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部編版雷雨教學(xué)反思

時間:2022-10-16 13:06:42 教學(xué)資源 投訴 投稿
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部編版雷雨教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編幫大家整理的部編版雷雨教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

部編版雷雨教學(xué)反思

  部編版雷雨教學(xué)反思1

  《雷雨》一課按順序描寫了雷雨前、雷雨時、雷雨后的景象詳細(xì)地寫了雷雨的過程。教學(xué)時,我融知識能力、情感為一體,上出了一節(jié)非常滿意的語文課。

  一、激情導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  教學(xué)伊始,我緊緊抓住一個“雨”字引導(dǎo)學(xué)生展開討論:“同學(xué)們,你都知道什么雨?它們有什么特點?”學(xué)生說出了“暴風(fēng)雨、雨夾雪、綿綿小雨、冰雹雨、雷陣雨”等等很多雨和它們的特點。“誰能講一講雷陣雨是什么樣子?”孩子們紛紛說雷陣雨前電閃雷鳴,雷陣雨很大,雨點打到身上很疼,還有的說,雷陣雨前有烏云等等!坝幸粋人他看到雷陣雨,也寫了一篇文章叫《雷雨》,請大家聽老師讀一讀!边吢犨呄耄髡呤前词裁错樞蛎鑼懤钻囉甑?由一個雨引入,讓學(xué)生說出了他們身邊的多種雨,并說一說特點,一下子調(diào)動了學(xué)生的積極性,在此過程中也訓(xùn)練了學(xué)生的`語言表達(dá)能力。學(xué)生說出了雷陣雨的特點,但不知道怎么寫,老師一句有一個人寫了一篇雷陣雨的文章,大家看他按什么順序?qū)懙模繜o疑給學(xué)生的寫作以引導(dǎo)。

  二、初讀課文,理清順序

  由于學(xué)生沒有了解過按什么順序?qū)懀藛栴}一問學(xué)生不知從何而答,此時,我告訴他們是按照雷雨前、雷雨時、雷雨后的順序?qū)懙,之后讓學(xué)生找一找分別在哪一自然段,學(xué)生很快就找出來了。

  我又引導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)。

  三、指導(dǎo)朗讀,想象畫面

  本課條理清楚,是一篇描寫景物的好文章。課堂上,我重點從每一部分寫了哪些景物、與朗讀訓(xùn)練兩方面指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)第一部分時,我問:“同學(xué)們,在寫雷雨前抓住了哪些景物來寫的?”孩子們很快找到并用方框標(biāo)了出來,這時我并不急于讓他們朗讀,而是讓他們觀察課本插圖,通過觀察圖畫,學(xué)生理解了壓、黑沉沉、亂擺的樹枝的意思,在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫面,此時再讓他們感情朗讀已經(jīng)水到渠成。

  四、抓住重點,指導(dǎo)書寫

  二年級孩子已經(jīng)基本掌握了寫字方法,有了初步的識字能力,所以在課堂上我就針對本課兩個最難寫的字“垂”“越”進(jìn)行指導(dǎo)。

  五、拓展閱讀,

  風(fēng)雨雷電,都是自然現(xiàn)象!独子辍芬徽n《祖國情》中有描寫自然現(xiàn)象的風(fēng)雨雷電,指導(dǎo)學(xué)生閱讀,積累好詞好句。起到了一篇帶多篇的目的。

  部編版雷雨教學(xué)反思2

  《雷雨》這篇課文以簡煉的語言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。我結(jié)合低年級學(xué)生的特點,遵循教育理念“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語文學(xué)習(xí)是個性化的行為”,設(shè)計了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法。

  課前預(yù)習(xí)時,首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時初步感知課文內(nèi)容,要求學(xué)生一邊讀一邊圈出生字組成的詞語,再讓他們自己找出難寫的字,并說出理由。再對照本課要求掌握的生字,引導(dǎo)學(xué)生運用已有的識字方法及個人獨特的識記方法進(jìn)行生字識記。書寫的板塊要引導(dǎo)觀察,強調(diào)習(xí)慣,突出重點,促進(jìn)了學(xué)生自主寫字能力的提高。

