精選小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范文集合5篇
總結(jié)是對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究的書面材料,它是增長(zhǎng)才干的一種好辦法,不如我們來(lái)制定一份總結(jié)吧。那么我們?cè)撛趺慈懣偨Y(jié)呢?下面是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)5篇,歡迎大家分享。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 篇1
曾記得有這樣一個(gè)故事:圣子是日本郵政大臣,她剛參加工作時(shí)曾在賓館的衛(wèi)生間受訓(xùn)。她第一次擦洗馬桶時(shí)幾欲嘔吐。一位前輩見(jiàn)此,在清潔馬桶后即刻盛了一杯馬桶水一飲而盡。圣子受到很大震動(dòng),從此端正了工作態(tài)度。受訓(xùn)的最后一天,她也盛了一杯馬桶水喝下去……
這個(gè)故事感動(dòng)著我,影響著我在自己的工作崗位上踏踏實(shí)實(shí)的做好每一件小事:認(rèn)真?zhèn)湔n,深入研究教法;蹲下身來(lái),傾聽(tīng)孩子的心聲;積極學(xué)習(xí),充實(shí)業(yè)務(wù)水平。即使在本學(xué)期自己獨(dú)守陣營(yíng)的時(shí)候,也嚴(yán)于律己,恪守職責(zé),勇于探究,力求更好!然,自己的能力還是有限的,雖教學(xué)生涯已近十年,而新課程對(duì)我來(lái)說(shuō)仍是那么的陌生。
一、忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
課程改革是人的改革,課程發(fā)展是人的發(fā)展。沒(méi)有教師的發(fā)展,就沒(méi)有學(xué)生的發(fā)展。課改能不能真正的實(shí)施下去,全在老師的觀念有沒(méi)有改變。只有敢于挖掘,勇于創(chuàng)新的老師才能有效實(shí)施新課程改革。而這些在我半學(xué)期來(lái)兢兢業(yè)業(yè)、照本宣課、踏踏實(shí)實(shí)完成課本任務(wù)后的一個(gè)公開(kāi)課才徹底醒悟的!那和藹地笑容,親切的語(yǔ)言,到位的點(diǎn)評(píng)至今還在我腦海中一遍一遍的閃過(guò)!她如春風(fēng)般掠過(guò)心田,賜給我永久的清涼與溫暖!更是那一句:“多看看書,多學(xué)習(xí),學(xué)好了是自己的,我這兒的書隨你看,我隨時(shí)歡迎你來(lái)問(wèn)!”深深地打動(dòng)了我,更為我指明了前進(jìn)的方向!此后的每一天我都會(huì)愛(ài)不釋手的拿著她給我的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》吸取養(yǎng)分!從中學(xué)到了新的教學(xué)方法,悟出了新的教學(xué)理念,明確了以后的教學(xué)思路,懂得了教育的趨向。促進(jìn)了我與新課程的共同成長(zhǎng)!
二、遙知不是雪,唯有暗香來(lái)。
有了新思想,新觀念,再不會(huì)照著別人的教案講,再不會(huì)眉毛胡子一把抓,再不會(huì)因備課而發(fā)愁?偸窃谔接懜m合孩子智力發(fā)展的教學(xué)方法,總是在思索更適合孩子身心特點(diǎn)的教學(xué)思路,總是在備課本上一遍一遍地規(guī)劃著自己的設(shè)想,自己的創(chuàng)意!那是一種多么讓人欣喜的事情,成就備課的同時(shí)我成就了自己!
