負(fù)小同學(xué)的行為；在水龍頭邊任
意讓水狂流不止，戲水的情況等等，通過(guò)案例出示和不同的勸說(shuō)效果的比較，學(xué)生能領(lǐng)悟在勸說(shuō)不文明行為時(shí)不但要說(shuō)清理由，還要講文明，態(tài)度要和藹，語(yǔ)氣要合適等。
�。ǘ┻m時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生敢說(shuō)
評(píng)價(jià)是口語(yǔ)交際教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。一節(jié)成功的口語(yǔ)交際課絕對(duì)不是一個(gè)班級(jí)中幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演課而應(yīng)是集體參與共同發(fā)展的實(shí)踐課。因此在一堂課中要充分利用課堂環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)言及心理特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式評(píng)價(jià)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與練習(xí)。
1、注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、準(zhǔn)確性
我們對(duì)學(xué)生在口語(yǔ)交際過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，都能給予充分肯定，以滿足學(xué)生的心理需求；同時(shí)在肯定成績(jī)和進(jìn)步的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定信心，不怕困難，改正不足，從而讓學(xué)生敢說(shuō)。在課堂教學(xué)中，我們常用“回答的真準(zhǔn)確，文明用語(yǔ)真到位”這樣的話來(lái)激勵(lì)了學(xué)生，使其有敢于創(chuàng)新、勇于競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和勇氣。應(yīng)避免簡(jiǎn)單的使用“你真棒”“表現(xiàn)得好”等抽象模糊的話。在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言要作出具體明確的評(píng)價(jià)，不是似是而非、模棱兩可。只有這樣，才能保證評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和客觀性。
2、注意評(píng)價(jià)的引導(dǎo)性
如學(xué)生在說(shuō)話過(guò)程中遇到支支吾吾或“卡殼”現(xiàn)象，我們應(yīng)不急于求成，而是幫助學(xué)生分析原因，對(duì)癥下藥地進(jìn)行引
口語(yǔ)交際教學(xué)總結(jié) 4
口語(yǔ)交際，口語(yǔ)交際是人們?cè)谔囟ǖ恼Z(yǔ)言環(huán)境中互相傳遞和分享信息的過(guò)程，也是人與人之間進(jìn)行交流和溝通的基本手段�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生具備日常口語(yǔ)交際的基本能力，能夠在各種交際活動(dòng)中傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，培養(yǎng)合作精神。語(yǔ)言作為交際工具，只有在人際交往中才能真正掌握。因此，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的職責(zé)。
口語(yǔ)交際是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容，但長(zhǎng)期以來(lái)在教學(xué)實(shí)踐中卻常被忽視。盡管新課標(biāo)中對(duì)口語(yǔ)交際的要求已經(jīng)明確，每個(gè)學(xué)段都與識(shí)字、閱讀、寫作、語(yǔ)文綜合能力一起成為目標(biāo)之一，但目前小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)仍存在以下問(wèn)題：
一、口語(yǔ)交際專項(xiàng)訓(xùn)練課課時(shí)安排的不足。
以新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材為例，每?jī)?cè)教材有7—8個(gè)單元，每個(gè)單元只安排一個(gè)口語(yǔ)交際專項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，時(shí)間安排為一課時(shí)。也就是說(shuō)，一個(gè)學(xué)期中，學(xué)生上的口語(yǔ)交際專項(xiàng)訓(xùn)練課僅為7—8個(gè)課時(shí)，而一個(gè)學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總課時(shí)一般為130課時(shí)左右。由此可見，口語(yǔ)交際專項(xiàng)訓(xùn)練課的課時(shí)安排嚴(yán)重不足。
二、教師對(duì)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容理解狹隘。
在口語(yǔ)教學(xué)中，很多教師對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)容理解存在偏差。他們認(rèn)為口語(yǔ)交際教學(xué)就是教材中和課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容。但實(shí)際上，口語(yǔ)交際的.內(nèi)容和范圍遠(yuǎn)不止于此，它應(yīng)該超越教材和課標(biāo)，融入日常生活中的各個(gè)場(chǎng)景中。如果教師對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和范圍了解不足，那么學(xué)生在參與口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程中，就很難有效地提升交際能力。因此，教師需要重新審視口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)容，確保學(xué)生能夠在不同的場(chǎng)合下流暢自如地交流。
三、口語(yǔ)交際教學(xué)中缺少交互性和創(chuàng)新性。
在口語(yǔ)交際教學(xué)中，很多時(shí)候只有單向傳遞的聽和說(shuō)，缺少真正的思維碰撞和思想交流。即使有些看似雙向的交流，如教師提問(wèn)，學(xué)生回答，也因?yàn)槿狈φ嬲膬A聽而僅僅是表面上的互動(dòng)。而口語(yǔ)交際的本質(zhì)屬性就是互動(dòng)和合作。因此，口語(yǔ)交際教學(xué)需要更加注重學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，同時(shí)教師也需要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，以提高交際習(xí)慣和達(dá)成交際目標(biāo)。
口語(yǔ)交際教學(xué)總結(jié) 5
口語(yǔ)交際是人們運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交談、演講、辯論等的一種言語(yǔ)交際活動(dòng)，體現(xiàn)了時(shí)代的要求，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，有助于提高教學(xué)效率。本學(xué)期通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，通過(guò)言語(yǔ)交際活動(dòng)，進(jìn)行雙向互動(dòng)，可以是師生之間，也可以是學(xué)生和學(xué)生之間，有助于發(fā)揮班級(jí)授課制的優(yōu)勢(shì)，盡量創(chuàng)設(shè)生活化的教育情境，激活學(xué)生思維，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。具體做法如下：
一、整合口語(yǔ)交際教學(xué)資源