  本節(jié)課我很注重朗讀訓(xùn)練,記得有一句話這么說著;語文教學(xué)的所謂亮點首先應(yīng)該在朗讀上。本課語言精煉而生動,讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象,感悟雷雨前后景物的變化。通過讀,學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸,品嘗著課文原汁原味的語言,培養(yǎng)著學(xué)生的語言的`感覺。因此,這堂課我讓學(xué)生讀了很多,有第一次和課文見面的初讀,有生字詞語寶寶認(rèn)識后的再讀,有講讀課文時的精讀,學(xué)生讀的形式也在發(fā)生著變化;有自己讀、有小組讀、有個別讀、有集體讀等多種形式,整堂課書聲瑯瑯,學(xué)生讀出了正確,達(dá)到了流利。不僅讀的形式多樣,還教給他們怎樣讀。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,嘩,嘩”的聲音,表明雨下得急,下得大,要讀得聲音重一點,停頓短一點!皾u漸地、漸漸地”,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間,要讀得稍慢一些。學(xué)生把課文讀得正確,讀得流利、有感情就證明課文的內(nèi)容理解了,文章蘊涵的情感就體會出來了。

  課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時,還有許多令人不滿意的地方。今后我將繼續(xù)鉆研教材,鉆研學(xué)生,創(chuàng)設(shè)更輕松愉快的課堂環(huán)境。

  部編版雷雨教學(xué)反思3

  本學(xué)期精備一課,我們選擇《雷雨》其目的就是本課用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在課堂上我汲取去汪清聽課的經(jīng)驗,努力地為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍,充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”這一理念。課堂上學(xué)生思維活躍,師生配合比較默契。有幾個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計令自己比較滿意。

  在復(fù)習(xí)第一課時內(nèi)容時,我讓學(xué)生用“先……接著……最后……”的句式,說一說小作者是按什么順序?qū)戇@場雷雨的,這是訓(xùn)練他們的邏輯思維能力和表達(dá)能力。然后,自由讀文、按照課后提示默讀課文,指名按三部分讀文、師范讀文從整體到部分感知文。,讀悟結(jié)合我們做得比較充分,學(xué)生每一次讀書都有新的收獲,每一次朗讀水平都有新的提高。評價朗讀時,我使用師評為范例,自評找差距,互評找優(yōu)缺點,再讀求進(jìn)步,齊讀齊體會的方法,讓學(xué)生的朗讀水平繼續(xù)提高。聽到他們正確、流利、有感情的朗讀,看到他們的朗讀水平一次比一次進(jìn)步,我心里比吃了蜜還甜。

  1、學(xué)習(xí)雷雨前部分(1—3自然段)我采用教師讀,學(xué)生來當(dāng)小評委,讓學(xué)生對老師的朗讀進(jìn)行評價。學(xué)生懂得了評價老師的朗讀,為接下來的朗讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來!

  請同學(xué)們用自己的話來形容一下現(xiàn)在云的樣子。(有的說:無數(shù)的烏云,有的說:很厚的烏云,有的說:黑沉沉的烏云,還有的說:云很低……)

  同學(xué)們這么多這么厚的烏云向你壓過來,你知道什么是壓嗎?誰能做個壓的動作?(哦,很使勁的往下按,是吧)如果換成了滿天的烏云向你壓過來,你又會覺得怎么樣呢?(很悶很熱)同學(xué)們應(yīng)該怎樣讀才能讀出悶熱的`特點呢?(個人讀———評議—齊讀)

  你還能從哪里找到悶悶的感覺呢?(樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。)對比句子:

  a、葉子不動,蟬不叫。

  b、葉子一動不動,蟬一聲也不叫。同學(xué)們,通過對比,我想大家一定知道哪個句子程度更深些?知道怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺?

  為什么天氣那么悶熱呢?(因為葉子一動不動,說明一點兒風(fēng)也沒有。)忽然一陣大風(fēng),樹枝會怎樣呢?(亂擺)什么是亂擺?誰來做做樹枝亂擺的樣子?那平時春風(fēng)吹過時,樹枝是怎么樣的呢?(跳舞)可是現(xiàn)在樹枝不再跳舞,而是亂擺,這說明什么?(說明這是一場狂風(fēng)。。ㄐ〗M內(nèi)個人讀————評議————小組齊讀)

  這一陣大風(fēng)刮得蜘蛛怎么樣了呢?你為什么要逃呢?你為什么不呆在樹上了?

