盤古開天地教學設計范文（精選6篇）
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家整理的盤古開天地教學設計范文（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
盤古開天地教學設計1
學習目標：
1、知識：熟讀課文、了解課文主要內容。
2、技能：邊讀邊想象、能用自己的話講述這個神話故事。
3、情感：體會盤古的奉獻精神；激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。
教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容、激發(fā)閱讀神話故事的興趣、培養(yǎng)想象力。
學習難點：有感情地朗讀課文、感受盤古的偉大形象。
教學新課：
一、談話導入、揭示課題
1、師：同學們、你們喜歡聽故事嗎聽過或看過哪些故事呢？
2、師：大家聽過、看過的故事可真多��！有美麗的童話故事、生動的成語故事、還有引人思考的寓言故事等等。今天、我們來學習一個神話故事。
出示課題：盤古開天地齊讀
3、師：這是一個美麗動人的神話故事、是我們勞動人民想象、創(chuàng)造出來的、是人們對古代英雄的美好向往。這節(jié)課我們一起去看看這個神話故事吧！
二、初讀課文、理解詞語
1、師：讀課文前老師有個小提示：希望大家把碰到的難讀詞語圈一圈、句子劃一劃、多讀幾遍、好嗎那就趕快打開書去品味吧！
2、師：看大家讀得多投入啊、有些同學還圈圈劃劃、真會學習！老師相信這些詞語肯定難不倒大家！
出示：混沌逐漸血液祖宗
緩緩四肢肌膚遼闊
（1）同桌互相讀讀這些詞語
�。�2）請同學讀第一行詞語、第二行、及時糾正、反饋。
�。�3）一起讀師：大家齊讀的聲音真響亮！
開天辟地：
3、出示：輕而清重而濁
�。�1）讀這兩個詞。
（2）在課文中找出這兩個詞所在的句子、輕聲讀一讀。
�。�3）請一位同學讀這個句子、出示：輕而清的東西、緩緩上升、變成了天；重而濁的東西、慢慢下降、變成了地。老師也來讀。
（4）大家聽得很仔細、你有什么發(fā)現(xiàn)。
反義詞：輕——重清——濁上升——下降一起讀這三組反義詞。
4、出示：掄起猛劈
（1）讀詞。
�。�2）做做這兩個動作。
�。�3）請一位男同學做做動作！大家仔細看。
�。�4）看他多用力、大家?guī)е@份力量自己讀這個句子。出示：他見周圍一片漆黑、就掄起大斧頭、朝眼前的黑暗猛劈過去。
�。�5）大家想象一下、你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面多勇猛、你來讀這句。
�。�6）就讓我們帶著這幅想象的畫面一起讀！
�。�7）師：盤古醒后、看見周圍一片漆黑、就掄起大斧頭、朝黑暗猛劈、劈開了天和地、我們送他一個詞、叫——開天辟地。
指讀——齊讀
頂天立地：
5、出示：頂著蹬著
�。�1）讀詞
�。�2）讀詞所在的句子
（3）請一位同學讀
出示：天地分開以后、盤古怕它們還會合在一起、就頭頂著天、用腳使勁蹬著地。
�。�4）師：盤古頭頂著天、腳使勁蹬著地、能讀的更用力些嗎再請同學讀。
�。�5）師：你讓我們看到了你的力量、讓我們學著他的樣子一起讀。
（6）師：像盤古這樣、頭頂著天、腳蹬著地、用一個詞、叫——頂天立地。
讀詞請男生讀師：真是個頂天立地的小男子漢！男子漢們一起讀詞語女同學一起讀句子師：一個頂天立地的盤古。
三、學習課文、感悟內容
1：師：同學們、學到這里、盤古的形象越來越清晰了、讓我們再來讀讀課文去感受盤古的形象。老師請5位同學分小節(jié)讀、其他同學仔細聽、讀完后、請你們來當小評委。
2、師：是啊、盤古開天辟地、頂天立地的英勇形象深深地印在我們心里、可他倒下后發(fā)生的巨大變化更會使我們感動萬分！
研讀第四節(jié)
1、自由讀第四節(jié)、讀完后說說盤古的身體發(fā)生了哪些變化
2、指名說
3、師：是啊、盤古倒下后、他的身體發(fā)生了這么多的變化！我們用一個詞說這就是盤古巨大的變化��！讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化。
出示：他呼出的氣息、變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。
（1）自己輕聲讀、讀著讀著你仿佛看到了什么
師：柔柔的風吹在我們身上、你感到很舒服！那你能讀好這個句子嗎、試試。
�。�2）師：聽著你的朗讀、我似乎看到藍天上漂浮著朵朵白云、風柔柔地向我們吹來、就仿佛是盤古那呼出的氣息。
�。�3）誰也想來讀一讀、指名讀、師：多輕柔啊
�。�4）讓我們也帶著輕柔的感覺讀、相信也能讀好。
（5）師：你好象又聽見了什么
生：天空傳來了響亮的雷聲師：你聽到了那隆隆的雷聲仿佛就是盤古發(fā)出的聲音。
�。�6）誰來讀讀聲音句、隆隆的雷聲啊、誰再來讀
�。�7）大家一起帶著自己的想象和感受來讀、師：他呼出的氣息…
師：還有許許多多的變化、看
出示：他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚、變成了遼闊的大地；他的血液、變成了奔流不息的江河；他的汗毛、變成了茂盛的花草樹木；他的汗水、變成了滋潤萬物的雨露……
師：用剛才的方法、大家除了用口念、用腦想、更重要的是用心去感受！
（1）自己讀吧
�。�2）請一位同學讀、其他同學用心聽
（3）你想對她說些什么
師：那你能讀出遼闊的感覺來嗎試試、就讀這一句
師：你們想象中遼闊的大地是怎么樣的（一望無際廣闊無邊無際）
師：把我們看到的帶進朗讀中吧、一起來讀這句。
師：還有誰也想來評價他的朗讀
師：那你能讀讀這句嗎我們大家也來讀
師：聽了他的朗讀、還有什么感受
師：你仿佛看到了奔流不息的江河。誰來讀這句、奔流不息、再響亮些來讀。
師：大家看到了遼闊的大地、看到了奔流不息的江河、茂盛的'花草樹木、就讓我們一起來感受盤古的巨大變化。一起來讀這段。
4、師：盤古他的氣息、他的聲音、甚至他身上的每個器官都獻給了宇宙萬物、多么讓人感動！讓老師和大家一起贊頌盤古、好嗎
出示第四節(jié)、老師讀前一句、你們接讀盤古身體發(fā)生變化的部分、試試好嗎教師引讀：他呼出的氣息、他洪亮的聲音他明亮的雙眼他健壯的四肢他古銅色的肌膚他沸騰的血液他的汗毛他晶瑩的汗水
5、師：盤古每一個器官獻給了人類、每一寸肌膚化成了萬物、每一滴汗水變成了雨露。此時你想對盤古、對偉大的盤古說些什么
四、朗誦小詩、升華情感
1、師：讓我們的千言萬語匯成一首詩來歌頌盤古吧！出示：
盤古、你呼出的氣息、變成了四季的風和飄動的云。你發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。
盤古、你的雙眼、變成了太陽和月亮。
你的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極。
