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關(guān)于《五花山》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的關(guān)于《五花山》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《五花山》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文第四自然段，感受五花山秋天美麗的景色。
2、抓住重點(diǎn)詞，滲透朗讀方法，通過(guò)朗讀領(lǐng)悟作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，初步懂得適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體，并仿寫(xiě)片段。
3、了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)大自然的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然并保護(hù)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，初步明白適當(dāng)運(yùn)用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體。
一、談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們，剛才大家談了自己印象中的山，這節(jié)課，老師帶你們?nèi)タ匆蛔貏e的山。
出示：我家住在大山里。你知道這里的山是什么顏色的嗎？
1、讀后問(wèn)學(xué)生：從這句話(huà)中你知道作者想告訴我們他想寫(xiě)什么嗎？找關(guān)鍵詞。
2、積累有關(guān)顏色的詞語(yǔ)。
二、初讀感知
1、初讀課文。想知道作者從這座山上看到了什么顏色嗎？自己打開(kāi)137頁(yè)讀讀課文，劃一劃作者寫(xiě)了山的哪些顏色。
2、整體感知。
出示：春天的山是（）。
夏天的山是（）。
秋天的山不再是一種顏色了，有（），有（），有（），有（），有（）。
因?yàn)閾碛羞@么多的顏色所以此山取名為——揭題，讀題，釋題。
三、教學(xué)春天、夏天的五花山。
師：讓我們跟著作者的寫(xiě)作順序先走進(jìn)春天、夏天的'五花山。
出示：2、3小節(jié)
1、指名讀
2、比較春天、夏天的五花山顏色的不同。
3、抓關(guān)鍵詞“冒、涂、染”指導(dǎo)朗讀
四、教學(xué)秋天的五花山
過(guò)渡：五花山上色彩最豐富的季節(jié)要數(shù)秋天了。
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秋天的山不再是一種顏色了，
有的樹(shù)林變成了（金黃色）
有的樹(shù)林變成了（杏黃色）；
有的樹(shù)林變成了（火紅色）；
有的樹(shù)林變得（紫紅紫紅）
松柏不怕秋霜，依然（翠綠）。
你能說(shuō)說(shuō)什么樹(shù)林會(huì)變成這些顏色嗎？
預(yù)設(shè)一
出示：下過(guò)一場(chǎng)秋霜，有的樹(shù)林/變成了金黃色，好像所有的陽(yáng)光/都集中到那兒去了。
1、與原句比較：
這句話(huà)和老師寫(xiě)的哪里不樣？（劃線(xiàn)）
啟發(fā)想象：你好像看到了什么？
出示圖片組
2、滲透“聯(lián)想”寫(xiě)法
師：我們看到了金黃色，就想到了和他有關(guān)或想象的事物——這就叫聯(lián)想，用上聯(lián)想的寫(xiě)作方法可以讓句子變得更美。讀的時(shí)候可以一邊讀一邊想象。
4、朗讀指導(dǎo)
讀好關(guān)鍵詞（根據(jù)學(xué)生讀的標(biāo)出停頓和重音），邊讀邊想象（邊讀邊想象陽(yáng)光的溫暖與舒適）
預(yù)設(shè)二
出示：有的樹(shù)林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹(shù)林跳起舞來(lái)，就像一簇簇火苗在跳躍。
師：你從哪些詞語(yǔ)感受到了它的美？還有嗎？
1、抓關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀
2、朗讀展示
預(yù)設(shè)三
出示：有的樹(shù)林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿(mǎn)了熟透的杏和梨。
1、師：生活中你們見(jiàn)過(guò)什么東西的顏色是杏黃色？
2、師：看到杏黃色，就想到了——（豐收）作者用到了聯(lián)想
3、引讀（讓我們一邊讀一邊想象著豐收的喜悅）
�。ㄈ┻\(yùn)用朗讀方法