日常生活中，與人交往，不但要會(huì)聽，會(huì)說(shuō)，還得講究文明禮貌。所以常常有人講，這個(gè)人很有修養(yǎng)。由此可見，口語(yǔ)交際是一種綜合素質(zhì)，它是知情意行的統(tǒng)一體。這也就決定了口語(yǔ)交際教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，必須著眼整體，追求一種綜合效應(yīng)。科學(xué)的做法應(yīng)當(dāng)是突出重點(diǎn)目標(biāo)的同時(shí)兼顧其它素質(zhì)的訓(xùn)練，達(dá)到"牽一發(fā)動(dòng)全身"的效果。比如專題口語(yǔ)交際訓(xùn)練"我的發(fā)現(xiàn)"，教學(xué)的重點(diǎn)無(wú)疑是讓學(xué)生交際時(shí)如何說(shuō)，學(xué)會(huì)應(yīng)該針對(duì)話題說(shuō)，聯(lián)系自己展開想象。除了說(shuō)的知識(shí)、技能訓(xùn)練外，必然涉及到聽的問(wèn)題，別人說(shuō)時(shí)時(shí)，其它學(xué)生要仔細(xì)傾聽，聽的質(zhì)量如何、有沒有聽出問(wèn)題、能不能作為聽眾作出交流等等，聽與說(shuō)是水乳交融的。整個(gè)口語(yǔ)交際過(guò)程中，我注意學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)的態(tài)度以及語(yǔ)言背后隱藏著的思維、品質(zhì)等，相機(jī)作出恰到好處的指導(dǎo)。堅(jiān)持整體原則，這樣學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就獲得全面、和諧的發(fā)展。
二、口語(yǔ)交際與實(shí)際生活緊密結(jié)合
凡是有人際交往的地方就可以進(jìn)行口語(yǔ)交際的教學(xué)，這是由母語(yǔ)學(xué)習(xí)的廣泛性決定的。"語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。"生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具，這應(yīng)當(dāng)成為教師的教學(xué)追求。所以口語(yǔ)交際訓(xùn)練的天地是廣闊的，途徑是多樣的。
1.口語(yǔ)交際專題訓(xùn)練。通過(guò)教材中的專題訓(xùn)練，使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語(yǔ)交際的有關(guān)知識(shí)，提高相關(guān)技能。這種專題訓(xùn)練具有以下特點(diǎn)：一是跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，具有廣泛的適用性；二是遵循由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律。隨著學(xué)生身心發(fā)展，他們的交際面會(huì)更廣泛，要求的相應(yīng)交際技能和素質(zhì)也更高。
2.滲透在課堂教學(xué)過(guò)程中。從社會(huì)學(xué)角度講，課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動(dòng)過(guò)程。每一堂課都為學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展提供了用武之地，語(yǔ)文課上尤其如是。所以語(yǔ)文教師課堂上我要有訓(xùn)練的.意識(shí)，融口語(yǔ)交際訓(xùn)練于閱讀課和作文課中。如："請(qǐng)大家仔細(xì)聽，這位同學(xué)讀得怎樣？"這是讓學(xué)生聽清楚、聽明白；"請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)剛才某學(xué)生的回答。"這是指導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考、學(xué)習(xí)給別人提看法；"別著急，吸一口氣，再慢慢說(shuō)""你講的很對(duì)，能不能說(shuō)得再響亮些？"這是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際信心的激發(fā)和口語(yǔ)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。 3.隨機(jī)訓(xùn)練。（1）緊扣生活隨機(jī)訓(xùn)練。豐富多采的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)能力"評(píng)優(yōu)劣，定從違"，參與、影響班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)生活，在這一過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。比如我班下半學(xué)期新轉(zhuǎn)進(jìn)一位新生，我就讓大家討論怎樣說(shuō)歡迎詞等等。（2）利用活動(dòng)隨機(jī)訓(xùn)練�；顒�(dòng)是孩子的天性，班級(jí)、學(xué)校等經(jīng)常開展活動(dòng)，抓住活動(dòng)的機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練會(huì)取得比較理想的效果。如怎樣愛護(hù)我們的校園，讓他們交流感受，開展有關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題（減負(fù)就是不做作業(yè)、怎樣過(guò)雙休日等）的討論、辯論等。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讓口語(yǔ)交際教學(xué)活起來(lái)
教無(wú)定法，口語(yǔ)交際教學(xué)同樣如此。但正如呂叔湘先生所說(shuō)，靈活多樣的方法中有一個(gè)總鑰匙，即一個(gè)"活"字。我認(rèn)為，教活口語(yǔ)交際課，這個(gè)"活"的金鑰匙就是要有一種交際的情境或氛圍。
1.創(chuàng)設(shè)交際情境，發(fā)展口語(yǔ)交際能力。實(shí)踐表明：通過(guò)創(chuàng)設(shè)交際情景，我班學(xué)生無(wú)論學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力還是口語(yǔ)交際能力，都有很大提高。
2.提供交際案例，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際能力。案例學(xué)習(xí)是一種有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練辦法。案例就是一個(gè)交際的情境，既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效，也可以放一些問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并探索、討論正確的口語(yǔ)交際方法、途徑。比如我設(shè)計(jì)了一個(gè)"以誠(chéng)待人"專題案例訓(xùn)練。小寧上課時(shí)不小心把墨汁弄到了同桌的身上，卻并沒有告訴同桌。小寧的做法怎樣，請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)。通過(guò)案例比較，學(xué)生領(lǐng)悟到想同桌主動(dòng)道歉并解釋原因時(shí)不但要說(shuō)清理由，還要講文明，態(tài)度要和藹，語(yǔ)氣要合適等。
四、民主、寬容的交際促使學(xué)生獲得生動(dòng)活潑語(yǔ)言
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的興趣和情感。"激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向，加強(qiáng)教師與學(xué)生情感交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動(dòng)力"。以發(fā)展學(xué)生聽說(shuō)能力為重要目標(biāo)之一的語(yǔ)文課上，許多學(xué)生的嘴卻很"緊"。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂只是教師的"講壇"，學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)的聽眾。在聽講和繁瑣的一問(wèn)一答中，學(xué)生慢慢地丟失了說(shuō)的欲望，說(shuō)的能力、口語(yǔ)交際的能力可想而知了。要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要樹立正確的語(yǔ)文教學(xué)觀，淡化語(yǔ)文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。一般來(lái)說(shuō)口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容是很有吸引力的。除此以外，還可以多介紹一些古今中外富有口語(yǔ)才能的領(lǐng)袖、將軍、文學(xué)家等。這些能言會(huì)道的例子既充分說(shuō)明著怎樣口語(yǔ)交際，更能有效地借助榜樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由此生發(fā)對(duì)口語(yǔ)交際的情感。
