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艾青《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編為大家收集的艾青《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望能夠幫助到大家。
艾青《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、對(duì)比、想象等手法多側(cè)面寫(xiě)景的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的創(chuàng)新能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)大自然的美好情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文第三自然段。掌握比喻的基本特征，領(lǐng)會(huì)本體、喻體的相似點(diǎn)；了解對(duì)比寫(xiě)法的作用；理解文中想象所創(chuàng)造的新形象和意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解在創(chuàng)造“綠”的形象和意境中，比喻、對(duì)比、想象、聯(lián)想等手法所起的作用。
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入新課
1、大千世界，五彩繽紛，同學(xué)們心目中一定有自己喜歡的顏色，你們喜歡什么顏色？為什么喜歡它？（學(xué)生回答）
2、以一種顏色為描寫(xiě)對(duì)象和以雨中登泰山為描寫(xiě)對(duì)象，哪一種更難寫(xiě)？為什么？
明確：前者難寫(xiě)，因?yàn)樾螒B(tài)少變、色彩單一，難以展開(kāi)描寫(xiě)，這叫“難寫(xiě)之景”。朱自清先生是一位語(yǔ)言大師，是一位狀難寫(xiě)之景的高手。（幻燈片2作者介紹）學(xué)習(xí)本文，就是學(xué)習(xí)名師對(duì)形態(tài)少變，色彩單一的景物怎樣進(jìn)行描寫(xiě)，怎樣用比喻、對(duì)比、想象等手法進(jìn)行表達(dá)，以便“狀難寫(xiě)之景如在眼前”。
二、理清總體思路
1、從全文四個(gè)自然段中，找出一個(gè)能概括全文內(nèi)容的句子。
明確：“我驚詫于梅雨潭的綠了�！北揪淠芊癜选绑@詫”換成“驚訝”，為什么？
明確：不能，因?yàn)椤绑@詫”是十分驚訝，比“驚訝”程度重。那么是什么東西讓作者感到十分驚訝呢？綠，梅雨潭的綠。為什么十分驚訝？因?yàn)槊酚晏睹罉O了，奇異極了。
2、作者在寫(xiě)梅雨潭的綠之前寫(xiě)了什么
明確：梅雨瀑。（幻燈片3遠(yuǎn)眺瀑布、4坐觀水花、5細(xì)賞碎玉）既然本文主要寫(xiě)梅雨潭的綠，那么寫(xiě)瀑布目的是什么？抓住第二段中的關(guān)鍵語(yǔ)句回答，“這就是梅雨潭之所以得名了�！泵酚昶偈敲酚晏都捌渚G形成的原因。文章第三段還有一句道出了寫(xiě)梅雨瀑的匠心：“瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒(méi)有瀑布了�！逼俨季驮诮笮渲g，卻視而不見(jiàn)；瀑水那么響，卻聽(tīng)而不聞。心中只有什么？只有潭水的'綠。瀑布那么美，如飛花碎玉般，使人驚詫?zhuān)端木G更令人驚詫。寫(xiě)瀑布，作者用襯托的手法突出潭水綠的美。
三、分析重點(diǎn)段（第三自然段）
大家邊聽(tīng)（一生讀“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們……著實(shí)可愛(ài)”）邊看書(shū)，從中找出兩個(gè)能概括梅雨潭綠特征的詞語(yǔ)，看看什么樣的綠，讓作者十分驚詫。
明確：奇異、醉人。奇異、醉人的綠正是文章要寫(xiě)的重點(diǎn)。這段細(xì)致地描寫(xiě)了梅雨潭綠的美。