總結(jié)朗讀方法，自學(xué)其他幾句
（四）交流
�。ㄎ澹┣锏恼w感受
1、指名讀
2、配合讀
五、拓展（機(jī)動(dòng)）
作者原來(lái)是想按一年四季的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)五花山的，請(qǐng)你們?cè)囍鴣?lái)寫(xiě)一寫(xiě)冬天的五花山。
板書(shū)：
五春黃綠
夏深綠
花
秋五顏六色
山冬？
《五花山》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【設(shè)計(jì)理念】
讓朗讀成為語(yǔ)文課的主旋律，既培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)音感，又可以提高學(xué)生的言語(yǔ)素養(yǎng)。著名教育家蘇霍姆林斯基一再建議老師：“你們要培養(yǎng)兒童對(duì)詞的感***彩的敏感性。你們要使學(xué)生像對(duì)待音樂(lè)那樣對(duì)待詞的音響，形象地說(shuō)，學(xué)生應(yīng)該成為‘詞的音樂(lè)家’，珍視詞的正確、純潔和優(yōu)美�！币虼�，當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開(kāi)以后，還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的某些詞句作一番細(xì)致的咀嚼、推敲，去體悟言語(yǔ)表達(dá)之美。只有通過(guò)朗讀細(xì)細(xì)品味過(guò)的句子，才能成為學(xué)生內(nèi)化的語(yǔ)言。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中感受五花山的美麗，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
3、仿照課文的表現(xiàn)形式，編寫(xiě)幾句贊美景色的話(huà)。
【課前準(zhǔn)備】
圖片課件、詞語(yǔ)卡片
【教學(xué)流程】
一、旅游聊山導(dǎo)入(課前聊天)
我們的祖國(guó)幅員遼闊,有眾多的名山大川,你們跟隨自己的父母去過(guò)哪些名山?（請(qǐng)2-3名學(xué)生說(shuō)）這兒,老師帶來(lái)了一些山的照片,讓我們一起欣賞吧!(配樂(lè)播放圖片)[估計(jì)學(xué)生會(huì)發(fā)出驚嘆聲,指名1-2名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。]
二、引出“五花山”
師：今天，我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)山的課文。（板書(shū)課題：五花山）先看幾幅圖吧！(配樂(lè)播放五花山的美景圖片)看完了圖片，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么叫它“五花山”呢？
三、走進(jìn)“五顏六色”的五花山
師：其實(shí)秘密就在課文中，請(qǐng)小朋友們認(rèn)真讀課文，找一找課文哪幾節(jié)寫(xiě)出了五花山的'“五顏六色”？
1、學(xué)生細(xì)讀課文，找出4、5小節(jié)。
2、學(xué)生再讀第四自然段，依次用“——”劃出表示色彩的詞。
3、指名回答貼詞語(yǔ)，教師第一次引讀。
金黃色———好像所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了。
杏黃色———遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去……
火紅色———風(fēng)一吹……
紫紅紫紅——跟劇場(chǎng)里……
翠綠————只有松柏不怕……
師：那么多的顏色，這正是我們剛才說(shuō)的詞——五顏六色（貼詞語(yǔ)）
4、利用詞語(yǔ)五顏六色，教師與學(xué)生第二次引讀。
師：秋天的山是五顏六色的，下過(guò)一場(chǎng)秋霜后，瞧！有的樹(shù)林變成了——（生讀）金黃色，（師引）好像——（生讀）好像所有的……有的樹(shù)林變成了——遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去——，有的樹(shù)林變成了——風(fēng)一吹——，還有的樹(shù)林變得——跟——，只有——
師：讀到這兒，你還會(huì)用哪個(gè)詞來(lái)形容它的顏色呢？（生答）五彩繽紛（選擇貼詞語(yǔ)）
5、逐個(gè)品讀句子。
師：是呀！秋天的五花山是五彩繽紛的，誰(shuí)喜歡金黃色？請(qǐng)你們來(lái)讀一讀。
指導(dǎo)朗讀金黃色（指名讀）
師：讀了這一句，你想到了什么？（預(yù)設(shè)：生：陽(yáng)光
