阿長與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計模板（通用5篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的阿長與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計模板（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
阿長與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標
知識與能力
1．體會文章內(nèi)容詳略的安排，學(xué)習作者的寫作方式。
2．探討作者對主人公的感情，提高分析能力。
3．了解作者欲揚先抑的寫作手法。
4．準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。
過程與方法
1．學(xué)生預(yù)習，教師重點講解，輔導(dǎo)完成課堂練習。
2．討論法、問答法、點撥法、串講法。
情感態(tài)度價值觀
理解作者對長媽媽的懷念，感受長媽媽真誠、善良、淳樸的性格。
重點難點疑點剖析
重點
1．把握文章內(nèi)容。
2．體會文章內(nèi)容詳略的安排。
3．分析人物形象，探討作者對主人公的感情。
4．了解作者欲揚先抑的寫作手法。
難點
1．體會文章內(nèi)容詳略的安排。
2．分析人物形象，探討作者對主人公的感情。
疑點
為什么題目不是“長媽媽”而是“阿長”。
教學(xué)準備
教師準備
1．了解《山海經(jīng)》的大致情況。
2．查閱相關(guān)資料，弄清魯迅和“阿長”的關(guān)系。
學(xué)生準備
1．重溫以前學(xué)過的《從百草園到三味書屋》。
2．預(yù)習課文，準確認讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞和課文下注詞語，并掌握它們的意思。
第1課時教學(xué)流程設(shè)計
教學(xué)步驟
�。ǖ�1課時）
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（約________分鐘）
二、閱讀課文，歸納出文章的主要內(nèi)容（約________分鐘）
三、仔細研讀課文第1～5自然段（約______分鐘）
四、完成課堂練習（約________分鐘）
板書設(shè)計
第2課時教學(xué)流程設(shè)計
教學(xué)步驟
�。ǖ�2課時）
一、復(fù)習提問導(dǎo)入新課（約________分鐘）
二、研讀6～17自然段（約_______分鐘）
三、研讀第18～28自然段（約________分鐘）
四、布置作業(yè)（約________分鐘）
第3課時教學(xué)流程設(shè)計
教學(xué)步驟
�。ǖ�3課時）
一、指導(dǎo)完成上節(jié)課所布置作業(yè)（約________分鐘）
二、疑難詞語練習（約________分鐘）
三、完成課后習題二、三（約________分鐘）
四、小作文（約________分鐘）
板書設(shè)計
疑難詞語：
疏懶震悚詰問鄭重古怪面如土色擄去
練習設(shè)計
1．下面哪些句子是表現(xiàn)長媽媽的性格特點的？
�。�1）她生得黃胖而矮。
�。�2）最討厭的是常喜歡“切切察察”，向人們低聲絮說著什么事，還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動。
�。�3）又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了。
�。�4）一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身。
�。�5）我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。
輔導(dǎo)練習提示：可組織學(xué)生討論，如何通過描寫人物的言行舉止來展示人物性格。
2．仔細閱讀課文，回答下列問題：
（1）作者為什么在文中稱主人公為“阿長”而不是“長媽媽”？
（2）作者為什么說這四本書是“我”“最為心愛的寶貝”？
輔導(dǎo)練習提示：由“我”與“長媽媽”的深厚感情作為切入點進行探討。
教法探討
1．在《從百草園到三味書屋》中，長媽媽就與學(xué)生見過面，在那里面她給年幼的作者講了一個美女蛇的故事。從那段描寫可以看出長媽媽當時和作者的關(guān)系十分親密，與本文有著有機的聯(lián)系，由此引出本文的`教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，還可使學(xué)生更好地理解作者對長媽媽的感情。
2．這篇文章比較長，可以先讓學(xué)生讀一讀，歸納出文章記敘的幾件事。
3．從長媽媽為作者買來他渴望的《山海經(jīng)》一事中可以透視作者與長媽媽之間的真情，此部分內(nèi)容要重點研讀。
4．要讓學(xué)生了解作者對長媽媽的感情，就必須分析長媽媽這個人物形象。
參考資料
阿長（？—1899），浙江紹興東浦大門人，魯迅兒時的保姆，魯迅稱她為長媽媽。
“長媽媽只是許多舊式女人中的一個，做一輩子的老媽子（鄉(xiāng)下叫做‘做媽媽’），平時也不回家去，直到了臨死”。長媽媽患有羊癲病，1899年4月“初六日雨中放舟至大樹港看戲，鴻壽堂徽班，長媽媽發(fā)病，辰刻身故”。
其實，這個來自東浦的長媽媽身材矮小，周家原先的保姆個子高大，按周家工友王鶴照的說法：章福慶的老婆阮氏——“慶太娘”才是真正的長媽媽，只是叫慣了，也把東浦的那位叫做長媽媽。