三、隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
有了精心的備課再加上我的和風(fēng)細(xì)雨,抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言及水到渠成駕馭課堂的能力,每一節(jié)的數(shù)學(xué)課,幾乎都是在游戲中獲取新知,在活動(dòng)中提高能力,在興趣盎然,不知不覺(jué)中度過(guò)每一分,每一秒鐘!例如這樣的課堂:兩位學(xué)生戴著小貓小狗的頭飾在比賽扔乒乓球,從而學(xué)習(xí)“誰(shuí)比誰(shuí)多(少)”的'數(shù)學(xué)問(wèn)題。()全班學(xué)生都在認(rèn)認(rèn)真真、有條有理地整理著自己的書柜,不知道的人還以為在上班會(huì)課呢,原來(lái)是他們?cè)谏蠑?shù)學(xué)課《整理書包》……這種貼近生活,寓教于樂(lè),在玩中學(xué),學(xué)中玩的課堂使學(xué)生在數(shù)學(xué)的海洋里盡情地享受思維的快樂(lè)、解決問(wèn)題的成功喜悅,參與實(shí)踐的無(wú)窮樂(lè)趣。也使我的課堂充滿了無(wú)窮的魅力,難怪我的學(xué)生越來(lái)越喜歡數(shù)學(xué)課。
四、最美莫過(guò)百花艷。
一名優(yōu)異的養(yǎng)花者會(huì)呵護(hù)自己栽種的每一棵幼苗,視如己出。因?yàn)榧彝ヒ蛩,智力因素,環(huán)境因素,孩子在學(xué)習(xí)上也會(huì)參差不齊。為了滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,我對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績(jī),首先要解決他們心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,搬掉他們學(xué)習(xí)的絆腳石。這樣,他們就會(huì)學(xué)得輕松,進(jìn)步也快,興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
五、一份耕耘,一份收獲。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,我所帶的兩個(gè)班的學(xué)生無(wú)論是在成績(jī)上還是在智力發(fā)展上都有了很大提高。這充分體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。但我明白,到這并不是最重要的,重要的是在本學(xué)
期后如何自我提高,如何共同提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。因此,無(wú)論怎樣辛苦,我都會(huì)繼續(xù)努力,多問(wèn),多想,多向其他老師學(xué)習(xí),爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺,許多地方存在不足,希望在未來(lái)的日子里,能在各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的指導(dǎo)下,取得更好成績(jī)。
走進(jìn)21世紀(jì),社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開(kāi)拓前進(jìn),為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 篇2
教師的職業(yè)是教書育人,要把關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生放在第一位,有了這種心境,師生之間處于一種和諧的狀態(tài),許多事情便迎刃而解。我的學(xué)生,無(wú)論成績(jī)好壞,我都一視同仁。對(duì)性格孤僻的學(xué)生,更是要特別多的給以熱情幫助,使他們恢復(fù)自信,走出自我評(píng)價(jià)的誤區(qū)。我堅(jiān)信:只有當(dāng)學(xué)生接受了你這個(gè)人,才可能以主動(dòng)的態(tài)度接受你的教育。一個(gè)學(xué)期下來(lái),在自己把愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí),也在收獲著學(xué)生們的愛(ài)。一句句親切的問(wèn)候,讓我感到欣慰。只有時(shí)刻想著學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、一切為了學(xué)生的老師,才有可能聽(tīng)到那一聲聲發(fā)自腑肺的清脆甜美的呼聲——“老師好!”。下面就通過(guò)我個(gè)人這些年的教學(xué)工作中取得的一些成績(jī),談?wù)勎业膸c(diǎn)心得。
第一、提高自身素質(zhì)。學(xué)生素質(zhì)的提高,很大程度上依賴于老師。我們要跟上時(shí)代的要求重視科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)并不斷更新,用新觀點(diǎn)、新見(jiàn)解、新信息聯(lián)系各自學(xué)科實(shí)際,在活動(dòng)中向?qū)W生進(jìn)行高質(zhì)量的素質(zhì)教育,使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、啟發(fā)思維、激發(fā)學(xué)習(xí)研究的欲望。在書香中成長(zhǎng),在網(wǎng)絡(luò)中成長(zhǎng),在案例中成長(zhǎng),在反思中成長(zhǎng)。并且要多學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗(yàn),在教育教學(xué)中要多留心。
1、在課堂教學(xué)中,注意多一些有利于孩子理解的問(wèn)題,而不是一味的難、廣。要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),多采取游戲式的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?紤]學(xué)生實(shí)際的思維水平,切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué),不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且緊抓備課環(huán)節(jié),為向40分鐘要效率做準(zhǔn)備。
3.加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系,處理好教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方的關(guān)系。適當(dāng)教給家長(zhǎng)一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法,給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活氛圍。