2.保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心。害怕說(shuō)話不當(dāng)、舉止失措而當(dāng)眾出丑，害怕一旦說(shuō)錯(cuò)就被同學(xué)嗤笑、抬不起頭來(lái)，這些問(wèn)題成為不少學(xué)生口語(yǔ)交際中的心理陰影。"心病還得用心來(lái)治"，保護(hù)學(xué)生口語(yǔ)交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。 一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)中，我尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說(shuō)話方式，要給學(xué)生一種感覺：口語(yǔ)交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。同時(shí)，教師還要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人，因而每個(gè)學(xué)生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。但要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)，把相信人人能成功口語(yǔ)交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生，我放下"師道尊嚴(yán)"的架子，把自己作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。二要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語(yǔ)交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)學(xué)生在說(shuō)時(shí)，其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語(yǔ)甚至進(jìn)行人身攻擊，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際，可能連最后的一絲勇氣都要消失。所以要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白的表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。
因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際是一個(gè)新事物，就像春天一樣鮮活，就像原野一樣蘊(yùn)藏豐富，我作為一名實(shí)驗(yàn)教師試著走進(jìn)"春天"的世界，寫出一些實(shí)驗(yàn)的心得，純粹是拋磚引玉，在下學(xué)期還要繼續(xù)研究、探索，爭(zhēng)取總結(jié)出更多的經(jīng)驗(yàn)。
口語(yǔ)交際教學(xué)總結(jié) 6
口語(yǔ)交際教學(xué)則是指在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)具體生動(dòng)的交際情景，交際活動(dòng)的設(shè)置和開展，培養(yǎng)學(xué)生交際能力及口語(yǔ)表達(dá)水平的一種課型。它完全是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生在生活中的語(yǔ)言交往能力為核心，并同時(shí)發(fā)展學(xué)生科學(xué)、藝術(shù)、道德等方面素質(zhì)的既具實(shí)踐性又表現(xiàn)為綜合性的課程形態(tài)�？谡Z(yǔ)交際以培養(yǎng)交際能力為目的，對(duì)于提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力很有效果。
在部編本的教材中，每學(xué)期開設(shè)了四個(gè)口語(yǔ)交際的內(nèi)容，三年級(jí)下學(xué)期主要有《春游去哪兒玩》、《該不該實(shí)行班干部輪流制》、
《勸告》和《趣味故事會(huì)》四個(gè)口語(yǔ)交際內(nèi)容。為了更好地上好每一節(jié)口語(yǔ)交際課，三年級(jí)組在每一節(jié)課之前都有專門的組內(nèi)研討。在研討中，老師們各抒己見，共同交流探討，把大家的智慧凝結(jié)起來(lái)。
在一個(gè)學(xué)期的口語(yǔ)教學(xué)中，三年級(jí)語(yǔ)文組進(jìn)行了如下總結(jié)：
一、課前創(chuàng)設(shè)豐富多彩的真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣及表達(dá)的欲望。要激發(fā)學(xué)生積極參與交際的熱情，良好的氛圍是前提。因此老師要根據(jù)每次口語(yǔ)訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，就地取材，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的真實(shí)的交際情境。在《春游去哪玩》一課時(shí)，我們有了這樣嘗試的：首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：把學(xué)生自由分成小組，模擬現(xiàn)實(shí)生活，組成“旅游團(tuán)”，組內(nèi)的每一個(gè)成員輪流當(dāng)“導(dǎo)游”向游客介紹風(fēng)景優(yōu)美的地方，“導(dǎo)游”和“游客”之間用多種方式進(jìn)行交流。如：解說(shuō)式、對(duì)話式、詢問(wèn)式……在雙向、多向的動(dòng)中學(xué)生思維活躍，表達(dá)能力和應(yīng)對(duì)的能力都有所提高。二、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，豐富學(xué)生的`語(yǔ)言。
生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具。學(xué)會(huì)觀察生活、思考生活，口語(yǔ)交際才能入門，提高口語(yǔ)交際水平也才有希望。教師要用心捕捉時(shí)機(jī)，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與，從而發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。比如在《勸告》一課中，我們結(jié)合本班同學(xué)發(fā)生的一些實(shí)際的問(wèn)題，例如：有的同學(xué)上課不認(rèn)真聽講，有的同學(xué)隨地扔垃圾，有的同學(xué)說(shuō)不文明的話等。通過(guò)從別人的角度著想，注意說(shuō)話的語(yǔ)氣等方面進(jìn)行勸說(shuō)的練習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中既解決了同學(xué)們實(shí)際的一些問(wèn)題，也讓孩子們切身感受到口語(yǔ)交際是來(lái)源于生活，離不開生活的。
二、課中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地?zé)o拘無(wú)束地自由地真實(shí)地表達(dá)。和諧民主的氛圍是學(xué)生大膽進(jìn)行口語(yǔ)交際的前提。在教學(xué)中，我們讓學(xué)生自由交流，各抒己見，用欣賞的眼光去看他們，用激勵(lì)的語(yǔ)言去調(diào)動(dòng)他們，用積極的評(píng)價(jià)去啟發(fā)他們，使他們?cè)谕瑢W(xué)面前不退縮、自信地、無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)。