你的肌膚、變成了遼闊的大地；你的血液、變成了奔流不息的江河你的汗毛、變成了茂盛的花草樹木；你的汗水、變成了滋潤萬物的雨露。
是你、生命的使者！
是你、人類的老祖宗、盤古！
2、配樂師：盤古、你就這樣站著、站著、不知過了多少年、終于累倒了。你呼出……
3、你們想像老師這樣朗誦這首詩嗎自己先練練！
4、誰愿朗誦這首詩歌頌我們偉大的盤古從你的朗誦中我們知道你仿佛已經看到了這幅畫面。
5、多么富有生命氣息的一首詩、讓我們一起來吟誦。
6、小結：師：我們讀得那么投入、那么動情、那是因為盤古開天辟地、創(chuàng)造美好世界的神奇故事已經深深地留在我們每個人的心里；這詩話般的神話將永遠激蕩著我們；而盤古這種神圣的奉獻精神將流傳千年！
6、我們再次來稱頌盤古吧！
齊讀：人類的老祖宗盤古、用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
盤古開天地教學設計2
教學目標：
1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
3、初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復述故事內容。
4、通過對神話故事的學習，體會盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻身的精神。認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學生民族自豪感。
教學重點：
初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng)想象力。
教學難點：
通過對神話故事的學習，體會盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻身的精神。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、導入：中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？
指名回答：精衛(wèi)填海、女媧補天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙過海、哪吒鬧海、大禹治水、愚公移山……
過渡：你們的書讀得真多，知識真豐富，今天我們就來學習其中的一個神話故事《盤古開天地》，請同學們打開課本71頁。
2、板書課題：
齊讀課題《盤古開天地》。
讀了課題，你從課題中知道了什么或者有什么問題？
�。ㄒ龑В赫l干了一件什么事？盤古開天地的事情。問題：怎樣開天地？為什么要開天地？）
過渡：請同學們帶著這些問題聽老師朗讀一遍課文，一邊聽思考剛剛碰到的問題，還要一邊想象課文中的神奇畫面。
3、初步感知課文。
同學們，聽完這篇課文，你們對課文的題目有了哪些理解？
二、初讀課文，學習字詞
1、自由朗讀課文。
師：請同學們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。圈出生字。借助注音認讀生字。（學生自讀）
板書：
混沌(hùndùn)掄(lūn)起(qǐ)猛(měng)
劈(pī)緩緩(huǎnhuǎn)濁(zhuó)
蹬(dēng)一(yī)丈(zhàng)
逐漸(zhújiàn)倒(dǎo)四肢(sìzhī)
肌膚(jīfū)遼闊(liáokuò)血液(xuèyè)
宗(zōng)創(chuàng)造(chuàngzào)黑暗(hēiàn)
上升(shàngshēng)下降(xiàjiàng)
奔流(bēnliú)不息(bùxī)茂盛(màoshèng)
滋(zī)潤(rùn)
2、請全班同學齊讀一遍生字。
�。ǔ撕诎迳蠈懙�，你還找到了哪些生字？）
3、讓學生個別讀，從中發(fā)現(xiàn)問題，指正錯誤。
4、教師點撥，提出要注意的問題。
猛：有后鼻音。
降：右下半部分的寫法。
血：讀音是第四聲不是第三聲。流血了，也可以讀xie。獨體字結構、部首：血
創(chuàng)：左邊是"倉"，不是"侖"。
倒：dǎo:倒下、跌倒dào：倒水、倒立
5、識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。
舉例：丈：打仗沒了人。液：夜晚來到江邊。�。簬讉�月。闊：在門內生活�！�
全班齊讀生字。
6、鞏固識字。用卡片出示生字，請同學給其組詞。
7、聯(lián)系課文理解生字。
現(xiàn)在我們一起來玩“找朋友”的游戲（用卡片顯示詞語，看誰能最快找出詞語所在的句子，最快的讀給大家聽。）
三、緊扣神奇，品讀課文。
過渡：全班自由朗讀一遍課文。
師：讀課文啊，光能把課文讀通那還遠遠不夠。咱們得去了解課文寫了什么？是嗎？想一想，課文哪句話概括了這個故事的內容？
齊讀：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
我們今天就去看一看，盤古是怎樣去創(chuàng)造這個美麗的宇宙的呢？
(一)、學習第一自然段：
1、指名接讀課文第一自然。
2、師：在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？
指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。
師：這是多么荒涼寂寞的世界。
3、齊讀課文第一段。
(二)、學習第二自然段：
1、師：巨人盤古睡了十萬八千年，盤古醒后是怎樣改變這個混沌的世界的呢？
誰想來讀一讀課文第二自然段？（請舉手的同學站起來一起讀）
2、現(xiàn)在同學們知道同學們知道盤古是怎樣把天和地分開的嗎？（可以用課本中的句子來回答）
回答：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
3、請同學找出盤古開天劈的動詞。
這里“掄”、“劈”兩個字把盤古開天劈地時的氣魄體現(xiàn)了出來。
請一位同學上來表演一下盤古開田地的動作。
附：前段時間，我們學習了人物動作片段描寫，在這方面，同學們要像課本學習，描寫人物動作時要準確、生動、具體。
4、過渡：好，我們接下來看看天地被盤古分開后，發(fā)生了什么變化？（齊讀最后一句）
同學們，在最后一句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�、僬乙徽�，這段話中有好幾對反義詞（學生回答：清——濁，輕——重，上升——下降）
�、谶\用反義詞語，可以形成鮮明的對比，體現(xiàn)不同事物的不同特點，使我們對事物有更加清晰的認識。這些詞語的恰當運用，讓我們對天和地的不同有了清楚的了解。
�、塾腥さ氖沁@段話中，除了反義詞，還有近義詞（學生回答：黑暗——漆黑，漸漸——緩慢——慢慢）
�、軒煟汉⒆觽�，這些個反義詞，近義詞使這一段讀起來有些變化。
輕而清讀得輕一些
重而濁讀得重一些