對(duì)于有效教學(xué),談不上有什么經(jīng)驗(yàn),要說(shuō)感受可能會(huì)有一些。按我的理解,數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽(tīng)懂,學(xué)會(huì),做對(duì)。
上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備,對(duì)教案的熟悉,都是必不可少的。到了上課的時(shí)候,老師良好的教學(xué)素質(zhì),對(duì)課堂的掌握,教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué),有沒(méi)有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求,從而達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。所以,我覺(jué)得備課這一個(gè)環(huán)節(jié),是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反,有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了,而是提高了。
首先,要認(rèn)真鉆研教材,為“預(yù)設(shè)”打好基矗教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材,了解教材的基本精神和編寫意圖,把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索,分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵,這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念,備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。
其次,要改變備課模式,變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開(kāi)了“學(xué)”,再精心的`“設(shè)計(jì)”也沒(méi)有意義,教師要充分考慮,預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況,并采取相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。
第二、重課堂動(dòng)態(tài)生成,著眼學(xué)生發(fā)展
教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的,盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè),但是在課堂中,依然有太多的不確定性,更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂,教師要扮好傾聽(tīng)者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到:心中有案,行中無(wú)案,寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中,不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息,靈活駕馭教學(xué)過(guò)程,推進(jìn)教學(xué)過(guò)程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí),不要被這種火花電倒,應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度,如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開(kāi)的,則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究,而這個(gè)過(guò)程需要教師全程參與和關(guān)注,不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究,然后就不了了之,學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響,不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究,一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的,則必須敏感的捕捉和利用起來(lái),要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué):無(wú)論是課堂上能研究的還是不能研究的,只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的,老師都會(huì)很重視,而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久,學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來(lái)。
第三、設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證
有效的數(shù)學(xué)教學(xué),不僅在于成功的講解,而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng),也是師生信息交流的一個(gè)窗口,新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活,一種活動(dòng),應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展,而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái),及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用,使學(xué)生的思想品德得以熏陶,學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng),思維方法得以訓(xùn)練,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
