《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊第99頁例1和做一做,練習(xí)二十三第1、4題。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生理解連乘問題的數(shù)量關(guān)系,明確解決問題的思路,會用不同的方法解決連乘問題。感受解決問題策略的多樣化。
2.培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察問題和解決問題的能力。
3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會用連乘的方法解決問題。
教學(xué)難點(diǎn):理解數(shù)量關(guān)系,靈活解決有關(guān)問題。
教學(xué)用具:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、情景激趣,復(fù)習(xí)鋪墊。
1. 談話導(dǎo)入:大家剛參加完學(xué)校的大課間檢查,三年1班的同學(xué)都表現(xiàn)得很好。
2. 復(fù)習(xí)遷移:
我們班在大課間中分組活動,每組5個(gè)同學(xué),分了9組,共有多少個(gè)同學(xué)參與?怎么算?
3.小結(jié):求幾個(gè)相同加數(shù)的和,用乘法計(jì)算比較簡便。
二、合作學(xué)習(xí),探究新知
1、教學(xué)例1:
⑴ 創(chuàng)造情景,
師:操場上同學(xué)們正在認(rèn)真訓(xùn)練,體育老師打算按圖這樣安排,同學(xué)們算算要多少人?提出問題“3個(gè)方陣一共有多少人?”
�、� 讓學(xué)生獨(dú)立收集數(shù)學(xué)信息。
師:仔細(xì)觀察這幅圖,你能找到哪些數(shù)學(xué)信息?
信息:a:每行有10人 ,有8行。
b:每列有8人,有10列。
C: 3個(gè)方陣
小結(jié):我們都是觀察同樣一個(gè)方陣,可以從這樣一行一行來看,知道了每行有10人,有這樣的8行。也可以這樣一列一列來看,知道了每列有8人,有這樣的10列。
�、� 整理數(shù)學(xué)信息,分析數(shù)量關(guān)系。明確先求1個(gè)方陣有多少人,再求3個(gè)方陣一共有多少人。
要求:3個(gè)方陣一共有多少人?你應(yīng)該怎樣思考?請同位同學(xué)互相說一說。
我們抓住每行有10人,有8行這2個(gè)數(shù)學(xué)信息可以先求出1個(gè)方陣有多少人?
這是一行一行的觀察,我們還可以一列一列的看能不能根據(jù)這兩個(gè)信息每列有8人,有10列要求3個(gè)方陣一共有多少人,你該怎樣想呢?
不管用哪種方法,我們都是先求1個(gè)方陣的人數(shù)。還可以寫成綜合算式。
2、探尋其他解決問題策略。
不同的策略:1.先求:3個(gè)方陣的一大行一共有多少人,再求8行一共有多少人。
2.先求:3個(gè)方陣的一列一共有多少人,再求10列一共有多少人。
3.先求:一共有多少行,再求3個(gè)方陣一共有多少人。
4.先求:一共有多少列,再求3個(gè)方陣一共有多少人。
例1的小結(jié):同一個(gè)問題從不同的角度去觀察去思考,得出解決問題的不同策略,結(jié)果卻是一樣的。今天我們運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決問題。
【引出課題:解決問題】
三、分層練習(xí),鞏固提高。
1、P.99做一做
⑴ 出示題目。
�、� 讓學(xué)生獨(dú)立思考,解決問題。
�、� 全班反饋:明確解決問題的思路:先求1盒有多少個(gè),再求8盒一共有多少個(gè)。
2、練習(xí)二十三的第1題
�、� 出示題目:P.101⑴
�、� 讓學(xué)生獨(dú)立思考,解決問題。
⑶ 分小組交流。每個(gè)學(xué)生說說自己是怎樣想的。重點(diǎn)讓學(xué)生從不同角度觀察問題和解決問題。
⑷ 全班反饋解決該問題的思路與方法。
3、練習(xí)二十三的第4題
�、� 出示題目。P.102⑷
�、� 讓學(xué)生審題,獨(dú)立思考解決問題的方法。
�、� 給出三個(gè)算式,由學(xué)生選擇出正確算式并表述出解決問題 的思路,重點(diǎn)理解“來回”的含義。
四、全課小結(jié): 強(qiáng)調(diào)解決問題的思維方式。
五、拓展練習(xí):第一步,先請同學(xué)了解一節(jié)數(shù)學(xué)課的上課時(shí)間,一個(gè)星期在校幾天?如果一個(gè)學(xué)期按20周計(jì)算,同學(xué)們在學(xué)校待多少分鐘?合多少小時(shí)?第二步,根據(jù)自己計(jì)算出來的結(jié)果,你有什么感想?記錄下來。第三層次是學(xué)生在生活中現(xiàn)實(shí)問題,極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性,同時(shí),本題又是一道開放題,所有的信息都需要學(xué)生自己去尋找,給學(xué)生的思維帶來了極大的挑戰(zhàn)性,很好地培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。