魯迅對長媽媽懷有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有而作幾篇文章都回憶到與長媽媽有關(guān)的往事，其中《阿長與＜山海經(jīng)＞＝是專門回憶和紀念她的。
阿長與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計2
【學(xué)習目標】
1、整體把握課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情。
2、了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法。理解本文圍繞人物特點合理安排材料、主次分明詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
3、感悟魯迅對阿長的深厚懷念、同情和贊美之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美。
【重點難點】
1、學(xué)習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。
2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。
課時安排：2課時
【學(xué)習過程】
第一課時
一、預(yù)習展示：
給加點字注音。
1．駭（）孤孀（）擄（）悚（）惶急（）瘡疤（）（）詰問（）渴慕（）疏懶（）霹靂（）（）孀（）懼憚（）璣（）懿（）矩（）頸（）灸（）
2．介紹作者：
二、合作探究
1．文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么？從這些事情中，可以看出阿長是怎樣的一個人？
2．仔細閱讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。
�、佼敯㈤L來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？
“②當阿長買來《山海經(jīng)》時，“我”有什么反應(yīng)？
�、勰阍鯓永斫馕闹姓f的阿長“確有偉大的神力”？
三、達標反饋
1．魯迅本名________，浙江紹興人，我國偉大的無產(chǎn)階級________家、______家、_______家。《阿長與山海經(jīng)》選自《___________》，這部散文集中的作品內(nèi)容都是___________。魯迅先生的兩本小說集是《_________》和《______________》。
2．阿長是人名，《山海經(jīng)》是書名，二者本沒有什么關(guān)聯(lián)，可作者為什么用“阿長與《山海經(jīng)》”作為文章的題目？通過對這一段童年生活的回憶，作者抒發(fā)了對阿長怎樣的感情？
第二課時
一、預(yù)習展示
閱讀文章19-29自然段，回答問題。
1．簡介買《山海經(jīng)》一事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3．長媽媽買的《山海經(jīng)》實際上是一本怎樣的書？它在我心中的地位是怎樣的？為什么？
二、合作探究
1.作者對長媽媽的感情有怎樣的變化?
2．結(jié)尾兩段表達了作者怎樣的思想感情?
3.作者在刻畫長媽媽的'形象時，采用了那些方法，使人物形象生動、鮮明的？
課堂小結(jié)
本文按生活的本來面目，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，刻畫出一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女--長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達了作者的深切懷念之情。
阿長與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計3
一、導(dǎo)入
談話導(dǎo)入：
回憶·如果讓你寫印象深刻的一個人，你會寫誰呢？·魯迅先生的記憶中也有對他重要的人，重要的事，他把這些記憶中的花瓣集合集合起來，編了一本書，叫《朝花夕拾》，今天我們要讀的《阿長和山海經(jīng)》就是其中之一。
切題導(dǎo)入
阿長·山海經(jīng) 為什么以一個人和一本書為題呢？他們之間有什么聯(lián)系？這二者對于作者又有怎樣的意義？
能引起閱讀的興趣，已經(jīng)是個好題目
二、自讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式閱讀課文。
2、討論交流：你是否喜歡這篇文章？
你是否喜歡長媽媽這個人？
作者喜歡她嗎？少年時代的我，對長媽媽是什么樣的感情？（到底是輕視還是敬佩？）
三、再讀課文，小組探究
1、再次閱讀課文，圈點批注
把“我”對長媽媽的觀感發(fā)展和變化的關(guān)鍵詞找出來。
為什么不寫長媽媽的外貌，卻大費筆墨寫她的名字？
2、小組探究
3、全班討論
問題1：
第一階段：一般印象
不佩服、最討厭、無法可想（讀一讀這一段，用還原法，說話時&沒有禮貌、沒有文化、不夠文明；睡覺時&不夠稱職，跟她說她又聽不懂）
第二階段：矛盾加深
磨難（信念、冰冷的福橘&迷信，對生活只期望“順順溜溜”，把希望寄托在小孩子的一句話上）
第三階段：一個轉(zhuǎn)折
特別的敬意、偉大的神力（講了一個荒誕的故事&我們怎么評價這個故事·荒謬—但是年少的我聽得非常認真，好像真有那么一回事似的，我不怕，因為我不是門房，不擄了她去，因為她不是門房，又不好看，聽說她能讓大炮爆炸，產(chǎn)生了特別的'敬意，覺得占領(lǐng)全床也是應(yīng)該的。越是講得荒謬，越是聽得當真，這就有點幽默了。有一個問題：阿長覺得這荒謬嗎？成年的魯迅呢？他是以什么樣的態(tài)度來寫這個事呢？調(diào)侃，溫和地諷刺）
