第二課《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選13篇)
作為一名人民教師,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編幫大家整理的第二課《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
第二課《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)讀“螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾”等詞語,通過查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2、仔細(xì)閱讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)出“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣.
3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
4、有感情地朗讀課文,讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。
重難點(diǎn):
體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入新課。
童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給作者留下了難忘的記憶,下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?板書課題:祖父的園子
二、初讀課文,整體感知課文主要內(nèi)容。
1、用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容.
2、找出生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音.
3、查字典,聯(lián)系上下文,與同桌探討,理解課文中的詞語。
4、分小組討論,交流,作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景?
5、全班匯報(bào)交流,師根據(jù)學(xué)生交流。
三、體會(huì)作者在園子里的心情
1、默讀課文,體會(huì)“我”在園子里的心情。是怎樣的?你是從哪里體會(huì)到的'?用筆勾出相關(guān)句子,并在旁邊批注自己的體會(huì)。
2、全班交流
讓學(xué)生通過找句子,談體會(huì),有感情朗讀,體會(huì)到“我”在園子里的心情,達(dá)成共識(shí):“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的,“我”的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。
四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)。
討論:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?
通過交流,老師點(diǎn)撥,使學(xué)生明白,作者留心觀察生活,并用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因,要求學(xué)生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。
五、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、課外延伸:課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章,如高耳基的〈童年〉,為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
3、預(yù)習(xí)新課。
板書:
祖父的園子──“我”的樂園
留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)表達(dá)感
第二課《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文資料,感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,體會(huì)祖父的愛,初步感悟園子的精神好處。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)8?jìng)(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的情緒。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫作手法。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
1、童年記憶中冬日下的一對(duì)對(duì)駱駝,給林海音留下了難忘的記憶,那么這天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對(duì)童年生活念念不忘呢?下面,我們一起走近蕭紅的《祖父的園子》,感受她的童年生活。
2、板書課題:祖父的園子
二、初讀課文,整體感知。
1、用自己喜歡的方式自讀課文,整體感知課文資料。
2、勾畫生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音。透過查閱工具書,聯(lián)系上下文,同桌交流等方法理解文中部分詞語。
3、小組討論:作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場(chǎng)景?
4、全班交流:記憶中的園子(1—3自然段),跟著祖父在園子里干活、玩耍(4—15自然段),園中的一切都是活的,都是自由的(16—17自然段),在園中玩累了,能夠快樂地入夢(mèng)(18—20自然段)。
5、交流課文主要資料:記憶中祖父的院子色彩鮮艷,景物眾多,祖父經(jīng)常在園子里勞作,“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍,園中的景物的自由的,“我”也是自由的快樂的。
三、細(xì)讀品味,體會(huì)文意。
。ㄒ唬┳哌M(jìn)“園子”,感受童年的趣事。
1、在祖父的園子里,有一位小女孩,她頑皮可愛,讀文章相關(guān)段落,標(biāo)出她做的哪些趣事,認(rèn)真體會(huì)。
2、交流:你覺得哪件事最搞笑?
預(yù)設(shè)一:“祖父種小白菜的時(shí)候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí),但是是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了!
這哪里是在種小白菜,“我”就是在瞎鬧。誰愿意當(dāng)當(dāng)文中的小女孩,讀出作者的調(diào)皮勁兒。
預(yù)設(shè)二:“其實(shí)哪里是鏟,但是是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把谷穗當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)谷穗留著!
“我”是在怎樣鏟地的?哪里是在鏟地呀?這簡(jiǎn)直就是幫倒忙。
預(yù)設(shè)三:“玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過來澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:
‘下雨啰!下雨啰!’”
。1)同樣是澆水,我和祖父有什么不同?從哪里讀出來的?
。2)想象一下,小蕭紅大喊著“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎樣的?(激動(dòng)地、歡快地、開心地、天真爛漫地……)
(3)感情朗讀。你邊讀邊想象她的動(dòng)作,神情。
(4)小結(jié):本是澆菜的水和工具,可到了“我”手里,就成了“亂鬧”的玩具。讓我們?cè)賮碜x一讀,讀出作者的快樂和頑皮。
(二)走近祖父,體會(huì)祖父的慈愛。
1、作者在園子里這么淘氣,這么調(diào)皮,祖父是什么態(tài)度,閱讀5-----12自然段,細(xì)細(xì)體會(huì)。
2、重點(diǎn)體會(huì):
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問我:“這是什么?”
我說:“谷子!
祖父大笑起來,笑夠了,把草拔下來,問我:“你每一天吃的就是這個(gè)嗎?”
我說:“是的。”
我看祖父還在笑,就說:“你不信,我到屋里拿來你看。”
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父了,說:“這不是一樣的嗎?”
祖父把我叫過去,慢慢地講給我聽,說谷子是有芒針的,狗尾草卻沒有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。
。1)抓“慢慢地”體會(huì)祖父對(duì)我的慈愛。
。2)抓祖父的笑:“大笑起來──笑夠了──還在笑”,從這三次笑中你讀出了什么?
。3)祖父的.笑里隱藏著什么?(慈祥、和藹可親、疼愛孫女的)
。4)分主角朗讀對(duì)話,體會(huì)文章表達(dá)的情感。
3、在這座園子中,孫女愛胡鬧,祖父從來不惱,正是有了祖父的慈愛,在他寬容、耐心、呵護(hù)下,我才能夠如此地在園子中縱情嬉戲!那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎樣樣的呢?
這是一座樂園,更是一座愛園。
4、小結(jié):祖父給與“我”足夠的寬松氛圍。讓“我”自由快樂的,不光是祖父的園子,更有慈愛的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧,對(duì)“我”傾注了愛心和耐心,祖父給了“我”心靈的自由,他的愛放飛了“我”孩子的天性,在他暖融融的愛的包圍下,才有了孩子自由、快樂而又幸福的童年。
。ㄈ┳哌M(jìn)園中景物,感受作者自由自在的童年生活。
1、心中是自由快樂的,看什么都是自由快樂的,在作者眼里,園中的景物又是怎樣的呢?自由讀(16—17自然段)。
2、把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花,或者一棵樹,來講述你的快樂和自由吧!引讀(17自然段)
心中有自由快樂,看什么都是自由快樂的,讓我們?cè)賮砜纯磮@子的景像吧!引讀:明媚的陽光下,花開了,在我看來,就像();鳥飛了,就像();蟲子叫了,就像();倭瓜有的爬在架上,有的爬在房上,在我看來,是();黃瓜有的開著花,有的結(jié)果了,在我看來,是();玉米長(zhǎng)得個(gè)性茂盛,在我看來,是()……
3、短文連用十個(gè)“就”字,樸素的文字,普通的景物,自由自在的景物,處處傳達(dá)著“我”的自由與快樂。一切景語皆情語。е@樣的感受齊讀13段(引讀13節(jié))。(這是對(duì)園中景物的一次回望。有了對(duì)文中趣事的理解,再讀第13節(jié)就能更好地領(lǐng)悟作者寫作的巧妙,體會(huì)到作者在借景抒情,體會(huì)到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。)
四、回顧總結(jié),延伸拓展,滲透園子的精神好處。
1、在“我”童年的記憶中,祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?
2、有自由的園子真好,有愛的園子真好。就這樣一天一天的,祖父、后園、“我”三者是一樣也不可缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中,對(duì)于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城,因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父,有她和祖父的園子。所以,作者用一顆真誠的心,用一本《呼蘭河傳》記錄了以前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
第二課《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):
、、掌握課文生字、詞。
、啤⑹炀毨首x課文,理清思路,把握文章主旨。
。病⒛芰δ繕(biāo):
、拧⑴囵B(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
⑵、培養(yǎng)學(xué)生語言積累及口語表達(dá)能力。
、、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生從生活中尋找美,尋找親情,從而提高審美觀。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
。薄⒅攸c(diǎn):學(xué)習(xí)朗讀,感悟課文內(nèi)容。
。、難點(diǎn):通過學(xué)習(xí)課文,每一個(gè)學(xué)生都能有獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
【教學(xué)方法】
講授法、合作探究法。
【教學(xué)手段】
多媒體教學(xué)。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、簡(jiǎn)介作者
先展示、交流學(xué)生搜集的有關(guān)女作家蕭紅的資料,再多媒體展示教師搜集的資料如下:
蕭紅:原名張乃瑩,黑龍江省呼蘭縣人,她從小生長(zhǎng)在一個(gè)比較富有的地主家庭。她的童年卻是在可憐的陰影中長(zhǎng)大的,在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過來。她的父親張庭舉是一個(gè)典型的封建主義和帝國主義的奴仆。他冷酷、貪婪,甚至因?yàn)槭捈t是個(gè)女孩而歧視她。只有在她的祖父那里,可以得到溫暖和愛,祖父和他的后園是她童年時(shí)代的一束陽光,因而她對(duì)于和祖父一起時(shí)的那段童年時(shí)光有著強(qiáng)烈的眷戀之情。現(xiàn)在,我們就來看看她筆下的祖父以及充滿樂趣的后園。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
多媒體出示:
。、掌握課文生字詞。
。、熟練朗讀課文,理清思路,把握文章主旨。
四、朗讀課文
1、學(xué)生自由朗讀課文。
。病⒔涣髯约侯A(yù)習(xí)時(shí)查找的`生字、詞,然后集體訂正。
。场⒔處煼蹲x課文,給學(xué)生以美的享受。
五、整體感知
學(xué)生以小組為單位合作探究學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生整體閱讀、歸納、概括能力。重點(diǎn)解決如下問題:
1、祖父和“我”在后園都做了哪些有趣的事?并簡(jiǎn)單復(fù)述。
。病⑽沂莻(gè)什么樣的孩子?你喜歡文中的祖父么?為什么?