1、梅雨潭的綠那么美，在這段里，作者先從行動(dòng)上寫(xiě)對(duì)綠的渴求、追捉；然后從心理上寫(xiě)綠的奇異、醉人。心中已沒(méi)有瀑布了，心被綠占據(jù)，心隨潭水的綠而搖蕩，以致深情贊美“醉人的綠呀”，“滿(mǎn)是奇異的綠呀”，幻想張開(kāi)兩臂抱住她（綠），接下來(lái)主要從整體寫(xiě)綠的特點(diǎn)：大、平、厚。
2、用三個(gè)比喻寫(xiě)綠的特點(diǎn)
�、僖挥鳎骸八伤傻陌櫪i著，像少婦拖著的裙幅”，從水波的角度寫(xiě)綠的細(xì)膩、柔美。為什么不說(shuō)“像少女的裙幅”？少婦沉靜平和，少婦的裙幅長(zhǎng)而平展，才會(huì)“拖著”，用“像少婦拖著的裙幅”一句，準(zhǔn)確地繪出了梅雨潭“細(xì)柔”的波紋形態(tài)，沉靜、飄逸的神韻；而少女是天真活潑、爽朗熱情的，則與梅雨潭特點(diǎn)不相吻合。
二喻：“她滑滑的明亮著，像涂了明油一般，有雞蛋清那樣軟、那樣嫩”，從水光的角度寫(xiě)綠的明亮、軟嫩。
三喻：“她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉，只清清的一色”，從水色的角度寫(xiě)綠的溫潤(rùn)、清純。
�、诒扔鞯幕咎卣魇鞘裁矗勘倔w和喻體之間有相似點(diǎn)，這里三個(gè)比喻就抓住它們相似點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出綠的特點(diǎn)。在這里作者從不同角度多方面來(lái)比喻，這叫博喻。博喻是連用幾個(gè)比喻共同說(shuō)明一個(gè)本體，可以強(qiáng)調(diào)這一個(gè)本體，給人深刻印象。
3、用四組對(duì)比寫(xiě)綠色濃淡相宜，波光明暗適度
②思考：想一想用蘇軾的一首詩(shī)來(lái)描寫(xiě)西湖的波。
明確：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡汝濃抹總相宜。”
作者為什么選取淡濃相宜的西湖波作對(duì)比呢？
明確：以美襯美，突出綠的不尋常，是“奇異”的綠。面對(duì)這樣的綠，難怪作者要抒發(fā)感嘆“比擬不了”，扣題說(shuō)明綠是令人驚詫的。
4、用三個(gè)想象把梅雨潭綠之美提到神妙高度
�、僖幌胂螅翰脼閹В�(zèng)舞女，綠具有神奇的作用，使舞女臨風(fēng)飄舞，舞姿翩翩。
二想象：挹為眼，贈(zèng)肓妹，綠成了盲妹最需要的東西，綠可以還她美好，盲妹因而明眸善睞，顧盼神采飛揚(yáng)。
三想象：化為姑娘，拍著你，撫摩著你，作者滿(mǎn)懷深情的為潭水起了個(gè)好聽(tīng)的名字——“女兒綠”，這是仿照寶石“祖母綠”而起的，將“女兒綠”換成“祖母綠”如何？“祖母綠”給人一種老氣橫秋的感覺(jué)，如同一個(gè)歷經(jīng)滄桑、面目枯槁的老婦人，而“女兒綠”清純、鮮活、靈動(dòng)，如同一個(gè)少女亭亭玉立的站在眼前，作者這里表達(dá)了頌揚(yáng)青春、贊美活力的高尚情懷。
�、谶@三個(gè)想象創(chuàng)造新的形象和意境，把綠上升到一種美好的境界。
梅雨潭的綠是如此的醉人、宜人、驚人，真讓人心馳神往，幻想張開(kāi)兩臂抱住她。綠到這種程度，難怪作者在篇末不禁驚詫于梅雨潭的綠了。
四、創(chuàng)新性練習(xí)
本文運(yùn)用比喻、對(duì)比、想象等手法來(lái)寫(xiě)景，前兩種寫(xiě)法平時(shí)大家常接觸到，今天我們側(cè)重想象能力的訓(xùn)練�，F(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)古詩(shī)“野渡無(wú)人舟自橫”、“深山藏古寺”，充分發(fā)揮想象，構(gòu)思一幅畫(huà)，用語(yǔ)言將它表達(dá)出來(lái)。
五、總結(jié)
形態(tài)少變、色彩單一的綠在朱自清筆下情一樣的深，夢(mèng)一樣的美，表達(dá)了他對(duì)美好境界的追求，對(duì)生活的熱愛(ài)。這得益于作者獨(dú)特的寫(xiě)景方法。從這節(jié)課我們可以總結(jié)一些規(guī)律性東西：