六 、布置作業(yè): 練習(xí)二十三的2、3、5、6題
教學(xué)反思:
1、 收集和整理信息,形成數(shù)學(xué)思考。
新教材的解決問題,其題材更貼近學(xué)生的實(shí)際生活,用圖畫、對話、表格等形式呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的生活場景。這一節(jié)課的例1既是一幅情境圖,又是一道應(yīng)用題。例1的圖呈現(xiàn)給學(xué)生一幅廣播操表演的情境圖。小精靈明明提出“3個(gè)方陣一共有多少人?”的問題。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境、了解情境,從情境中明確要解決的問題,收集解決問題的必要信息。這一步要求學(xué)生仔細(xì)地看,充分的講,觀察同一個(gè)方陣既可以橫著看找到的信息有“每行有10人,有8行”,又可以豎著看找到的信息有“每列有8人,有10列”。從不同的角度觀察收集和整理信息,讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思考。
2、 分析數(shù)量關(guān)系,構(gòu)思解決問題的'思路。
應(yīng)用題教學(xué)的目的不僅僅在于找到問題的答案,更重要的在于通過解決實(shí)際問題學(xué)會思考,體會問題里的數(shù)量關(guān)系,要突出數(shù)量關(guān)系的分析,幫助學(xué)生形成解題思路。我們用不同的數(shù)量關(guān)系解決問題的方法不同。如:抓住“每行有10人,有8行”這兩個(gè)信息就可以先求出1個(gè)方陣的人數(shù),再求3個(gè)方陣的人數(shù)。還能抓住“每列有8人,有10列”這兩個(gè)信息也可以先求出1個(gè)方陣的人數(shù),再求3個(gè)方陣的人數(shù)。分析數(shù)量之間的不同組合的關(guān)系,就形成了解決問題的策略不同。如:抓住“每行有10人,3個(gè)方陣”這兩個(gè)信息可以先求出3個(gè)方陣一大行一共有多少人,再求8行一共有多少人。這里解決問題的策略就有所不同了。
3、 正確選擇算法,獨(dú)立解決問題。
根據(jù)解題思路仔細(xì)準(zhǔn)確地選擇相關(guān)的條件,正確的選擇算法。
這節(jié)課我覺得我可能是急進(jìn)了點(diǎn),應(yīng)該先讓學(xué)生先從“行”去觀察進(jìn)行列式計(jì)算,讓后進(jìn)生理解后再進(jìn)行“列”的觀察從多角度去解決問題可能這樣會更好些。而且因?yàn)檫@樣導(dǎo)致學(xué)生的練習(xí)還不夠充分。
《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容：
P35練習(xí)六第7—10題。
教學(xué)目的：
1、進(jìn)一步鞏固小數(shù)除法的計(jì)算，提高計(jì)算的正確率。
2、進(jìn)一步感受要根據(jù)實(shí)際需要取商的近似值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
靈活運(yùn)用求商的近似值的方法來解決實(shí)際問題。
教學(xué)過程：
一、基本練習(xí)
1、P35第6、7題
（1）P35第6題
問：“最多可以做幾個(gè)蛋糕”是什么意思？為什么說“最多”？
理解后學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正。
吃完蛋糕，我們還要吃點(diǎn)水果，果農(nóng)民正在運(yùn)葡萄，請你們幫忙算一算，需要幾個(gè)紙箱？
�。�2）P35第7題
學(xué)生獨(dú)立完成后交流分析過程，并討論結(jié)果的處理？（為什么這樣處理？）
對比第6、7題，有什么不同之處？
我們要根據(jù)實(shí)際情況取商的近似值，有時(shí)要用“進(jìn)一法”，有時(shí)要用“去尾法”。
2、判斷下面各題如何處理結(jié)果？
�。�1）有110米的布，做兒童套裝，每套用布2.3米，能做多少套？
�。�2）有110噸的煤，用載重2.3噸的小車運(yùn)，需運(yùn)多少車？
3、問：你們還發(fā)現(xiàn)生活中哪些問題也是用“進(jìn)一”法或“去尾”法來解決的呢？
教師可請學(xué)生將搜集的問題進(jìn)行匯報(bào)。
二、指導(dǎo)練習(xí)
1、解決下列問題
�。�1）一筒橙汁粉450克，每沖一杯需要14克橙汁粉和8克方糖，沖完這筒橙汁粉，大約需要多少克方糖？（P35第9題）