小組派代表發(fā)言,其他組補(bǔ)充完善,最后多媒體展示討論結(jié)果:
⑴、第一問答案:
①、種小白菜。
、、鏟地,重點(diǎn)寫“狗尾草”事件。
、、我在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚(yáng)水“下雨”。
④、我和祖父討論“櫻桃樹為什么不結(jié)櫻桃”,“為什么櫻桃樹不開花”等問題。
、、插花事件。
⑵、第二問答案:
祖父:
勤勞慈愛、幽默風(fēng)趣,有一顆童心。
“我”:
天真活潑、頑皮可愛,有一顆自由的心
六、小結(jié)
作者通過回憶童年時(shí)代快樂、自由、溫馨、美好的后園生活,表達(dá)了對(duì)童年生活的懷念和對(duì)濃濃親情的眷戀,也表達(dá)了作者對(duì)自然美與人性美的向往,以及童年的“我”作為一個(gè)真正的人的自由和天性。
七、作業(yè)
要求學(xué)生根據(jù)自己的情況任意選擇一題做答:
。薄⒃诒疚闹姓页瞿阆矚g的五個(gè)詞語解釋并各自造一個(gè)句子。
。病⒃谙铝性~語中任意選出五個(gè),把它們連接成一段話(不少于50字)。
嘴饞、玫瑰、玩膩了、明晃晃、毛嘟嘟、藍(lán)悠悠、寂寞。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
以朗讀為主,研討賞析文中優(yōu)美語句。
〖教學(xué)過程〗
。、本課的作者。
2、給下列詞語注音:
谷穗、玩膩了、衣襟、地櫬、嘴饞。
二、朗讀、賞析、感悟
。、找出文中你認(rèn)為寫得精彩的句子,大聲朗讀,并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和自身感悟出發(fā),談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
。ɡ首x時(shí)要注意,有的文段應(yīng)大聲朗讀,有的可以歡快地朗讀,有的甚至像小蕭紅那樣喊,有的則要默默地品讀。)
如:
、、蜻蜓是金的,螞蚱是綠的,蜂子則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓地就和一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。
、、這榆樹在園子的西北角上,來了風(fēng),這榆樹先嘯,來了雨,大榆樹先就冒煙了。太陽一出來,大榆樹的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。
、恰⒒ㄩ_了,就像花睡醒了似的。鳥飛了,就像鳥飛上了天似的。蟲子叫了,就像蟲子在說話似的。一切都活了,都有無限的本領(lǐng),要做什么,就做什么。
⑷、刮了風(fēng),下了雨,祖父不知怎樣,在我卻是非常寂寞的了,去沒有去處,玩沒有玩的,覺得這一天不知有多少日子那么長(zhǎng)。
(除了這些句子外,當(dāng)然也可以是其他句子。)
。、小組合作探究:
本文寫出了濃濃的親情,也寫出了“我”作為一個(gè)真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落,互相交流體會(huì)。
第一部分:
“太陽在園子里是特大的……只是天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。”
第二部分:
“一到后園里,我就沒有對(duì)象地奔了出去……休息好了又是跑!
三、交流(培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力)
在你的親人中,你最喜歡誰,為什么?
(用親身經(jīng)歷的具體事例說明。)
四、小結(jié)
五、布置作業(yè)
。、必做題:
同學(xué)們,在你們的童年中有過這樣的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)把它們寫出來,讓我們一起來分享你童年的歡樂和那溫馨美麗的親情!
2、選做題:
閱讀蕭紅的其他作品,并寫出讀書筆記。
第二課《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。
。病⒂懈星榈乩首x課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
二、介紹作者
蕭紅的《呼蘭河傳》,就是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年,這個(gè)女子就從世間消失了,只有31歲。但她把她對(duì)鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀,把她對(duì)生活的嚴(yán)肅思考,傳達(dá)給了她的讀者,世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里,她用了許多的文字寫了自己的童年,尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子,她稱它為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的.祖父的園子。
三、自讀課文,初步感知課文內(nèi)容
。、自學(xué)課文:
請(qǐng)按閱讀要求默讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并作批注。
2、檢查自學(xué):
自學(xué)生字,生詞的情況。
四、閱讀課文,交流體會(huì)
。、這篇文章中的哪些情景,讓我對(duì)童年生活久久不能忘懷?
。病⑽以趫@子里的心情是怎么樣的,你是從哪體會(huì)到的?
。、請(qǐng)默讀“花開了,就像睡醒了似的!币欢,這一段寫了什么,你又能感受到什么呢?
學(xué)生交流、匯報(bào)。
五、感情朗讀,積累語言
讀你喜歡的句子或段落,把他背誦下來。
六、課外延伸
師讀《呼蘭河傳》的另一個(gè)關(guān)于園子的片段,學(xué)生談感受,讓學(xué)生進(jìn)一步感受童年的快樂。
七、總結(jié)全文
從課文的字里行間,我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫,絢麗多彩;童年是一首詩,耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章,再次感受童年的美好。
第二課《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)
。薄(huì)認(rèn)讀“螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾”等詞語,通過查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
。、仔細(xì)閱讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)出“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣、
3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
。、有感情地朗讀課文,讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入新課
童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給作者留下了難忘的記憶,下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?
板書課題:
祖父的園子
二、初讀課文,整體感知課文主要內(nèi)容
。、用自己喜歡的'方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
。、找出生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音。
。、查字典,聯(lián)系上下文,與同桌探討,理解課文中的詞語。
。、分小組討論,交流,作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景?
。、全班匯報(bào)交流,師根據(jù)學(xué)生交流。
三、體會(huì)作者在園子里的心情
。薄⒛x課文,體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會(huì)到的?用筆勾出相關(guān)句子,并在旁邊批注自己的體會(huì)。
。、全班交流:
讓學(xué)生通過找句子,談體會(huì),有感情朗讀,體會(huì)到“我”在園子里的心情,達(dá)成共識(shí):“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的,“我”的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。
四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)
討論:
作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?
。ㄍㄟ^交流,老師點(diǎn)撥,使學(xué)生明白,作者留心觀察生活,并用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因,要求學(xué)生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。)
五、課外延伸
課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章,如高耳基的《童年》,為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
板書設(shè)計(jì)
祖父的園子──“我”的樂園
留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)表達(dá)感受
第二課《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。
。、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
蕭紅,黑龍江省呼蘭縣人,中國現(xiàn)代著名女作家,原名張乃瑩。在《呼蘭河傳》這本書里,她用了許多的文字寫了自己的童年,尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子,她稱它為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?
二、默讀課文
。、畫出生字新詞多讀幾遍。
。病⒃谧娓傅膱@子里,“我”都經(jīng)歷了哪些事情?
三、自主學(xué)文,體會(huì)感情
。薄⑼晔捈t的眼里,祖父的園子是什么樣的呢?
。ǎ薄扯危
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀:
第一段。
重點(diǎn)學(xué)習(xí):
文中描寫榆樹的句子 體會(huì)表達(dá)形式與方法。
。、為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?
朗讀體會(huì)4~20段,感悟童年的她在祖父的園子里快樂地邊學(xué)邊玩,邊玩邊學(xué)自由無慮的'生活。
3、多種形式的朗讀,表達(dá)感情:
重點(diǎn)朗讀體會(huì):
。保丁玻岸误w會(huì)“園子”是自由的,孩子的身心都是自由的,這里的一切都是自由的。
。、為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?
四、默讀全文,領(lǐng)悟表達(dá)方法
結(jié)合相關(guān)的語句 領(lǐng)悟總結(jié):
1、孩子氣十足的腔調(diào)。
。病⒋禾炷嗤涟闱逍碌恼Z言。
。场⒃娨饫寺木拔锩鑼。
五、拓展作業(yè)
。薄⒑(jiǎn)介《呼蘭河傳》,推薦給學(xué)生讀。
。、學(xué)生讀《呼蘭河傳》中另一個(gè)關(guān)于園子的片段。
【板書設(shè)計(jì)】
祖父的園子
栽花 拔草 種白菜 鏟地 澆水 玩耍 自由
快樂
童年的樂園
第二課《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者寄情于物的寫作方法。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟作者寄情于物的寫作方法。
教學(xué)流程:
一、談話揭題
1.師:同學(xué)們,我們這第二單元的主題是什么?(童年)說到童年,我就會(huì)發(fā)笑,因?yàn)樵谕陼r(shí)的我特笨,做過一些傻事,不知道我們班的同學(xué)有沒有一些童年趣事與老師分享呢。
。ㄏ嗷ソ涣鳎
2.師:每一個(gè)人的童年都有美好的回憶,今天讓我們走近著名作家蕭紅的童年生活中去看一看她《祖父的園子》
。R讀課題)
二、初讀課文,感受小女孩的頑皮、淘氣
1.談話:相信我們的同學(xué)都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了,老師拿起這篇課文讀了幾次,就很喜歡這個(gè)園子里的小姑娘,你們知道老師喜歡他的什么嗎?
