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六年級科學《放大鏡》的教學設計模板
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的六年級科學《放大鏡》的教學設計模板，歡迎大家分享。
六年級科學《放大鏡》的教學設計1
【教學目標】
科學概念：一些固體物質的內部有一定的結構，如果構成這些物質的微粒按一定的空間次序排列，形成了有規(guī)則的幾何外形，這就是晶體。
過程與方法：
1、用放大鏡觀察常見固體物質的晶體。
2、用圖記錄觀察結果。
3、自制食鹽等晶體。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、激發(fā)了解和探索晶體世界秘密的興趣。
2、在欣賞各種晶體的過程中，感受自然的美。
【教學重點】
觀察放大鏡下的晶體�！窘虒W難點】制作晶體。
【教學準備】
分組觀察器材：放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體……
教師演示器材：各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件，制作好的大晶體及器材
【教學過程】
一、觀察美麗的晶體
1、畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒
上節(jié)課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲，今天我們要運用放大鏡來看一些物質。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質，首先請你在科學記錄本上畫一畫這三種物質的小顆粒。
物質
糖
鹽
味精
記憶中
放大鏡下
2、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒
借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學記錄本上。（也可畫在書上第7頁方框中）
3、關于晶體
交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。（食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。）像食鹽、白糖、味精那樣，有規(guī)則幾何外形的固體物質叫做晶體。
閱讀第8頁關于晶體的內容，欣賞第8頁各種晶體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓學生欣賞，讓學生感受來自大自然的美麗與神奇。
二、制作晶體
1、晶體的形成
師：同學們可能會有這樣的疑問：晶體是怎么形成的.？像糖、鹽、味精這些日常用品，是不是工廠用機器將它們切碎成了這樣的形狀？不是的，自然界中有的晶體從溶液中誕生，如海水蒸發(fā)得到鹽的結晶。有的晶體是在一定的壓強和溫度下形成的，如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸發(fā)水分的方法來制作鹽的晶體。
2、制作我們的晶體
師：（出示其他班級已經(jīng)制作的晶體）瞧，這便是用蒸發(fā)的方法得到的鹽的晶體，讓我們也來試一試好嗎？
師提供一些濃食鹽溶液，讓學生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精燈慢慢烘干。待水分蒸發(fā)后用放大鏡觀察它們在玻璃片上留下的痕跡。（注意，玻璃片需遠離火焰用火焰上方的熱量烘，老師自己要先試驗一下，用這樣的方法能否得到理想的晶體。）
3、拓展活動
師：我們得到的晶體很小，你們看老師這里卻有一個很大的鹽晶體，你知道是怎么制成的嗎？參考第9頁的方法，課外嘗試制作一個更大的晶體。
板書設計：放大鏡下的晶體
晶體：像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣 規(guī)則幾何外形 固體
六年級科學《放大鏡》的教學設計2
●教學目標：
1、過程與方法： 學做凸透鏡成像的實驗；
2、科學知識： 了解凸透鏡的應用；
了解凸透鏡可以改變光的傳播路線；
初步了解望遠鏡的構造。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
體驗到人類對光學規(guī)律的認識與利用會為我們帶來許多方便；
樂于用所學到的知識改變生活；
意識到科學技術的發(fā)展給人類和社會發(fā)展帶來好處。
●教學對象及其學習需要分析
該年齡階段的學生思維活躍，可塑性強，有較強的求知欲望，愛動手、動腦，但思考不夠深入。通過學生在探究的過程中發(fā)現(xiàn)凸透鏡成像的規(guī)律。從心理學的角度來看，在一種新的學習環(huán)境下，學生帶著好奇心進行探究學習，完全能滿足其學習需求，針對學生的這些特點，讓學生通過實驗，分組學習，討論交流匯報達到知識互補，形成知識的意義建構。
●教學內容及教學重點、難點分析：
當光線從空氣射入另一種透明的物質時，傳播的方向會在交界面上發(fā)生偏折，這就是光的折射現(xiàn)象。孩子們已經(jīng)有這樣的經(jīng)驗：一滴圓形的水珠、一只裝滿水的圓柱形玻璃杯、一個凸起的水面都和放大鏡一樣，能將物體放大，但對其中的道理可能還沒有做過認真的思考，本課就將帶領孩子們通過玩放大鏡，來探究光的折射現(xiàn)象。