提醒學(xué)生橙子粉瓶上隱藏了450克這個(gè)條件；學(xué)生在計(jì)算450÷16時(shí)就要遇到取商的近似值，然后再用取的近似值與9相乘，這種情況是學(xué)生第一次經(jīng)歷。因此，教師要給以必要的指導(dǎo)或提示，避免學(xué)生在解題過程中走過多的彎路。
�。�2）電信局為新建小區(qū)的680戶居民安裝寬帶網(wǎng)，工人平均每周安裝70條，電信局需要幾個(gè)星期才能安裝完？
請學(xué)生先在小組內(nèi)談?wù)勛约旱腵想法和解題思路，然后再在練習(xí)本上獨(dú)立練習(xí)，指名演板，集體訂正。
2、P35第8題
如何處理結(jié)果？組織學(xué)生討論，鼓勵(lì)他們說出理由，在交流中，自己發(fā)現(xiàn)不足校正。
還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
3、P35第10題
學(xué)生獨(dú)立解答，全班交流不同方法
4、小結(jié)，請學(xué)生說說感受。
三、課堂練習(xí)：P35第9題。
教學(xué)內(nèi)容：
整理和復(fù)習(xí)P36-37
教學(xué)目的：
1、鞏固小數(shù)除法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算，循環(huán)小數(shù)的概念。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)，主動建構(gòu)知識的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力及應(yīng)用意識。
4、培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)，反思，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
小數(shù)除法的計(jì)算。
教學(xué)過程：
一、主動回憶，再現(xiàn)知識。
1、本單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識？今天這節(jié)課我們要把學(xué)過的知識進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。在組內(nèi)先說說整理后再在全班匯報(bào)，互相補(bǔ)充。
2、小數(shù)除法的計(jì)算法則
學(xué)生先獨(dú)立完成練習(xí)七第1題，做完后再說一說計(jì)算法則。
你在解題中哪些地方容易出錯(cuò)，哪些地方需要提醒大家？
師根據(jù)本班情況，選擇前面學(xué)習(xí)中易錯(cuò)題鞏固。
3、取商的近似值應(yīng)注意什么？
取商的近似值時(shí)要看清題目要求，需要保留幾位小數(shù)就除到后面一位，再用“四舍五入法”取商的近似值。
完成練習(xí)七第2題。
4、計(jì)算除法時(shí)，商會出現(xiàn)哪幾種情況？
什么是循環(huán)小數(shù)？請舉例說明？
5、我們還了解了一些需要用小數(shù)除法解決的實(shí)際問題，你會解決下面的問題嗎？P36
�、賹W(xué)生獨(dú)立作答，再小組討論分析解答過程，請小組代表匯報(bào)。
②試著提出數(shù)學(xué)問題，并解決問題，然后集體訂正。
二、自主選擇，重點(diǎn)練習(xí)。
1、根據(jù)自己的實(shí)際，從課本P371-5中選擇對自己有針對性的題目進(jìn)行練習(xí)。（學(xué)生自主選擇，組內(nèi)討論交流）。
2、討論分析，解答第6題
A、學(xué)生獨(dú)立解答，交流
B、如果大部分學(xué)生有困難，可將此題分層提問解答。
先出示“商就是24.6，求除數(shù)？”
再和原題比數(shù)，讓不同層次的學(xué)生有所得。
三、總結(jié)
注：教師留心學(xué)困生掌握情況，及時(shí)解決，可根據(jù)本班情況，配針對性的練習(xí)進(jìn)一步訓(xùn)練。
《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)問題的過程，學(xué)會用連乘兩步計(jì)算解決問題，進(jìn)一步理解乘法意義。
2、通過解決具體問題，使學(xué)生學(xué)會根據(jù)相關(guān)問題選擇恰當(dāng)信息，進(jìn)一步感悟用兩步計(jì)算解決問題的一般策略和方法，體驗(yàn)問題解決策略的多樣化，從而培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問題的意識。
3、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，并從中感受數(shù)學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值。
課前看視頻：建國六十周年閱兵式（感受什么是方陣）
課前談話：今天我第一次來到你們學(xué)校上課，你們認(rèn)識我嗎？那你從哪些方面了解我呢？這些信息對了解我有幫助嗎？
