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一年級搭拼教學設計
作為一名教學工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編整理的一年級搭拼教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級搭拼教學設計1
教學內(nèi)容：
本課教學內(nèi)容是小學數(shù)學一年級上冊第四單元《認識圖形》第二課時《有趣的拼搭》，主要教學第35頁后半部分和第36頁的內(nèi)容以及練習八的第4、5、6、7題。
教學目標：
1、使學生在拼、搭活動中經(jīng)歷用所學的知識解決實際問題的過程，進一步加深對長方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形特征的認識與理解，獲得對簡單幾何體的直觀體驗，初步建立空間觀念。
2、在解決問題的過程中，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的審題能力，初步獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
3、通過數(shù)學活動，讓學生初步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生合作、探究和創(chuàng)新意識。
教學重點：
使學生能用正方體、長方體、圓柱和球拼出新的圖形，能較清楚地向別人說明所拼圖形的內(nèi)容與方法。
教學難點：
在解決問題的過程中獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法。
教法與學法：
在教學“有趣的拼搭”這部分內(nèi)容時，主要先通過拼擺若干個小正方體、小長方體和圓柱體的操作活動，讓學生初步體會立體圖形之間的關系，鞏固對立體圖形特征的認識。再通過“看誰搭得又穩(wěn)又高”的活動，使學生經(jīng)歷解決問題的全過程，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
教學過程中，教師采用：嘗試指導法、效果回授教學法。學生采用：合作交流、實驗探究法。
教學準備：
積木（分1、2號籃子）
教學過程：
一、談話引入課題
同學們，你們以前玩過搭積木嗎？
老師知道同學們喜歡搭積木。今天老師帶來了幾位“朋友“和小朋友們一起來玩搭積木，你們猜猜他們是誰？（生猜一個師板貼一個）
圓圓鼓鼓小淘氣，滾來滾去不費力。（球）
正正方方六張臉，平平滑滑都一樣。（正方體）
上下圓圓一樣大，放倒一推就滾動。（圓柱）
長長方方六張臉，相對兩面一個樣。（長方體）
小朋友們真棒！看來小朋友們對前面學習的知識掌握得比較好。今天我們就用這些立體圖形來玩游戲，這個游戲的名字叫做 “有趣的拼搭”（板書課題）
【設計意圖】：本課先以親切的談話引入課題并以“猜一猜”活動復習四種立體圖形的特征，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。
二、充分體驗，自主探索
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�。ㄓ�1號籃子的積木：用幾個相同的立體圖形進行拼組）
1、正方體的拼組
師：小朋友們，老師知道你們都是拼圖的小能手，下面我們來玩“拼一拼”的游戲。
�。�1）用2個相同的小正方體拼擺。
�。�2）用3個相同的小正方體拼擺。
�。�3）要拼一個大的正方體需要幾個小正方體？
小組合作、交流。
全班匯報。
2、長方體的拼組。
師：剛才，小朋友們用正方體拼成了許多不同形狀的圖形，很有創(chuàng)意，也很棒！那么用長方體拼擺，又能拼成什么圖形？