預(yù)設(shè):(天真爛漫、頑皮淘氣、童真雅氣、可愛)
2.如果現(xiàn)在這個(gè)小女孩就站在老師的面前,老師會(huì)忍不住刮她的鼻子,你實(shí)在是太調(diào)皮、太淘氣了,你們能不能幫老師找找老師刮她鼻子的理由嗎?
請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文,在文中劃出理由
3.生自由讀課文
4.反饋:
、俚4小節(jié):祖父整天……反而把它踢飛了。(這里寫的是和祖父一起種小白菜)
、诘5小節(jié):祖父鏟地……狗尾草當(dāng)做各穗留著。(這里寫的是“鏟地”)
③第13小節(jié),我并不細(xì)看……螞蚱不見了。(這里寫的是玩耍)
、艿14、15小節(jié),澆菜;
、莸20小節(jié) 睡覺
師:這個(gè)小女孩實(shí)在是太淘氣,這5處地方都寫出她的淘氣,你喜歡讀哪處,你就是讀哪處。
。▽W(xué)生練讀 、逐段讀,要讀出她的淘氣)
三、研讀課文,感受自由、快樂
1.這個(gè)小女孩可真是小搗蛋+淘氣包,可老師還是那么喜歡,而且還有點(diǎn)羨慕她?
生說,預(yù)設(shè):(自由、快樂、無憂無序、隨心所欲……)
師引導(dǎo):除了這些老師告訴你一個(gè)秘密,我還羨慕她有一個(gè)這么好的園子,這到底是一個(gè)怎樣的園子呢?請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)段落去讀一讀
2.第17小節(jié)教學(xué)
板:自由、快樂、無憂無慮
3.我還羨慕他有了這么好的祖父
這位祖父好在哪兒
我種白菜,把飛澆到天上去,他管不管?
我一會(huì)兒挖黃瓜,一會(huì)兒捉蜻蜓,他管不管?
我鏟地把狗尾巴草當(dāng)谷穗留著,他管不管?
怎么管?(三個(gè)笑)
這笑包含的是什么?只有怎樣的祖父才會(huì)發(fā)出這樣的笑?<板>慈祥
看板書,連起來說:
慈祥的祖父,給了我自由……的園子
四、深入文本,提煉寫法
1.在祖父的園子里,不僅我是快樂自由的,就連這園子里的花、草、蝴蝶都是自由快樂的,你們發(fā)現(xiàn)了沒了,趕快去讀一讀,讀完了,我就請(qǐng)你們做這園子里的蝴蝶、蜻蜓。
2.你愿意做這快樂、自由園子里的什么?你在園子里,是怎樣的快樂、自由?
愿意說的.到前面來
a.請(qǐng)問你們現(xiàn)在在哪里?
b.你是什么?
c.用我是園里的×××
請(qǐng)各位回到你的園子里去!
3.我想問一個(gè)問題
(1)這個(gè)小姑娘寫自己的快樂和自由,為什么還要寫小動(dòng)物,植物的快樂與自由呢?
(2)文章重點(diǎn)想表現(xiàn)誰的快樂與自由?(小姑娘)
它用園子里的動(dòng)植物的快樂與自由來突出小姑娘的快樂與自由,這種寫作方法叫做寄情于物
(3)在我們理解了這種寫作方法后,再讀課文會(huì)有更深的理解?
4.第18小節(jié):天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。這句話僅僅是在寫天空嗎?藍(lán)悠悠、又高又遠(yuǎn)嗎?
板書: 祖父的園子
慈愛的 (給了我) 自由、快樂、無憂無慮……
種白菜
鏟地
玩耍
澆菜
睡覺
寄情于物
第二課《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【教材分析】
《祖父的園子》是部編人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文,節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說《呼蘭河傳》。主要寫了祖父園子中各種美好的景物,以及作者在園中自由自在的童年生活。言語新鮮自然、率真稚拙。充滿自由想象的表達(dá)方式,排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運(yùn)用,使文章猶如一幅清新和諧、富有童話色彩的畫。表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園,表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。文章文字雖然淺顯,但意境很美。是一篇非常適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語訓(xùn)練的范本。
“祖父的園子”是一幅色彩明麗富有童話色彩的畫,這里是“我”童年生活的地方,它給我?guī)砹藷o窮的樂趣。不只是園子,還有慈愛的祖父,他給了“我”心靈的自由,放飛了“我”的心靈,舒展了“我”的人生。
課文重點(diǎn)寫了作者在“祖父的園子”里自由自在的嬉戲生活。祖父在園中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水,“我”跟隨祖父做著看似相同實(shí)則完全不同的活動(dòng),祖父是勞作,而“我”不是真正的勞作,是“亂鬧”。至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱,更是孩童的游戲了。玩鬧累了,就在園子里睡下!拔摇彼龅倪@一切都是自由的,祖父沒有批評(píng),甚至沒有一絲責(zé)怪,是完全理解甚至是贊同的。祖父給與“我”足夠的寬松氛圍,讓“我”自由快樂的成長(zhǎng)。祖父允許“我”隨便玩鬧,對(duì)“我”傾盡了愛心和耐心,祖父給了“我”心靈的自由,他的愛放飛了“我”孩子的天性,在他暖融融的愛的包圍下,才有了“我”自由、快樂而又幸福的童年。
本文善用寄情于景,寄情于物。課文中描寫倭瓜上架上房、黃瓜開花結(jié)瓜、玉米生長(zhǎng)和蝴蝶飛舞自由自在,無拘無束,實(shí)際卻是作者把自己自由快樂的心情寄托在它們身上,通過擬人化的描寫表現(xiàn)自己自由快樂的童年生活,寄情言外,清新自然。
作者語言選擇很有意思,大量使用短句表達(dá)情感。文中選擇短句營造出輕松歡快的氛圍,表達(dá)了自由快樂的感情,讀來流暢自然,輕快靈動(dòng),親切感人。再則,語言兒童化、口語化,更顯童年的稚氣和童言的天真無忌。
【學(xué)情分析】
五年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀中已經(jīng)積累了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn),對(duì)文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。對(duì)于作者來說,祖父的園子是她童年時(shí)候的樂園,對(duì)于每一個(gè)孩子來說,他們每個(gè)人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事,很多都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過的,符合學(xué)生的心理,容易引起學(xué)生的共鳴,進(jìn)而在文章中獲得感知,加以模仿,發(fā)展想象力,鍛煉學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“蚱、啃、櫻”等10個(gè)生字,會(huì)寫“蝴、螞、蚱”等15個(gè)字,正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等11個(gè)詞語。
2、默讀課文,了解祖父的園子里有些什么!拔摇痹趫@子里做了什么。
3、品讀描寫園中景物的句子,體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。
4、有感情地朗讀課文,結(jié)合“閱讀鏈接”,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
默讀課文,感知“我”和祖父在園子里的活動(dòng),體會(huì)祖父的園子的特別之處。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品讀描寫園中景物的句子,體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。
【教學(xué)策略】
1、識(shí)記字詞
結(jié)合語境,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“倭、蚌、蚱”等容易讀錯(cuò)的字;通過讀音辨析,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“晃”。根據(jù)字形特點(diǎn),歸類書寫“蝴、螞、蚱”,“拔、拴”,“瞎、鏟、割”這3組字,重點(diǎn)指導(dǎo)“櫻、承、瓢、逛”4個(gè)筆畫較多的字。
2、閱讀理解
運(yùn)用長(zhǎng)文短教的方法,緊扣中心詞,梳理課文脈絡(luò);品讀關(guān)鍵語段,體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。有感情地朗讀課文,從課文對(duì)園子里的花朵、鳥兒、蟲子等事物的描述中,體會(huì)字里行間蘊(yùn)含著的對(duì)祖父和園子深沉的愛與懷念。
3、語言運(yùn)用
找出文中的擬人句,品讀感悟作者的內(nèi)心感受,仿照文中的擬人句寫一寫。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)提綱:完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2、準(zhǔn)備資料:多媒體課件、小說《呼蘭河傳》。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“蚱、啃、櫻”等10個(gè)生字,會(huì)寫“蝴、螞、蚱”等15個(gè)字,正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等11個(gè)詞語。
2、默讀課文,感知“我”和祖父在園子里的活動(dòng),體會(huì)祖父的園子的特別之處。
【教學(xué)過程】
板塊一
談話導(dǎo)入,引出課題
1、談話導(dǎo)入。
每一個(gè)人都有自己的童年往事,快樂也好心酸也好,對(duì)于他都是心動(dòng)神移的最深刻的記憶。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章就是一個(gè)小女孩向我們講述的她的童年往事,這個(gè)小女孩叫蕭紅。
2、板書課文題目,齊讀課文題目。(板書:祖父的園子)
3、過渡:蕭紅為什么會(huì)對(duì)祖父的園子如此念念不忘呢?讓我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅?mèng)縈的園子!驹O(shè)計(jì)意圖】歌曲導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。介紹作者蕭紅,引出《呼蘭河傳》,為學(xué)生學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ),也為引導(dǎo)學(xué)生閱讀做好鋪墊。
板塊二
初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。思考:課文主要寫了什么?