1、觀察并探究水滴、水杯對物體的放大現(xiàn)象，目的是使孩子們發(fā)現(xiàn)當水面為球形和弧形時，會象放大鏡一樣將物體放大。
2、觀察放大鏡的鏡片是什么樣的。目的是使孩子們清楚地認識到，凡是中間厚、邊緣薄的透明鏡片都是凸透鏡。
3、研究放大鏡有哪些作用。放大鏡具有放大、聚光和成像這三大作用。其中放大、聚光作用是孩子們比較熟悉的，而對成像作用了解較少，因此，它的成像規(guī)律是本課探究的重點、難點——通過孩子們的實驗和測量認識凸透鏡成像的規(guī)律：
像距﹥ 物距 呈放大、倒立的實像
像距﹤ 物距 呈縮小、倒立的實像
4、研究凸透鏡的應用。凸透鏡的應用范圍十分廣泛，課本中分別列舉了顯微鏡、照相機、和老花鏡。其中顯微鏡、照相機應用的還是凸透鏡組。
5、研究凹透鏡，并嘗試做一個望遠鏡。這是一個有趣的拓展活動，孩子們會發(fā)現(xiàn)凹透鏡與凸透鏡完全相反的形狀與成像特點，透鏡組合實驗會讓他們驚喜地發(fā)現(xiàn)遠方的景物被拉近了，而且影像是正立的——這其實就是一個望遠鏡。
● 教學媒體選擇與應用設計
利用幻燈片讓學生了解生活中有許多現(xiàn)象與凸透鏡有關，通過對凸透鏡的學習、了解、探究，發(fā)現(xiàn)其成像的規(guī)律，以及了解凸透鏡的用途。在設計過程中課件主要起到一個穿針引線的作用。更有利于學生的學習。
●教學準備：
1、教師準備：凸透鏡、蠟燭、凹透鏡、火柴、實驗盤、屏各一，支架三個。
2、學生準備：放大鏡、
●教學過程：
一、導入新課
請同學們仔細觀察下列三幅圖你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示媒體課件第一張）[為下面的探究埋好伏筆]
�。ń處煶鍪痉糯箸R）這是什么？玩過嗎？課前布置的放大鏡帶來嗎？下面請同學們仔細觀察手中放大鏡的鏡片，其有什么特點？
[設計意圖：玩是學生的天性，學生在玩的過程中體會到學習的快樂。學生通過用手去摸、用眼睛觀察、小組的討論來調動他們的各種感知，發(fā)現(xiàn)放大鏡鏡片的特點。]
中間厚 邊緣薄 透明的鏡片（又名凸透鏡）
�。ㄅ袛啵�
�。ǔ鍪菊n件第二張）[讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)、了解凸透鏡的特點，進一步加強學生的感觀，不管其為何形狀，只要符合中間厚、邊緣薄、透明的鏡片這三個特點，她就是凸透鏡（放大鏡），并認識圖5凹透鏡，觀察它有何特點：中間薄、邊緣厚的透鏡，為后面望遠鏡的學習打下伏筆。]
二、學習新課
1、 都玩過放大鏡了，誰能告訴老師你是怎樣玩的？（放大、聚光）
生：我用放大鏡觀察很小的字，它可以把字放大；
生：三年級時，我們用放大鏡觀察過小螞蟻；
生：老師，我用放大鏡在陽光下可以在白紙上寫字；
生：（手舉的很高）老師，我也玩過，用放大鏡對著陽光，在白紙上會出現(xiàn)一個很亮的光點，過一會兒紙就會冒煙；
師：對，剛才同學們說的是放大鏡的兩個用途：放大、聚光，你知道它還有什么用途嗎？
教師演示：拿一放大鏡，對著白色的墻壁（或一張白紙），調節(jié)好放大鏡與墻之間的距離，這時墻上（或白紙上）就會出現(xiàn)窗外彩色的、倒立的像。（學生表現(xiàn)出非常驚訝的神色。）
生：老師，為什么是彩色的、倒立的像，你是怎么“造出”來的，我可以嗎？
師：當然可以啦，不信你試試。（學生玩一玩）
師：誰能告訴老師這是放大鏡的什么作用？（成像）
2、 下面我們就來研究它的成像的作用。
今天老師為同學們準備了凸透鏡、蠟燭、屏，要使在屏上呈現(xiàn)一個蠟燭火焰的像，希望同學們能夠發(fā)現(xiàn)凸透鏡成像的規(guī)律，如果你在實驗中有重大發(fā)現(xiàn)，請在實驗記錄表上畫上一個大五角星。另外我們實驗時應注意哪些問題呢？
�。�1）、實驗時注意小組成員的配合，做好實驗記錄；
�。�2）、三者在一條直線上；
�。�3）、蠟燭的`位置不變，調節(jié)凸透鏡和屏之間的距離。
設計意圖：（1）、放大鏡學生比較熟悉，也玩過，教師引導學生總結出它的放大、聚光作用，在此基礎上認識凸透鏡還具有成像的作用；
�。�2）、在墻上（或白紙上）成像是為了調動學生的積極性，激發(fā)學生探究的欲望，為研究凸透鏡成像做好前奏；
�。�3）、做實驗，必須要求明確、方法得當，小組成員密切配合，這樣才能起到事半功倍的效果。
3、學生實驗，匯報實驗結果。
�。ǔ鍪菊n件觀察記錄表）[學生匯報實驗數(shù)據(jù)，教師記錄，學生根據(jù)數(shù)據(jù)尋找凸透鏡成像的規(guī)律]
設計意圖：學生在實驗中如果難以發(fā)現(xiàn)凸透鏡成像的規(guī)律，可以讓學生匯報研究的數(shù)據(jù)，并進行匯總，在此基礎上，學生再去尋找其規(guī)律就比較簡單了。
（出示課件凸透鏡成像實驗圖）
觀察記錄表
凸透鏡到蠟燭的距離（厘米）
�。ㄎ锞啵�
凸透鏡到屏的距離 （厘米）
（像距）
屏上像的規(guī)律
4、 凸透鏡在生活中的運用。
照相機 顯微鏡 老花鏡
�。ㄍ哥R的組合）
三、拓展延伸
�。ǔ鍪菊n件）[讓學生了解望遠鏡的構造]
學生在老師的指導下自行研究望遠鏡，并討論、交流，學生課后去查閱有關望遠鏡的發(fā)明史。
板書設計：
玩放大鏡
物距 ﹥ 像距 縮小倒立 實像
物距 ﹤ 像距 放大倒立 實像
● 教學反思：
只有放手讓學生進行自主探究，真正體驗到探究的樂趣，讓學生充分展示自己研究的成果，一方面可以使學生獲得成功的喜悅，滿足心理的需要。另一方面可以使學生之間取長補短，共同提高。通過這樣的活動，使學生品嘗到探究的樂趣，激發(fā)了他們進行探究的欲望。