學生用4個相同的長方體來拼組。
小組活動。
全班交流：用4個長方體拼一拼，可以拼成一個大的長方體，也可以拼成一些不認識的圖形。
3、圓柱的拼組
師:剛才老師看到了小朋友們很愛動腦筋，拼出了許多不同的圖形。
最后，我們來看看用圓柱能拼成什么圖形？
小朋友用2個圓柱拼一拼。小組活動。
全班交流：用2個小圓柱可以拼成一個大圓柱。
師提問：兩個圓柱橫著拼平穩(wěn)嗎？為什么？（容易滾動）
小結(jié)：圓柱的`曲面容易滾動，不穩(wěn)定，但兩個平面平平的很穩(wěn)定。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)采取小組合作探究學習，有利于學生在操作中相互交流，說出所拼圖形的內(nèi)容與方法，體會到用幾個相同的圖形可以拼出學過的圖形，也可以拼成一些沒學過的圖形，培養(yǎng)學生與他人合作、交流的能力以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展學生的空間觀念。
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師：剛才，我們分別用了長方體、正方體和圓柱拼成了一些新的圖形，大家拼得不錯，很有創(chuàng)意。瞧！小明搭的積木多漂亮！你能數(shù)出這個圖形里有幾個長方體嗎？
出示題目，學生獨立完成后全班交流，訂正。
�。ㄈ┬蕾p圖片
師：小朋友們，在我們生活中也有許多用立體圖形拼成的圖形，下面我們一起來欣賞一些創(chuàng)意的拼搭吧�。ㄕn件逐一顯示）
學生欣賞圖片。
師：嘩！這些圖形搭得很漂亮，很有創(chuàng)意是吧？那你們想不想玩“搭一搭”游戲？
【設計意圖】通過“數(shù)一數(shù)”和“欣賞圖片”的活動，讓學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，學習數(shù)學是有趣的、有用的。
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�。ㄓ�2號籃子的積木）
出示例題圖。
1、審清題意，明確要求。
下面請小朋友們一起來把這道題齊讀一遍。（學生讀題）
師：你知道這個游戲的規(guī)則是什么嗎？（你從圖中知道了什么？）
�。�1） 用上所有的積木搭。
�。�2）看誰搭得又穩(wěn)又高。
師：這兩個要求告訴了我們什么？（要求我們把所有的積木都要用上，而且還要高，不能倒）
2、動手操作，合作探究。
�。�1）觀察想象，擬定策略。
師：對��！怎樣才能搭得又穩(wěn)又高呢？請小朋友們想一想：在這些立體圖形當中，你認為最難搭的是哪一個？（球）為什么？（球沒有平平的面，容易滾動，很難搭得穩(wěn)）
師：那怎樣搭才能把球放穩(wěn)呢？
小組討論：球怎樣放才能放得穩(wěn)？怎樣搭才能搭得又穩(wěn)又高呢？
全班交流。
�。�2）初步操作，合作探究。
師：現(xiàn)在請小朋友們把桌面上的學具都放回籃子里，再請組長把1號籃子放進抽屜里，并拿出2號籃子。
學生開展小組活動：搭一搭
全班交流：比一比哪個小組搭得又穩(wěn)又高？
比一比，哪組搭得又穩(wěn)又高？（老師用米尺逐一量一量）
指明一小組說說搭得又穩(wěn)又高的方法：
第一：把球放在3個長方體的上面可以放得穩(wěn)。
第二：盡量把長方體豎著放就搭得高。
�。�3）再次操作，驗證方法。
【設計意圖】通過“看誰搭得又穩(wěn)又高（所有的積木都要用手）”的活動，使學生經(jīng)歷解決問題的全過程，深化對立體圖形特征的認識，同時培養(yǎng)學生解決問題的能力。
三、鞏固練習
1、活動一：我說你搭。
師：小朋友們想不想繼續(xù)玩游戲？下面我們玩一個“我說你搭”的游戲，好不好？