2、檢查字詞學(xué)習(xí)。
課件出示
第一組:螞蚱
蜻蜓
螞蚱
蚌殼
第二組:櫻桃
谷穗
倭瓜
第三組:拔草
鏟地
割草
第四組:圓滾滾
明晃晃
毛嘟嘟
藍(lán)悠悠
。1)指名分組讀,教師相機(jī)正音。
(2)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):你發(fā)現(xiàn)這幾組詞有什么特點(diǎn)?
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“櫻、承、瓢、逛”4個(gè)筆畫較多的字。
。1)指導(dǎo)寫
“櫻”字。(學(xué)生觀察—老師范寫—學(xué)生練寫)
。2)指導(dǎo)寫“承”字。最后兩筆不要連寫。
(3)指導(dǎo)寫“瓢”字。右邊是“瓜”,不要寫成“爪”。
。4)指導(dǎo)寫“逛”字。注意不要漏掉“辶”。
4、整體感知課文內(nèi)容。
小組討論:這篇課文主要寫了什么?(課文主要寫了園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事)
【設(shè)計(jì)意圖】
檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。四組詞語的朗讀別具匠心,意在引導(dǎo)學(xué)生初讀時(shí),關(guān)注園子里的一草一物以及在園子里所做的事情。引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容,了解文章大意。指導(dǎo)書寫,關(guān)注學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。
板塊三
走進(jìn)園子,感受美景
1、教師引導(dǎo):作者記憶中的園子是怎樣的.呢?讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這個(gè)園子?焖贋g覽課文,找出文中哪幾個(gè)自然段直接描寫了園子中的景物。(1~3自然段)
2、指名讀第1自然段,思考:這是一個(gè)怎樣的園子?(指名學(xué)生回答)
3、全班學(xué)生交流,老師相機(jī)概括。
課件出示
動(dòng)物多:蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有
顏色美:蝴蝶——白、黃、紅中帶著金粉;蜻蜓——金;螞蚱——綠
形態(tài)美:蜜蜂——嗡嗡地飛著、滿身絨毛、胖乎乎、圓滾滾、像小毛球似的
4、教師小結(jié):
作者在這段對(duì)園子的描寫中,不僅寫了好看的,還寫了不好看的,不僅寫了昆蟲的色彩還寫了昆蟲的樣子,讓我們感受到了這是一個(gè)五彩繽紛、豐富多彩的園子。齊讀第1自然段,共同感受這幅五彩繽紛的畫面。(齊讀)
5、祖父的園子是一個(gè)大花園!僅僅只有這些小昆蟲嗎?(聯(lián)系下文可知還有天上飛的,地上長(zhǎng)的,果然是樣樣都有)
【設(shè)計(jì)意圖】
引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,初步感受園子中的五彩繽紛、樣樣都有。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用作批注的方法學(xué)習(xí)第1自然段,注重學(xué)法指導(dǎo)。
板塊四
走進(jìn)園子,感知趣事
1、默讀課文第4—16自然段,說說“我”和祖父在園子里做了什么?(栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆水)
2、這六件事都體現(xiàn)了一個(gè)什么字?(樂)還體現(xiàn)了一個(gè)什么詞?(自由)
3、祖父的園子有什么特別之處?
祖父的園子不僅景色美,樣樣都有,而且給“我”帶來了無窮無盡的快樂和自由,難怪“我”對(duì)祖父的園子念念不忘!
【設(shè)計(jì)意圖】
這部分的設(shè)計(jì)是針對(duì)課后第一題來完成的,指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,找出“我”和祖父在園子里做的六件事,感受祖父的園子的特別之處。初識(shí)祖父的園子,從整體上把握課文內(nèi)容,感受園中的快樂和自由。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、品讀描寫園中景物的句子,體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。
2、有感情地朗讀課文,結(jié)合“閱讀鏈接”,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)過程】
板塊一
細(xì)讀課文,趣中品樂
1、回顧:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“我”跟著祖父在園子里做了六件事,是哪六件事?(栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆水)
2、瀏覽課文第4—16自然段,想一想“我”在園子里做的哪一件事最有趣,為什么?抓住關(guān)鍵詞句,談?wù)勛约旱母惺堋#ㄈ鄥R報(bào)交流)
。1)預(yù)設(shè)一。
課件出示
祖父種小白菜的時(shí)候,我就跟在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn),不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒有把菜種蓋上,反而把它踢飛了。
、倌膸讉(gè)詞讓你感到特別有趣?(東一腳西一腳、瞎鬧、踢飛了)
、诶蠋熛戎该麑W(xué)生表演這幾個(gè)動(dòng)作,再指名學(xué)生回答:你在瞎鬧時(shí)的心情怎樣?(板書:快樂)
、壑该麑W(xué)生讀出這份快樂。教師小結(jié):踢出的是泥土和種子,可飛出去的卻是快樂!
。2)預(yù)設(shè)二。(課件出示課文第5自然段)
、傧胂蟆拔摇辩P過的地是什么樣的?(該鏟的沒鏟,不該鏟的卻被鏟掉了)
、谙胂蟆拔摇辩P地的動(dòng)作是怎樣的?(伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣)
、劢處熜〗Y(jié):邊讀邊想象讓我們有了更多的發(fā)現(xiàn)!以后要多運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法。
。3)預(yù)設(shè)三。
課件出示
祖父澆菜,我也過來澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:
“下雨啰!下雨啰!”
、佟鞍阉炜找粨P(yáng)”中,這一揚(yáng),你看到了什么?感受到了什么?
作者把自己淋濕了,像只落湯雞。我感受到了她的自由暢快。
②指導(dǎo)朗讀。
、劢處熜〗Y(jié):作者揚(yáng)起的不僅是水,更是她的無憂無慮。
(4)預(yù)設(shè)四。(課件出示課文第13自然段)
①作者想吃黃瓜就吃黃瓜,想追蜻蜓就追蜻蜓,想捉螞蚱就捉螞蚱,真是想做什么就做什么,要怎么樣就怎么樣。這一切讓你感受到了什么?(板書:自由)
、谥该麑W(xué)生讀出“我”的自由。(輕松自由的語氣)
3、教師小結(jié):不管是栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲,還是澆水,作者都是在瞎鬧、亂鉤、亂鬧。從這里我們不難看出作者的童年生活是自由快樂的。
課件出示
這是一個(gè)()的園子。
全班同學(xué)一起回答“這是一個(gè)自由快樂的園子”。
【設(shè)計(jì)意圖】
在作者質(zhì)樸、歡愉、反復(fù)的語言特色中細(xì)細(xì)咀嚼,理解文章“趣”之所在,體驗(yàn)作者童年生活的快樂和自由,感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖,體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的懷念。
板塊二
研讀課文,笑中悟愛
1、引導(dǎo)思考:為什么“我”可以在園子里這樣自由自在、隨心所欲地玩耍、瞎鬧呢?(因?yàn)樽娓笇?duì)“我”的寵愛)
2、引導(dǎo)交流:你從文中哪些詞句感受到祖父對(duì)“我”的寵愛呢?(全班學(xué)生交流)
3、抓住文中的細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)祖父對(duì)“我”的愛。文中還有一個(gè)細(xì)節(jié)描寫,即“祖父大笑起來”,從笑中,我們完全明白了:“我”在這園子里擁有的快樂和自由,都是源自祖父的愛。(板書:愛)
4、在《呼蘭河傳》中,作者是這樣回憶祖父的笑的。
課件出示
祖父的眼睛是笑盈盈的,祖父的笑,常常笑得和孩子似的。
讓我們把目光停留在祖父的這張和藹可親的笑臉上,發(fā)揮你的想象,用“當(dāng)……的時(shí)候,祖父笑了”來說一句話。
課件出示
當(dāng)我東一腳西一腳地瞎鬧,把菜種都踢飛的時(shí)候,祖父笑了!
指名學(xué)生仿照例句說話,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。
5、祖父這一次又一次的笑,讓我們深切地感受到了祖父對(duì)“我”濃濃的愛,這愛就組成了一首愛的小詩。
課件出示
祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;
祖父栽花,我就栽花;
祖父拔草,我就拔草;
祖父鏟地,我也鏟地;
祖父澆菜,我也澆菜……
。1)齊讀這首小詩。你發(fā)現(xiàn)詩句有什么特點(diǎn)嗎?(“我”都是跟在祖父后面,祖父做什么“我”就做什么)
。2)這首詩還沒有寫完,幫老師完成這首小詩。(學(xué)生練習(xí)寫詩,老師相機(jī)指導(dǎo))
。3)指名學(xué)生讀自己寫的詩。說說作者為什么不厭其煩地重復(fù)著這樣的句子呢?(作者是在一次次地回味著祖父的愛)
6、在一遍遍的反復(fù)中,作者在一次次地回味著祖父的愛,祖父的愛就像涓涓細(xì)流,靜靜地滋潤(rùn)著作者,悄悄地在作者的心中流淌。此時(shí),你感受到這是一個(gè)什么樣的園子呢?
