大學物理電磁學總結(jié)

　　總結(jié)就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，寫總結(jié)有利于我們學習和工作能力的提高，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。那么我們該怎么去寫總結(jié)呢？以下是小編幫大家整理的大學物理電磁學總結(jié)，歡迎大家分享。

　　一、利用好奇心激發(fā)興趣

　　好奇心是一種認識和對待事物的情感態(tài)度，它使學生對自己不清楚的物理現(xiàn)象覺得新奇。好奇心的本質(zhì)就是求知欲。利用和滿足學生的好奇心，學生就會感到學習有興趣，探究也就有了一個良好的開端。通過問題設(shè)計引起學生的認知沖突，產(chǎn)生求知欲望，從而激發(fā)學生探究學習的興趣，使學生快速主動地進入探究新知的過程。如學習《電磁鐵》一課，內(nèi)容很抽象，學生根據(jù)已有的常識，知道電磁鐵有磁性，但對電磁鐵的制作、磁性的有無、磁性強弱的控制就不太清楚了，所以感到新奇，會出現(xiàn)很多的疑問。為了增強學生的探究能力，筆者設(shè)計了如下問題：你見過電磁鐵嗎？會制作嗎？電磁鐵磁性強弱和什么因素有關(guān)？如果改變通過電磁鐵中的電流或者改變電磁鐵線圈的匝數(shù)，它的磁性強弱會變嗎？為什么？在學生出現(xiàn)認知沖突時，筆者及時引導(dǎo)學生制作電磁鐵，設(shè)計研究影響電磁鐵磁性強弱因素的實驗方案，讓學生通過實驗探究活動進行觀察、分析、總結(jié)，從而得出結(jié)論：電磁鐵通電時有磁性，斷電時失去磁性；電磁鐵的線圈匝數(shù)越多，通過的電流越大，電磁鐵的磁性就越強。這樣設(shè)計抓住了學生的求知心理，激發(fā)了學生的探究學習興趣，順利地引入了探究課題，培養(yǎng)了探究學習的能力。

　　二、注重實驗，強化學習興趣

　　物理學是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的科學，人們的許多物理知識是通過觀察、實驗，經(jīng)過認真的思索而總結(jié)出來的。學生學習的興趣多數(shù)是受直接興趣的影響，實驗具有強烈的吸引力，最容易使學生產(chǎn)生直接興趣。由此，教學中，教師應(yīng)從教材實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征，設(shè)計好實驗。如講“光纖通信”，提問：光在水中一定沿直線傳播嗎？學生肯定地說“會”，然后引導(dǎo)學生將事先準備好的大塑料瓶用不透光的紙包上，瓶的側(cè)壁開一個小孔，塑料瓶內(nèi)注滿水，水中有一個光源。當水從小孔流出時，學生會看到光隨著彎彎的水流照到地面，在地面產(chǎn)生一個光斑，與自己的判斷截然相反。這時，學生會感到驚訝萬分！學生通過動手、動腦、觀察、討論、分析、總結(jié)，弄清了光沿著水流傳播的道理。教師和學生除了做好演示實驗和課本上要求掌握的探究性分組實驗外，還必須充分利用課后的小實驗，開展第二課堂活動，如紙鍋燒水，自制彈簧秤，驗電器等。這些實驗的成功，能大大地強化學生學習物理的興趣。

　　三、巧設(shè)疑問，激發(fā)和保持興趣

　　設(shè)疑是引起積極思維的有效手段，同時也是分析和解決問題，激發(fā)學習興趣的有效途徑。設(shè)疑不是單純的提問，而是要講究設(shè)疑的效度，解疑的技巧。教學本身就是一門藝術(shù)，設(shè)疑技術(shù)巧妙，將會很好地啟迪學生積極思維，進而悟出真理。如什么是浮力？就不是有效的疑問，而只能看作教師表達觀點的一種方法。若變成浸在液體中的物體將受到一些什么力的作用？通過實驗、觀察、分析、引導(dǎo)，學生總結(jié)得出：浮力是浸在液體中的物體受到液體向上的托力。讓學生自己悟出其中道理，這樣效果會好一些。與設(shè)疑相關(guān)的就是要掌握答題的技巧，當學生感到若明若暗時，應(yīng)及時進行思索性啟發(fā)，由學生小組討論分析，歸納出結(jié)論，促進思維發(fā)展的進程。在對待學生主動質(zhì)疑方面，教師要多思考，注意啟導(dǎo)之法。因此在教學法中要恰當?shù)卦O(shè)疑，啟導(dǎo)學生積極思維，通過解疑使學生掌握更多的知識，獲得成功的喜悅，激發(fā)學生探究學習的興趣。

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