語(yǔ)言文字無(wú)法直接表現(xiàn)的內(nèi)容，可通過(guò)比喻、對(duì)比，可以借助想象，還原為視覺(jué)形象，因而選擇生動(dòng)的比喻、進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋容^、展開(kāi)豐富的想象，便成為作家摹形狀色的得力手法。
六、作業(yè)
寫(xiě)一寫(xiě)我們的金少湖。
艾青《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)2
[教學(xué)目的]
1、作者對(duì)美好境界的熱情贊美和執(zhí)著追求的思想感情。
2、學(xué)習(xí)“移步換景”的寫(xiě)景方法。
3、如何抓住文章的“文眼”來(lái)組織材料。
4、散文的景和情：情是景的靈魂，景是情的依托。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：在寫(xiě)景中寄寓作者的思想感情。
2、難點(diǎn)：變換寫(xiě)景角度和修辭手法的運(yùn)用。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
二課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、對(duì)句練習(xí)，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，我們先做個(gè)對(duì)句練習(xí)。我說(shuō)上句，你們按照對(duì)句的一般要求，對(duì)出下句。
師：碧玉妝成一樹(shù)高（生：萬(wàn)條垂下綠絲絳）《詠柳》
師：日出江花紅勝火（生：春來(lái)江水綠如藍(lán)）《憶江南·江南好》
師：大家的對(duì)句中，都有一個(gè)什么字？二者的綠有區(qū)別嗎？（前者是嫩綠，后者是濃綠；嫩綠明亮、輕盈，濃綠和平、安靜。）王安石也有一句詩(shī)，將“綠”字用得最傳神的，這句詩(shī)是——（生：春風(fēng)又綠江南岸）
《泊船瓜洲》
師：對(duì)，一個(gè)“綠”字就現(xiàn)出了一個(gè)生機(jī)盎然的江南春天。賀知章、白居易、王安石都喜歡“綠”，朱自清更喜歡“綠”，朱自清筆下的“綠”，更是千嬌百媚，風(fēng)情萬(wàn)種。這節(jié)課，我們就去梅雨潭和朱先生一起“驚詫”綠的豐韻！（板書(shū)課題）
二、速讀課文，理清線索。
1、速讀課文。找出文中三個(gè)點(diǎn)明觀察點(diǎn)的詞語(yǔ)。（點(diǎn)撥：何謂觀察點(diǎn)？就是觀察描寫(xiě)景物所處的位置。）
看看在在這三個(gè)觀察點(diǎn)上，觀察的景物及觀景的角度有什么不同？
2、明線索，理順序。
由觀察點(diǎn)可知，本文是以什么為線索？（行蹤）寫(xiě)景順序是怎樣的？（由遠(yuǎn)及近，由低到高，在由高到低）有主次詳略之分嗎？
三、借助誦讀，點(diǎn)撥品味
1、聽(tīng)配樂(lè)朗讀（錄音），說(shuō)感受，找感受。
�、俨豢磿�(shū)，讓我們凝神屏息，全身心地去感受這“綠”的神韻。（聽(tīng)錄音）
②剛才大家聽(tīng)得很投入，能用一個(gè)詞或短語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎？
�、圻@是大家的感受，那朱自清先生對(duì)這綠的總體感受是什么呢？請(qǐng)大家翻開(kāi)課文。找出這個(gè)句子。（“我驚詫于梅雨潭的綠了�！保�
2、體會(huì)“驚詫”，明白“文眼”。
“驚詫”是什么意思？（驚訝、詫異）
能不能把“驚詫”換成“驚訝”？為什么？（“驚詫”是“十分驚訝”，比“驚訝”程度重。）
這個(gè)“驚詫”既表明景中情（驚喜），又暗示情中景（奇異），這種形神皆領(lǐng)的字眼我們稱(chēng)“文眼”。
3、默讀第三節(jié)，標(biāo)清句序，抓特征。