課件出示
這是一個(gè)()的園子。
全班同學(xué)一起回答“這是一個(gè)充滿愛的園子”。
【設(shè)計(jì)意圖】
抓住祖父的“笑”,體會(huì)祖父對(duì)我的寵愛,感悟園子里一切都自由的原因。利用祖父的“笑”,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生讀詩、寫詩,在詩的意境中感受祖父的愛。
板塊三
品讀重點(diǎn),感悟表達(dá)
1、正因?yàn)椤拔摇痹谶@園子里享受著快樂、自由,享受著祖父濃濃的愛,所以“我”看這個(gè)園子時(shí),就感到這園子有一種特有的魅力。(課件出示課文第17自然段)
。1)自由讀第17自然段,用文中的一句話說說這園子特有的魅力是什么?(一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的)
(2)師生接讀。
師引讀:花開了,就像睡醒了似的。
生接讀:鳥飛了,就像在天上逛似的。蟲子叫了,就像在說話似的。
師引讀:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。
生接讀:倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒有人管。蝴蝶隨意地飛,一會(huì)兒從墻頭上飛來一對(duì)黃蝴蝶,一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的,又飛到誰家去?太陽也不知道。
2、這段話運(yùn)用了哪些修辭手法?(運(yùn)用了排比和擬人的修辭手法)
課件出示
黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問它。
。1)指名學(xué)生讀這句話,想一想作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受是怎樣的?(作者的內(nèi)心是自由快樂的)
。2)文中像這樣的句子還有很多,從文中找出類似的句子畫上橫線,和同學(xué)交流自己的感受。(學(xué)生互相交流)
。3)仿照這些擬人句寫一寫。
3、作者蕭紅曾在《呼蘭河傳》中這樣寫道:
課件出示
因?yàn)槲腋惺艿降氖亲杂煽鞓,所以我看什么都是自由和快樂的?/p>
教師小結(jié):這種借其他的景物來寫自己心情的方法就叫作借景抒情、寄情于物。以后我們也可以在寫作中運(yùn)用這種方法來描寫景物。
【設(shè)計(jì)意圖】
抓住重點(diǎn)段落,有感情地朗讀,讓學(xué)生體驗(yàn)和感受文中的場(chǎng)景和意境,感悟借景抒情的表達(dá)方法。抓住作者語言表達(dá)的特點(diǎn),感悟作者的內(nèi)心世界,走入作者內(nèi)心,與作者產(chǎn)生情感共鳴。板塊四
閱讀鏈接,再悟情感
1、作者在園子里可真是快樂、自由、無拘無束。
2、故鄉(xiāng)住著她的許多親人,可《呼蘭河傳》這本書開篇卻寫道:呼蘭河這小城里住著我的祖父。為什么“我”只說這小城里住著“我”的祖父呢?(因?yàn)橹挥凶娓笌Ыo“我”無限的快樂自由,無限的愛,所以“我”只懷念自己的祖父)
3、無論呼蘭河有多少人,“我”都已經(jīng)淡忘了,唯一記得的只有祖父。只要回憶起祖父,“我”就回憶起快樂、自由和有祖父疼愛的童年生活,“我”的心中就充滿了溫馨、幸福。于是作者蕭紅寫下了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。她在這本書的結(jié)尾部分這樣寫道:呼蘭河這小城里邊……(課件出示《呼蘭河傳》結(jié)尾部分)
(1)學(xué)生自由讀這段話,說說你對(duì)課文有什么新的體會(huì)?(體會(huì)到作者對(duì)祖父、對(duì)園子深深的懷念之情)
。2)有感情地朗讀課文。
4、課外閱讀:快去讀一讀《呼蘭河傳》吧,相信你讀完后一定能真正走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心,會(huì)對(duì)蕭紅的童年生活以及她對(duì)祖父深深的懷念之情有更深刻的體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過展示蕭紅人生經(jīng)歷的資料,讓學(xué)生走近蕭紅,通過展示《呼蘭河傳》中的結(jié)尾部分,讓學(xué)生走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心。介紹《呼蘭河傳》,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
【板書設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
1、抓住文眼,形散神聚。
教學(xué)要立足文本的特點(diǎn),要遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律,從學(xué)生閱讀前的理解出發(fā),尋找“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的線索,以此來推進(jìn)教學(xué)流程。文中“一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的”可謂文眼,扣住此句,引領(lǐng)學(xué)生,走進(jìn)文本,研讀文本,體會(huì)園中景物的自由和“我”的自由自在,是祖父的愛給予的,由淺入深,使學(xué)生對(duì)“自由”的理解逐步深刻與豐滿,使教學(xué)如同一篇散文,形散神聚。
2、聯(lián)系原著,豐富文本。
節(jié)選自小說的課文,聯(lián)系原著可以增加文本的厚度,可以更準(zhǔn)確地把握文本的旨意,可以提高學(xué)生的感悟水平,可以使學(xué)生對(duì)文本的解讀更加深入。將課文置于《呼蘭河傳》的背景下,了解蕭紅的人生經(jīng)歷和內(nèi)心向往,便可以體會(huì)歡樂背后淡淡的哀愁,更好地奠定教學(xué)的基調(diào)。
3、展開想象,言意合一。
語文學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。抓住文本中既能撥動(dòng)學(xué)生情感心弦,又能引發(fā)語言表達(dá)的生長(zhǎng)點(diǎn),讓文本“立”起來,讓學(xué)生設(shè)身處地地想象、表達(dá),走向語言與精神的共同成長(zhǎng)。文中祖父的“笑”等細(xì)節(jié)頗耐人尋味,引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞文本內(nèi)容形成的波瀾去理解、推敲、琢磨,想象人物真實(shí)的心境,情動(dòng)而辭發(fā),在語言練習(xí)中,走進(jìn)人物的內(nèi)心。
第二課《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄使自己感動(dòng)的詞句。
2.學(xué)習(xí)文章通過具體事例來表達(dá)中心的寫作方法,理解我在園子里自由自在、快樂無憂的心情,感受童年生活的情趣。
3.會(huì)認(rèn)8個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字。聯(lián)系上下文理解“螞蚱、瞎鬧、櫻桃、水瓢”等詞語的意思及課文重點(diǎn)句子的含義。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)習(xí)課文用具體事例來表達(dá)中心的`寫作方法,體會(huì)童年生活的快樂。
三、《祖父的園子》預(yù)習(xí)學(xué)案:
預(yù)習(xí)目標(biāo):
1.通讀課文,自學(xué)字詞。
2.熟讀課文,寫出主要內(nèi)容。
3.搜集有關(guān)童年生活的資料。
預(yù)習(xí)內(nèi)容:
(一)我會(huì)讀:
螞蚱、瞎鬧、櫻桃、水瓢
(二)我知道:
1.課文寫了哪幾件事?
2.結(jié)合上下文或查字詞典理解“馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了”是什么意思?文中哪些地方體現(xiàn)了?畫波浪線。
(三)我疑惑:
通過對(duì)課文的預(yù)習(xí),你還有那些不明白的問題,寫在下面。
四、《祖父的園子》導(dǎo)學(xué)案:
(一)自主學(xué)習(xí),明確學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、從課文哪些事情中可以感受到童年生活的快樂?
