三年級(jí)《父親樹(shù)林和鳥》教學(xué)反思（通用5篇）
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天，我們要有一流的教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的三年級(jí)《父親樹(shù)林和鳥》教學(xué)反思（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級(jí)《父親樹(shù)林和鳥》教學(xué)反思1
以讀悟情，有感情地朗讀是體會(huì)人物感情的主要方法。本課是一篇感情真摯的課文。通過(guò)父子關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到“父親”對(duì)鳥超乎常人的熱愛(ài)。結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生充分地讀，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛(ài)鳥之情及我護(hù)鳥的心愿，激發(fā)愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。讀的形式靈活多樣：聽(tīng)讀、自讀、品讀、分角色演讀等，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的.朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。
在朗讀過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生讀出情，對(duì)小鳥、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情；讀出神，悟出語(yǔ)言文字的言外之音。如從“我知道這也是父親最快活的時(shí)刻�！薄案赣H喃喃地說(shuō)”“他生怕驚動(dòng)了鳥”等語(yǔ)句和父親的語(yǔ)言中領(lǐng)悟“父親”的愛(ài)鳥，從“我也由衷地感到高興，因?yàn)楦赣H不是獵人�！边@一句中領(lǐng)會(huì)“我”的愛(ài)鳥、護(hù)鳥之情。
三年級(jí)《父親樹(shù)林和鳥》教學(xué)反思2
第一遍聽(tīng)薛法根老師的《父親、樹(shù)林和鳥》，只覺(jué)得薛老師的課上得十分扎實(shí)，設(shè)計(jì)巧妙；昨天又聽(tīng)了一遍，感覺(jué)大有不同。我發(fā)現(xiàn)，薛老師照顧到了每個(gè)學(xué)生，有一個(gè)膽小的男孩回答上了一個(gè)問(wèn)題，薛老師問(wèn)他：“你要不要獎(jiǎng)勵(lì)?”小男孩靦腆地說(shuō)：“不要�！毖蠋熜α诵�，又問(wèn)他了一遍，小男孩說(shuō)：“要�！毖蠋熅屠^續(xù)讓他說(shuō)了兩個(gè)點(diǎn)，然后笑盈盈地讓全班同學(xué)把熱烈的掌聲送給了他。我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)小男孩都沒(méi)有笑，但過(guò)了幾秒，他臉上露出了一絲驕傲的笑容。什么是最有效的獎(jiǎng)勵(lì)呢?我為了激勵(lì)孩子們發(fā)言，試過(guò)很多種辦法，比如：獎(jiǎng)勵(lì)孩子圖書，獎(jiǎng)勵(lì)他們加分券，獎(jiǎng)勵(lì)他們甜甜的糖果。而聽(tīng)了薛法根老師這堂課，我發(fā)現(xiàn)多貴的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)多比不過(guò)精神獎(jiǎng)勵(lì)，薛老師發(fā)自內(nèi)心的精神獎(jiǎng)勵(lì)才是最貴的獎(jiǎng)勵(lì)，它讓孩子獲得了自信與學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
毋庸置疑，薛法根老師的設(shè)計(jì)也十分巧妙。對(duì)于一線老師而言，語(yǔ)文課的第一個(gè)問(wèn)題一定要處理課后題。但如何把課后題巧妙地設(shè)計(jì)在自己的教學(xué)環(huán)節(jié)中呢?薛老師做了完美的闡釋。課后第三題是修飾語(yǔ)連用，薛老師將這一個(gè)題放入了開(kāi)頭。他的導(dǎo)入開(kāi)門見(jiàn)山，讓學(xué)生直接從朗讀中體味語(yǔ)言的魅力與美感。而且，薛老師用了“逐詞疊加”的方法，并讓學(xué)生進(jìn)行了說(shuō)話練習(xí)。薛老師將課后第一題和第二題進(jìn)行了整合，提出了兩個(gè)問(wèn)題“父親像一個(gè)獵人”“父親像一個(gè)獵人，但不是一個(gè)獵人”，讓學(xué)生從課文中尋找這個(gè)問(wèn)題的線索。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生老說(shuō)，概括文章主要內(nèi)容還有點(diǎn)兒難。薛老師給學(xué)生搭建了語(yǔ)言支架。之后，薛老師又讓學(xué)生找到了課文的關(guān)鍵句。學(xué)生便把握住了課文的主要結(jié)構(gòu)。