�。�1）師生活動：師說生搭
（2）小組活動：一生說一生搭。
2、活動二：創(chuàng)意拼搭
師：小朋友們搭得很開心，是吧？還想繼續(xù)玩嗎？下面我們來玩“創(chuàng)意拼搭”的游戲。請把1號和2號的積木都拿出來，搭你喜歡的圖形。
小組活動。
作品展示。
哇！小朋友們的作品真漂亮，很有創(chuàng)意哦！（選幾個作品展示。）
師：哪個小組愿意向大家簡單介紹一下你們的創(chuàng)作！
【設計意圖】通過“我說你搭”活動和“創(chuàng)意拼搭”的活動，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
四、課堂小結(jié)。
師：這節(jié)課，小朋友們玩得開心嗎？請小朋友們說說你學習了什么？你有什么收獲？
板書設計：
有趣的拼搭
板貼：四種立體圖形的圖片
一年級搭拼教學設計2
教學目標：
1.通過拼一拼、搭一搭等實踐活動，使學生進一步感知長方體、正方體、圓柱和球的特征，了解它們在日常生活中的應用。
2.在搭搭數(shù)數(shù)的實踐活動中，使學生展開想象，發(fā)展空間觀念。
3.通過小組活動的形式，培訓學生與他人合作交流的良好態(tài)度，在有趣的學習活動中獲得積極的數(shù)學活動情感。
教學重點：
通過實踐活動，使學生感知長方體、正方體、圓柱和球的特征，體會平面和曲面的不同。
教學難點：
展開空間想象，發(fā)展空間觀念。
教學過程：
一、復習引入
1.在昨天的數(shù)學課上，我們已經(jīng)認識了這四個好朋友。
教師出示：長方體、正方體、圓柱和球的實物模型。教師選一個模型讓學生說出它的名字。
2.我們生活在一個豐富多彩的世界里，身邊的每一樣物體都有自己的形狀。今天我們就來和它們交朋友，進行有趣的拼搭游戲。
揭示課題：有趣的拼搭
二、實踐活動
1.滾——滾出學習激情
（1）老師這有個滾板，如果讓這四種形體的積木同時從上面滾下來，小朋友們猜猜看，哪個會滾得快些？哪個會滾得慢些？
�。�2）學生大膽猜想，并說說理由。
�。�3）小組開展活動，從活動中驗證猜想。
�。�4）集體交流發(fā)現(xiàn)：球和圓柱滾得快些，長方體和正方體滾不起來，只能從滾板上慢慢滑下來。
�。�5）學生思考討論：為什么球和圓柱滾得比較快，而長方體和正方體卻不行呢？
2.堆——堆出平、曲的區(qū)別
�。�1）分別用10個相同的形體，堆一堆，看看哪組堆的穩(wěn)，堆的好。
�。�2）正方體組和長方體組堆的比較順利，而圓柱組和小球組未能堆成功。
�。�3）為什么正方體組和長方體組堆的好，而圓柱組和小球組堆的不好呢？
（4）再次體驗：小球組，圓柱組分別與長方形組和正方形組交換材料，再次進行活動體驗。
（5）聯(lián)系生活；說說這四種形體在生活中的.哪些地方得到了運用。比如汽車輪子的形狀近似圓柱，為什么不做成正方體的形狀呢、蓋房子的磚頭是長方體的，為什么不做成球的形狀呢？
3.摸——摸出形體的表象
（1）出示袋子，講清游戲規(guī)則。
�。�2）任意摸一個，說說摸出來的是什么。
�。�3）按要求摸一個，說說怎樣能摸的準。
三、鞏固練習
1.學生分小組用各種積木搭一搭，比比哪組搭得好、搭得快。
2.請學生說說選擇積木的理由。
3.學生獨立完成教材第33頁“數(shù)一數(shù)”。
4.交流答案。說說怎樣能數(shù)得清、數(shù)得對，在答題的過程中要注意什么。同時引導學生按一定的順序數(shù)，如從左往右，或從上到下地數(shù)。
四、課堂小結(jié)
通過今天的學習，我們知道了各種形體的特征。在我們身邊還有很多美好的事物，課后小朋友可以動動腦筋搭出更多更美的東西。
板書設計：
有趣的拼搭
曲面平面
一年級搭拼教學設計3
教學內(nèi)容
P28—29 有趣的拼搭
教學目標