最后,我覺(jué)得撇開(kāi)教師這頭,學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個(gè)保證。我這幾年一直教低中年級(jí),有一個(gè)深切的感受就是,學(xué)生的計(jì)算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的計(jì)算能力相對(duì)低,或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效,老師一般都想在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí)。而低中年級(jí)的數(shù)學(xué)課,計(jì)算是貫穿全過(guò)程的。如果計(jì)算能力差,要想加大練習(xí)的密度和深度,都是空談了。有時(shí)候,還只能放慢上課速度來(lái)照顧全體。所以,我覺(jué)得在低年級(jí),抓好口算教學(xué),提高學(xué)生的口算能力,是至關(guān)重要的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 篇3
這段時(shí)間來(lái)的工作已經(jīng)結(jié)束了,我非常的充實(shí),對(duì)自己的這份工作也非常認(rèn)可,作為一名小學(xué)的數(shù)學(xué)教師,我時(shí)時(shí)刻刻都清楚自己應(yīng)該要努力的提高自身的能力,學(xué)工作一直以來(lái)都讓我堅(jiān)持著提高自己,讓自己的能力得到提高,讓自己得到學(xué)生們的認(rèn)可,這才是非常關(guān)鍵的,我也希望自己能夠在接下來(lái)的工作當(dāng)中繼續(xù)成長(zhǎng)起來(lái),得到更大的進(jìn)步,這一點(diǎn)是毋庸置疑的,我也時(shí)時(shí)刻刻清楚,我應(yīng)該用什么樣的心態(tài)去面對(duì)有些東西本身就不應(yīng)該讓自己松懈下去,對(duì)于這段時(shí)間以來(lái)的學(xué)習(xí),我也總結(jié)一下。
首先在教學(xué)工作上面,我比較認(rèn)真,我也清楚自己現(xiàn)在的狀態(tài)是什么樣的,提高自己的能力是非常關(guān)鍵的,但是教學(xué)能力不是說(shuō)提高就能提高,但還是需要付出實(shí)際行動(dòng),有些事情本來(lái)就需要用心的寫實(shí)際行動(dòng)去證明,現(xiàn)在我也非常的清楚自己應(yīng)該用什么樣的東西去驗(yàn)證,我也一直都比較認(rèn)可自己,現(xiàn)在的表現(xiàn),教學(xué)工作上面我踏踏實(shí)實(shí)的在做好自己的工作,我也想著怎么去保持好的狀態(tài),有些東西是比較頻繁的,但一直以來(lái)我都沒(méi)有忘記,有些東西是比較內(nèi)在的,但我也希望能夠得到大家的認(rèn)可,作為一名數(shù)學(xué)教師,這段時(shí)間以來(lái),我一直都在提高自身的能力,跟周圍的老教師虛心學(xué)習(xí),因?yàn)樗麄兊慕?jīng)驗(yàn)是寶貴的,虛心的學(xué)習(xí),別人身上的優(yōu)有點(diǎn)這一點(diǎn)對(duì)我來(lái)講非常的重要,現(xiàn)在我就是需要這樣的學(xué)習(xí),這樣的提高來(lái)證明自己。
我是一個(gè)比較認(rèn)真的人,對(duì)自己的工作也比較積極,比較認(rèn)真,同時(shí),不管是在什么時(shí)候,我都清楚,我要用一個(gè)什么樣的心態(tài)去提高自己的能力,有些東西本身就存在著很多的`問(wèn)題,不斷的提高自己,在工作當(dāng)中積極的學(xué)習(xí),有些事情不應(yīng)該要一而再再而三的來(lái)說(shuō),我其實(shí)是比較認(rèn)真,面對(duì)自己的工作,我時(shí)時(shí)刻刻都清楚,我應(yīng)該朝著什么樣的方向發(fā)展,這一點(diǎn)對(duì)于我來(lái)講非常的重要,我也清楚自己接下來(lái)的路要怎么走,有些東西本身就就應(yīng)該做好十足的準(zhǔn)備,這段時(shí)間以來(lái),我成長(zhǎng)了很多,我也提高了自己的教學(xué)能力,雖然說(shuō)沒(méi)有達(dá)到自己預(yù)期的要求,但我還是非常的滿足,因?yàn)樽约旱玫搅诉M(jìn)步,能夠得到提高就是一種對(duì)自己的激勵(lì),工作能力也是需要一點(diǎn)一點(diǎn)積累,才能夠積少成多的,我一定會(huì)更加努力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 篇4
我國(guó)古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深、淺其淺、益其益、尊其尊”,即主張“因材施教,因人而異”。新課標(biāo)明確提出:“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得所必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展!比欢鴮W(xué)生自身存在各自的差異,要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)必須“因材施教,因人而異”。分層教學(xué)是適合“因材施教,因人而異”的一種教學(xué)方法。這里所說(shuō)的“分層教學(xué)”是指在不打亂原班級(jí)的情況下,針對(duì)學(xué)生個(gè)體的不同特點(diǎn),從實(shí)際出發(fā),對(duì)學(xué)生分層,對(duì)不同層次的學(xué)生區(qū)別對(duì)待,實(shí)行不同目標(biāo)、不同容量、不同難度、不同要求,使每個(gè)學(xué)生,包括學(xué)困生都能充分發(fā)揮自己的潛能,得到和諧的發(fā)展。當(dāng)然,在分層教學(xué)中,學(xué)生的層次是動(dòng)態(tài)的、多變的、而不是一成不變的。教學(xué)過(guò)程要為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試、選擇、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的條件和機(jī)會(huì),不斷激勵(lì)、鼓勵(lì)學(xué)生向高一級(jí)目標(biāo)躍進(jìn)。
我校是新實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校。實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖侨嫣岣邤?shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量;在實(shí)施分層教學(xué)前后的成績(jī)變化、數(shù)學(xué)分層教學(xué)的具體做法和感受敘述如下:
。ㄒ唬、摸清學(xué)生底細(xì),劃分學(xué)生層次