怨恨（謀死了我的隱鼠）
第四階段：又一個大的轉(zhuǎn)折
空前的敬意（沒有反語調(diào)侃的意思，非常感動）
那么總結(jié)一下，長媽媽是個怎樣的人呢？
沒有文化，愚昧迷信然而淳樸善良，真心關(guān)愛孩子
作者對她是懷念的
那么為什么要把她寫醜呢？為什么不美化她？
插入講：審美的散文之外，有審“醜”的散文，醜的意思是不好看，不美，但這不美之下，又潛藏又美的情感。（舉例灰太狼）在作者幽默的調(diào)侃下，生動的形象浮現(xiàn)在我們眼前，深厚的情感蘊含在我們心中了。
問題2：
為了交代阿長的名字，居然用了兩大段，是不是太繁瑣了？魯迅不是說，寫好了文章后至少要看兩遍，將可有可無的東西刪去嗎？
用還原法：正常情況下，可以把他人的名字安在自己頭上么？什么樣的人會允許他人這樣做？社會地位卑微的，不被尊重的。（哀其不幸）
長媽媽是一個典型代表，魯迅借長媽媽，也表達了對舊社會沒有文化、沒有地位的勞動婦女的同情。（又有溫和的諷刺）
四、結(jié)語
學(xué)習了這篇課文，相信長媽媽睡覺時候的“大”字，不辭勞苦給我買《三哼經(jīng)》的形象留駐在了我們心中，人無完人，我們生活中也有許多同時具有毛病和美德的平凡人，請同學(xué)們到生活中去觀察，去發(fā)現(xiàn)，你們一定也寫出這樣好的文章。
阿長與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計4
☆學(xué)習目的：
1、誦讀感知課文，理清文章的思路，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法。
2、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。
3、認識人物的品格風貌，體會作者對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。
4、學(xué)習課文圍繞中心選擇材料，真實、生動、傳神地刻畫人物的方法。
學(xué)習重點：
文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事中可以看出阿長什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學(xué)習欲揚先抑的表現(xiàn)手法，體會“抑”中的“揚”。
課時安排：
兩課時。
課前準備：
1、學(xué)生利用工具書掌握以下字詞。
駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀
2、復(fù)習回顧《從百草園到三味書屋》。
教學(xué)設(shè)想：
作者是以一個兒童的視角來寫這篇文章的：先寫他“憎惡”阿長、“討厭”阿長等，但在結(jié)尾處卻說“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情，對于這種情感的變化，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，組織學(xué)生討論，研讀賞析，從而充分體會欲揚先抑的表現(xiàn)手法，同時也可聯(lián)系自己的生活實際，拓展延伸，談?wù)勛约簩ι钪邢癜㈤L一樣的普通人的感想和思考。
教學(xué)設(shè)計：
一、聯(lián)系體會，激趣引讀。
同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘可怕的美女蛇故事吧
是啊，美女蛇的故事給百草園增添了無限的神秘情趣，那么大家還記得講故事的長媽媽嗎？
二、誦讀積累，整體感知。
1、學(xué)生全體朗讀課文，認真體會文章中所蘊涵的情感，感受作者的情懷。
并思考：作者是懷著怎樣的心情的去寫的？（懷念）
2、本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事？重點寫哪些事情？你能概述一下嗎？
A、交待“阿長”的來歷；B、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；C、她懂得許多規(guī)矩；D、講“長毛”的故事；E、給“我”買《山海經(jīng)》。其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點。
三、合作探究，微觀體察。
設(shè)置問題情景一：
♂文章圍繞阿長寫了那么多的事，那么在你的眼里，阿長是怎樣一個人呢
根據(jù)你對課文的理解，可用“阿長是一個 的人”說話�？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說，從而全方位感知阿長。
學(xué)生可能會這樣說：阿長是一個一向帶領(lǐng)著我的人；阿長是一個黃胖而矮的人；阿長是一個別人不注意姓名的人；阿長是一個喜歡切切察察的人；阿長是一個睡相不好的人；阿長是一個不許我走動的人；阿長是一個懂得許多規(guī)矩的人；阿長是一個煩瑣之至的人；阿長是一個迷信的人；阿長是一個善良的人；阿長是一個樸實的人；阿長是一個熱情為“我”著想的人；阿長是一個具有偉大神力的人；……
教師小結(jié)：長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。
設(shè)置問題情景二：
♂教師：總之，阿長是一個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復(fù)雜的人。那么這樣一個人，作者對她的感情怎樣呢？（試從課文中標出表示作者對阿長感情的詞句。）
討論明確：作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。”