總之，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣及表達(dá)的欲望。指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，去體驗(yàn)生活，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，以鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的自信，使他們能無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際，從而真實(shí)表達(dá)自己的想法，都是非常必要的。只要教師們認(rèn)真去學(xué)習(xí)新課標(biāo)關(guān)于口語(yǔ)交際的要求和要領(lǐng)，教學(xué)前多去了解學(xué)生，走進(jìn)他們的生活，創(chuàng)設(shè)好口語(yǔ)教學(xué)的情境，教學(xué)中大膽探索，仔細(xì)研究體會(huì)，相信學(xué)生的口語(yǔ)交際能力會(huì)有很大的提高。
口語(yǔ)交際教學(xué)總結(jié) 7
語(yǔ)文是一門工具性學(xué)科，《標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：具有日�？谡Z(yǔ)際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。這是為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的需要而提出的要求，不是一般的聽說(shuō)能力。
一、聽得懂與說(shuō)得好口頭語(yǔ)言不同于書面語(yǔ)言，是面對(duì)面直接交際產(chǎn)生的，有特定的環(huán)境和特定的對(duì)象，針對(duì)性強(qiáng)。
在交際的過(guò)程中含著聽、說(shuō)這兩個(gè)要素，有話可聽，有話可說(shuō)。因此在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，要把聽得懂與說(shuō)得好緊密聯(lián)系起來(lái)。要從內(nèi)容入手，開拓思路。首先，選擇的話題要利于激發(fā)學(xué)生說(shuō)的情趣。
①有趣味，迎合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，受學(xué)生歡迎，如童話、寓言、小故事等，特別受中低年級(jí)的學(xué)生喜愛；
②有現(xiàn)實(shí)意義，力求反映小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的具體事實(shí)，既切合他們的生活實(shí)際，又能產(chǎn)生一種親切感；
�、塾薪逃饬x，結(jié)合進(jìn)行思想品德和其他知識(shí)的教育，讓他們得到教益和啟示，增長(zhǎng)知識(shí)，開拓眼界，陶冶情操。其次，要憑借一定的材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練，先要有具體內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容的需要，選擇合適的表達(dá)形式。在訓(xùn)練的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己想說(shuō)、要說(shuō)的話，然后根據(jù)實(shí)際情況，因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)他們把話說(shuō)好，并能聽懂別人說(shuō)的話。下面是二年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)訓(xùn)練的一個(gè)案例：
師：爸爸笑了這句話主要說(shuō)誰(shuí)？誰(shuí)怎么樣？師：想辦法在這句話前補(bǔ)上一句話，告訴大家，爸爸為什么笑了。生：老師表?yè)P(yáng)了我，爸爸笑了。生：我的作業(yè)寫得特別認(rèn)真，爸爸笑了。師：除了學(xué)校的事和自己的事外，還有什么事也會(huì)使爸爸笑？生：我會(huì)洗襪子了，爸爸笑了。生：我會(huì)洗碗，爸爸笑了生：媽媽在工廠拿獎(jiǎng)金了，爸爸笑了分析：學(xué)生對(duì)自己熟悉的話題感興趣，就會(huì)爭(zhēng)著告訴別人，爸爸為什么笑了。口語(yǔ)訓(xùn)練中，他們感悟了事物變化的前因后果，提高了認(rèn)識(shí)事物的`能力，這樣就能順利地掌握因果關(guān)系的句子。進(jìn)一步說(shuō)明，語(yǔ)言的生動(dòng)豐富是建立在對(duì)所表達(dá)的內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上的，發(fā)展語(yǔ)言和發(fā)展思維是辨證統(tǒng)一的。
二、讀得多與說(shuō)得好《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)5～6年級(jí)提出能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言，這是一種事先沒有準(zhǔn)備的發(fā)言，帶有突然性，能夠在很短時(shí)間內(nèi)，根據(jù)交際對(duì)象和所處環(huán)境，迅速搜集有關(guān)資料，想好要說(shuō)的話，并較為流暢地講出來(lái)。這種即席發(fā)言雖有難度，但這種能力在現(xiàn)代社會(huì)中又是必不可少的。從教學(xué)實(shí)踐中感覺得到，許多同學(xué)怕與人交談，害怕參加口語(yǔ)交際訓(xùn)練。有的同學(xué)想說(shuō)，可又表達(dá)不清，不斷需要?jiǎng)e人提醒和幫助。進(jìn)一步了解，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)讀書很少，且特別害怕朗讀，因此培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣對(duì)于這部分同學(xué)來(lái)說(shuō)是多么重要呀�？谡Z(yǔ)交流的隨機(jī)性特征決定了參與交流的對(duì)象必須有良好的說(shuō)話習(xí)慣、豐富的語(yǔ)言積淀等，用來(lái)口語(yǔ)交際的語(yǔ)言材料要有招之即來(lái)之神奇功效，而這一切與大量閱讀積累是分不開的。作為一名語(yǔ)文教師必須做好以下工作：
①立足課堂教學(xué)，抓好朗讀、背誦訓(xùn)練；
②開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，擴(kuò)大積累。心理學(xué)研究表明：朗讀和背誦有利于感受語(yǔ)言所描繪的情境，有利于體會(huì)語(yǔ)言文字所表達(dá)的情感，有利于規(guī)范語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感，更有利于積累語(yǔ)言材料，提高讀、說(shuō)、寫的能力。蘇教版教材把朗讀和背誦作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要任務(wù)，對(duì)于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累、提高語(yǔ)文水平大有裨益。胸藏萬(wàn)江憑吞吐，口語(yǔ)交際不可無(wú)米之炊，需吞納百川，方口若懸河呀，而這一切是離不開讀的。
三、創(chuàng)設(shè)情境與說(shuō)得好口語(yǔ)交際離不開一定的情境，營(yíng)造良好的交際氛圍，是打開語(yǔ)言閘門的一把金鑰匙。
1、通過(guò)教師語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境�？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練中，教師充滿感情的語(yǔ)言尤為重要。如：蘇教版第八冊(cè)子口語(yǔ)交際《兩只小花狗》，在看圖之前，教師先用語(yǔ)言描繪出圖中的一個(gè)場(chǎng)景，可以說(shuō)是兩只一模一樣的小花狗，怎么會(huì)出現(xiàn)如此情景呢？這樣既能快速將學(xué)生帶入情境中，激發(fā)學(xué)生去探索漫畫大意，創(chuàng)編有趣的故事。
2、通過(guò)教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情境。如《學(xué)配音》一課教學(xué)，教師可以通過(guò)電腦課件或錄像播放《小蘿卜頭》，體會(huì)演員的配音，讓學(xué)生感悟。然后再播放無(wú)配音的《寶蓮燈》讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生揣摩人物心理，并根據(jù)自己的理解試著給動(dòng)畫片配音。這樣，變抽象為形象，最大限度地調(diào)動(dòng)孩子的各種感覺器官，使學(xué)生自然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。學(xué)生情緒高昂，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生配音就不是件難事了。