緩緩上升，慢慢下降讀得慢一些
（請個別學生朗讀）
5、齊讀第二自然段。
課后作業(yè)：用⑤本抄寫。
1、抄寫2遍課文中帶拼音的生字詞。
2、用課后田字格中的生字組一個詞。
3、回去找其他神話故事讀一讀。
第二課時：
一、復習：檢查生字，讓學生用開火車的形式認讀生字。
二、學習第三自然段：
1、提出本課學習內容
師：同學們今天我們繼續(xù)學習──《盤古開天地》。
師：上節(jié)課，我們的故事講到哪里了？（說到盤古用大斧頭分開開了天和地。）盤古劈開天地后就完事大吉，去玩了？
生：沒有。
師：沒有，那他是怎么做的？
2、我們一起來讀一讀第三自然。
3、天地分開后，盤古是怎樣做的？
生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：天還在升高，盤古的身體還在往上長，太神奇了!來，讓我們一起讀出這份神奇！
盤古堅持了那么長時間，最后，他感覺怎樣了？
過渡：師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發(fā)生了更大的變化，請同學認認真真讀課文的第四自然段，一定會發(fā)現(xiàn)更多精彩而神奇的畫面。（學生自由讀第四自然段）
三、學習第四自然段。
1、齊讀第四自然段。
師：老師想問同學這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？一起說！
生：（齊讀）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。
2、請多個同學來讀出不同的身體部分
過渡：是的，發(fā)生了巨大的變化。所以我們在讀下面文字時要讀出“巨大的變化”。明白嗎？來，誰來讀？把一幅又一幅的畫面讀出來。
他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；
他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。
他的雙眼變成了太陽和月亮；
他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚，變成了遼闊的大地；
他的血液，變成了奔流不息的江河；
他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；
他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……
3、反饋交流。
師：盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想，盤古的身體上還有哪些課文是沒有寫過的？（生答）現(xiàn)在我們試著當一回小小神話家吧！（前后位四個人合作交流，學著課文的樣子，來說一說。）
他的——————，變成了————的—————。
生1：盤古的手指，變成了高高的山峰。（你是第一個來到宇宙的，祝賀你。）
生2：盤古的牙齒變成了一座座火山。（非常欣賞你的想象力。）
生3：盤古的頭發(fā)變成了長長的柳枝。
生4：盤古的心變成了天下所有人的心。
生5：盤古的心變成了天下所有母親的`愛心。
師：是�。”P古就這樣把自己的雙眼變成了太陽和月亮，把自己的心變成了天下所有母親的愛心，他把自己的一切都奉獻了出來。
師：大家寫了這么多變化，如果都加到書上，這省略號可以擦掉嗎？（生：不能）
師：為什么不能？（生：因為省略號是代表永遠都寫不完的。因為世界上的萬物你寫不完的。）
4、分角色朗讀課文。
師：同學們，多么神奇的畫面��！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！好，那么我們就看著課文，老師讀“變成了”、“化成了”；全體女孩子讀盤古身體的一部分；全體男孩子讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！
四、齊讀最后一段。
師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙�！保R讀）
五、升華中心。
師：同學們，學了這個故事，你一定有話對盤古說吧。
生：盤古，你真?zhèn)ゴ�！真了不起�?/p>
師：依你們看，他什么地方偉大，什么地方了不起？
生：他為了開天地堅持不懈，把自己的一切都奉獻給人間——
師：你們所說的堅持不懈，不畏艱難，樂于奉獻，勇于開拓——歸根結底是一種樂于奉獻的精神。
同學們，讓我們懷著崇敬之心，敬佩之情，認認真真地再讀一遍最后一段。
六、誰來說一說？
同學們，我們就把課文變成了一本連環(huán)畫，把每一段話變成一幅幅畫�，F(xiàn)在，考驗大家的時候到了，能看著上面的標題（混沌一片——盤古開天劈地——頂天立地——盤古到下后），看誰能把這連環(huán)畫把用自己的話講給同學聽嗎？誰愿意來試試？
�。ù蠹铱梢赃x擇自己熟悉的一段來講）
七、課后作業(yè)。
1、完成成功計劃中，18課《盤古開天地》的所有練習。
2、放學后，把我們今天學的這個故事講給朋友或者父母聽。
18、盤古開天地
盤古開天地教學設計3
教學目標：
�、僬J識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
�、哿私馍裨捁适孪胂筘S富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
課前準備
�、俣嗝襟w事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片）。
�、谏衷~卡片。
�、鬯鸭荏w現(xiàn)盤古開天地情境的音樂帶。
教學過程
一、提出本課學習內容
1、師：同學們今天我們繼續(xù)學習《盤古開天地》。
誰能告訴我，傳說很久很久以前，宇宙是什么樣子的？
生：傳說很久很久以前，宇宙象一顆大雞蛋；天和地還沒有分開；宇宙是混沌一片的……
師：是呀！看來你們對上節(jié)課的內容記得挺牢！傳說很久很久以前，宇宙是──混沌一片的。（板書：混沌）
那你們現(xiàn)在看到的宇宙又是什么樣兒的呢？
生：我們現(xiàn)在看到的宇宙有很多燦爛的小星星，而且宇宙不再象以前那樣混沌了。
師：那用一個詞說就是非常──美麗�。ò鍟好利悾�
2、師：混沌的宇宙，美麗的宇宙，動動腦筋，有什么想問的嗎？
生：為什么很久以前宇宙是混沌的呢？為什么說現(xiàn)在的宇宙是美麗的？混沌的宇宙是怎么變得美麗的呢？……
師：誒？我發(fā)現(xiàn)大家想了解的都和一個問題有關，那就是“神話中盤古是怎樣創(chuàng)造出美麗的宇宙的？”是嗎？這也是今天咱們要學習的內容�。ò鍟簞�(chuàng)造）
二、情境創(chuàng)設，深入學文
1、感受盤古開天地的神奇。
師：想不想感受一下盤古劈開天地的神奇？
生：想！