♂1—17段對阿長多用抑筆，大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情和懷念嗎？
討論交流：“憎惡“”討厭“是兒時的心理，魯迅在具體描寫中卻流露著同情和懷念。魯迅透露了阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心里，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，“但求順順流流”，魯迅在具體的'描寫中包含同情。
設(shè)置問題情景三：
♂你是怎樣理解作者的感情的
參考：文章自始至終一直在刻畫他對孩子的關(guān)心愛護的品質(zhì)：從她“不許我動”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護孩子。
設(shè)置問題情景四：
♂你認為本文的題目好不好為什么
對于買《山海經(jīng)》，作者用了相當多的篇幅和非常具體的細節(jié)描寫，作者只是隨意的告訴阿長《山海經(jīng)》的事，他卻真的買了回來，這令作者對他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子關(guān)心、愛護。
四、語言品味，方法借鑒。
♂本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請你細細品味，你將會感受到無窮妙趣。請同學(xué)們試著美讀自己喜歡的語句，小組交流，并說出喜歡的理由。
例1：“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓�！�
這是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來認識長媽媽的“偉大神力”，實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風趣之感。
例2：“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。
這是對長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”，中華民族“最值的寶貴的民魂”：對青少年的關(guān)心愛護和腳踏實地的“實干”精神的歌頌。
♂作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。你能分析一下嗎？
A、傳神的描寫：
①細節(jié)描寫：
�、诒疚闹袑θ宋锏恼Z言描寫和動作描寫別具特色。
�、坌睦砻鑼懀怀鲋行�。
B、對比、映襯法：
本文中將“叔祖”與長媽媽進行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進行對比映襯，突出“寶”的特殊意義。
視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。
C、先抑后揚法：使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。
五、體驗拓展，互動釋疑。
1、體驗拓展：
♂在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？談一談你的想法和感受。四人一組討論交流。
♂我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？
請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色。
代長媽媽說的話：哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢？說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信啊？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢？特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！
♂寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個想像的空間，大家想像一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的先自己想一想，然后四人小組交流，并選出代表全班交流。
2、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。
六、交流心得，課外延伸。
1、交流心得：學(xué)了本文后，你有哪些收獲呢？
長媽媽這個人物寫得栩栩如生。這是生活中真實的阿長，都是“從記憶中抄出來的”事實。盡管阿長有這樣那樣的不足，作者寫得卻十分親切自然，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率。《山海經(jīng)》是作者“最初得到，最為心愛的寶書”，他將對長媽媽的感激變成永久的懷念，以濃情的筆墨為長媽媽的在天之靈祝福。
從整體說來，本文詼諧而富有情趣．但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，“長毛”的故事，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁�？墒牵旈L媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。
2、課外延伸：
�、佼斢幸惶彀㈤L為“我”買到繪圖的《山海經(jīng)》時，如果“我”想對她說句話，會是什么話請寫幾句話表達一下。