六年級科學《放大鏡》的教學設計3
【教學目標】
科學概念
1、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體 能看到更多的細節(jié)。
2、放大鏡廣泛應用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。
3、放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚（凸起）。
過程與方法
1、 正確用放大鏡觀察物體。
2、 比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。
情感、態(tài)度、價值觀
1、理解使用放大鏡觀察的意義。
2、增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。
3、認識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進步。
【教學重點】能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分
【教學難點】放大鏡是“凸”“透”鏡
【教學準備】
分組實驗器材：放大鏡（最好每個學生都能有一個放大鏡，如果只能提供給學生一種放大鏡，盡量放大倍數(shù)大一點）科學書或報紙上的照片、計算機或電視機屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。
教師演示：不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的結構等）。
【教學過程】
一、為什么要用放大鏡觀察
1、導入：師出示放大鏡：“看，這是什么？”（生：放大鏡）
放大鏡大家很熟悉，哪位同學可以從放大鏡的構造、作用、用途三個方面介紹一下你所熟悉的放大鏡。
2、小組討論交流放大鏡的構造、作用、用途。
3、展示交流
放大鏡的構造——鏡架、鏡片（如果學生能說出凸透鏡也可以）
放大鏡的作用——放大物體的像（可能學生會說“把物體放大”，提醒學生物體并未變大）
放大鏡的用途——我們用放大鏡觀察校園里的生物、實驗中在老師指導下觀察花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產(chǎn)品檢驗、線路板檢驗、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發(fā)纖維等、農技人員用它觀察花蕊進行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時使用……
4、讓學生盡量充分地例舉使用領域，交流后填寫第2頁的網(wǎng)狀圖。
二、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)
1、師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？
請學生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，目不動，鏡動或物動。
2、師：選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發(fā)現(xiàn)！將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學記錄本上。
3、交流新發(fā)現(xiàn)后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。
三、放大鏡的特點
1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點）老師給大家準備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學們找一找。
2、學生嘗試利用平面鏡、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。（發(fā)現(xiàn)圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）
3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點？（中間凸起，透明的'）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數(shù)也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。
四、小結
1、師：對于熟悉的放大鏡，通過今天這節(jié)課的學習你有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數(shù)越大。運用放大鏡細心地觀察物體，還能看到很多有意思的細節(jié)）
2、課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細觀察身邊的物品，看看還會有什么新的發(fā)現(xiàn)。
板書設計：
標題：放大鏡
構造：鏡架、鏡片
特點：（凸 透 ——放大鏡又叫“凸透鏡”）
作用：“放大”物體的圖像、放大細節(jié)
用途：……
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