一、教學(xué)流程：
（一）、課上談話，獲取信息：今天老師帶來了一些什么？（水筆），想作為獎(jiǎng)品給上課表現(xiàn)好的同學(xué)們，你們想不想得到這些獎(jiǎng)品啊？但是，想得到，可不是一件容易的事，你得表現(xiàn)要好。
大屏幕顯示得到獎(jiǎng)品的途徑：
1、看要看仔細(xì)：仔細(xì)尋找數(shù)學(xué)信息。
2、說要說清楚：上課大膽發(fā)言，說出你的.想法；
3、聽要聽明白：集中注意力傾聽同學(xué)的發(fā)言；
現(xiàn)在的問題是：購買這些水筆得花多少錢？要解決這個(gè)問題，你要獲取哪些數(shù)學(xué)信息？
預(yù)設(shè)信息：（貼紙）
�、�、每支水筆多少錢？（2元），
�、�、買了多少盒？（3盒）
�、邸⒚亢卸嗌僦�？（10支）
（二）、根據(jù)信息，解決問題
A、你能幫我算一算，得花多少錢嗎？
B、獨(dú)立完成，和小組交流你的想法；
C、匯報(bào)，板書
預(yù)設(shè)：方法一：2×10×3方法二3×10×2
比較兩種方法，先算什么，在算什么？和同桌再次交流方法，給今天的課題取名（連乘解決問題）
總結(jié)方法的不同之處是因?yàn)樗伎嫉慕嵌炔煌�，得到的信息不同，先求的問題也就不同。
�。ㄈ�、收集信息，解決交流：
解決：方陣中的數(shù)學(xué)問題。（多媒體）
1、理解：方陣，行，列
2、小組合作：操作學(xué)具，相互說出解決方法
3、匯報(bào)、交流：解決思路
4、小結(jié)
�。ㄋ模�(shí)際運(yùn)用，深化理解
1、解決立方體中的數(shù)學(xué)問題：一共有多少個(gè)立方體組成的？
2、提供多余條件的數(shù)學(xué)問題：解決春游中的數(shù)學(xué)問題：每組8人，有4組，每組分發(fā)面包16只，礦泉水1瓶，垃圾袋1只，蘋果3個(gè)，每瓶礦泉水2元，面包3元一只，請問老師要準(zhǔn)備多少瓶礦泉水？
3、提供隱含條件的數(shù)學(xué)問題：
A、分水實(shí)驗(yàn)小學(xué)第二屆數(shù)學(xué)手抄報(bào)“評比活動開始了，（鏈接：桐廬縣分水實(shí)驗(yàn)小學(xué)網(wǎng)站教導(dǎo)處通知）要求是：三至五年級，每班上交3副，請問按要求，我們學(xué)校應(yīng)上交多少副？（你還要獲取哪些數(shù)學(xué)信息）
B、解決上下班中的數(shù)學(xué)問題：徐老師家到學(xué)校約3千米，我一周上下班一共要行多少米？
小結(jié)：解決問題還得看具體情況，如這里的班級數(shù)，具體到一所學(xué)校就有所區(qū)別，需要選擇合理信息才能正確解答。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)提升，把握關(guān)鍵
談話：今天這堂課我們主要研究什么數(shù)學(xué)問題，在分析解決問題時(shí)，關(guān)鍵要抓住什么？
小結(jié)：尋找相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，運(yùn)用所學(xué)知識解決這些問題。
《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)內(nèi)容：
二年級下冊第一單元例2、練習(xí)一2、3、5題
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過看、說、讀、想、算的方法初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到小括號的作用。
4、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。教學(xué)難點(diǎn)：從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題以及不同的方法解決問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、談話：同學(xué)們，上一節(jié)課我們用了什么方法來解決問題？
學(xué)生說，老師板貼：看、說、讀、想、算。這節(jié)課我們繼續(xù)用這些方法來解決問題。
2、課件出示游樂園面包房圖，
師：看，這是面包房，圖中的小朋友們在做什么？
[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生喜歡的事物引入，把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、合作交流，探索新知
1、指導(dǎo)學(xué)生再觀察畫面，你從圖中知道什么數(shù)學(xué)信息？
2、你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。
教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：還剩多少個(gè)面包？