若讀得不太好可引導(dǎo)：金黃色的陽(yáng)光集中到一起，你讀得還不夠集中，誰(shuí)來(lái)試一試？再讀、評(píng)價(jià)）
指導(dǎo)朗讀杏黃色。
師：聽(tīng)著他的朗讀，你仿佛看到了什么？（預(yù)設(shè)：熟透了的杏和梨。師：是啊，秋天正是豐收的季節(jié)，我們的心情怎么樣？師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出豐收的喜悅心情？生讀
老師仿佛看到了熟透了的杏和梨。）
指導(dǎo)朗讀火紅色。
師：誰(shuí)喜歡讀火紅色這一句？（指名讀）看圖片，你有什么想說(shuō)的？把你的感受讀出來(lái)。生評(píng)價(jià)，給學(xué)生配上音樂(lè)讀
�。A(yù)設(shè)：因?yàn)橛械臉?shù)林變成了火紅色，像火苗，風(fēng)一吹，就像在跳舞。指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)林跳舞，火苗跳躍，讀的時(shí)候速度應(yīng)該快一點(diǎn)。生讀，比較讀，學(xué)生評(píng)價(jià)）
指導(dǎo)朗讀紫紅色。
師：（請(qǐng)一名女生讀）真不愧是女孩子居然讀出了幕布的柔滑。誰(shuí)還再來(lái)試試？指名再讀，老師范讀，再指名讀。
師：男生讀“金黃色”和“杏黃色”，女生讀“火紅色”和“紫紅色”。
師：秋天的山不再是一種顏色了。
指導(dǎo)朗讀翠綠色。齊讀這一句
師：聽(tīng)出來(lái)了，在讀這句話(huà)的時(shí)候有幾個(gè)小朋友讀得特別堅(jiān)定，請(qǐng)問(wèn)你為什么這樣讀？談感受，再讀。男生齊讀。
師：讀到這里，五花山讓我們領(lǐng)略到什么是五彩繽紛，什么是多姿多彩，我想你們肯定想去自己美美地讀讀了。（學(xué)生自由讀）此情此景，你想說(shuō)什么呢？出示詞語(yǔ)：美不勝收（板書(shū)）
（請(qǐng)一名朗讀較好的學(xué)生讀）師：你們最想聽(tīng)那位小朋友的朗讀？（配樂(lè)）
四、升華感情，激情朗讀。
1、假如你漫步在五花山的林間小路上，徜徉在美麗的五花山里，一定會(huì)讓你——？學(xué)生說(shuō)感受，引出詞語(yǔ)：心曠神怡、流連忘返（板書(shū)）
2、帶著美不勝收、心曠神怡的感覺(jué)自己去美美地讀一讀這段話(huà)吧。請(qǐng)全體女孩子讀這一段。
五、感受春天、夏天的五花山。
春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹(shù)葉剛冒出芽來(lái)，還帶著嫩嫩的黃色呢。
（1）出示句子
�。�2）說(shuō)說(shuō)理由
（3）理解淡綠（板書(shū)）
�。�4）實(shí)物出示：淡綠中帶著嫩黃色的樹(shù)枝
�。�5）指導(dǎo)朗讀（誰(shuí)愿意讀這句話(huà)）
�。�6）齊讀
�。�7）小結(jié)：春天的山真美呀，一切就像剛出生的小娃娃，淡淡的，嫩嫩的。
夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹(shù)葉，不管是大的還是小的，都像被油彩涂過(guò)，連雨點(diǎn)落上去，都給染綠了。
�。�1）出示句子。這又是什么時(shí)候的山？（板：夏）
�。�2）談理由，你從哪些地方感受到了美？
�。�3）理解：綠油彩、染綠了（出示圖）出示油畫(huà)顏料
�。�4）指導(dǎo)朗讀
�、�
指名讀（隨機(jī)指導(dǎo)：你這是抹了一下綠；你讀得是擦了一下綠；聽(tīng)了你的朗讀，似乎我們的心也被夏天的這一份濃濃的綠給染綠了）
�、谂R讀
�、勰猩R讀
小結(jié)：山綠得是這樣的美，這樣的心曠神怡
六、仿照課文的表現(xiàn)形式，寫(xiě)幾句贊美景色的話(huà)。
師：五花山何止這幾種顏色呢，說(shuō)說(shuō)還有什么顏色？（生答隨機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)法）
生：下過(guò)一場(chǎng)秋霜，有的樹(shù)林變成了蔚藍(lán)色，仿佛——（成了無(wú)邊無(wú)際的大海）
生：下過(guò)一場(chǎng)秋霜，有的樹(shù)林變成了粉紅色，仿佛——（天上的七仙女下了凡）
1、生開(kāi)始仿寫(xiě)。教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)。
師：秋天是五顏六色的，請(qǐng)你學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法自己另外選一種顏色，來(lái)寫(xiě)寫(xiě)我們美麗的五花山——
2、展示寫(xiě)話(huà)。指導(dǎo)朗讀句子。（配樂(lè)）
七、朗讀最后一段結(jié)束本課。
板書(shū)：
五花山