3、通過(guò)角色扮演創(chuàng)設(shè)情境。四年級(jí)學(xué)生具有很強(qiáng)的表演愿望，讓學(xué)生參與故事的表演，既能創(chuàng)設(shè)一個(gè)大的語(yǔ)言環(huán)境又便于學(xué)生直接進(jìn)行換位思考，揣摩在具體事件中該怎么做、怎么說(shuō)。如教學(xué)《林沖棒打洪教頭》，讓學(xué)生演演林沖和洪教頭，學(xué)生就會(huì)將自己的所思所感融會(huì)到故事中，學(xué)生可以創(chuàng)造性地進(jìn)行人物間的口語(yǔ)交流，發(fā)散思維，豐富語(yǔ)言。再如教學(xué)口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)安慰》，讓學(xué)生根據(jù)口語(yǔ)交際練習(xí)所提供的語(yǔ)境，分角色表演，這樣學(xué)生入情入境，容易產(chǎn)生說(shuō)的欲望和說(shuō)的激情，進(jìn)而讓學(xué)生懂得安慰別人必須有同情心，說(shuō)話要委婉動(dòng)聽及多說(shuō)鼓勵(lì)的話的道理，真正學(xué)會(huì)安慰別人。
4、通過(guò)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。在活動(dòng)中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容有：作實(shí)驗(yàn)、游戲、手工后進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練或者參加各類活動(dòng)時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練等。訓(xùn)練的方法為：首先以活動(dòng)為先導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)、嚴(yán)密組織活動(dòng)，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。如果是即興說(shuō)話，則按事先設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容和程序，指導(dǎo)學(xué)生邊活動(dòng)邊進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。
口語(yǔ)交際教學(xué)總結(jié) 8
為活躍校園文化生活，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，搭建更廣闊的英語(yǔ)交流平臺(tái)，展示小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表演風(fēng)采，我校舉辦了六年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)大賽，本次比賽得到各位班主任、英語(yǔ)老師的大力支持，達(dá)到了預(yù)期的目的，關(guān)注學(xué)生成績(jī)的同時(shí)更關(guān)注每一位學(xué)生的`能力，為英語(yǔ)教學(xué)指明了努力的方向，突顯了我校的特色。現(xiàn)將此次活動(dòng)的情況總結(jié)如下：
一、比賽的收獲
1、比賽選手準(zhǔn)備充分。
參賽選手進(jìn)行了積極、認(rèn)真的準(zhǔn)備，大多學(xué)生能比較自信地開口說(shuō)英語(yǔ)。尤其是我們欣喜的看到：大部分同學(xué)不僅口語(yǔ)表達(dá)得流利、交流的順暢，還在表達(dá)時(shí)添加了豐富的表情。
2、參賽選手從不同的側(cè)面展現(xiàn)了個(gè)人風(fēng)采。在本次比賽中，有些選手有優(yōu)異的表現(xiàn)，有的學(xué)生講得不僅落落大方，而且口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)較準(zhǔn)確。
二、比賽中存在的不足
本次比賽不僅考查了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平，還在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。不過(guò)通過(guò)這次比賽我們也看出了存在的問(wèn)題：
1、大部分同學(xué)是在背，而不是在講。
2、語(yǔ)言平淡，不富有感召力。
3、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠準(zhǔn)確，個(gè)別同學(xué)錯(cuò)詞較多。
4、由于緊張，出現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤。
三、對(duì)今后教學(xué)的建議
針對(duì)以上問(wèn)題，我們可制定以下教學(xué)措施來(lái)全面提高學(xué)生的口語(yǔ)能力：
1、讓學(xué)生多觀看一些英語(yǔ)故事小短片，培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、開展課前三分鐘。既可以演講，也可以朗讀。使不同層次的學(xué)生都能有所提高。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。教師不時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生能即學(xué)即用，能將課堂上學(xué)到的運(yùn)用到生活中，在生活中學(xué)以致用。
這些孩子們，他們樂學(xué)、善學(xué)，那我們就給他們自信，要告訴他們“重在過(guò)程，而不是結(jié)果”。
口語(yǔ)交際教學(xué)總結(jié) 9
為不斷促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，逐漸強(qiáng)化小學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)的興趣，根據(jù)教研室的計(jì)劃安排，臨近期末我在一起作業(yè)網(wǎng)站上對(duì)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試。
《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》在一、二級(jí)目標(biāo)總體描述中，對(duì)小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的主要要求大多體現(xiàn)在聽和說(shuō)的能力上。在關(guān)于終結(jié)性評(píng)價(jià)方面的建議則明確指出：“終結(jié)性評(píng)價(jià)必須以考察學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)。測(cè)試應(yīng)包括口試、聽力考試和筆試等形式，全面考查學(xué)生綜合運(yùn)用能力”。因此，在小學(xué)英語(yǔ)測(cè)試中，口試應(yīng)占重要地位。可是在日常英語(yǔ)教學(xué)中，我們教師受到班額大、人數(shù)多、時(shí)間緊、耗時(shí)耗力、不易操作等因素影響，口語(yǔ)一直難以實(shí)施。
使用一起作業(yè)網(wǎng)站以來(lái)，我們一直進(jìn)行英語(yǔ)口試的探索與實(shí)踐，并取得一定的成效，學(xué)生整體明顯體現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)更濃厚的學(xué)習(xí)興趣和更強(qiáng)的口頭交際能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和成績(jī)上更進(jìn)了一步。
一、口語(yǔ)測(cè)試的目的