[設(shè)計(jì)意圖]：首先讓學(xué)生觀察情境圖中蘊(yùn)含的信息，從中找出與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，初步感受數(shù)學(xué)信息之間的一些聯(lián)系，從中發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)問題。
3、小組交流討論。
�。�1）應(yīng)該怎樣計(jì)算：還剩多少個(gè)面包？
�。�2）獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。
�。�3）選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。
4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。
方法一、54—8=46（個(gè)）46—22=24（個(gè)）
方法二、54—22=32，32—8=24（個(gè)）
方法三、8+22=30（個(gè)）或22+8=30（個(gè)）54—30=24（個(gè)）（讓學(xué)生說說每一步計(jì)算的理由）
5、比較三種方法的異同。明確三種方法的結(jié)果都是求：還剩多少個(gè)面包？，在解決問題的思路上不同。
6、把兩個(gè)小算式你能寫成一個(gè)算式嗎？學(xué)生嘗試列綜合算式。（1）54－8－22=24（個(gè)）或54－22－8=24（個(gè)）
�。�2）能不能列成54－8＋22？小組里討論、交流：你是怎么想的？
7、老師今天給大家介紹一個(gè)新朋友“小括號”：如果想改變運(yùn)算順序，先算后面的，再算前面的，可以在先算的算式外面填上小括號。小括號的作用可大了，可以改變運(yùn)算順序，小朋友們只要看見它，就要先算它里面的算式。把（2）中的算式“54－8＋22”變成“54－（8＋22）”，就可以了。這樣我們就可以先算8＋22，然后再算54－30。
8、指導(dǎo)學(xué)生讀：54－（8＋22）讀作：54減8與22的和
9、小結(jié)。（小括號能改變運(yùn)算順序：先算括號里面的數(shù)）
[設(shè)計(jì)意圖]：使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件，提出問題后明確數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，找到解決問題的策略之后，需要用一定的'運(yùn)算進(jìn)行表達(dá)并計(jì)算出結(jié)果，最終自主解決問題，并明確小括號的作用。
三、鞏固練習(xí)
1、教科書第6頁練習(xí)一的第2題。
（1）指導(dǎo)觀察并說一說：3個(gè)組一共收集了94個(gè)易拉罐，其中第一組收集了34個(gè)易拉罐，第二組收集了29個(gè)易拉罐。那第三小組收集了多少個(gè)易拉罐？
�。�2）分析題目，找出題目的已知條件和問題。讀一讀，說一說關(guān)鍵詞。
�。�3）想一想，第一步要先求什么？第二步要再求什么？
（4）列式計(jì)算：94—34=60（個(gè)）60—29=31（個(gè)）
或34+29=63（個(gè)）94—63＝31（個(gè)）
讓學(xué)生列出綜合算式，要他們正確的使用小括號。列好后要求學(xué)生說出每一步表示的意義。（用喜歡的方法計(jì)算，能用小括號就更好啦）
94—34—29=31（個(gè)）或94—（34+29）=31（個(gè)）
2、教科書第7頁練習(xí)一的第3題。
羊圈里原來有58只羊。第一次跑走了6只，第二次跑走了7只，現(xiàn)在羊圈里面有幾只？
讓學(xué)生自己分析題目的已知條件和問題，用喜歡的方法計(jì)算，最好能用上小括號，并匯報(bào)。
58—6—7=45（只）或58—（6+7）=45（只）
3、新型電腦公司有87臺電腦，上午賣出24臺，下午賣出26臺，還剩下多少臺？（用兩種方法解答，用上小括號）
�。�1）學(xué)生讀題，分析題目的已知條件和問題。
�。�2）學(xué)生獨(dú)立做題，老師巡視。（要求運(yùn)用小括號進(jìn)行計(jì)算）
（3）學(xué)生匯報(bào)。87—24—26=37（臺）或87—（24+26）=37（臺）
4、完成練習(xí)一第5題。先指導(dǎo)觀察，明確條件和問題，指導(dǎo)讀一讀，找出關(guān)鍵詞，然后思考并列式計(jì)算。
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中掌握知識。明確小括號的作用是改變運(yùn)算順序，有小括號的一定要先算小括號里面的數(shù)，并學(xué)會運(yùn)用小括號。
四、課堂總結(jié)
通過今天這節(jié)課你有什么收獲？
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