�、谝浴栋㈤L買<山海經(jīng)>》為題，寫一篇300字的想像短文。
③以《我熟悉的一個人》為題，寫一篇文章，不少于500字。
�、苷n外可推薦魯迅先生的散文集《朝花夕拾》或散文詩集《野草》讓學(xué)生閱讀。下面是選自《野草》的《好的故事》，讀后思考：“好的故事”是否記敘了一個故事它表達了作者怎樣的情感
好的故事 魯迅
燈火漸漸地縮小了，在預(yù)告石油已經(jīng)不多；石油又不是老牌，早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜。我閉了眼睛，向后一仰，靠在椅靠上；捏著《初學(xué)記》的手擱在膝髁上。
我在朦朧中，看見一個好的故事。
這故事很美麗，幽雅、有趣。許多美的人和美的事，錯綜起來像一片云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。
我仿佛記得曾經(jīng)坐小船經(jīng)過山陰道，兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍，農(nóng)夫和農(nóng)婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。諸影諸物：無不解散，而且搖動，擴大，互相融合；剛一融和，卻又退縮，復(fù)近于原形。邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。凡是我所經(jīng)過的河，都是如此。
現(xiàn)在我所見的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物統(tǒng)在上面交錯，織成一篇，水是生動，水是展開，我看不見這一篇的結(jié)束。
河邊的枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。大紅花和斑紅花，都在水里面浮動，忽而碎散，拉長了，縷縷的胭脂水，然而沒有暈。茅屋、狗、塔、村女、云……也都浮動著。大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中……在一瞬間，他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散，伸長，就要織進塔、村女、狗、茅屋、云里去�，F(xiàn)在我所見的故事清楚起來了，美麗、典雅、有趣，而且分明。青天上面，有無數(shù)美的人和美的故事，我一一看見，一一知道。
我就要凝視他們……我正要凝視他們時，驟然一驚，睜開眼，云錦也已皺蹙，凌亂，仿佛有誰擲一塊大石下河水中，水波陡然起立，將整篇的影子撕成片片了。我無意識地趕忙捏住幾乎墜地的《初學(xué)記》，眼前還剩著幾點虹霓色的碎影。
我真愛這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。我拋了書，欠身伸手去取筆，——何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了。但我總記得見過一篇好的故事，在昏沉的夜……
附：板書設(shè)計
阿長與《山海經(jīng)》
阿長 煩瑣、愚昧、迷信 善良、樸實、真誠
情感 不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意
細節(jié) 豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛
手法 先抑后揚
阿長與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標 】
1、感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美。
2、理解積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。
3、整體把握課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情。體會語句的深層含義，把握蘊含的思想感情。
4、了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法。理解本文圍繞人物特點合理安排材料、主次分明詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
【重點難點】
學(xué)習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。
領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。
【教具準備】
錄音機、配樂磁帶、小黑板
【課時安排】
2課時
第一課時
一、導(dǎo)入 新課(從《從百草園到三味書屋》中長媽媽講美女蛇的故事導(dǎo)入 )
同學(xué)們，我們在初一時學(xué)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事．大家還記得嗎?這位長媽媽是魯迅家里的一個女工，在魯迅的童年生活中，她是一個很有影響的人物，魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專門寫了這篇《阿長與<山海經(jīng)>》�！渡胶＝�(jīng)》是我國古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把連在一起，她與它有什么關(guān)系呢?下面就讓我們閱讀課文去探個究竟。
二、回顧復(fù)習魯迅及《朝花夕拾》的有關(guān)知識（參閱《三點一測》）
強調(diào)：主要作品集及初一學(xué)過的課文、出處