首先教師通過(guò)查閱學(xué)生檔案、測(cè)試、平時(shí)觀察、家訪等各種途徑,充分認(rèn)識(shí)每位學(xué)生個(gè)體間的差異,綜合考慮每位學(xué)生原有的水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等,掌握全班學(xué)生的基本情況,將學(xué)生按1:2:1的比例分為A、B、C三個(gè)不同層次。也就是把全班學(xué)生中的1/4學(xué)習(xí)、思想較好的編為A組,1/2一般(中等)的學(xué)生編為B組,目前1/4較差的學(xué)生編為C組。
。ǘ、根據(jù)學(xué)生層次,目標(biāo)要求分層
在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,以及各層次學(xué)生的水平,對(duì)各層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)A組同學(xué),不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,側(cè)重于知識(shí)的綜合運(yùn)用,能力的培養(yǎng)和提高。對(duì)B組的學(xué)生,要求掌握基本知識(shí)和基本的技能、能完成教材上習(xí)題。對(duì)C組同學(xué),能進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算,能模仿課本例題完成練習(xí)題,重視夯實(shí)基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情和興趣。對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)分層是為了突出教學(xué)的針對(duì)性,整體提高教學(xué)效果。因此,在教學(xué)中應(yīng)遵循“上不封頂,下要保底”的教學(xué)原則。就是說(shuō),在課堂教學(xué)中,教師要鼓勵(lì)A(yù)、B類學(xué)生冒尖,使他們的潛能得到最大發(fā)揮,同時(shí)要面向全班學(xué)生,人人都必須達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的最低要求、力爭(zhēng)人人都逐步“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、考試成績(jī)都合格,確保三類學(xué)生完成起碼的學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(三)、根據(jù)學(xué)生層次,課堂提問(wèn)分層
為了保證在課堂提問(wèn)的過(guò)程中各個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)均等,使不同層次的學(xué)生都積極思考,我在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)有意識(shí)地把它分成上、中、下三層,其中基礎(chǔ)性問(wèn)題以復(fù)習(xí)類、基本類的問(wèn)題,面向C組學(xué)生;中檔題則面向B組學(xué)生;難度大的問(wèn)題,如通過(guò)用比較、分析等思維方法才能解決的問(wèn)題,面向A組學(xué)生。不同層次的學(xué)生各司其問(wèn),各有所得。
在課堂提問(wèn)中,我對(duì)學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題的情況因勢(shì)利導(dǎo),讓其他學(xué)生幫助糾錯(cuò)。這樣不僅增進(jìn)了各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),又能對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的質(zhì)量評(píng)估。我也在情感激勵(lì)上給予分層對(duì)待,當(dāng)學(xué)生作出圓滿的、富有創(chuàng)造性的、有獨(dú)到見(jiàn)解的回答時(shí),我給予充分的肯定和表?yè)P(yáng),常用“很好”、“真棒”、“好極了等言語(yǔ),對(duì)于質(zhì)量不高的回答則用“好的”、“嗯”、“是嗎”等詞語(yǔ)來(lái)表明還不完全正確,尚有討論的余地;對(duì)不能回答或回答有錯(cuò)誤的,我則投出期待的眼神,說(shuō):“請(qǐng)先坐下,聽(tīng)別人的意見(jiàn),好嗎?”其他同學(xué)回答后,再次請(qǐng)前者重復(fù)一遍,大家加深印象。這樣做使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能面向全班同學(xué)大膽地答問(wèn),增強(qiáng)了他們主動(dòng)參與的自信心。
。ㄋ模⒏鶕(jù)學(xué)生層次,課堂練習(xí)分層
課堂練習(xí)時(shí),針對(duì)不同層次的學(xué)生,要求完成《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》的不同內(nèi)容。要求C組同學(xué)在完成“基本練習(xí)”后,主動(dòng)沖擊“綜合練習(xí)”;要求B組同學(xué)在完成“基本練習(xí)”和“綜合練習(xí)”后,主動(dòng)沖擊“拓展練習(xí)”;要求A組同學(xué)每次都要努力完成三個(gè)層次的練習(xí),并能確保正確率不斷提高,課后能主動(dòng)幫助本小組的其他成員。
(五)、根據(jù)學(xué)生層次,課外作業(yè)分層
作業(yè)的不同層次,不僅體現(xiàn)在量的方面(諸如知識(shí)的多少,思維成份的`多少等),而且也包含在質(zhì)的方面(諸如知識(shí)的深淺,思維水平的高低等)。在具體設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要遵循“兩做三層”的原則!皟勺觥笔侵妇毩(xí)分為必做和選做兩個(gè)部分;“三層”是指教師在布置作業(yè)時(shí)要具有三個(gè)層次;第一層次為直接運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)題,是全體學(xué)生的必做部分;第二層次為變式題或簡(jiǎn)單綜合題,以B組學(xué)生能達(dá)到的能力為限;第三層次為綜合題,可作為選做題。這樣可以使C組學(xué)生有選擇的機(jī)會(huì),A組學(xué)生也有充分發(fā)揮的空間。教師不僅要精心設(shè)計(jì)基本題,而且還要設(shè)計(jì)一定數(shù)量的探索性、開(kāi)放性習(xí)題,讓全體學(xué)生在完成基本題的基礎(chǔ)上,可自由發(fā)揮其潛能。而分層教學(xué)的作業(yè)模式的最大特點(diǎn)就在于面向全體,讓所有的學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面發(fā)展。
。、根據(jù)學(xué)生層次,適時(shí)分層輔導(dǎo)