師：大家閉上眼睛，準備好了嗎？現(xiàn)在我們進入了時光隧道，（音樂起）回到很久很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（音響：爆裂、折斷、熔巖滾滾）
怎么樣？你們仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到一個巨人拿著大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
師：這么有趣呀！你呢？
生：我仿佛看到宇宙天地還沒分開的樣子，好象一個大雞蛋。
師：呀！你老記著大雞蛋，資料找得不錯！還有嗎？
生：我看到了很久以前宇宙混沌一片的樣子；我看到以前宇宙混沌一片，有個巨人睡了一萬八千年（其他學生糾正：十萬八千年，老師也引導孩子認識到書上寫的是十萬八千年。）
師：還有誰想說？
生：我仿佛看到了那個宇宙的大雞蛋碎掉了！
師：噢！盤古開天地，多神奇呀！找找看，課文中是怎么說的呢？打開書。哪里寫到盤古劈開天地的情形呀？哪個自然段？
生：第二自然段！
師：是這個自然段嗎？（課件出示第二自然段內容）
生：是！
師：你能不能選其中的一句話，把你感受到的盤古開天地的神奇讀出來呀？
生：能！
師：自己先試一試！可以讀出聲來，沒關系！
�。ㄉ赃x自讀）
師：誰想來試試？
生：我想選第二句話。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
師：盤古可是一個大巨人呀！他就掄起大斧頭，你再試一試！
生：他就掄起大斧頭……
師：再用力一些
生：他就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
師：怎么劈的？
生（全班）：猛劈過去！
師：連起來再試一次！
生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
師：有進步了，跟我讀一個詞好嗎？掄起
生：掄起（學生跟讀兩遍）
師：全班讀
生（齊）：掄起
師：很好聽，咱們一起來感受一下，好嗎？他見周圍一片漆黑，讀！
生（齊）：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
師：好極了，還喜歡別的句子嗎？
生（1）：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：大家覺得她讀得怎么樣？
學生鼓掌
師：哎呀，大家給你鼓勵啦！真不錯！有什么建議要給她嗎？
生（2）：我想給她提個建議：“輕而清的東西”要讀得輕一點；“重而濁的東西”要讀得重一點。
師對生（1）：有沒有道理？
生（1）：有！師：看來你接受了，還有別的建議嗎？
生（3）：林可同學，我給你提個建議：書上說“重而濁的東西，慢慢下降”請你不要讀得太快！
師：哦！你覺得他說的有道理嗎？
生（1）：有！
師：那你再看看，這里除了“慢慢”這個詞是表示慢的意思，還有哪些詞也表示慢呢？誰來說？
生（4、5）：緩緩；漸漸。
師：是呀，這兩句話用了三個表示慢的詞（課件演示三個詞變紅的效果）可見天地分開是多不容易的'事呀！聽了大家的建議以后你能不能讀得更好一些呢？試試看吧！
生（1）：輕而清的東西，緩緩上升（師指導：再慢一點。）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降（師指導：慢慢下降，再試一次）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師（對全班）：她有進步了，你們想不想也來感受一下？
生：想！
師：輕而清的東西，緩緩上升，讀！
生（齊）：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：真神奇！還有別的句子嗎？
生：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。
師：你還記得剛才聽到的那聲巨響嗎？把那種感覺讀出來！
生：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。
師（范讀）：漸漸分開了。
生：漸漸分開了。
師：盤古這一劈多神奇呀！咱們連起來感受一下！有一天，盤古忽然醒了，讀！
生齊讀第二自然段，師適時指導。
2、學習“頂、蹬”部分
師：天和地已經被盤古劈開了（板書：劈），接下來呢？
生：盤古怕天和地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：同意嗎？
生：同意！
師：是呀，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（板書：頂、蹬）想不想當一當神話中這了不起的盤古呀？（課件出示：）那大家都試試看吧！怎么頂？允許你們站起來！現(xiàn)在咱們可都是盤古了，要把天地分開�。▽W生舉手頂）好重呀，用勁，加油，頂開天，蹬開地，加油，加油！……
師：你發(fā)現(xiàn)什么了？
生：我發(fā)現(xiàn)大家頂錯了！
師：為什么？
生：因為書上說“頭頂著天”，而不是用手撐著天！
師：對嗎？
生（齊）：對！
師：那好，不管怎么頂，只要能把天地頂開就行！用力，頭要使勁頂，腳要重重蹬，哇！你們瞧，那位同學顯得特別用勁，加油！……怎么樣？
生：累死了！
師：那休息吧。你呢？
生：累倒了！
師：知道你們剛才頂了多久嗎？
生：不知道；一分鐘吧？
師：有的同學都猜出來了，不到一分鐘！那盤古頂了多久？
生（1）：十萬八千年！
師：怎么知道的？
生：查資料知道的。
師：能從查資料中獲取知識，這是很好的學習方法！還有誰想說？
生：我覺得盤古肯定頂了很長時間！
師：為什么？
生：因為如果不頂這么久，天地就會合上了！
師：很有道理！
生：我覺得盤古頭頂著天、腳蹬著地，一定也用了十萬八千年。
師：怎么知道的？
生：猜的。因為他睡了十萬八千年，那一定也能頂十萬八千年。
師：呀！從睡了十萬八千年，猜想他也能頂十萬八千年。能聯(lián)系上下文猜想，你真棒！
生：我補充！書上說“這樣不知過了多少年”
師：你讀書很認真！書上說“不知過了多少年”，盤古始終頭頂著天、用腳使勁蹬著地。一年過去了，盤古怎么做的？讀！
生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一百年過去了，盤古仍然──？
生：頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然──？
生：頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
3、學習“變”
師：天和地終于成形了，盤古卻──累得倒了下去，倒下后，盤古的身體發(fā)生了──巨大的變化�。ò鍟鹤儯┩瑢W們，請你們輕聲自由讀第四自然段，多讀幾遍，一邊讀、一邊想，相信你們會有不少發(fā)現(xiàn)的！開始吧！
師巡視，指導讀書姿勢。