2、文中哪些地方讓你感動(dòng),用“——”畫出來,說說你的體會(huì)。
(二)小組合作探究:
1、提出你認(rèn)為值得討論的問題,也可以談?wù)勛约簩?duì)課文內(nèi)容的理解。
2、朗讀課文前三個(gè)自然段,想想在表達(dá)上有什么共同點(diǎn),再和同學(xué)交流。
3、反復(fù)品讀,讀出感情體會(huì)童年生活的情趣。
(三)精講精讀,升華主題:
細(xì)讀課文,想想課文的哪一部分最令你快樂?為什么?有感情的讀給大家聽。
五、課堂檢測(cè):
(一)我會(huì)寫
( ) ( ) ( ) ( )
螞蚱櫻桃瓜瓢倭瓜
(二)我概括:
從課文的那些事例中可以感受到童年生活的情趣,用簡(jiǎn)要的語言寫下來。
(三)我閱讀:
1、《祖父的園子》一課,分別敘述了()、()、()、(),表達(dá)了()。
2、花園里,()!(),新鮮漂亮。
第二課《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、說教材:
《祖父的園子》是部編本人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文,節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說《呼蘭河傳》。主要寫了祖父園子中各種美好的景物,以及作者在園中自由自在的童年生活。言語新鮮自然、率真稚拙。充滿自由想象的表達(dá)方式,排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運(yùn)用,使文章猶如一幅清新和諧、富有童話色彩的畫。表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園,表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。文章文字雖然淺顯,但意境很美。是一篇非常適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語訓(xùn)練的范本。
“祖父的園子”是一幅色彩明麗富有童話色彩的畫,這里是“我”童年生活的地方,它給我?guī)砹藷o窮的樂趣。不只是園子,還有慈愛的祖父,他給了“我”心靈的自由,放飛了“我”的心靈,舒展了“我”的人生。
課文重點(diǎn)寫了作者在“祖父的園子”里自由自在的嬉戲生活。祖父在園中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水,“我”跟隨祖父做著看似相同實(shí)則完全不同的活動(dòng),祖父是勞作,而“我”不是真正的勞作,是“亂鬧”。至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱,更是孩童的游戲了。玩鬧累了,就在園子里睡下!拔摇彼龅倪@一切都是自由的,祖父沒有批評(píng),甚至沒有一絲責(zé)怪,是完全理解甚至是贊同的。祖父給與“我”足夠的寬松氛圍,讓“我”自由快樂的成長(zhǎng)。祖父允許“我”隨便玩鬧,對(duì)“我”傾盡了愛心和耐心,祖父給了“我”心靈的自由,他的愛放飛了“我”孩子的天性,在他暖融融的愛的包圍下,才有了“我”自由、快樂而又幸福的童年。本文善用寄情于景,寄情于物。課文中描寫倭瓜上架上房、黃瓜開花結(jié)瓜、玉米生長(zhǎng)和蝴蝶飛舞自由自在,無拘無束,實(shí)際卻是作者把自己自由快樂的心情寄托在它們身上,通過擬人化的描寫表現(xiàn)自己自由快樂的童年生活,寄情言外,清新自然。
作者語言選擇很有意思,大量使用短句表達(dá)情感。文中選擇短句營造出輕松歡快的氛圍,表達(dá)了自由快樂的感情,讀來流暢自然,輕快靈動(dòng),親切感人。再則,語言兒童化、口語化,更顯童年的稚氣和童言的天真無忌。
二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):
1.教學(xué)目標(biāo) :
。1)學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字,會(huì)寫“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫字;會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語,通過查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
。2)默讀課文,了解課文內(nèi)容,說說園子里有什么,“我”和祖父在園子里做什么,祖父的園子有什么特別之處。
。3)體會(huì)出“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。
(4)學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
2.教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情;學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
3.教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情;學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
三、說學(xué)情:
五年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀中已經(jīng)積累了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn),對(duì)文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。對(duì)于作者來說,祖父的園子是她童年時(shí)候的樂園,對(duì)于每一個(gè)孩子來說,他們每個(gè)人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事,很多都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過的,符合學(xué)生的心理,容易引起學(xué)生的共鳴,進(jìn)而在文章中獲得感知,加以模仿,發(fā)展想象力,鍛煉學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力。
四、說教法和學(xué)法:
1.說教法:
結(jié)合這篇文章的語言特點(diǎn)和情感表達(dá)方法,分析本班學(xué)生的學(xué)情,我主要采用以趣激情,以讀悟情,引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文、賞文,在讀中理解、感悟、想象,提高學(xué)生對(duì)言語形式的遷移、運(yùn)用能力。
充分使用電教手段輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)情景,烘托氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,深化感受,有效地解決突破教學(xué)難點(diǎn)。
2.說學(xué)法:
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),發(fā)揮進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的'學(xué)習(xí)方式。
五、教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
六、說教學(xué)流程:
1.了解作者及出處,激趣導(dǎo)入新課。
從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手,介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就,介紹她的《呼蘭河傳》,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。為走進(jìn)園子做情感鋪墊。
為什么她對(duì)園子如此的念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?這些問題的提出有助于引導(dǎo)學(xué)生理解課文,感受真情。
2.走進(jìn)園子,了解園子。
通過閱讀,引導(dǎo)學(xué)生了解作者寫小昆蟲,不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全,還對(duì)蜜蜂的樣子和姿態(tài)進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察,豐富的色彩感和形象感表現(xiàn)了昆蟲非常可愛;祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……
使學(xué)生感受到作者描寫這么細(xì)致,說明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年,讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)思想感情。“明晃晃”一詞,這是園子留在作者記憶中的色彩,這色彩明亮,健康,活力四射!凹t的紅”“綠的綠”這些詞語富有感情色彩,從這些詞語中可以看出“我”對(duì)眼中事物的滿心喜愛。
3.走進(jìn)生活,感受快樂。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提高閱讀的質(zhì)量。在學(xué)生體會(huì)到了園子的特點(diǎn),我進(jìn)而引導(dǎo)他們感受園子的快樂有趣的生活,文中的幾個(gè)主要場(chǎng)景都透露著作者的快樂和有趣,因此讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味這幾個(gè)主要場(chǎng)景,從中體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情,感受童年生活的情趣。為了便于學(xué)生輕松體會(huì)感受,可以采取表演的形式把幾件有趣的事表現(xiàn)出來。通過朗讀表演讓學(xué)生體會(huì)園子對(duì)“我”的重要性。這一環(huán)節(jié)對(duì)于整堂課比較重要,因此應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間。
4.了解花、鳥、蟲子、倭瓜等,感受園子里的自由。
學(xué)生自由讀課文16—17自然段,鼓勵(lì)學(xué)生交流看看能了解到什么?感受到什么?在課堂交流中,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞句,在反復(fù)朗讀中體會(huì)院子里的那份自由。
鼓勵(lì)學(xué)生把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶或者一朵花、一棵樹,來講述你的快樂和自由。體會(huì)其中的自由和快樂。
在這部分教學(xué)中,抓住重點(diǎn)詞句,采用質(zhì)疑提問,感情朗讀,想象說話等教學(xué)方式,為學(xué)生提供了思考和自由發(fā)揮的空間,還能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)和感受文中的場(chǎng)景和意境,并把語言的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
5.回歸全文,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
引導(dǎo)學(xué)生小組交流,了解作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?通過探究交流,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者留心觀察生活,用心感受生活,并真實(shí)地表達(dá)自己的感受,把“我”做的、想的、說的如實(shí)地寫下來。作者的描寫具體生動(dòng),用了一系列的動(dòng)作、語言、心理描寫,使我們好像真正走進(jìn)了園子,看到了“我”一樣。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)不僅引導(dǎo)學(xué)生了解了作者的思想感情及其表達(dá)方法,而且培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物的習(xí)慣。
七、說作業(yè)設(shè)計(jì):
1.有感情地朗讀課文,摘抄文中體現(xiàn)童真的句段。有助于學(xué)生深化感情,積累優(yōu)美的語句。
2.推薦閱讀蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》,擴(kuò)展視野,提高閱讀興趣,增加課外知識(shí),走進(jìn)作者的童年,感受作者的童真。
八、說板書設(shè)計(jì):
板書設(shè)計(jì)含概了本文的兩個(gè)要點(diǎn),一是園子帶給“我”的是快樂和自由;二是作者透過文章想要告訴我們的是對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。板書簡(jiǎn)潔,精練,讓人對(duì)課文內(nèi)容一目了然。
第二課《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、學(xué)情分析
讀《祖父的園子》一文,學(xué)生輕輕松松就跨進(jìn)園子,感受到這里充滿了生命的氣息,什么都是自由的,空氣里彌漫著自由的氣息。童年的作者也是自由的,這自由也是她童年快樂的源泉。當(dāng)然,讓作者感到自由快樂的不光是祖父的園子,還有慈愛的祖父,他給了孩子心靈的自由,正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的,所以在孩童眼里,一切才是自由的、快樂的甚至充滿夢(mèng)幻色彩的。這樣的話題十分貼切兒童生活,學(xué)生學(xué)起來不陌生,但是學(xué)生的認(rèn)知能力有限,情感積累與體驗(yàn)比較單一或膚淺。因此,要讓學(xué)生從查找作者的生平資料入手,引導(dǎo)學(xué)生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》,這樣能幫助學(xué)生走近作者的內(nèi)心世界,為學(xué)生自由地、入情入境地讀書打入基礎(chǔ)。學(xué)生先談?wù)勛x書收獲,再提出自己的讀書疑問,這些在課前教師必須做到心中有數(shù),這樣才能實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。另外,學(xué)生個(gè)人的讀書收獲較片面,因此把合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)生的精神和方式引進(jìn)課堂,也是必不可少的,從而從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。
二、教學(xué)思路
首先是課前先學(xué),為學(xué)生提出自主閱讀的三維目標(biāo)“把握文章主要內(nèi)容,讀懂作者內(nèi)心情感,提出個(gè)人獨(dú)特見解”,檢查反饋學(xué)生的.自主讀書的收獲,這樣可以了解學(xué)生的自學(xué)基礎(chǔ),在稍后的教學(xué)中教師可以做到心中有數(shù),有的放矢。然后教師根據(jù)事先獲知的學(xué)生質(zhì)疑問題,擇其精華投影于屏幕,讓全班同學(xué)圍繞這幾個(gè)問題展開合作、探究式的學(xué)習(xí)。過程中教師不忘自己“引領(lǐng)和點(diǎn)拔者”的身份,從“園子”直接切入第十三段的教學(xué),然后聚焦于“自由”這個(gè)字眼,教學(xué)由此展開并形成波瀾。接著引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)情感,在讀中感悟語言的特點(diǎn),體會(huì)寫作方法,并由此拓展片段寫作,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本語言內(nèi)化遷移。最后讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式,自主探究,獲得“自由的背后是愛”這個(gè)關(guān)鍵的感悟。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,把握課文內(nèi)容,品味人物情感,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的情感世界。
2、有感情朗讀課文并感悟作者對(duì)文章的表達(dá)方式。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的情感世界。
難點(diǎn):感悟作者對(duì)文章的表達(dá)方式。
[教學(xué)準(zhǔn)備]小黑板,多媒體課件。
[課前預(yù)習(xí)]
1、充分地朗讀課文,讀通、讀懂課文。
2、思考:“我”在園子里心情怎樣,從哪些描寫中體會(huì)到,運(yùn)用學(xué)過的方法在書上批注。
3、提出你對(duì)課文的質(zhì)疑之處。
4、了解作者的生平,有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關(guān)的篇章。
四、教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、課前先學(xué),檢查反饋。
1、談話導(dǎo)入,與學(xué)生分享閱讀心得
2、根據(jù)課前布置的預(yù)習(xí)要求抽查預(yù)習(xí)情況
3、展示學(xué)生的質(zhì)疑問題
(1)談自己對(duì)閱讀的感受
。2)從各個(gè)角度談閱讀收獲
(3)針對(duì)課文提出質(zhì)疑
二、精講啟迪,注意生成。
1、捕捉教學(xué)文眼
(1)請(qǐng)找出直接描寫園子的段落
。2)你會(huì)產(chǎn)生一種什么感覺,頭腦中會(huì)跳出什么詞來?