默讀第三節(jié)，標(biāo)清句序，找出最能概括梅雨譚綠的`特征的兩個(gè)詞語(yǔ)，看什么樣的“綠”讓作者十分驚訝？（奇異、醉人）對(duì)，“奇異、醉人”就是本文要寫(xiě)的重心。
4、【誦讀品味】：
面對(duì)奇異、醉人的綠，作者像一位善調(diào)丹青的能手，將綠描繪得豐富多彩，同時(shí)也把強(qiáng)烈的感情傾注在描寫(xiě)之中。接下來(lái)，請(qǐng)大家細(xì)讀課文第三節(jié)，結(jié)合有關(guān)詞句，具體說(shuō)說(shuō)作者是怎樣給我們呈現(xiàn)出綠的特征的？作者情感如何？
討論、點(diǎn)撥、品味
�。ㄒ唬┍扔�
�、俅蠹易x第三段第三句到第十句。聽(tīng)我的要求，邊讀邊畫(huà)。
要求：
先用紅筆畫(huà)出描寫(xiě)潭水整體的句子；
再用藍(lán)筆畫(huà)出描繪潭水水面波紋的一句；
再鉛筆畫(huà)出描寫(xiě)水光、描寫(xiě)水色的句子。
②現(xiàn)在，我提示，大家依照提示齊聲朗讀。
讀描寫(xiě)水面波紋的句子。（生：她松松地……裙幅。）
讀描寫(xiě)水光的句子。（生：她滑滑地……那樣嫩。）
讀描寫(xiě)水色的句子。（生：她又不雜些塵滓……碧玉。）
現(xiàn)在我讀每一方面的上句，大家接讀下句。
“她松松地皺纈著”——（生：像少婦拖著的裙幅。）
“她滑滑地明亮著”——（生：像涂了……那樣嫩。）
“她又不雜些塵滓”——（生：宛然一塊……猜不透她。）
現(xiàn)在，我讀每個(gè)比喻的本體部分，大家試著合上課本，根據(jù)喻體、本體的相似點(diǎn)，背誦出喻體句。
�。ㄌ崾菊b讀略）
�、鄞蠹矣浀煤軠�(zhǔn)確�，F(xiàn)在大家根據(jù)喻體、本體的相似點(diǎn)，概括潭水的特征。
�。ê穹e、細(xì)膩、柔美、明亮、嬌嫩、溫潤(rùn)、清純等）
第三節(jié)連設(shè)六喻：“荷葉”、“裙幅”、“明油”、“雞蛋清”“碧玉”、“藍(lán)天”。從不同角度刻畫(huà)同一形象。
④概括得不錯(cuò)，但不夠全面；因?yàn)楹玫谋扔�，不只繪其形，還要傳其神。如“像少婦拖著的裙幅”，作者為什么不說(shuō)“像一條裙幅”或“像少女的裙幅”呢？請(qǐng)大家思考。
�、菽敲础跋裆賸D拖著的裙幅”一句，除了描繪了潭水波紋的形態(tài)的“細(xì)柔”外，還傳達(dá)了哪些神韻？（沉靜羞澀，脈脈含情……）
回答得很好。我的眼前好象出現(xiàn)了一位婀娜多姿的少婦，略施粉黛，長(zhǎng)裙拖地，腳步輕盈，款款而來(lái)，多美啊！
（二）對(duì)比
�、贋榱送滑F(xiàn)這綠的“奇異”、“醉人”——，又將哪些地方有名的綠與梅雨潭的綠進(jìn)行對(duì)比的？
�、谕ㄟ^(guò)對(duì)比，想突出梅雨潭之綠的怎樣的獨(dú)特風(fēng)格？
�、鄞蠹蚁胍幌�，蘇軾曾寫(xiě)過(guò)哪首詩(shī)來(lái)描繪西湖的波？《飲湖上初晴后雨》
�、茏髡邽槭裁催x取“淡濃相宜”的西湖的波作對(duì)比呢？
�、菡�(qǐng)一位同學(xué)將這三句話朗讀一下。我呢，再把這三句話改讀一下，大家比較比較，看誰(shuí)讀得好？為什么？
改讀：
“我曾見(jiàn)過(guò)北京什剎海佛地的脫不了鵝黃的底子的綠楊，似乎太淡了。我又曾見(jiàn)過(guò)杭州虎跑寺近旁高峻而深密的重疊著無(wú)窮的碧草與綠葉的“綠壁”，那又似乎太濃了。我又曾見(jiàn)過(guò)水光瀲滟的西湖的波，似乎太明了，我又曾見(jiàn)過(guò)漿聲燈影里的秦淮河的波，那又似乎太暗了。”
�、迣�(duì)，原文在兩個(gè)整齊的長(zhǎng)句后，配上兩個(gè)短句，這樣長(zhǎng)短結(jié)合，整散錯(cuò)落，讀起來(lái)音韻鏗鏘，錯(cuò)落有致。
好，齊聲朗讀一遍，體會(huì)這種效果。
⑦文章在對(duì)“綠”作了一番精雕細(xì)刻后，又展開(kāi)對(duì)比，更加突出“綠”的“奇異”“醉人”。大家思考，能否把這兩層內(nèi)容在順序上顛倒一下？