小學(xué)是學(xué)英語(yǔ)的入門階段，應(yīng)以聽說(shuō)訓(xùn)練為主，培養(yǎng)正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的聽說(shuō)能力，并在聽說(shuō)的基礎(chǔ)上逐步開展讀和寫的訓(xùn)練。這是符合語(yǔ)言教學(xué)的一般規(guī)律和小學(xué)生年齡特點(diǎn)的。由于“說(shuō)”是信息輸出的過(guò)程，說(shuō)的'能力提高的同時(shí)，必然使聽的能力得到提高，因而帶動(dòng)英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫等方面整體素質(zhì)的培養(yǎng)�？谠囎钔怀龅膬�(yōu)點(diǎn)是可以直接考“說(shuō)”，直接通過(guò)“說(shuō)”來(lái)了解學(xué)生掌握英語(yǔ)的情況。所以實(shí)施口試有助于面衡量學(xué)生的語(yǔ)言水平，促進(jìn)口語(yǔ)聽、說(shuō)訓(xùn)練，更有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，提高其語(yǔ)言運(yùn)用能力。
二、口語(yǔ)測(cè)試的原則
在一起作業(yè)網(wǎng)站上進(jìn)行的口語(yǔ)測(cè)試堅(jiān)持了以下幾個(gè)原則：
�。ㄒ唬┩叫栽瓌t
口語(yǔ)測(cè)評(píng)的話題應(yīng)與教材同步，談?wù)撛掝}于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)，這樣能客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際水平，為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，提供了一些開放性試題，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)揮的余地。
�。ǘ┙涣餍栽瓌t
在設(shè)計(jì)英語(yǔ)口語(yǔ)試題時(shí)體現(xiàn)了語(yǔ)言的交際功能，避免學(xué)生像背單詞背課文似的進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。同時(shí)注意了結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，使學(xué)生有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。
�。ㄈ┤の缎栽瓌t
在一起作業(yè)網(wǎng)站上進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試有效的避免了枯燥、單調(diào)和機(jī)械，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目，有難有易。形式多樣，富有趣味性。由于平時(shí)學(xué)生經(jīng)常在一起作業(yè)網(wǎng)站上完成作業(yè)，雖然口語(yǔ)測(cè)試與平時(shí)作業(yè)操作不太一樣，但是經(jīng)過(guò)老師反復(fù)講解，學(xué)生相對(duì)熟悉流程，樂于參與。
三、口語(yǔ)測(cè)試的內(nèi)容和操作方法
（一）口語(yǔ)測(cè)試內(nèi)容為了全面了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，我們使用了教研室的口語(yǔ)試卷在一起作業(yè)網(wǎng)站上進(jìn)行測(cè)試。
�。ǘ┎僮鞣椒�
我們提前兩周通知了口語(yǔ)測(cè)試時(shí)間，講清口語(yǔ)測(cè)試的內(nèi)容和要求，同時(shí)給學(xué)生反復(fù)講解了在網(wǎng)站上進(jìn)行操作的步驟，給學(xué)生以充分的時(shí)間準(zhǔn)備，幫助學(xué)生發(fā)揮出最好的水平。
四、口語(yǔ)測(cè)試的問(wèn)題及反思
口語(yǔ)測(cè)試是小學(xué)英語(yǔ)終結(jié)性評(píng)價(jià)的主要形式之一。我們組織的口試基本上反映了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。但是，在操作過(guò)程中碰到不少困惑，目前的口語(yǔ)測(cè)試還存在以下不足：
（一）硬件客觀問(wèn)題
硬件設(shè)備不到位。整個(gè)口語(yǔ)測(cè)試必須在網(wǎng)頁(yè)上進(jìn)行，對(duì)硬件設(shè)備有一定的要求。雖然實(shí)現(xiàn)了“人機(jī)對(duì)話”的口語(yǔ)測(cè)試形式，但是電腦錄音問(wèn)題較多。
由于學(xué)生家庭條件各異，家里電腦設(shè)備條件各異，所以出現(xiàn)了很多各式各樣的問(wèn)題。如：設(shè)備自身功能調(diào)試問(wèn)題，周圍環(huán)境嘈雜、雜音較多問(wèn)題，學(xué)生錄音聲音過(guò)大或過(guò)小問(wèn)題，及其學(xué)生多讀了兩遍就錄不上音或者打分很低的問(wèn)題，電腦突然黑屏等等。
（二）師生“一對(duì)一”的口語(yǔ)測(cè)試問(wèn)題
雖然能非常準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)能力，卻耗費(fèi)相當(dāng)大的人力、物力及相當(dāng)多的時(shí)間，教師難以應(yīng)付。如何在有效考查學(xué)生的口語(yǔ)水平的同時(shí)，又減輕教師負(fù)擔(dān)，還有待我們改進(jìn)口試的形式和操作方法。
�。ㄈ┛谡Z(yǔ)測(cè)試方式單一
不同年級(jí)的學(xué)生由于語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)和心理特點(diǎn)都各不相同，所以在口語(yǔ)測(cè)試中也表現(xiàn)出很大的差異。如低年級(jí)學(xué)生更喜歡表演課文和唱演英語(yǔ)歌曲。看圖對(duì)話和談?wù)撌挛镞@一題型，低年級(jí)學(xué)生肯定不如高年級(jí)學(xué)生。
�。ㄋ模┛谡Z(yǔ)測(cè)試題型過(guò)多，學(xué)生心理壓力大。
在我們的口試成績(jī)來(lái)看，學(xué)生在朗讀字母和單詞上都不錯(cuò)，說(shuō)明教師平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力，但此題型比較機(jī)械，不能反映學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。大部分后進(jìn)生對(duì)于口語(yǔ)測(cè)試有較大的心理壓力。在以后的口語(yǔ)測(cè)試中還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步優(yōu)化口語(yǔ)測(cè)試題型。
近兩年來(lái)，每學(xué)期本人都堅(jiān)持進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試，它不僅是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更是學(xué)生自身參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐的好機(jī)會(huì)，還是培養(yǎng)學(xué)生合作互助和提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的過(guò)程。通過(guò)口試，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力逐步提高，逐漸培養(yǎng)了用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，同時(shí)也進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的信心�？傊鳛檎Z(yǔ)言評(píng)價(jià)體系中不可缺少的一部分，口語(yǔ)測(cè)試必須得到進(jìn)一步加強(qiáng)。
口語(yǔ)交際教學(xué)總結(jié) 10
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵是豐富多彩的�！奥�、說(shuō)、讀、寫”是語(yǔ)文教學(xué)訓(xùn)練的基本內(nèi)容，“說(shuō)”是其中重要的一環(huán)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生口語(yǔ)方面作出了明確具體的要求：能根據(jù)不同需要正確運(yùn)用規(guī)范語(yǔ)言進(jìn)行口頭表達(dá)，具有一定的口頭語(yǔ)言交際能力；能根據(jù)不同場(chǎng)合的需要，得體地表達(dá)自己的意見，正確表達(dá)自己的思想感情和發(fā)表自己的見解；具有一定的演講能力和論辯能力。
閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的有效途徑之一。如何在拓展性閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力呢？必須從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，重視和加強(qiáng)口頭語(yǔ)言訓(xùn)練，落實(shí)“培養(yǎng)口頭表達(dá)能力”的教學(xué)目標(biāo)。下面結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)做法及體會(huì)：
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)表達(dá)欲望
前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們要激發(fā)學(xué)生獨(dú)立的、探索的思想，而這種思想又是跟活生生的情緒有機(jī)地聯(lián)系著的。好的情緒使學(xué)生精神振奮，反之則會(huì)抑制他們的智力活動(dòng)�！痹陂喿x教學(xué)中，通過(guò)激趣質(zhì)疑法、角色扮演法、問(wèn)題創(chuàng)設(shè)法、激情渲染法等方法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)草原的美，紛紛爭(zhēng)相發(fā)言，表達(dá)對(duì)草原的熱愛之情。用多媒體將聲、像、動(dòng)畫等多種手段融合起來(lái)，以強(qiáng)烈的氣氛渲染，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生有情感的涌動(dòng)。在閱讀教學(xué)中成功地
激發(fā)學(xué)生的情感，可以讓學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自覺與作者進(jìn)行心靈的交流，從中受到熏陶和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的.口頭表達(dá)能力。
學(xué)起于思，思源于疑。課堂上故意激發(fā)疑問(wèn)，挑起矛盾，常常可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使其注意力迅速集中于對(duì)有關(guān)內(nèi)容的思索，形成濃烈的教學(xué)氣氛。設(shè)置懸念，猶如“一石激起千層浪”學(xué)生回紛紛參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在閱讀教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，給學(xué)生提供口語(yǔ)交流的平臺(tái)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
二、抓住關(guān)鍵詞句，設(shè)計(jì)有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
課文里常有“總起分述”或“先具體后概括”的寫作方法，如果我們充分利用課文所提供的這些有利條件，學(xué)會(huì)抓住總起、概括等有提示作用的關(guān)鍵詞語(yǔ)，就有助于概括能力的提高。
三、發(fā)揮獨(dú)特體驗(yàn)，提高學(xué)生口頭表達(dá)的生動(dòng)性
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)促使學(xué)生通過(guò)閱讀，感受文字的魅力，體會(huì)文學(xué)的美妙，領(lǐng)悟智者的思想，并結(jié)合自身的性格氣質(zhì)，生活經(jīng)歷，情感體驗(yàn)產(chǎn)生自我呼應(yīng)與感悟。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中與文中的人物產(chǎn)生情感上的共鳴，或被文中描繪的情景所吸引而沉醉其中，或?qū)ξ闹兴U述的“理”有所領(lǐng)悟是閱讀教學(xué)的歸宿。學(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體，總是帶著自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感來(lái)接觸新的閱讀文本，他們的閱讀個(gè)性是客觀存在的。法國(guó)著名的兒童心理學(xué)家盧梭說(shuō)：“兒童有他獨(dú)有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，簡(jiǎn)直是最愚蠢的。”所以在課堂教學(xué)
中，我們要善于抓住和突破閱讀教學(xué)的中心——重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力和學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，提高口頭表達(dá)的生動(dòng)性和精彩度。尊重是課堂教學(xué)中最美的一朵“浪花”，沒有尊重的課堂是看不見生命的律動(dòng)的，肯定也是沉悶的。尊重，于細(xì)節(jié)中流出；尊重，綻放課堂教學(xué)的精彩！
四、養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。
首先，看到課題可以想一想，為什么要用這個(gè)題目?讀完每個(gè)自然段可以想一想，這個(gè)自然段寫的是什么內(nèi)容呢?
圍繞著題目，邊讀邊想，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再概括全文，總結(jié)中心思想，就會(huì)覺得容易了。
語(yǔ)文能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持訓(xùn)練�！昂穹e”方能“薄發(fā)”�？傊�，我們?cè)陂喿x教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、因地制宜，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并進(jìn)行有效地訓(xùn)練。從說(shuō)正確、完整入手，逐步提高說(shuō)話的要求，循序漸進(jìn)，達(dá)到有條理地說(shuō)，生動(dòng)地說(shuō)的目標(biāo)，全面提高學(xué)生口頭表達(dá)的水平，形成良好的語(yǔ)感，最終為學(xué)生的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。
口語(yǔ)交際教學(xué)總結(jié) 11
英語(yǔ)口語(yǔ)交際是當(dāng)今社會(huì)的熱門話題，一個(gè)人的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力直接體現(xiàn)著他的水平，同時(shí)也關(guān)系到他的前途命運(yùn)。因此，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力就成了當(dāng)前教育工作的重點(diǎn)。英語(yǔ)口語(yǔ)交際是以訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生與人交往意識(shí)和習(xí)慣，提高交際能力為目的。
一、英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)正在優(yōu)化了學(xué)生的口語(yǔ)水平。
由于認(rèn)真執(zhí)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際計(jì)劃，落實(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容，精心組織，學(xué)生的口語(yǔ)交際水平有了一定程度的提高，表現(xiàn)在口語(yǔ)交際時(shí)說(shuō)普通話的更多了，使普通話確實(shí)成了校園的語(yǔ)言，表現(xiàn)在學(xué)生的說(shuō)方言土語(yǔ)的現(xiàn)象大為減少，也就減少了臟活粗話多，文明禮儀的話多了，表現(xiàn)在說(shuō)話的規(guī)范、完整上，用了普通話。避免了方言土語(yǔ)的缺陷，使得表達(dá)更為準(zhǔn)確了；表現(xiàn)在學(xué)生更加落落大方了，不在有那么多農(nóng)村孩子的影響，說(shuō)話變的自然大方，課堂回答變得聲音響亮，姿態(tài)自然了；表現(xiàn)在說(shuō)話變的有條理暢所欲言，表達(dá)能力增強(qiáng)了。現(xiàn)在發(fā)展情況還不夠平衡，女同學(xué)優(yōu)于男同學(xué)，家庭文化素質(zhì)好的優(yōu)于家庭素養(yǎng)差的，城區(qū)學(xué)生優(yōu)于農(nóng)村學(xué)生，但喜歡英語(yǔ)口語(yǔ)交際的情況大為改觀，學(xué)生勇于表達(dá)的情況也大為改觀，學(xué)生表達(dá)能力也更為改觀。