2、細(xì)讀,引發(fā)體驗(yàn)高峰
(1)你最喜歡哪句話,你想怎么讀才能表現(xiàn)你的心情。
。2)配上音樂請(qǐng)學(xué)生在溫馨的旋律讀書
(3)請(qǐng)學(xué)生總結(jié)讀書方法
。4)小結(jié):是啊,字詞有冷暖,語言有溫度,這些特殊的詞與句式能讓我們體會(huì)到,蕭紅的文字樸素又灑脫,字里行間撲騰著“自由”二字。
。5)啟發(fā)“借景抒情”的寫作方法。
(1)學(xué)生自由讀第十七自然段
。2)用一個(gè)詞來形容讀后感受
。ㄈ缱杂勺栽凇o拘無束……)
(1)學(xué)生自主選擇喜愛的句子讀
。2)配樂自主讀書
。3)學(xué)生賽讀,感悟讀書方法
。4)用“借景抒情”之手法,課堂進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。
(5)匯報(bào)寫作片段。
三、小組合作,互動(dòng)交流。
(1)小組自學(xué)討論“人的自由”部分。
。2)抓住學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
。3)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“自由、快樂”的背后是愛。
。1)小組成員在組長(zhǎng)匯報(bào)下,各抒己見,用邊讀邊悟的方法學(xué)習(xí)。
(2)全班匯報(bào)。
。3)在交流中體驗(yàn)一種人性自由的愛。
四、拓展延伸,自我評(píng)價(jià)。
1、請(qǐng)學(xué)生說說童年生活的快樂。
2、鼓勵(lì)學(xué)生用本課的寫法寫一寫。
在拓展深化中,能自悟自評(píng)。
祖父的園子
園子·人
自由·快樂
祖父·愛
五、反思與評(píng)點(diǎn)
。ㄒ唬┓此
《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)的課文,這個(gè)園子是作者蕭紅記憶中的一幅明麗的富有童話色彩的畫兒,這里面的一切都是欣欣然的,充滿了生命的氣息,什么都是自由的。這自由是她童年快樂的源泉,讓作者感到快樂、自由的,不光是祖父的園子,還有慈愛的祖父,在他暖暖的愛的包圍下,才有了孩子幸福的童年。也正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的,所發(fā)在她孩子的眼里,一切才是自由的、快樂的甚至充滿夢(mèng)幻色彩的。這篇內(nèi)容上感性的文章表達(dá)方法上也有突出的特點(diǎn),比如孩子氣十足的腔調(diào),春天泥土般新鮮的語言,詩意浪漫的景物描述等。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界,并且領(lǐng)悟這種情感怎樣表達(dá)出來,成為我設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)目標(biāo)。我們學(xué)校不久加入了全國教育科學(xué)“xxx”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)的深化研究》,作為教改實(shí)驗(yàn)教師,我把“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的理念與方法帶入課堂,在學(xué)生充分地自主地讀文基礎(chǔ)上,交流讀書心得,提出存疑問題,根據(jù)學(xué)生提出的疑問再設(shè)計(jì)重、難突破方案,有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感,讀出個(gè)人的獨(dú)特見解。本課教學(xué)我自認(rèn)為比較成功的有以下三點(diǎn)。
1、體現(xiàn)鮮明的“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念
新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)是以弘揚(yáng)學(xué)生的主體性為宗旨,以構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)模式為核心。教學(xué)活動(dòng)開始前預(yù)備活動(dòng)中,我就給學(xué)生提出自學(xué)“三維目標(biāo)”:把握主要內(nèi)容、讀出作者情感、提出個(gè)人見解。學(xué)生圍繞這個(gè)目標(biāo)自讀課文,查找作者生平資料,閱讀《呼蘭河傳》描寫童年生活部分的相關(guān)文章,提出自己不明白的問題等。我在課前了解到學(xué)生已經(jīng)擁有的閱讀經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人感悟,在正式開始的課堂教學(xué)活動(dòng)中就能表現(xiàn)出更強(qiáng)的針對(duì)性,提高教學(xué)的實(shí)效性。我事先收集學(xué)生質(zhì)疑的問題,從中挑選出與我預(yù)設(shè)的教學(xué)重、難點(diǎn)不謀而合的“精品”問題,讓學(xué)生通過合作,探究的學(xué)習(xí)方式合力解決,自主獲得感悟,這樣的課堂像課文內(nèi)容所表現(xiàn)出來的一樣,學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)的自由與快樂。
。ǘ┰u(píng)點(diǎn)
本課教學(xué)平實(shí)、自然、有效、扎實(shí)。執(zhí)教者力圖弘揚(yáng)學(xué)生的主體性,以構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)模式為核心。教師了解學(xué)生自主讀書這過程中的收獲與存疑,圍繞有質(zhì)量的質(zhì)疑設(shè)計(jì)并展開教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)略讀課文的特點(diǎn),讓學(xué)生結(jié)合課前提示,充分自主讀書,在讀中體會(huì)情感,在讀中感悟語言的特點(diǎn),并巧妙引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本語言內(nèi)化遷移,“讀寫結(jié)合”使本節(jié)課濃濃的語文味兒彌散開去。教師在處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系方面也是本課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)體現(xiàn)了“針對(duì)性”、“合作性”、“生成性”、“探究性”,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特征如“獨(dú)立性”、“能動(dòng)性”、“超前性”也較為明顯。
第二課《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
課文簡(jiǎn)析
《祖父的園子》是一篇略讀課文,作者蕭紅主要回憶了童年時(shí)代在祖父園子里的快樂生活,充滿童真、童趣、飽含真情實(shí)感。要讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書,感受作者童年生活的自由和快樂,體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情的表達(dá)方法,并積累語言。
上課伊始,可以從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手,介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就,以及她的代表作《呼蘭河傳》,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。教學(xué)時(shí),應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),廣泛交流?梢龑(dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”,先通讀課文,整體把握課文內(nèi)容;再默讀課文,找出印象最深的情景,自讀自悟,體會(huì)作者的心情。然后,全班交流,暢談自己的感受。最后,學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法,積極運(yùn)用于寫作實(shí)踐。
知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)“蚱”等8個(gè)生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方法。
重難點(diǎn)
重點(diǎn):體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情的寫作手法。
突破方法:
自讀自悟,教師點(diǎn)撥。
難點(diǎn):領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。
突破方法:
聯(lián)系上下文,品詞析句,抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀體會(huì)。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,板書課題。
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,上節(jié)課林海音童年冬陽下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課,我們跟隨另一位女作家蕭紅,走進(jìn)《祖父的園子》,一同來感受她的童年生活。
2、板書課題,齊讀課題。
二、默讀課文,整體感知。
這是一篇略讀課文,篇幅較長(zhǎng),我們主要采用默讀的方式來學(xué)習(xí)。祖父的園子到底是一座什么樣的園子呢?同學(xué)們根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)提示來學(xué)習(xí)。
課件一
1、出示學(xué)習(xí)建議
。1)帶著任務(wù)跳讀、掃讀。
。2)找重點(diǎn)段,畫關(guān)鍵詞,思考:這是怎樣的園子?
下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文。
三、細(xì)讀課文,深入理解。
2、自由匯報(bào)
同學(xué)們找到了哪些段落,請(qǐng)按照課文的順序交流。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段。
師:你找到了第一自然段,你圈出了哪些詞語來概括這個(gè)園子?
課件二出示第一自然段。
找出關(guān)鍵詞來概括這個(gè)園子?
自由匯報(bào):
生:樣樣都有。
師:哪些同學(xué)也圈出來“樣樣都有”,請(qǐng)舉手。好,舉手的同學(xué)還真不少,老師把“樣樣都有”寫在黑板上。(板書:樣樣都有)
師:既然園子里樣樣都有,這園子里都有些什么呢?把這些東西都圈出來,不要遺漏。
生:園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、還有螞蚱。
師:指導(dǎo)讀音,記字形。還有圈其他詞語的嗎?