師：有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)這一自然段都是圍繞第一句話寫的。
師：是嗎？圍繞哪一句寫的？你讀一讀。
生：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。
師：真棒！還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)第四自然段寫的都是盤古的什么部位變成了什么。
師：哦！都是用……變成了……來寫的，連句式特點都發(fā)現(xiàn)了！
生：還有！我發(fā)現(xiàn)盤古為了創(chuàng)造這個宇宙犧牲了自己（師：你的發(fā)現(xiàn)很有價值）；我發(fā)現(xiàn)盤古發(fā)生變化的東西，很象最后變成的東西。（師引：你舉個例子。也就是說這些變化想象得很合理，是嗎？）；我發(fā)現(xiàn)這里有個省略號，表示盤古身體發(fā)生的變化還有很多�。◣煟耗銈儼l(fā)現(xiàn)了嗎？都發(fā)現(xiàn)了？你們的發(fā)現(xiàn)很重要！板書：……）
師：還有嗎？
生：我還發(fā)現(xiàn)這個自然段有許多xx的xx，比如：隆隆的雷聲……
師（糾正）：應該怎么讀？隆隆的雷聲。對了，繼續(xù)說吧！
生：還有比如：茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露……這些詞語都很美！
師：你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛！
生：……
師：讀書就應該像同學們這樣，一邊讀、一邊想，還要善于發(fā)現(xiàn)！你們喜歡這些神奇巨大的變化嗎？找出你最喜歡的讀一讀吧！想想為什么喜歡。
生：我喜歡“他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云�！�
師：是嗎？瞧！云飄來了。（課件：云）美嗎？
生（齊）：美！
師：你再讀一次好嗎？
生（投入地）：他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云。
師：誰也想試？大家一起試一次吧�。ㄈ嘧x）還有嗎？
生：我喜歡“他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木�！�
師：為什么？
生：因為我覺得很奇怪！
師：覺得這個變化很神奇是嗎？還有誰也喜歡這個變化？為什么？
生：因為花草樹木能保護環(huán)境。
師：當你讀到這里時，你仿佛看到什么？
生：我仿佛看到花草樹木美麗的樣子。
師：怎么美呀？誰能說說你讀到這里時看到的美麗景象？
生：我能！我仿佛看到五顏六色的野花盛開在草地上。
師：一起來欣賞一下（課件出示：花草樹木美景）你再試著讀一讀！
生：他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木。
師：還有別的嗎？
生：我還喜歡“他的血液變成了奔流不息的江河�！�
師：你又為什么喜歡它呢？
生：因為它寫得很雄偉；因為讀到這里我想起了我們剛學過的古詩──《望天門山》，唐，李白……
師：你們記得嗎？一起背吧！
生（齊）：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
師：瞧�。ㄕn件：黃河圖）
生：哇！
師（引讀）：他的血液變成了──？
生：奔流不息的江河！
……
師：我也被這美麗的變化深深吸引住了，我想和你們一起讀第四自然段，好嗎？那我們各自準備準備吧！
生自由準備
師：準備好了嗎？那咱們把書本放下，一起合作把這一自然段美美地讀一讀吧�。ㄕn件、配樂）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息，變成了──？
生：四季的風和飄動的云
師：他發(fā)出的聲音，化成了──？
生：隆隆的雷聲
……（師讀盤古身體的部分，同學們接讀變化的部分。）
師：真美呀！剛才有位同學發(fā)現(xiàn)了省略號的秘密，那盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，試著當一回小小神話家吧！首先，每位同學用這個句式自己寫一寫，然后在組長的帶領下，小組內互相說一說、改一改，接著想一想怎么把大家的句子連成一段話，最后，小組派一位代表來匯報，聽清楚了嗎？開始吧！
�。▽W生小組合作、老師巡視指導略）
師：好了嗎？那你們小組先來吧！其他小組可要認真聽，你們就是小評委啦！如果覺得這個小組匯報得好，就把掌聲送給他，如果有什么建議也可以大膽地站起來說一說！
生（1）：他的眉毛變成了天上的彩虹；他的大腿變成了高大的樓房；他的牙齒變成了閃閃發(fā)光的鉆石；他的……（學生笑了三次，無法繼續(xù)。）
師：誰來幫幫他？
生（2）：他的大斧頭變成了現(xiàn)在的礦井。
師：你們對他們小組的匯報有什么建議嗎？
生：我對他們小組提一個建議：大斧頭又不是盤古身體的一部分！
師：是呀，省略號省略的是盤古身體的其他變化。那你們改一改吧！回頭我再來聽你們把大斧頭改成什么了。
其他小組的同學繼續(xù)匯報，相同的就不說了，與眾不同的就大聲說出來吧！
生：他的耳朵變成了五彩繽紛的貝殼；他的骨頭變成了藏在地下的石頭；他的牙齒變成了各種各樣的金銀珠寶；他的牙齒變成了五顏六色千奇百怪的石頭。
師：怎么樣？（學生熱烈鼓掌）噢！你得到掌聲了！祝賀你！還有嗎？
生：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的頭發(fā)變成了一條條細細的柳條；他的耳朵變成了一把把翠綠的芭蕉扇；他的淚水變成了冬天的白雪……呀！他的變化真美呀！
�。▽W生報以熱烈掌聲！）
師：哇！你不僅把組員的連成一段話，還加上了開頭和結尾。太棒了！出乎我的意料！同學們，你們寫的這么多變化，如果都加到書上，這省略號可以擦掉嗎？
生：能；不能
師：為什么不能？
生：因為省略號是代表永遠都寫不完的；因為盤古是非常大的巨人，他的身體會發(fā)生數(shù)不清的變化……
師：所以書上說：“人類的老祖宗盤古，用自己的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�！闭l愿意來讀一讀？請還沒機會發(fā)言的同學吧！你來！
生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師：讀得很好呀！你強調了哪個詞呢？（老祖宗）為什么？
生：因為盤古是咱們人類的老祖宗，我想讀出對他的敬佩！
師：那你再把這敬佩的感情讀濃一點吧！
生（1）：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
生（2）：有建議！xx同學剛才把“創(chuàng)造”的“造”讀成平舌音了。
師：哦！讀音要標準！你帶她讀吧！
生（2）：請你跟我讀，“創(chuàng)造”