課堂教學(xué)中,在不采用分組學(xué)習(xí)的情況下,我發(fā)現(xiàn)同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,A層次的學(xué)生可以“無(wú)師自通”,于是課上,他們不費(fèi)吹灰之力完成學(xué)習(xí)任務(wù)后,便無(wú)所事事、東張西望,甚至隨便講話,影響課堂紀(jì)律;B層次的學(xué)生是“稍點(diǎn)就通”,而C層次的學(xué)生所需的時(shí)間往往是A、B層次學(xué)生的幾倍,他們時(shí)常瞑思苦想仍不得其解。這樣,“學(xué)優(yōu)生”們感覺(jué)不到學(xué)習(xí)的壓力,白白浪費(fèi)了課堂上的大好時(shí)光,而由于班級(jí)人數(shù)多,“學(xué)困生”也多,課堂時(shí)間有限,教師根本無(wú)暇一一顧及,問(wèn)題往往因得不到及時(shí)解決而積少成多。于是,我產(chǎn)生了讓“學(xué)優(yōu)生”當(dāng)“助教”幫我輔導(dǎo)“學(xué)困生”的想法。這也是前面為什么一定要讓A組同學(xué)和C組同桌的原因。在教師無(wú)法顧及時(shí),就請(qǐng)“助教”幫助輔導(dǎo)和檢查“學(xué)困生”的作業(yè)。
。ㄆ撸⒎謱釉u(píng)價(jià)學(xué)生,適時(shí)調(diào)整層次
成功的評(píng)價(jià)反饋是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最高獎(jiǎng)賞,是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有力手段。對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。C組學(xué)生采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià),尋找其閃光點(diǎn),及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步;B組學(xué)生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià),既點(diǎn)明不足又指出努力方向,促使他們積極向上;A組學(xué)生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià),堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求,促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)謙虛,不斷超越自我。而及時(shí)調(diào)整層次是分層教學(xué)中重要的一環(huán),如果固定學(xué)生的層次,久而久之,就會(huì)產(chǎn)生一種不求上進(jìn)的消極思想。因此,要及時(shí)調(diào)整層次,使每個(gè)學(xué)生都有升級(jí)或降級(jí)的可能,具體做法是:如果A組中的某些學(xué)生成績(jī)下降,還不如B組中的某些學(xué)生,就把A組中成績(jī)下降的學(xué)生調(diào)換到B組,而將B組中成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生調(diào)換到A組;同樣,C組學(xué)生經(jīng)過(guò)努力成績(jī)進(jìn)步了,也可以調(diào)換到B組,B組學(xué)生成績(jī)退步的也可以調(diào)換到C組。這樣,通過(guò)評(píng)價(jià),使成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生上到高一層次,成績(jī)退步的學(xué)生降到低一層次,從而在班級(jí)中形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),使不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。
(八)、各組同等獎(jiǎng)勵(lì),推進(jìn)分層提質(zhì)無(wú)論是物質(zhì)還是精神的獎(jiǎng)勵(lì),都會(huì)激發(fā)學(xué)生不斷的奮發(fā)向上。調(diào)整組別是精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)。下面就說(shuō)說(shuō)物質(zhì)方面吧:無(wú)論那個(gè)級(jí)別的學(xué)生,只要在本組有進(jìn)步,或能跨越大高一層次,或是你的徒弟有了進(jìn)步,教師都會(huì)為他們準(zhǔn)備一份同樣的獎(jiǎng)品。讓每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)品嘗到付出后收獲成功的喜悅,從而使分層教學(xué)得到穩(wěn)步推進(jìn)。
當(dāng)然,在實(shí)施分層教學(xué)的過(guò)程中,要注意處理好以下幾個(gè)問(wèn)題:
1、對(duì)學(xué)生分層前,要做好學(xué)生和家長(zhǎng)的思想工作,讓他們理解分層的出發(fā)點(diǎn)是為了確保不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),不同的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,而不是教師對(duì)學(xué)生的歧視,在人為地制造“差距”,以避免“學(xué)優(yōu)生”“驕傲不前”,“學(xué)困生”及其家長(zhǎng)“自卑不滿”而“停滯不前”。
2、對(duì)學(xué)生分層時(shí),不能僅以分?jǐn)?shù)作為劃分依據(jù),應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、潛力等各方面的因素,而且不能一成不變,要做到“能上能下”、“能屈能伸”,保護(hù)不同層次學(xué)生的積極性。以發(fā)展的眼光、公正的態(tài)度客觀地劃分學(xué)生的層次,是實(shí)施分層教學(xué)的基礎(chǔ)。
3、在分層施教的過(guò)程中,教師要認(rèn)真分析每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、知識(shí)狀況、接受能力等情況,制定好不同的教學(xué)計(jì)劃,準(zhǔn)備不同的教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)真正意義上的因?qū)邮┙獭?/p>
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 篇5