1、通過滾一滾、堆一堆、摸一摸、搭一搭等實踐活動，使學生進一步認識長方體、球、圓柱，感知這四種形體的特征。
2、在活動中培養(yǎng)學生觀察、比較的能力。
3、通過小組形式的活動，增強學生的合作意識。
教學重點
通過實踐活動使學生感知長方體、正方體、圓柱和球的特征。
教學設計
一、復習引入
1、復習
師：在“認物體”這節(jié)課上，我們認識了4個好朋友，它們分別是：（教師出示模具，學生說出它的名稱：長方體、正方體、圓柱和球）。
2、引入
師：今天，我們要通過活動繼續(xù)研究這些形體，看看它們有什么特征。
全班分為4組進行活動，每組選一種形體作為本組的代表。哪個小組愛動腦、合作好，就從老師的智慧袋里摸出代表這組的一個形體，記一分，最后比一比哪組得分最多。
●這里將教材中“摸一摸”這一教學環(huán)節(jié)貫穿于整節(jié)課中，在學生發(fā)言或小組活動評價后都可以進行摸一摸，增強了教學的整體性。在“摸一摸”這一環(huán)節(jié)中，學生要將習得的形體表象與手中能觸摸到的形體進行一一對應，才能將所需要摸的一種形體從眾多形體中挑選出來，因此一個學生雖然只摸一種形體，事實上對四種形體都進行了識別。
二、活動安排
1、滾一滾
師：老師這兒有個滾板，如果讓這4種形體同時從上滾下來，小朋友們猜猜看，哪個會滾得快些？哪個會滾得慢些？
不管學生預想的是什么樣的結(jié)果，教師先不給予評價，讓各小組進行活動，學生通過滾一滾、看一看可以發(fā)現(xiàn)：球和圓柱滾得快一些，長方體、正方體滾不起來，只能從滾板上慢慢滑下來。
再讓學生通過討論、思考，說一說為什么球和圓柱滾得比較快，而長方體、正方體卻不行呢？
●通過滾一滾這一活動，可以讓學生體會到曲面與平面的不同：曲面可以滾動，而平面卻不可以。從而感知了球、圓柱與長方體、正方體的特點。
2、堆一堆
發(fā)給每組10個相同的形體，堆一堆，看哪組堆得穩(wěn)、堆得好。
活動后，對堆的結(jié)果進行評講：正方體組與長方體組堆得比較順利，而圓柱組與小球組未能堆成功。
師：正方體組與長方體組堆得好，而圓柱組與小球組堆得不好，所以我們要給正方體、長方體組各加一分，同意嗎？
這時會立即引起學生的思辯：圓柱組與小球組之所以沒能堆好，不是小組合作得不好，而是材料本身的特點決定的。
●教師用這種方式很自然引導學生在思考：為什么長方體、正方體能堆得好，而球與圓柱不容易堆得好，從而體會到曲面的不穩(wěn)定性與平面的穩(wěn)定性這一特征。
再讓小球組、圓柱組分別與長方體組、正方體組交換材料，再次進行活動體驗。
3、說一說
通過滾一滾、堆一堆的活動，學生已初步感知了四種形體的特點，再讓學生說說這四種形體在生活中哪些地方得到了運用。
如：汽車輪子的形狀近似圓柱，為什么不把輪子做成正方體呢？蓋房子的.磚頭是長方體的，為什么不做成球的形狀呢？……
●通過與實際生活的聯(lián)系，可以加強學生對各種形體特征的認識，并讓學生體會到生活中處處是數(shù)學。
4、猜一猜
讓這四種形體中的一種從窗口中露出它的一部分，讓學生猜一猜這會是哪種形體，如圖：
（長方體） （正方體或長方體）
�。▓A柱） （圓柱）
●這樣的練習不做統(tǒng)一要求，目前，學生是通過完整的觀察來識別形體，而這里是通過局部的觀察識別形體。一部分學生有困難是正常的，但大部分學生可以進行正確的判斷。對于第2種情況，如果學生認為可能是正方體，也有可能是長方體，要給予表揚。對不同學生提出不同程度的要求，體現(xiàn)了分層次教學的思想。
5、搭一搭
學生分小組搭一搭，比比哪組搭的快搭得好。評講時，可以讓學生說說選擇積木的理由。如房子為什么選擇長方體或正方體，車輪為什么選擇圓柱體等等。
6、數(shù)一數(shù)
如圖P29數(shù)一數(shù)。