學(xué)生自讀《三點一測》，了解《山海經(jīng)》
三、整體把握，理清思路
1、學(xué)生自讀課文，可就詞語含義、段落大意、內(nèi)容質(zhì)疑、分析評價等內(nèi)容圈點批注。（參考《三點一測》）
教師抽查字詞學(xué)習情況。（參見《三點一測》）
2、注音：（出示小黑板）
驚駭 詰問 懼憚 憎惡 瘡疤
惡： 憎惡 惡心 惡毒
模： 模樣 模范
3、聽寫并釋詞：
面如土色 深不可測 懼憚 詰問 驚駭 渴慕
學(xué)生分組討論自己在閱讀中遇到的疑難詞句師生共同探究疑難詞句，小組無法解決的，提交全班討論、交流。教師參閱教參46頁“文句解說”，酌情講解。
4、速讀課文，參閱《三點一測》66頁，初步理解課文。
5、思考研討：文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么？。
學(xué)生思考后，在全班交流。初步理解課文內(nèi)容。（參閱課后練習一答案）
四、課堂小結(jié)
從整體說來，本文詼諧而富有情趣．但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，“長毛”的故事，瀆后令人捧腹開懷，忍俊不禁。可是，當長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。
五、作業(yè) 設(shè)計
口頭作文：以學(xué)習小組為單位，請學(xué)生選擇一個自己熟悉的人物，講述他的一、二件事，看看誰講得真實、生動、傳神。
六、檢測題設(shè)計
抄寫并記會本課的生字詞，按小組檢查驗收。
第二課時
精讀全文，進一步研析阿長這個藝術(shù)形象，重點研讀買《山海經(jīng)》一節(jié)。
一、朗讀課文1～17語段，重溫長媽媽這個藝術(shù)形象
1．播放伴讀音樂，學(xué)生分組朗讀1～17語段
回顧思考：文中這些關(guān)于長媽媽的故事表現(xiàn)了她什么樣的性格特征?
學(xué)生回答后，教師出示板書提綱，明確。
喜歡切切察察 低聲絮說 饒舌多事
管“我”很嚴 喜歡“告狀” 不拘小節(jié)
睡覺時擺成“大”字
元旦早晨塞福橘 淳樸善良
煩瑣的規(guī)矩 關(guān)心孩子
“長毛”的故事
2．研討課后練習第二題，理解作者對長媽媽的雙重感情。
學(xué)生自主思考，與小組交流，小組長代表本組發(fā)言，全班交流。
二、研讀買《山海經(jīng)》一節(jié)，即18～28語段
1．分組朗讀課文18～28段
學(xué)生聽讀，思考并討論下列問題，各組長組織討論，并作好本組討論的筆記。
(1)買《山海經(jīng)》一事的起因是什么?(用一句話概括)
(2)“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說?
2．學(xué)生分組回答以上問題，教師明確問題的關(guān)鍵。
第(1)問：“我”渴慕著繪圖《山海經(jīng)》了。“這渴慕是從一個遠房的叔祖惹起來的�！�
第(2)問：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人給“我”買來的，當時給了“我”非常大的震驚，讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”。
3．齊讀最后兩段。思考：結(jié)尾兩段表達了作者怎樣的思想感情?
明確：抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的`懷里永安她的魂靈！”正是深切懷念的真實寫照。
板書：為“我”買回《山海經(jīng)》——真誠熱情 樂于助人
深 切 懷 念
4．請學(xué)生說說長媽媽是怎樣的一個人?
指名學(xué)生歸結(jié)，教師明確（參閱課后練習一答案）
5．學(xué)生批注文中描寫阿長的語句，并分析這些描寫有什么特色?
教師提示有關(guān)描寫的知識，讓學(xué)生找出文中出色的描寫，師生共同揣摩。（參閱教參47頁第3）
三、課堂小結(jié)
本文按生活的本來面目，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，刻畫出一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女——長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達了作者的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。加強誦讀，在誦讀中力口深體會。
四、布置作業(yè) （選做）
1．完成課后“研討與練習”題(四)的短文寫作練習，在班上交流。
2．以《阿長買{山海經(jīng)>》為題，寫一篇300字的想像短文。
3．當有一天阿長為“我”買到繪圖的《山海經(jīng)》時，如果“我”想對她說句話，會是什么話?請寫幾句話描述它。
4．以《我熟悉的一個人》為題，寫一篇文章，不少于500字。
五、檢測題設(shè)計：
下面哪些句子是表現(xiàn)長媽媽的性格特點的?
(1)她生得黃胖而矮。
(2)最討厭的是常喜歡“切切察察”．向人們低聲絮說著什么事。
(3)又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我母親去了。
(4)一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身。
(5)我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。
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