生（1）：創(chuàng)造
師：好！讓我們懷著各自對這句話的理解，帶著各自對盤古的感情，再大聲自由地讀一讀吧！
生（自由）：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師：傳說中的盤古就是這樣，用盡所有力量，把他的整個身體，將混沌的宇宙創(chuàng)造成美麗的宇宙！（邊說邊連板書）
同學們，讓我們記住這美麗的神話──
生：盤古開天地
師：讓我們記住這頂天立地的形象──
生：盤古開天地
師：讓這嘹亮的聲音在宇宙間回響──
生：盤古開天地
三、拓展
師：學了這篇美麗的神話故事，你們想給自己設計什么作業(yè)呢？
生：我給自己設計的作業(yè)是查找更多的神話，了解它們；我想把第四自然段的盤古的變化抄在紙上，配上圖畫；我想演盤古……
師：好，回去后，你們就完成自己給自己設計的作業(yè)吧！下節(jié)課，我期待你們的作品交流會！下課！
《盤古開天地》教學反思
盤古開天地是一個神話故事，開課時我以許多學生們經常聽到的神話故事為引入，學生們一起舉了十余個神話故事，當提到人們把盤古當成人類的老祖宗時，學生感到特別有趣，于是，課堂上學生十分積極地讀書，學習興趣比較高漲。
然后我提出三個問題，天地未開之前是怎樣的，盤古怎么開天地的，天地形成后又是怎樣的？讓學生帶著這三個問題通讀課文。第一個問題主要理解混沌一詞，這個詞語理解了，第一自然段的難點就突破了。
第二個問題盤古怎樣開天地的，主要通過對幾個詞語的重點解讀（比如：掄起、猛劈、巨響、頭頂、腳蹬……）來感悟盤古開天地的艱難，盤古的勇敢無畏。幾個動詞主要讓學生學著演一演來體會盤古的力量之大，然后適時指導朗讀。學生都還讀的不錯。盤古”開天劈地“之后就是”頂天立地“，理解這段的時候學生們都能從？”頂著、蹬著、不知過了多少年……“中體會到盤古的艱辛，這時班里平時就很古靈精怪的一個小男孩放聲問我：那盤古還不壓扁了啊，還怎么長高呢？他看著我，期待我的回應，我腦子一閃：是啊，天壓在頭頂，力量那么大，盤古放棄了嗎？”沒有"！那從這里你體會到了什么？“盤古真不簡單“！”盤古真?zhèn)ゴ蟆皩W生再次深刻感悟盤古，這里的朗讀效果很好。
最后就是天地形成之后又是怎樣的？主要鍛煉學生的想象能力，學著課文中的句子：他的（）變成了（），這里只有小部分學生說的還不錯，想象合理。
盤古開天地教學設計4
教學目標
1、認識十個生字，會寫十四個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，并能用自己的話復述故事。
3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學重難點
有感情朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
設計理念
從生活實際出發(fā)，挖掘語言訓練點，多渠道進行語文實踐活動，引領學生初步感受作品中生動的形象，并積累優(yōu)美的語言。
教學過程
一、談話情景對比導入
1、談話:孩子們，還記得我來自哪里嗎？有去過北戴河的同學，說說北戴河給你留下印象最深刻的是什么?我來到青龍，被這里巍峨連綿的高山陶醉了�？矗覀兊募亦l(xiāng)、祖國、世界，乃至整個宇宙多么美好！
[多媒體課件：播放北戴河的大海，青龍的高山，祖國茂密的森林、洶涌的江河、世界冰川、宇宙星空的美景。]
2、對比情景;宇宙的一切這樣迷人，可是很久很久以前可不是這樣的，那時天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙變成了現(xiàn)在如此美麗的宇宙，這和一個人有關，叫——盤古。板書盤古。揭題板書開天地，今天我們學的是一篇神話故事，叫盤古開天地。
3、看題目猜想主要內容�？戳祟}目，你猜猜這篇神話故事主要講了什么事？(鼓勵學生猜想是很好的學習品質，學法指導：從課題了解文章主要內容也是一種好方法。)
二、初讀課文，掃清字詞障礙，理清故事敘述順序。
指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內容。
第一段，師引導最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么？（睡得時間長）理解本段寫的是天地還沒有分開，板書---天地沒分開。
第二段，出示詞語“掄起”、“猛劈”，指正讀音，指名讀，理解盤古用力，大家做掄起和猛劈的動作，理順序：此時盤古還在沉睡嗎？板書---盤古醒后
第三段，出示詞語：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結合實際環(huán)境理解一丈有多高。給多音字“倒”組詞。理順序：這段中天和地已分開，板書---天地分開后.
第四段，出示形近字“肢、肌、膚”，發(fā)現(xiàn)不同之處，引導：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌膚，體會都是身體的一部分，能說出幾個月字旁的字嗎？（臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀）出示形近字“液、滋、潤”，找共同點，與水有關。出示本段中的偏正詞語，指名讀。理順序：此時盤古倒下后，板書----盤古倒下后
第五段，指名讀。
三、精讀品悟神奇，感悟英雄盤古
過渡:讀了一遍課文，許多同學就有些神奇的感覺了，想仔細體會盤古開天地的'神奇嗎？
1、精讀第二段，思考盤古醒后，怎么做的？
指名讀相關句子。
出示:句子“…掄起…,…猛劈……”
體會人物動作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰力量大。
過渡：就這一猛劈，宇宙發(fā)生了巨變。
出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！�
引導讀：師讀上半句，你注意聽，老師將哪些詞語稍稍強調了一下，你讀時，把下半句相應的詞語強調一下。(師讀上半句，指名讀下半句。生讀正確后課件中反義詞變相同顏色，強調相對應的詞語。)
師與全體學生對讀，帶手勢。
男女生對讀。
2、學習第三段。過渡：天地就這樣分開了，接下來呢？指名讀句子，教師隨即出示句子三“盤古怕天地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地�！�
實踐體會人物;想不想當一回了不起的盤古？一起來試試。站起來，怎么頂？師讀句子，師生一起做動作，師注意觀察用力同學的表現(xiàn)。”‘“
相機問特別用力的同學，“盤古”為什么腿神蹬得這么直？脖子怎么伸得這么長?眼睛為何瞪這么大？你們都和盤古一樣，用盡力氣頂住天，蹬住地。堅持住，“一、二、三、四、五、�！�，有什么感覺？
引導猜想：只是十幾秒��！盤古呢？這樣不知過了多少年。猜想多少年？
師引讀：十年過去了，生：盤古怕….