這三幅圖的出現(xiàn)是按由易—難的層次安排的。在數(shù)的過程中要引導學生按一定的順序數(shù)，如從左往右，從上到下地數(shù)。
三、課堂小結(jié)
統(tǒng)計各組得分情況，對學生的學習過程給予綜合性評價：
是否有很好的合作意識；
是否敢于與老師進行辯論；
是否善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題等。
課前準備
1、 4快滾板，4套積木；
2、 完全一樣的長方體積木、正方體木快、乒乓球、圓柱各10個；
3、 4種形體模具；
4、 準備一個智慧袋，里面裝有4種形體各10個；
5、 一個挖空的木版；
一年級搭拼教學設計4
教學目標：
知識與技能：通過堆堆搭搭、推推滾滾，進一步感知長方體、正方體、圓柱體、球體的特征。了解在日常生活中的應用。
過程與方法：通過搭搭數(shù)數(shù)，展開空間想象，發(fā)展空間觀念。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)在玩中學習數(shù)學，感受數(shù)學學習的樂趣。
教學準備：
教師（多媒體課件、神奇口袋和面具、分組給學生準備不同的幾何形體和滑板）
學生（幾何形體實物或模型）
教學重、難點：
體會平面和曲面的區(qū)別
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，揭示課題
1、瞧，老師給你們帶來了什么？[一個神奇的袋子]我們馬上要用它來做一個游戲，游戲叫哪吒摸寶，誰愿意當聰明的哪吒？老師還有一個要求，靠近這個袋子就要閉上眼睛。
(摸到了什么？拿出來給大家看一看，不錯是挺聰明的，再摸一個。這位小哪吒行嗎？)
(下面的小朋友有些著急了，我們再選一位小哪吒 ，這次的游戲要求不一樣了，除了要閉上眼睛，還要實現(xiàn)大家的愿望，讓我先來，好嗎？我想請你幫我摸出一個長方體，輪到你們有什么愿望趕快向他提出來，這位小哪吒合格嗎？
2、小朋友們，我們生活在一個豐富多彩的世界里，身邊的每一樣物體都有它自己的形狀，今天我們就和它們交朋友，進行一個有趣的拼搭(板書上：有趣的拼搭)
二、新授
1、滾一滾
(師做動作)老師有個疑問，為什么滑板車下面的輪子是球狀的呢？(生：球會滾)師：其他物體不會滾嗎？那我們動手把小袋中的幾樣物體分別拿出來滾一滾。
師：我們把這樣的物體放在一起，一塊滾，請三位小朋友和老師合作一下，你們每小組4人，也這樣滾一滾，發(fā)現(xiàn)什么？球滾得最快，哦，我知道了，原來滑板車上的`輪子是球狀，因為球滾得快而且不費勁，謝謝！
師：那你們有沒有看見過這樣的事情，能說一些給大家聽聽嗎？(真細心，真聰明)
2、堆一堆
過渡：可見球的用處很大，而且可以看得出來，小朋友們很喜歡球，現(xiàn)在老師為你們準備幾個小袋，里面分別裝了請每一小組來選一個袋子。
剛才小朋友都搶著拿球，可是我們這次不是滾一滾了，是堆一堆，用你們拿的這個物體堆得越高越好。
師：拿球的小組站起來，堆得怎么樣？滾一滾，比誰滾得快我們要選球，堆一堆就不能選球了。不要恢心，一起來看看其他小組：
�、糯蟮恼襟w和小正方體比(大正方體比小正方體好堆，因為大所以堆得高)
�、崎L方體
�、菆A柱(他們是豎著堆的，有橫著堆的嗎？(木材廠的木頭就是這樣堆的)
3、數(shù)一數(shù)
老師也堆了一些，看看我是用什么物體堆的？用了幾個？這個堆得怎么樣？知道我用也哪些物體嗎？數(shù)一數(shù)分別用了幾個。看看老師搭的這個圖形像什么？你們想不想自己動手搭一搭？先討論搭什么，然后才能動手。
師放音樂
師問：你們組搭了什么？用到了哪些物體？
三、小結(jié)
我們身邊還有很多美的事物，課后小朋友們可以動動腦筋搭出更多更美的東西。
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