生:大花園。
師:對(duì)呀,課文開頭說“我家有個(gè)大花園”,但是卻沒有對(duì)花的描寫,花在哪兒呢?
生:“蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎、圓滾滾,就像一個(gè)小毛球,停在上面一動(dòng)不動(dòng)!
師:你為什么覺得這句話是寫花的呢?我很想聽聽你的想法。
生:因?yàn)槊鄯鋾?huì)采蜜。如果園子里的花開得不是很好的話,那么蜜蜂一會(huì)兒就飛走了,可是這里描寫的蜜蜂是停在上面一動(dòng)不動(dòng)。
師:說得真好!蜜蜂可能是被花香給迷住了,也有可能是采蜜采累了,是不是?同學(xué)們,我們一起來關(guān)注這幾個(gè)詞語。
“金粉”、“胖乎乎”、“圓滾滾”、“小毛球”。談?wù)剬?duì)這幾個(gè)詞語的理解。
生:“金粉”一詞寫出了園子里有很多花;“胖乎乎、圓滾滾、小毛球”這幾個(gè)詞語寫出了蜜蜂采了很多的蜜。
師:同學(xué)們,這就是蕭紅的文字魅力,表面上不是寫花,但是處處都在寫花,有香有色,有動(dòng)有靜。讓我們美美地朗讀這一段。生齊讀,老師板書:大花園。
師:接著交流,你們還找到了哪一段師直接描寫園子的?
生讀第二自然段,師指導(dǎo)朗讀“明晃晃”,注意“晃”的讀音。
生讀第三自然段,師:這一段向我們介紹了花園的來歷,在這里,作者著重描寫了大榆樹,哪位同學(xué)把描寫榆樹的句子讀一讀。(這是一棵高大而又有活力的榆樹啊。
師:還找到了哪一段,如果前邊沒有了,往后邊找。
生:第十七自然段。
課件三出示第十七自然段
師:這段話中你會(huì)圈出那個(gè)詞來概括這個(gè)園子的特點(diǎn),誰愿意與大家分享。
生:一切都活了,自由。
師:園子里哪些事物是“自由的”、“一切都活了”呢?請(qǐng)把這些事物按順序圈起來,一個(gè)都不能少。
生:“花,蟲子,倭瓜,黃瓜,玉米,蝴蝶!庇洝百痢钡'讀音和字形。
師:作者到底是怎樣把園子里的一切事物寫得那樣自由自在的,我們通過朗讀的方式來體會(huì)。
學(xué)生先自由讀描寫“花”、“鳥”、“蟲子”三句話。(強(qiáng)調(diào)“似的”讀翹舌音,其他情況都是讀平舌音。)再指名讀,談對(duì)這三句話的理解。
生:花都開了,睡到自然醒。
生:鳥兒飛得悠閑自在。
生:從蟲子的叫聲里既感受到了園子的靜謐,又感覺到園子里很熱鬧。
生:我感覺到它們都是自由的,要怎么樣就怎么樣。
老師豎起大拇指,對(duì)大家的理解予以肯定與表揚(yáng)。作者下面還對(duì)倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶進(jìn)行了描寫,老師與你們合作讀,老師讀停頓了你們立馬接上讀,同時(shí)還要與老師的朗讀節(jié)奏保持一致,好不好?
師:這段話中,哪一個(gè)字出現(xiàn)的頻率最高?
生:“就”。
師:數(shù)一數(shù),“就”字一共出現(xiàn)了幾次?你們認(rèn)為作者是不經(jīng)意寫的,還是特意寫的?
生:特意寫的。
師:作者為什么特意這么寫,你們猜猜看。
生:為了強(qiáng)調(diào)這些事物是自由的。
老師板書:一切自由。
師:蕭紅為什么能夠把這些事物寫得這么自由自在?
生:作者通過仔細(xì)觀察的。
生:在作者眼里,園子里的一切都是自由的。
生:因?yàn)槭捈t自己在園子里就是自由的。
師過渡:說得真好!那么蕭紅在祖父的園子里做了哪些自由的事情呢?
出示課件四
再次快速默讀課文,圈出作者跟著祖父在園子里所做的事情。
生:栽花、拔草、種白菜、鏟地、吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、澆水、睡覺。
師:哪一件事最能表現(xiàn)她的自由呢?
學(xué)生自由匯報(bào)。
師:有沒有同學(xué)認(rèn)為鏟掉谷穗這件事最能表現(xiàn)她的自由呢?
舉手的真不少,大家能說說理由嗎?
生:因?yàn)槭捈t鏟掉糧食祖父并沒有責(zé)怪她。
師:數(shù)數(shù)看,文章有幾個(gè)自然段寫這件事?
生:八個(gè)。
師:用八個(gè)自然段來寫,可能在蕭紅的心中,最能表現(xiàn)她的自由,所以她展開細(xì)細(xì)寫,是不是?可老師又納悶了,既然“鏟谷穗”這件事最能表現(xiàn)蕭紅的自由,那么其他的事情不寫,只寫這一件事,你們覺得行嗎?
生:不行,因?yàn)槠渌虑橐材鼙憩F(xiàn)她的自由。
師:那為什么作者不把所有的事情都展開來寫呢?
生:因?yàn)檫@個(gè)園子很大,里面東西很多,寫不完。
師:是啊,寫不完,于是蕭紅選最典型的事情來詳寫,寫出了心中最真切的感情,這就是優(yōu)秀文學(xué)作品給我們寫作啟示。
同學(xué)們,正因?yàn)槭捈t有這么一位寬容、慈愛的祖父,蕭紅可以在園子里為所欲為。文中很多地方寫祖父怎么樣,蕭紅就怎么樣。
課件五
祖父戴一頂大草帽我戴一頂小草帽。
祖父澆花我也澆花。
祖父鏟地我也鏟地。
祖父()我也()。
總而言之,祖父干什么,蕭紅就干什么,祖孫倆形影不離,那畫面好溫馨!慈祥的祖父給蕭紅帶來了無比的幸福,祖父的園子給予蕭紅無窮的快樂。請(qǐng)大家齊讀第十六自然段。
板書:快樂幸福
四、總結(jié)全文
園子是蕭紅童年的樂園,給了她自由,給了她快樂,所以這個(gè)園子在蕭紅的心目中才是那樣的美好,那樣的溫馨,那樣的難以忘懷。但是,你不覺得,她的自由快樂還源于領(lǐng)她到園子的慈愛的祖父嗎?所以她稱園子為祖父的園子。讓我們富有感情地再次齊讀課題——《祖父的園子》。
五、拓展延伸,情感升華。
蕭紅十八歲的時(shí)候,慈愛的祖父永遠(yuǎn)地離開了她。十九歲那年,蕭紅被迫離開了家鄉(xiāng),她從一個(gè)地方漂泊到另一個(gè)地方,多年的漂泊生活加上生活中遭遇的一次次打擊,使蕭紅的身體出現(xiàn)了嚴(yán)重的狀況。此時(shí),她更加懷念慈祥、寬容的祖父以及給了她無盡快樂、自由、幸福的祖父的園子。于是,她拿起筆來,把心中的思念匯成文字,寫了一本自傳體小說《呼蘭河傳》,今天老師把這本自傳體小說推薦給你們。
六、課后作業(yè):
抄寫并背誦自己喜歡的段落
七、板書設(shè)計(jì)
祖父的園子
樣樣都有大花園
一切自由
快樂幸福
第二課《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)讀“螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾”等詞語,通過,并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2.仔細(xì)閱讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)出“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣.
3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
4.有感情地朗讀課文,讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。 教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入新課 童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給作者留下了難忘的記憶,下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢? 板書課題:祖父的園子
二、初讀課文,整體感知課文
主要內(nèi)容
1 、用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容.
2 、找出生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音.
3 、聯(lián)系上下文,與同桌探討,理解課文中的詞語。
4 、分小組討論,交流,作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景?
5 、全班匯報(bào)交流,師根據(jù)學(xué)生交流。
板書:
1 、觀賞小昆蟲,大榆樹
2、 跟隨外祖父栽花,拔草,種菜,鏟地
3、 誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除 在祖父的園子里玩耍的情景
4 、摘吃黃瓜,追逐蜻蜓,捉玩螞蚱
5、用瓢舀水往天空揚(yáng)
6 、沐浴陽光,感受花、鳥、果、蟲的自由
7 、用草帽遮臉?biāo)X
三、體會(huì)作者在園子里的心情
1 、默讀課文,體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會(huì)到的?用筆勾出相關(guān)句子,并在旁邊批注自己的體會(huì)。
2 、全班交流
讓學(xué)生通過找句子,談體會(huì),有感情朗讀,體會(huì)到“我”在園子里的心情,達(dá)成共識(shí):“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的,“我”的童年生活是多彩有趣的,令人向往的`。
四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)
討論:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者? 通過交流,老師點(diǎn)撥,使學(xué)生明白,作者留心觀察生活,并用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因,要求學(xué)生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。
五、課外延伸
課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章,如高耳基的〈童年〉,為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
板書設(shè)計(jì) 祖父的園子──“我”的樂園 留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)表達(dá)感受。
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