為什么？
（三）奇妙的聯(lián)想和想象
�、僮髡哒前凑照J(rèn)識(shí)的習(xí)慣，變換角度，層層深入地展開(kāi)描寫(xiě)抒情的。大家聽(tīng)讀這段剩下的部分，思考作者又是怎樣變換角度深入描寫(xiě)的，人稱(chēng)感情有何變化，找出你喜歡的句子。
�、谀阕钕矚g哪一句？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
③說(shuō)得好。作者由“綠”的輕盈、嫵媚聯(lián)想到輕盈、嫵媚的舞女，如果輕盈的舞女再配上“綠”裁制的帶子，便會(huì)“臨風(fēng)飄舉”了。由“綠”的明澈，更想象出這明徹會(huì)使盲妹的眼睛復(fù)明，“明眸善睞”了。這新奇的想象和聯(lián)想，用假設(shè)的句式，寫(xiě)出了美的形象，又使“綠”展現(xiàn)出新的意境。
請(qǐng)大家模仿假設(shè)的句型，抓住“綠”的特點(diǎn)，大膽想像，造一兩句贊美綠的話。
�、苁堑�，“綠”在作者眼里，是少婦的裙幅，是溫潤(rùn)的碧玉，是天真清純的小姑娘，是脈脈含情的少婦；在同學(xué)們心里，或是神奇的顏料，或是綠色的種子了。作者“醉”了，同學(xué)們“醉”了。為這奇異的“綠”，作者醉意中還送了她一個(gè)名字——女兒綠，作者怎么會(huì)想到這個(gè)名字呢？
可能有：
☆既然以十二三的小姑娘相比，那就意味著梅雨潭的綠有著“女兒”相似的特征。“十二三的小姑娘”在品貌上有哪些特征？猶如含苞欲放的花朵，體態(tài)輕盈，膚色亮潤(rùn)，品貌清純，愛(ài)唱愛(ài)跳，充滿(mǎn)活力，愛(ài)逗愛(ài)鬧，洋溢青春氣息。
☆有一首歌曲《九九女兒紅》，歌詞意思是：南方米酒之鄉(xiāng)，父母生下女兒，便在地下深埋一壇米酒，女兒長(zhǎng)到十八歲，蒙上紅蓋頭出嫁時(shí)，父母取出淳厚芳香的米酒，招待四方親朋，送女出嫁，因此這酒就叫“女兒紅”�！芭畠壕G”大概由“女兒紅”而來(lái)。
�。ㄋ模⿺M人的方法
作者把“綠”當(dāng)做人，有時(shí)以第二人稱(chēng)直呼，觀賞者與觀賞的對(duì)象，似乎有了感情的交流。開(kāi)頭用“招引”一詞把綠擬人化了，寫(xiě)出了綠誘人的魅力。接近綠之后，有時(shí)對(duì)它訴說(shuō)情懷：“我舍不得你，我怎舍得你呢？”并把綠比做“十二三歲的小姑娘”。最后還贈(zèng)以“女兒綠”的名字。這些都表現(xiàn)了作者對(duì)自然美的熱愛(ài)之情。
現(xiàn)在大家齊讀這部分，讀出“綠”的醉人，作者的醉意。
4、回讀第2節(jié)，體會(huì)層層烘托的寫(xiě)法
題目是寫(xiě)梅雨潭的綠，開(kāi)頭直抒胸臆：“我驚詫于梅雨潭的綠了”，但沒(méi)有直接寫(xiě)梅雨潭的綠，卻先寫(xiě)梅雨瀑和梅雨亭及其周?chē)坝^，這是為什么？
5、抓人稱(chēng)代詞的變化，揣摩情感。
�、賹⑷倪B起來(lái)看，找出景物的人稱(chēng)代詞。揣摩其變化。
�、凇耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，這景物的格調(diào)與作者的情調(diào)是相默契的。（介紹寫(xiě)作背景）
作者是融進(jìn)取向上之情于綠意盎然之景，反過(guò)來(lái)，借綠意盎然之景抒進(jìn)取向上之情，“女兒綠”便是人與物聯(lián)系的紐帶，是情與景交融的結(jié)晶。在作者的筆下寫(xiě)得豐富多彩，像夢(mèng)一樣美，讓人愛(ài)，使人醉。
5、再聽(tīng)配樂(lè)朗讀（錄音）
四、課外練筆。
生活中，一定會(huì)有你喜歡的事物：或是因?yàn)樗篮玫耐庑�；或是因�(yàn)樗N(yùn)涵的某種情趣；或是因?yàn)樗鹆四愕穆?lián)想，觸動(dòng)了你的情思，試著把這種事物連同你的感受寫(xiě)出來(lái)。
艾青《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文，感受梅雨潭的綠的特點(diǎn)，體會(huì)作者情感。