二、優(yōu)化英語(yǔ)口語(yǔ)交際的方法
1、依托課堂教學(xué)，強(qiáng)化雙語(yǔ)互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐。
過(guò)去的課堂只注重讀寫，而忽視聽說(shuō)，學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練僅局限在回答老師的問(wèn)題，很
少有雙向互動(dòng)的英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐。今年的口語(yǔ)交際課或語(yǔ)文課上，我有意識(shí)的設(shè)計(jì)師與生，生與生的口語(yǔ)交際實(shí)踐，如復(fù)述、討論、爭(zhēng)辯、評(píng)價(jià)等。如在評(píng)議《嗟來(lái)之食》的時(shí)候，不少同學(xué)只側(cè)重于評(píng)價(jià)那個(gè)人的骨氣，最后我也談了一點(diǎn)，別人已道歉，已無(wú)不吃之理。靈活、理解別人也同樣重要。學(xué)生們?cè)谶@樣雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交際實(shí)踐中得到了聽說(shuō)的訓(xùn)練和思維的拓展。
2、關(guān)注生活，創(chuàng)設(shè)情景
生活就是英語(yǔ)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的內(nèi)容，英語(yǔ)口語(yǔ)交際就是生活的'工具，豐富多彩的生活為口語(yǔ)交際教學(xué)提供了源頭活水。我在口語(yǔ)交際中善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境。如剛上完第一單元，那時(shí)學(xué)生還與我不熟悉，他們對(duì)老師的情感還停留在以前老師的身上，我就讓他們說(shuō)說(shuō)上任的老師，這樣，學(xué)生自然有了話題可說(shuō)。
3、奏響“三步曲”口語(yǔ)交際要有趣味性。我在這方面奏響三步曲：既：看一看，演一演，練一練。
口語(yǔ)交際中有的配有插圖，還設(shè)計(jì)了提示或問(wèn)題，所以要想說(shuō)得好，必須看得好，因此要先在指導(dǎo)看上抓實(shí)、抓好。
在學(xué)生明確口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，要充分利用教材提供的英語(yǔ)口語(yǔ)交際情境，讓學(xué)生扮演人物，引導(dǎo)進(jìn)入情境，加深感悟，如在評(píng)議《嗟來(lái)之食》時(shí)，評(píng)議結(jié)束，我又讓學(xué)生分角色來(lái)演，使學(xué)生讀“尊重、侮辱”的含義，有了切身的體會(huì)。
三、任重道遠(yuǎn)，尚須努力
回顧這一學(xué)期覺得有收獲，但同時(shí)內(nèi)心也有一絲不安和愧疚，覺得還有幾多不足和缺憾。
1、途徑還不夠廣，基本上只局限在口語(yǔ)交際課上，今后，要采取多種途徑，如每日一辯，緊密結(jié)合當(dāng)天班內(nèi)發(fā)生的事進(jìn)行辯論，再如敘述見聞，自我介紹，一周小結(jié)等，這樣才會(huì)更生動(dòng)。
2、在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
口語(yǔ)交際途徑多，口語(yǔ)交際與閱讀教學(xué)也有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，不能把二者割裂開來(lái)，在這方面也覺得很不足。
今后計(jì)劃要把口語(yǔ)交際開拓到閱讀課上，做到在質(zhì)疑釋疑中加強(qiáng)口語(yǔ)交際，在評(píng)議中加強(qiáng)訓(xùn)練，在小組合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)訓(xùn)練，在社會(huì)活動(dòng)中加強(qiáng)訓(xùn)練。
口語(yǔ)交際教學(xué)總結(jié) 12
本學(xué)期我擔(dān)任中一年級(jí)四個(gè)班和高一年級(jí)一個(gè)班的政治教學(xué)工作。本學(xué)期已結(jié)束，現(xiàn)將這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、重視政治理論和教育理論的學(xué)習(xí)。
堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論。
二、深入鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。
由于中專的政治課從本學(xué)期開始采用新的教材，我是第一次接觸到教材，因此要認(rèn)真研究教材，備好課，盡量在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里取得最佳的教學(xué)效果。對(duì)高一年級(jí)的教材我也是第一次接觸，所以我也是認(rèn)真鉆研教材，并閱讀了大量與教材有關(guān)的資料，還與同事們積極討論。每堂課都在課前做好準(zhǔn)備，課后總結(jié)得失。
三、準(zhǔn)確把握學(xué)情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
要上好一堂課，除了認(rèn)真鉆研教材和備課外，還要了解學(xué)生的實(shí)際情況，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得課堂教學(xué)的有效性。中一年級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)差，很多人都認(rèn)為讀中專就是學(xué)技能，其他課可以不用認(rèn)真上。因此在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。課堂上，引用鮮活的材料，身邊的新聞，學(xué)生關(guān)心的生活熱點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，認(rèn)真組織考查。
在教學(xué)中，按照學(xué)校的教學(xué)工作的要求，有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)作業(yè)。對(duì)中一年級(jí)的學(xué)生，布置一些簡(jiǎn)單的作業(yè)，或是回答教材中的理論知識(shí)，或是寫小論文，考查他們對(duì)理論知識(shí)的掌握及運(yùn)用。對(duì)高一年級(jí)的學(xué)生，除了要求他們完成練習(xí)外，還布置作業(yè)，有選擇題和非選擇題，每次都及時(shí)批改和講解練習(xí)和作業(yè)，考查他們對(duì)理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的'輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，課余時(shí)間找他們談話，了解他們的思想動(dòng)向及成績(jī)落后的原因，幫助他們改正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高后進(jìn)生的成績(jī)，并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。
通過(guò)努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高，但也存在著一些問(wèn)題，在今后，我會(huì)更加努力，做好本職工作并認(rèn)真向其他同事學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平。我相信一分耕耘一分收獲。
【口語(yǔ)交際教學(xué)總結(jié)】相關(guān)文章：
口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)03-05
口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)07-25
《口語(yǔ)交際》教學(xué)設(shè)計(jì)06-10
《口語(yǔ)交際：轉(zhuǎn)述》教學(xué)設(shè)計(jì)05-01
《口語(yǔ)交際》教學(xué)設(shè)計(jì)【必備】11-18
口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)精品10-23
《口語(yǔ)交際：辯論》教學(xué)設(shè)計(jì)10-30