“取法于上，僅得其中；取法于中，不免為下”。在我仿課的過(guò)程中，有生成點(diǎn)，也有遺憾的地方。最大的進(jìn)步就是關(guān)注到了學(xué)生，我仿照薛老師仔細(xì)傾聽(tīng)孩子們的表達(dá)，并讓其他孩子對(duì)他們報(bào)以最大程度的掌聲與鼓勵(lì)。三個(gè)平時(shí)不太敢發(fā)言的男生，在平時(shí)的語(yǔ)文課上，他們不是神情呆滯就是愁眉緊鎖；而這節(jié)課上，我看到了他們的笑容。原來(lái)，最貴的獎(jiǎng)勵(lì)，就是抓住孩子們進(jìn)步的.一個(gè)點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行真誠(chéng)地贊揚(yáng)。當(dāng)然，我也對(duì)薛老師的一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了改變。我提出了一個(gè)問(wèn)題“父親像不像一個(gè)獵人”，把問(wèn)題拋給了學(xué)生，學(xué)生們進(jìn)行了辯論。小A說(shuō)“從‘凝神靜氣’就可以看出，父親像個(gè)獵人。因?yàn)樗瞳C人一樣，在鳥兒飛起來(lái)前是靜悄悄的�！毙反駁道：“父親不像個(gè)獵人。父親為什么‘凝神靜氣’呢?因?yàn)樗谟^察鳥兒，他喜愛(ài)鳥兒，生怕驚動(dòng)鳥兒！”小c觀察到了插圖，說(shuō):“父親不像獵人，因?yàn)椴鍒D中他戴個(gè)眼鏡，看起來(lái)文縐縐的。”雖然這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可能不太嚴(yán)謹(jǐn)，但孩子們的思索與辯論成了這節(jié)課的亮點(diǎn)。
教學(xué)有法，教無(wú)定法。自己許個(gè)小小的心愿吧：愿未來(lái)的每堂課上，我都能帶著反思進(jìn)教室，帶著更多反思出教室
三年級(jí)《父親樹(shù)林和鳥》教學(xué)反思3
這是一篇精讀課文，課文生動(dòng)地講述了父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥的故事，表達(dá)了愛(ài)鳥、護(hù)鳥的思想感情。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)用“舒暢”“快活’造句。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
課文內(nèi)容分為兩部分來(lái)理解，第一部分（第一自然段）概括地講父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥。第二部分（從“童年時(shí)“到結(jié)束）具體講父親怎樣喜愛(ài)樹(shù)林和鳥。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我在上課時(shí)，先讓學(xué)生反復(fù)讀課文，把課文讀順、讀通、讀正確，注意讀好課文中的長(zhǎng)句子。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“多讀多想“的方法，弄懂課文所講的內(nèi)容，弄清課文前后兩部分的聯(lián)系。我以談話導(dǎo)入新課，讓學(xué)生暢談感受，渲染與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛，形成了一個(gè)心理場(chǎng)，直接作用域?qū)W生，讓學(xué)生去感受，促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情境。在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞深入學(xué)習(xí)課文。如“我茫然地望著凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的的父親�！薄懊Ｈ弧毙稳萃耆涣私饣虿恢氲臉幼�，那我為什么茫然地望著父親？學(xué)生卻不大理解。所以在講解時(shí)我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“茫然”和“凝神靜氣”�！拔摇辈](méi)有看見(jiàn)看見(jiàn)一只鳥飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲鳥叫，父親卻說(shuō)林子里不少鳥�！拔摇辈幻靼赘赣H為什么這么說(shuō)，所以茫然地望著父親。父親凝神靜氣地站在樹(shù)邊，從中可以體會(huì)到父親不想驚動(dòng)鳥，看出父親對(duì)小鳥的喜愛(ài)。