五顏六色五彩繽紛
美不勝收心曠神怡
《五花山》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文第四自然段
2、了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)大自然的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然并保護(hù)大自然的思想感情。
3、領(lǐng)悟作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，領(lǐng)會(huì)適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人的手法能使文章更生動(dòng)、具體，并仿寫(xiě)片段。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，領(lǐng)會(huì)適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人的手法能使文章更生動(dòng)、具體。
教學(xué)過(guò)程：
課前預(yù)習(xí)：
1、讀課文，遇到不會(huì)讀的字請(qǐng)教“字典老師”或周邊的人。
2、邊讀邊質(zhì)疑解疑，如果有的問(wèn)題通過(guò)讀課文還是解決不了，就帶到課堂上和大家一同討論解決。
課前活動(dòng)：配樂(lè)背誦《秋天的雨》第二自然段，回顧秋天的美好與課文的語(yǔ)言美。
一、揭示課題，明確目標(biāo)。
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)景的文章——《五花山》。
2、齊讀課題。
3、同學(xué)們，當(dāng)你看到這個(gè)課題的時(shí)候，你的心中都有那些疑問(wèn)呢？這些疑
問(wèn)你在課文中找到答案了嗎？
4、讀了課文，你有解決不了的問(wèn)題嗎？
5、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）自由輕聲讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么。
�。�2）再讀課文，體會(huì)：作者是通過(guò)哪些方法把家鄉(xiāng)大山的美表現(xiàn)出來(lái)的。（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)哦�。�
�。�3）三讀課文，思考：作者為什么要寫(xiě)這篇文章？（你能通過(guò)朗讀把作者的'思想感情表達(dá)出來(lái)嗎？）
二、自學(xué)指導(dǎo)，整體感知。
學(xué)生按學(xué)習(xí)提示自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)。
三、檢查點(diǎn)撥，探尋規(guī)律。
1、通過(guò)填空，歸納課文主要內(nèi)容：
課文描寫(xiě)了“我“的家鄉(xiāng)在里，一年當(dāng)中，山的是不同的。
2、交流：作者是通過(guò)哪些方法把家鄉(xiāng)大山的美表現(xiàn)出來(lái)的？
（1）表示“顏色“的詞。
A、出示課文第一自然段，引出：金黃色杏黃色火紅色紫紅翠綠
春天——淡綠夏天——深綠秋天——五顏六色
B、朗讀體會(huì)“春天“與”夏天“大山顏色的區(qū)別。
�。�2）排比。
A、讀句子發(fā)現(xiàn)句式特點(diǎn)：秋天的山不再是一種顏色了。下過(guò)一場(chǎng)秋霜，
有的樹(shù)林變成了金黃色；有的樹(shù)林變成了杏黃色；有的樹(shù)林變成了火紅色；還有的樹(shù)林變得紫紅紫紅。
B、用“有的——有的——有的——還有的——“寫(xiě)句子。
�。�3）比喻、擬人。
A、比較上句與課文原句有什么區(qū)別。
B、指導(dǎo)朗讀原文。
C、給自己寫(xiě)的片段加上比喻或擬人的句子，再讀一讀，是不是生動(dòng)了，具體了。
�。�4）體會(huì)“松柏“的不畏嚴(yán)寒。（歌頌”松柏的詩(shī)句）
四、課堂小結(jié)，情感升華。
師：秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠……人們給這五顏六色的山起了一個(gè)好聽(tīng)名字，叫——（五花山）。
師：同學(xué)們，此時(shí)，你心中最大的感受是什么？
師：同學(xué)們，我們應(yīng)該深感慶幸，因?yàn)槲覀兌际谴笊降暮⒆印Ｕn外，讓我們走進(jìn)大自然，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，一座座“五花山”就在我們的身邊。
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