一百年過去了，盤古怕……
一千年過去了，盤古怕……
一萬年過去了，盤古怕……
十萬年過去了，盤古怕……
師:直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時你想對倒下的盤古說些什么？
過渡：是啊，他太累了，太不容易了，這么多年，一直頭頂著天，腳蹬著地，他就是這樣一個頂天立地的男子漢，獎頂天立地四個字端端正正地寫在盤古身邊。板書頂天立地3、學習第四段
讀文：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發(fā)生了。請認認真真度第四段，一定會發(fā)現(xiàn)更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。
生自由讀。
指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫面讀出來。
集中指導背誦;（逐句出示本段的排比句）
師引讀：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；同步操作:師讀前半句——點擊“變成了”——出圖畫——出字——生齊讀。逐句進行，學生自主看圖說文字，齊讀。節(jié)奏緊湊。
課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。
激發(fā)想象：表達神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎？從哪里看出來的?學生大膽想象。
出示句式：他的(),變成了()的()。每人想一句，一會兒挨著說。預設：頭發(fā)---樹林；牙齒---寶藏；鼻孔---山洞；手指---五峰山…
激情：過渡：是��！盤古的一切都化作了萬物，這就是開天辟地、頂天立地、化作萬物的盤古，面對這樣的一位英雄，你還想說些什么?課件
出示盤古圖
4、總結：是啊，盤古的確偉大。盤古，你確實了不起，是你，用大斧頭劈開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書創(chuàng)造宇宙）如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶著對盤古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。
5、練習復述。如此感人的神話，如果能講下來多好，自己再讀課文，照板書顯示的順序練習復述。
指名復述，學生評選講故事能手。
四、拓展延伸
《盤古開天地》是一個感人的神話故事，在我國燦爛的文化長河中，還有許多美麗動人的神話，你還知道哪些？師出示圖畫，學生看圖猜神話名字。（出示：夸父追日、女媧補天、八仙過海、精衛(wèi)填海、后羿射日、神農嘗百草等圖片）
作業(yè)：課后每人精讀兩篇，會講一篇神話故事，在語文活動課上講給大家聽。
盤古開天地教學設計5
教學目標：
1、認識10個生字、會寫14個生字，正確讀寫“宇宙”等13個詞語。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。
3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中的優(yōu)美詞句。
課前準備：
多媒體課件、生字詞語、與課文內容相關的音樂
課時安排：
兩課時
第一課時：朗讀課文，感受盤古的偉大；
第二課時：朗讀回味，復述故事，積累詞句；
教學流程：
第一課時
課前活動：
學生朗讀《神話故事千字文》（節(jié)選）
一、談話引入：
剛才同學們朗讀的千字文中，就蘊藏著好幾個神話故事呢：精衛(wèi)填海、女媧補天。中華傳統(tǒng)文化相一個巨大的寶庫。今天，我們一起走進這個寶庫，去學習《盤古開天地》吧。（板書課題，齊讀課題）
二、初讀感知。檢查預習情況：
1、出示生字，學生認讀；
2、出示詞語，學生認讀；
3、課文有幾個自然段？（5個）
4、自讀課文，課文講了什么？
三、朗讀感知語言，感受盤古的偉大之處：
1、朗讀感知第一段：
齊讀。想象“混沌一片”的景象。出示130億年前的宇宙圖片，幫助理解。再讀。
2、朗讀感知第二段：
齊讀，說出段意（板書：開天辟地）。找出盤古“開天辟地”的句子，朗讀。學生模擬“開天辟地”的聲音。齊讀最后兩句話，找出反義詞，讀一讀。齊讀全段文字。
3、朗讀感知第三段：
齊讀，說出段意（板書：頂天蹬地）。朗讀盤古“頂天蹬地”的句子。學生體驗“頂天蹬地”，體味盤古的艱辛。出示課文插圖，引導看圖。學生對盤古訴說心里話。指導感情朗讀。
4、朗讀感知第四段：
齊讀，說出段意（板書：變成萬物）。教師引讀“寫變化的句子“，訓練學生的語感。邊讀邊想象。想象補充”變化“，理解省略號。配樂感情朗讀。想對盤古怎樣說？
5、感情朗讀第五自然段：
感情朗讀。提出中心段。再齊讀。
四、學生配樂美讀課文。
五、拓展延伸：
1、教師講述盤古的故事，激發(fā)學生閱讀古代神話故事的興趣。
2、課件出示：推薦神話故事讀物；
六、總結談話：
下節(jié)課，我們回味讀文，復述故事，積累詞句。
板書設計：
18、盤古開天地
開天辟地
頂天蹬地
變成萬物
�。ㄏ胂笊衿妫�
教學反思：
一、抓住重點創(chuàng)設情景
在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學時，抓住“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作，并加上自己的動作，讓學生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！睉昧舜罅康姆戳x詞，讓學生在反復朗讀中找出來，體會作者用這些詞語所妙之處。
創(chuàng)設一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出�！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了，生讀……結果“盤古也累的倒了下去。”
二、結合文本展開想象
在指導閱讀完第四自然段后，我這樣引導學生：
師：同學們，多么神奇的畫面��！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！看投影，全體女同學讀盤古身體的一部分；全體男同學讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的`神奇的變化！
學生進行合作朗讀，感悟盤古身體的巨大變化。
師：同學們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細看，你還會看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經脈……會變成什么？
學生自由說。
生：他的手指，變成了高高的山峰。
生：他的牙齒變成了一座座火山。
生：他的頭發(fā)變成了長長的柳枝。
生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石
生：他的經脈變成了縱橫交錯的立交橋。
生：他身上的細胞變成了活潑可愛的小朋友。
給學生廣闊的空間，學生的想象會讓你驚嘆不已。第四自然段末的省略號是課文本身留給學生思考的空間所在。教師應該充分把握文本本身的特點，引導學生積極思考，進行語言文字訓練。在課堂上，教師引導學生在充分朗讀課文的基礎上，設計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達的結構。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導學生把語言表達得更生動具體，教師特別強調是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白，讓學生有問題可思考，有時間可思考，有機會去思考。這樣的課堂就會相對地少一點灌輸，多一點啟發(fā)；少一點講授，多一點學生的思考和活動。只有這樣，才能充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。
盤古開天地教學設計6
一、設計理念：
工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學科的本質屬性。閱讀教學要著力引導學生在語言實踐中感悟文本的語言特色，在語言實踐中再現(xiàn)文本的語言特色，并潛移默化地受到情感的熏陶。
二、教學目標：
1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古無私奉獻的偉大。
3、感悟神話故事想象豐富的特點，積累文中優(yōu)美的詞句，尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。