  體會“垂下來”。對比從滑梯滑下來和蜘蛛直的垂下來理解“垂”字的含義既生動又形象,聯(lián)系了生的實際生活,他們積極發(fā)言氣氛活躍。這一句該讀出怎樣的感情?(蜘蛛的害怕)

  閃電由暗到亮,雷聲由小到大,讓學(xué)生自然而然就理解“越來越”,讀好句子。

  積累詞語:越來越亮、越來越響、越來越

  小結(jié):同學(xué)們,夏天的雷雨前,烏云密布,又悶又熱,忽然間狂風(fēng)大作,天氣的變化太快了,看著閃電越來越亮,聽著雷聲越來越響,讓我們感覺到一場大雨頃刻將至,讓我們一起再來邊讀邊想象吧!

  2、學(xué)習(xí)雷雨中部分(4—6自然段)

 。ǎ保┧伎迹哼@場雨下得怎樣?(板書:大、急)從哪里看出來?請同學(xué)們在課本上用“~~~~”劃出來。(“嘩,嘩,嘩,”“樹哇,房子啊,都看不清了。”)

 。2)如何讀好“嘩,嘩,嘩,”呢?,我抓住了重點句子:“嘩、嘩、嘩,雨下起來了!痹谶@一環(huán)節(jié)中,我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個性化朗讀,學(xué)生通過不同的聲音來體會雨下得很大。(有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個字應(yīng)該讀得快一點,表現(xiàn)雨下得很急;有的認(rèn)為應(yīng)該讀得慢一點,把“嘩”字拖長一點來讀,表示雨聲很大;還有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個字應(yīng)當(dāng)由慢到快,以體現(xiàn)雨下得越來越大……)

 。3)該如何讀好兩個“漸漸”呢?現(xiàn)在老師有兩種讀法,看你覺得哪一種更合理?(一種聲音從大到小,另一種聲音從小到大。)為什么?因為現(xiàn)在雷聲雨聲都是從原來的大聲到現(xiàn)在的聲音小了,所以兩個“漸漸”也應(yīng)該從大到小聲來讀。小結(jié):夏天的雨來得快,來得急,來得大,去得也快,讓我們用自己的朗讀來告訴大家雨是怎樣變化的?學(xué)生自由讀、個別讀、齊讀。

 。、學(xué)習(xí)雷雨后部分(7—8自然段)

 。ǎ保┯晖A耍旰笥钟性鯓用利惖木吧?同學(xué)們?nèi)プx讀課文的7、8自然段,一邊讀,一邊想,哪兒讓你覺得最美?

 。ǎ玻⿲W(xué)生交流:(一條彩虹掛在天空,你的掛字讀得真好,同學(xué)們覺得彩虹像什么呢?讀好了掛字,讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦,癩蛤蟆,在叫什么呢?蜘蛛坐在網(wǎng)上干啥呢?)

 。ǎ常├子赀^后,空氣變得特別的——我們的心情也是特別的—,你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個雨后的美麗景色中一樣。

 。础⒖偨Y(jié):

  雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象,作者為什么能寫出這樣真實的文章來呢?(因為他能仔細(xì)地觀察,把看到的、聽到的想到的如實地寫了下來。)

  以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。既有循序漸進(jìn)的指導(dǎo)朗讀過程,又抓住了重點詞句的理解,更有寫作方法的指導(dǎo),我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該更加地努力,使自己的課堂更富有生機和活力!把表現(xiàn)、展示的舞臺讓給學(xué)生,整個教學(xué)展示的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,展示的是學(xué)生在課堂上的進(jìn)步。成功的課堂教學(xué),精彩的不是老師的表現(xiàn),而是學(xué)生感受到進(jìn)步的喜悅、享受到學(xué)習(xí)的快樂、不斷迸發(fā)智慧的花火。不足是教師平翹舌掌握的不好,生朗讀存在上揚的語氣等。

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