2、品味、積累運(yùn)用精妙的詞、句。
教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)讀，在讀中體會(huì)情感、品味語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
二、簡(jiǎn)介作者、寫(xiě)作背景
朱自清（1898—1948），字佩弦，號(hào)秋實(shí)。原籍浙江紹興。著名的散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，毛澤東稱(chēng)頌他是“表現(xiàn)我國(guó)民族的英雄氣概的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子�！敝饕髌酚小毒G》、《春》、《背影》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。
《綠》，寫(xiě)于1924年。朱自清在浙江溫州省立第十中學(xué)教書(shū)，他寫(xiě)了一組總題為《溫州的蹤跡》的散文，《綠》是其中富有特色的一篇。當(dāng)時(shí)，南方成為革命的策源地，北伐在醞釀之中。盡管朱自清沒(méi)有投身到革命激流中，但他對(duì)于中國(guó)社會(huì)的前途，刻刻都在關(guān)心著；對(duì)于以統(tǒng)一為大業(yè)的北伐，無(wú)疑也是抱支持態(tài)度的。他這一時(shí)期的思想，保持著“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢(shì)頭。反映在散文作品里，則表現(xiàn)為格調(diào)的明朗，節(jié)奏的明快和昂揚(yáng)向上的生命活力�！毒G》雖然只是寫(xiě)景文，但只要仔細(xì)品味，我們便能感受到作者的一顆熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)祖國(guó)的赤子之心。
三、合作學(xué)習(xí)
1、文章的文眼是哪一句？我驚詫于梅雨潭的綠了。
2、作者寫(xiě)景的立足點(diǎn)有幾個(gè)？每個(gè)立足點(diǎn)的觀察角度是什么，分別寫(xiě)了什么景物？
第一觀察點(diǎn)：山邊觀察角度：仰視
觀察的景致：梅雨瀑（遠(yuǎn)景）
聽(tīng)：花花花花的聲音看：一帶白而發(fā)亮的水鑲在兩條濕濕的黑邊兒里
第二觀察點(diǎn)：亭邊觀察角度：平視（近景）
觀察的景致：梅雨潭周?chē)沫h(huán)境：從亭，山，云，巖，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇，幽峭的環(huán)境。
第三個(gè)觀察點(diǎn)：潭邊觀察角度：俯視（聯(lián)想）
觀察的景致：梅雨潭的綠
把三個(gè)立足點(diǎn)所繪之景合在一起，就是一幅懸瀑、飛亭、流云等作背景的“梅雨潭圖”。
3、作者是如何安排寫(xiě)作思路的（即作者按照怎樣的順序依次寫(xiě)了哪幾處景致）？
作者由遠(yuǎn)而近寫(xiě)了梅雨瀑、梅雨亭和梅雨潭，并重點(diǎn)描寫(xiě)了梅雨瀑的綠。
四、問(wèn)題探究
1、在三個(gè)觀察點(diǎn)中，作者重點(diǎn)描寫(xiě)的是哪個(gè)觀察點(diǎn)所見(jiàn)景致的？
潭邊
2、作者對(duì)梅雨潭的綠的總感受是什么？
醉人、奇異、似近似遠(yuǎn)
3、文章開(kāi)頭就直抒胸臆：“我驚詫于梅雨潭之綠了”，但卻沒(méi)有直接寫(xiě)梅雨潭之綠，而是先寫(xiě)了梅雨瀑等梅雨潭周?chē)沫h(huán)境，到了第三段才濃墨重彩的寫(xiě)梅雨潭的綠，這是一種什么寫(xiě)法？
襯托，這是一種烘云托月的寫(xiě)法。作者以梅雨潭周?chē)沫h(huán)境不僅交代了梅雨潭的綠的成因，還襯托梅雨瀑的美，又以梅雨瀑的美作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。