三、課前活動：
1、看圖猜成語故事。
用課件出示“女媧補天、精衛(wèi)填海、后羿射日”的圖片，請學生猜猜圖上畫的是什么故事。
2、引導總結發(fā)現(xiàn)。
猜了這三個故事你有什么發(fā)現(xiàn)？（這三個都是中國古代神話故事。）
四、教學過程：
�。ㄒ唬┎轮i揭題，明確學習目標。
1、課前，我們看圖猜了神話故事題目。現(xiàn)在，讓我們再來猜一個神話故事中的角色，這個角色，看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳，是他把天和地分開了。（盤古）
2、讓我們舉起右手，寫下他的名字。（板書：盤古）。
3、我們知道是盤古開辟了天地，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書：開天地）今天我們就一起走進這個神話故事，去感受它的神奇。一起讀——（齊讀課題）
4、看過或聽過這個故事的小朋友請舉手。誰能用2到3句話來講講這個故事？
看來這個神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學習這篇課文，你認為我們該學些什么呢？（生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動的。）
�。ǘ┏踝x課文，感知語言。
1、自由讀課文：
請大家把書翻到71頁，自己讀讀課文，完成這兩個要求：（用課件出示）
�。�1）邊讀邊標出小節(jié)號。
（2）把難讀的字詞圈出來，把難讀的句子用“——”畫出來，多讀幾遍。
（學生自由讀，師把學生普遍認為難讀的詞語打在大屏幕上）
2、檢查反饋：
�。�1）我發(fā)現(xiàn)這些詞語很多小朋友都圈出來了，認為很難讀的，現(xiàn)在讓我們再來認一認。（自由讀——指名讀——齊讀）
（2）小朋友都找到了難讀的詞語，我這里也有幾個詞語，挺難讀的，讓我來考考大家。（逐行出示，逐行認讀）
掄起——猛劈
輕而清——重而濁
頂著——蹬著
�。�3）交流難句：
詞語都讀對了，難讀的句子有嗎？（學生交流，指導讀正確。）
�。�4）其實，由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，然后大聲讀一讀這些句子。
�。ㄈ┢纷x二、三段，感悟語言。
1、根據(jù)學生回答，相機展開下面三個板塊的教學：
板塊一、
出示句一：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
（1）指導讀正確。
�。�2）怎樣的動作是“掄起”呢？（指名做做這個動作嗎。）
�。�3）誰來做“猛劈”的動作？
�。�4）朗讀這個句子，要求讓人感受到盤古的力大無比。
（5）盤古用大無比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開，我們可以用一個詞來說就是——開天辟地。（板書：開天辟地）
板塊二、
在一聲巨響之后，混沌一片的東西漸漸分開了。
出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
�。�1）這個句子很有意思，請你仔細讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生四對反義詞，一對近義詞）
（2）理解“濁”：給“濁”組個詞。說說什么情況下清水會變濁。
（3）那你能讀讀這個句子，讀出味道來嗎？（自由讀——指名讀——范讀——齊讀）
板塊三、
出示句三：天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
（1）請你自己讀讀這個句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫面？
�。▽W生自由讀）
�。�2）交流感受。
�。�3）（出示課文插圖）你看，盤古就是這樣頭頂著天，用腳使勁蹬著地，盤古這樣的動作我們也可以用一個詞來說就是——頂天立地（板書：頂天立地）
�。�4）誰來讀讀這個句子，讀出頂天立地的氣勢。
2、引讀課文2—3段，再現(xiàn)開天地的過程：
課文讀到這里，盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了，讓我們連起來讀讀這些句子，記住開天辟地的盤古，頂天立地的盤古。請你接著我的話讀。
當宇宙還處于一片混沌時，盤古從沉睡中忽然醒來了，他見周圍——（句一）。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——（句二）。天地分開以后，——（句三）。盤古這樣頂天立地的，就一天嗎？一年嗎？十年嗎？而是，這樣——
這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。
�。ㄋ模┢纷x第四段，體悟語言節(jié)奏美。
1、小朋友們，天地分開了，可盤古卻倒下了。盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢？請你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。（學生自由讀）
2、反饋交流，在交流中引導學生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運用及其表現(xiàn)力：
�。�1）在學生回答時用紅色出示偏正短語。
（2）請你讀讀這些紅色的.詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄟ@些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語）
�。�3）現(xiàn)在我變了點戲法，將詞語前半部分藍色部分遮住了。請你再讀讀這段話，感覺怎么樣？（平淡無味、單調不夠生動形象、沒感情）
�。�4）沒了這些詞語就不美了，看來這些詞語真的挺美的，挺有用的，挺值得我們去積累的。現(xiàn)在請你美美地來讀這些詞語，邊讀邊想像，當你讀得美的時候，就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。
把你讀得最好的詞語讀給大家聽。
3、這些詞很美，其實這段話更美，瞧，它美得就像一首詩，你能像詩人一樣讀讀它嗎？
他呼出的氣息，
變成了
四季的風和飄動的云。
他發(fā)出的聲音，
化作了
隆隆的雷聲。
他的雙眼
變成了
太陽和月亮。
他的四肢，
變成了
大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚，
變成了
遼闊的大地。
他的血液，
變成了
奔流不息的江河。
他的汗毛，
變成了
茂盛的花草樹木。
他的汗水，
變成了
滋潤萬物的雨露。
……
（1）你最喜歡哪段就把那段讀得最美。
（2）誰愿意向大家展現(xiàn)一下詩人的風采？
�。�3）我們一起合作讀。請大家接著我的話讀，比比誰更像詩人。
（五）總結全課，指導書寫
1、小結：小朋友們，你看到了嗎？那遼闊的大地，那奔流不息的江河；看到了嗎？那茂盛的花草樹木，那滋潤萬物的雨露；聽到了嗎？那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的，讓我們用一句話表達炎黃子孫對他的景仰吧！
出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
齊讀。
2、寫字
（1）出示：遼闊肌膚
血液滋潤
創(chuàng)造
今天，咱們要寫的字也很有意思，里面藏著5個詞語，一起來讀。
看右邊這兩個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄆ韵嗤杭∧w——肌是肌肉，膚是皮膚，都是身體的一部分，所以都是月字旁。滋潤——滋潤過的物體都飽含水分，所以它們都是三點水旁的。）
（形聲字：這四個詞語都是非常典型的左邊表義，右邊表聲的形聲字。）
�。�2）出示：暗降丈肢
再看剩下的四個字中，大家覺得哪個更難寫？（降）
要想把它寫正確有什么要提醒大家的？（降的右下部分）
要想把它寫漂亮有什么要提醒大家的？（左窄右寬）
�。�3）學生書寫。
3、作業(yè)
�。�1）抄寫文中的偏正詞組。
�。�2）講講這個故事。
【盤古開天地教學設計】相關文章：
盤古開天地的教學設計10-31
盤古開天地教學設計02-16
《盤古開天地》教學設計04-09
盤古開天地的教學設計03-28
盤古開天地教學設計07-12
《盤古開天地》教學設計通用09-02
《盤古開天地》教學設計優(yōu)秀10-14
【推薦】盤古開天地教學設計06-26
盤古開天地教學設計優(yōu)秀10-24
盤古開天地教學設計（精選5篇）10-06