而在最后“我’聽(tīng)了父親的話，為什么心里掠過(guò)一陣沉重，也由衷的'地感到高興？學(xué)生在理解這句時(shí)能體會(huì)到的只是第一層意思，我心情的沉重是因?yàn)樾▲B在黎明飛翔時(shí)最容易被獵人打中，而對(duì)于我又由衷的高興卻無(wú)法理解，在講這部分時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系前面所提到的父親一生喜歡小鳥，對(duì)小鳥非常了解，而且他不是獵人，是不會(huì)去傷害小鳥，這樣學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，抓住重點(diǎn)詞句，深入感受父親知鳥愛(ài)鳥。促使學(xué)生達(dá)到感情的`熏陶。
不足之處：
1、老師講的太多，學(xué)生發(fā)言不大積極。
2、朗讀的太少。
三年級(jí)《父親樹(shù)林和鳥》教學(xué)反思4
這是一篇感情真摯的課文，通過(guò)“我”和父親關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到父親對(duì)鳥的熟悉與熱愛(ài)，這種愛(ài)也感染了我，使我有了愛(ài)鳥意識(shí)，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。
我在教學(xué)生朗讀過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。我通過(guò)多種形式的'讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。例如引導(dǎo)學(xué)生讀出情：對(duì)小鳥、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情；讀出形，邊讀邊在頭腦中過(guò)電影、畫畫，使小鳥的可愛(ài)、小鳥的快樂(lè)、父親的情懷在孩子頭腦中活起來(lái)；讀出神，悟出語(yǔ)言文字的言外之音。
在課堂教學(xué)中，我結(jié)合新課標(biāo)精神，把準(zhǔn)課文中的布疑點(diǎn)，巧妙地運(yùn)用自主質(zhì)疑，解疑的探索學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找突破點(diǎn)，找出重點(diǎn)詞句，隨之相機(jī)指導(dǎo)朗讀，誘發(fā)學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，如從“我知道父親這時(shí)候也最快活�！薄班卣f(shuō)”“深怕驚動(dòng)小鳥”等詞句和父親的語(yǔ)言中領(lǐng)悟“父親”的愛(ài)鳥，從“我真高興，父親不是獵人。”這一句中領(lǐng)會(huì)“我”的愛(ài)鳥、護(hù)鳥之情。在語(yǔ)言環(huán)境中體驗(yàn)生活，受到感染和熏陶。對(duì)于課堂上的教學(xué)資源能合理應(yīng)用，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這一節(jié)課，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，學(xué)得有趣，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力。 讓學(xué)生充分地讀，體會(huì)父親對(duì)鳥的摯愛(ài)。
三年級(jí)《父親樹(shù)林和鳥》教學(xué)反思5
本文通過(guò)童年時(shí)代父親和“我”的對(duì)話，展現(xiàn)了父親對(duì)鳥的熟悉與熱愛(ài)，表達(dá)了人與自然和諧相處的主題。
在上這堂課之前，我仔細(xì)的翻閱了教師用書，在網(wǎng)上查找了相關(guān)資料。第一課時(shí)我設(shè)置的主要問(wèn)題有：①質(zhì)疑課題，“父親”“樹(shù)林”“鳥”三個(gè)詞并列，讓你想到了什么?②在文中找一個(gè)句子來(lái)概括課文的主內(nèi)容。③文中哪些句子體現(xiàn)出了父親對(duì)樹(shù)林和鳥的熱愛(ài)?④課文插圖，圖上有什么人?圖上有什么?圖上的人在干什么?你覺(jué)得他們?cè)诳词裁?畫面上有鳥嗎?你有什么感受?以上幾個(gè)問(wèn)題主要是初讀課文，了解大意。孩子們一般都能夠回答出以上問(wèn)題，但是對(duì)于讀后的感受，學(xué)生自己的理解很少，無(wú)法說(shuō)出自己的感受，甚至是沒(méi)有感受，我想我應(yīng)該再教一教學(xué)生如何去感受。
第二課時(shí)，精讀課文，體會(huì)感悟。
課文第一句話“父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥�！蹦阒刈x的詞語(yǔ)是什么?為什么這么讀?板書在黑板上，整篇課文都是圍繞這一句話寫，之后的課文內(nèi)容教學(xué)，學(xué)生需要隨時(shí)回到這一句話上。