4、作者怎樣對(duì)“奇異”“醉人”的綠展開(kāi)描寫(xiě)的？
比喻
仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿(mǎn)是奇異的綠，厚積著的綠；
她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；
她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；
她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；
她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉；
運(yùn)用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了梅雨潭水綠的波光的明亮和質(zhì)地的柔軟的特征，也寫(xiě)出了梅雨潭水綠的醉人的美，寄寓了作者對(duì)它的喜愛(ài)之情
擬人
作者把“綠”當(dāng)做人，有時(shí)以第二人稱(chēng)直呼，觀賞者與觀賞的對(duì)象，似乎有了感情的交流。開(kāi)頭用“招引”一詞把綠擬人化了，寫(xiě)出了綠誘人的'魅力。接近綠之后，有時(shí)對(duì)它訴說(shuō)情懷：“我舍不得你，我怎舍得你呢？”并把綠比做“十二三歲的小姑娘”。最后還贈(zèng)以“女兒綠”的名字。這些都表現(xiàn)了作者對(duì)自然美的熱愛(ài)之情。
對(duì)比
通過(guò)對(duì)比，把梅雨潭的綠與北京的綠楊、杭州的綠壁、西湖的波、秦淮河的波進(jìn)行對(duì)比，突出表現(xiàn)了梅雨潭之綠的濃淡相宜、明暗適度。
聯(lián)想
我若能裁你為帶，我將贈(zèng)給那輕盈的舞女，她必能臨風(fēng)飄舉了
我若能挹你為眼，我將贈(zèng)給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞了
請(qǐng)以“我若能……”的句式仿寫(xiě)一個(gè)句子。
總結(jié)：作者運(yùn)用了比喻、擬人、對(duì)比、聯(lián)想等手法，融情于景，表達(dá)出作者對(duì)那“醉人的綠”的熾熱而奔放的愛(ài)戀之情。
5、文章在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？結(jié)尾比開(kāi)頭多“不禁”一詞，有何表達(dá)效果？
文章在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。
“不禁”再次表達(dá)了作者對(duì)梅雨潭的綠的贊美之情，抒發(fā)了作者對(duì)她的無(wú)比喜愛(ài)之情。
文章從比喻、擬人到對(duì)比、襯托到聯(lián)想再到轉(zhuǎn)換人稱(chēng)、直接呼告，感情逐漸轉(zhuǎn)濃，直到不能自已。
6、本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
這篇短小的游記散文，通過(guò)對(duì)梅雨潭生機(jī)勃勃、綠意盎然的自然景觀的描繪，表現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)大自然的向往之情。
五、回顧全文，反思總結(jié)
課上到這里，相信同學(xué)們已和作者有了共同的感受，那就是禁不住也驚詫于梅雨潭的綠是如此的美好了，大自然是多么可愛(ài)。但同時(shí)隨著閱讀的深入，可能又發(fā)現(xiàn)了新的疑惑，課后希望同學(xué)們帶著這些疑惑繼續(xù)閱讀本文，進(jìn)一步走進(jìn)大師，走進(jìn)美不勝收的大自然。
六、布置作業(yè)
課后練筆：運(yùn)用學(xué)到的寫(xiě)景手法，也寫(xiě)一種身邊的顏色。如：晚霞的紅、秋葉的黃、天空的藍(lán)……
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