?《古代的日本》教學反思

　　身為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的?《古代的日本》教學反思，希望能夠幫助到大家。

　　義務(wù)教育歷史課程標準指出：歷史課程應(yīng)使學生獲得基本的歷史知識和能力，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格；歷史課程改革應(yīng)有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式�；�于這樣的理念，作為歷史教師，應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎(chǔ)知識、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識，不斷取得新的教學成果，也在教學過程中不斷進行反思。思考在教學過程中存在哪些不足，有哪些地方是可以改進的，再應(yīng)用到課堂教學中去。在各位老師的批評指正下，受益匪淺：

　　第一、必須從教學實踐出發(fā)，分析如何充分發(fā)揮學生的主體地位，以讓學生學會合作學習，獨立完成作業(yè)，使新課程理念下的歷史課堂充滿生機活力，提高教學效率。新的課程標準強調(diào)：“學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者”。教師要從一個支配者的權(quán)威地位，向歷史課堂活動的組織者、引導者、合作者的角色轉(zhuǎn)換，讓學生自我探究，使他們真正成為學習的主人。

　　第二、作為老師，教材是必須要了解學握的，不僅要研究所教年級的教材，還要研究整個中學階段的歷史教材，首先要知道在初中階段歷史課程的知識體系，以便合理高校安排教學，提高學生對歷史學科的興趣，培養(yǎng)他們的歷史文化素養(yǎng)，同時讓學生在輕松自由的學習氛圍中愉快的學習知識。

　　第三、歷史課堂教學應(yīng)以問題為主線，通過創(chuàng)設(shè)問題情境來調(diào)動學生思維的參與，激發(fā)其內(nèi)在動力，使學生真正參與學習活動之中，達到學到知識、訓練思維的目的。在教學活動中，讓學生以“問題中心”的心理參與學習活動，教學過程也要在解決問題中完成。通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，一方面可以激發(fā)初中學生的學習興趣，充分調(diào)動學習知識的積極性和主動性，產(chǎn)生學習的內(nèi)在動力，使其智力活動達到最佳激活狀態(tài)并主動參與教學活動；另一方面可以培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生解決問題的能力。

　　第四、大化改新是日本歷史上的一個轉(zhuǎn)折點，也是本課教學的重點。我引導學生閱讀教材，探索大化改新的背景、內(nèi)容、意義、啟示等問題。關(guān)于日本的武士道精神，學生在課上只有粗淺的了解，但對武士道精神的形成及實質(zhì)還不清楚，需要再加以改進。

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