接著（1）自由朗讀課文3-9自然段，找出描寫父親“望”的語(yǔ)句。找到以后，學(xué)生齊讀思考①樹(shù)林里很安靜，什么也看不清，父親是怎么知道樹(shù)林里沒(méi)有鳥的?②你能嘗試做做這些動(dòng)作嗎?體會(huì)父親的心情。
第三自然段提的問(wèn)題：①這是一片怎樣的樹(shù)林?“幽深”是什么意思?用自己的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)此的感受?提出問(wèn)題之后，一部分學(xué)生能夠聯(lián)系生活，說(shuō)出“幽深”的大意。但是感受卻很少，在學(xué)生沒(méi)有感受的情況下，我應(yīng)該再讓學(xué)生讀，仔細(xì)的讀，分小組讀，男女互讀等等。另外，這里應(yīng)該再加入一個(gè)仿寫，多個(gè)修飾語(yǔ)連用，體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)的豐富性。因?yàn)槲冶咎谜n沒(méi)有使用多媒體，忽略了給學(xué)生將生活中的美呈現(xiàn)在課堂的機(jī)會(huì)。
第六自然段的教學(xué)，我主要是想通過(guò)兩個(gè)詞語(yǔ)“凝神靜氣”和“像樹(shù)一般兀立”從父親的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)體會(huì)父親觀察細(xì)致而專注，通過(guò)學(xué)生做動(dòng)作，讀句子，孩子們能夠體會(huì)出父親觀察的認(rèn)真，仔細(xì)。
第八自然段“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)?”從這句話中你體會(huì)到了什么?（父親的觀察非常仔細(xì)，也說(shuō)明他喜愛(ài)、了解樹(shù)林和鳥，能從幾片葉子動(dòng)就能判斷出有鳥兒。）那父親在望鳥的時(shí)候，“我”在干什么呢?找一找寫“我”的.表現(xiàn)的句子。大部分學(xué)生都能夠找到。找到之后把“我”的表現(xiàn)與父親的表現(xiàn)進(jìn)行比較，你有什么感覺(jué)?對(duì)于學(xué)生說(shuō)自己的感覺(jué)，真的是很惱火，學(xué)生說(shuō)不出自己的感覺(jué)，我也是非�？鄲�，前后我去查找一下，如何教學(xué)此類問(wèn)題。
接著讀15-19自然段，思考：父親對(duì)鳥還有哪些更深入的了解?從父親的對(duì)話中，你對(duì)鳥兒有了哪些了解?你有什么感受?
另外，在14、15、16自然段，有一個(gè)語(yǔ)文知識(shí)。幸好提前備了課，不然就錯(cuò)過(guò)了。
第20自然段，朗讀思考①父親的這種喜愛(ài)中還包含著什么感情?②讀了這句話，你知道了什么?③為什么這時(shí)小鳥最容易被獵人打中呢?
最后“我真高興，父親不是獵人�！蔽蚁茸寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)獵人的特點(diǎn)，說(shuō)了之后再假設(shè)父親做獵人，會(huì)有什么情況發(fā)生?提了這兩個(gè)問(wèn)題之后，再說(shuō)說(shuō)“我”感到高興的原因。
課文上完以后，我沒(méi)有總結(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生思考父親是一個(gè)什么樣的人?升華主題，讓學(xué)生體會(huì)父親“知鳥愛(ài)鳥”，熱愛(ài)大自然。另外，課后習(xí)題也沒(méi)有講，在講課后第一題時(shí)，先讓學(xué)生提取課文中的相關(guān)信息，加深對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，感受父親的形象，提升閱讀能力。課后第二題，加點(diǎn)部分讓學(xué)生先說(shuō)感受，再仿寫幾個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中也可以有意識(shí)地運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言。
常常反思，我這堂課上得生硬，把我備課的問(wèn)題一板一眼的提出來(lái)，沒(méi)有語(yǔ)文味道，語(yǔ)言文字讓學(xué)生感受不到語(yǔ)文的美。過(guò)渡語(yǔ)沒(méi)有仔細(xì)設(shè)計(jì)，問(wèn)題設(shè)計(jì)不連貫。但是值得表?yè)P(yáng)的是，我仔仔細(xì)細(xì)的備課，學(xué)到了很多東西。列如圍繞中心句教學(xué)，句段抓關(guān)鍵詞，多讀重點(diǎn)語(yǔ)語(yǔ)句，自然段的問(wèn)題設(shè)計(jì)怎么連貫等等。要提前備好課，多學(xué)習(xí)。
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