一個(gè)學(xué)期來(lái),數(shù)學(xué)教研組在校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)帶動(dòng)下,全組教師堅(jiān)持教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí),積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)和探索課堂教學(xué)新模式,認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的課程標(biāo)準(zhǔn),完善和改進(jìn)教學(xué)方法和手段,通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)一步深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,努力把教學(xué)抓緊、抓細(xì)、抓實(shí),在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn),以真正達(dá)到教學(xué)效率的提高。為提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出了一定的貢獻(xiàn),F(xiàn)總結(jié)如下:
一、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí),促進(jìn)教師素質(zhì)的提高
“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”,教師如果不學(xué)習(xí),教研活動(dòng)就會(huì)成為“無(wú)本之木,無(wú)源之水”。教師專業(yè)化是未來(lái)教育發(fā)展的趨勢(shì),因此,本學(xué)期學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況,立足校本,挖掘校本資源,發(fā)揮學(xué)校骨干教師作用,有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行校本培訓(xùn),措施得力,目標(biāo)明確,形式多樣。
1、要求教師深入學(xué)習(xí)《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本》,組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)討論,更新觀念,探討新策略,利用新方法組織好課堂教學(xué),在實(shí)踐中不斷提高自身的素質(zhì),讓教師從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)型、科研型轉(zhuǎn)變。
2、為加強(qiáng)修養(yǎng),提高素質(zhì),我們教研組利用每個(gè)星期四業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間組織教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),學(xué)習(xí)各年段的教材介紹和優(yōu)秀課改案例,了解教研課改信息,善學(xué)才能善研,善研才能善教,已成為全組教師的共識(shí),不光如此,我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)真撰寫論文。幾年來(lái),數(shù)學(xué)教研組每年都有論文獲獎(jiǎng)。每年都有論文在刊物上發(fā)表。
二、積極參加和開(kāi)展教研活動(dòng)
我們每學(xué)期初教研活動(dòng)有計(jì)劃,學(xué)期末教研活動(dòng)有總結(jié)。為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法,提高教師的課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效益,我們堅(jiān)持開(kāi)展聽(tīng)、評(píng)、說(shuō)課活動(dòng)。且把這個(gè)活動(dòng)做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。本學(xué)期,我們組繼續(xù)按教導(dǎo)處的計(jì)劃如實(shí)開(kāi)展了“人人為我開(kāi)一課、我為人人開(kāi)一課”活動(dòng),每位老師都能在期初向教研組長(zhǎng)報(bào)送開(kāi)課課題和時(shí)間,認(rèn)真按照“集體備課、集思廣益--分頭做課、共同評(píng)議--反思總結(jié)、內(nèi)化吸收”的.步驟進(jìn)行,聽(tīng)課后認(rèn)真評(píng)課,及時(shí)反饋,如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng)。難點(diǎn)是否突破,教法是否得當(dāng),教學(xué)手段的使用,教學(xué)思想、方法的滲透。是否符合素質(zhì)教育的要求,老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯,全面的評(píng)論、探討。
本學(xué)期,我組老師積極參加鎮(zhèn),校級(jí)組織的教研活動(dòng),教師從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐研討,從集體備課到聽(tīng)課、評(píng)課,使教師教學(xué)理論向縱深方向發(fā)展。
三、健全教研制度,加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理
1、本學(xué)期,教研組都能在每月設(shè)定一個(gè)檢查重點(diǎn),嚴(yán)格按照課程計(jì)劃,強(qiáng)化教學(xué)法規(guī)意識(shí),加強(qiáng)課程計(jì)劃的執(zhí)行和管理,做到“開(kāi)齊、開(kāi)足、教好”,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,把教研工作做細(xì)、做實(shí),繼續(xù)堅(jiān)持每月的考核檢查制度。
2、加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)行為的管理,特別是學(xué)生的作業(yè)布置與批改,數(shù)學(xué)組老師都能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容,作業(yè)的批改及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致、規(guī)范,一部分老師并能及時(shí)分析反思,適時(shí)地采取補(bǔ)救措施,使本學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量能有突破性地提高。
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