第四單元教學(xué)反思（精選19篇）

　　在不斷進(jìn)步的社會中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的第四單元教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　第四單元教學(xué)反思 篇1

　　第四單元的課文有：《大自然的語言》、《奇妙的.克隆》、《阿西莫夫短文兩篇》、《生物入侵者》和《落日的幻覺》，從文體而言都是說明文。基于已完成第三單元的說明文教學(xué)（當(dāng)時說明文知識已零零散散地帶了一下），所以第四單元準(zhǔn)備讓學(xué)生與說明文來個親密接觸。于是此單元備課從說明文的知識點入手即：說明對象及其特征、說明方法、說明順序、說明語言。

　　為了使課堂更具趣味性在《大自然的語言》中加入“大自然會說話”環(huán)節(jié)，使學(xué)生在競猜中感受物候現(xiàn)象的豐厚與普遍；在《奇妙的克隆》中加入“我看克隆人”環(huán)節(jié)，在討論交流中引導(dǎo)學(xué)生對國際倫理原則“行善、不傷害、自主、公正”的認(rèn)識；在《生物入侵者》中加入“慧眼識生物入侵者”環(huán)節(jié)，在爭辯中強化學(xué)生對生物入侵者概念中“異國他鄉(xiāng)”“非自然途徑”“造成很大危害”三個關(guān)鍵詞的把握，從而真正明白什么是生物入侵者；在《落日的幻覺》“幻覺在身邊”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)幻覺現(xiàn)象，探索科學(xué)原理……

　　備課構(gòu)想之于課堂實踐，總得來說還不錯。

　　第四單元教學(xué)反思 篇2

　　本周七年級進(jìn)行了一次單元檢測，第四單元《政權(quán)分立與民族融合》，考試成績不理想，并且班之間差別也很大，令人深思。平時個別班一部分學(xué)生行為習(xí)慣不夠好，從而影響了整體的學(xué)習(xí)效果，今后應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的良好的.行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　另外學(xué)生從做題情況來看，學(xué)生對一些知識掌握不夠扎實、牢固，并且不能靈活應(yīng)用，如22大題讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，分析三國兩晉南北朝時期是否是歷史的倒退，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生只看到了一方面，政權(quán)分立，戰(zhàn)爭頻繁，而另一方面，在這個時期，局部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，江南地區(qū)得到開發(fā)，民族融合加強，民族融合成為這個時期的另一重要特征，因而得出結(jié)論這一時期不是歷史的倒退。所以應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義辯證分析問題、解決問題的能力。

　　現(xiàn)在馬上進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，今后在復(fù)習(xí)過程中，要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠分析的問題教師決不代勞。復(fù)習(xí)要有專題，找出各個知識“板塊”各部分的聯(lián)系。歷史基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)不應(yīng)只局限于識記，而要引導(dǎo)學(xué)生尋找聯(lián)系點。只有這樣才能理清知識，連點成線。要讓學(xué)生學(xué)會理清歷史線索，這對學(xué)生識記知識有極大的幫助，理清歷史線索更是學(xué)生提高能力的重要基礎(chǔ)。

　　第四單元教學(xué)反思 篇3

　　通過對第四單元的整理和復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不少問題。

　　問題一：解方程

　　通過對6道解方程的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)解方程的正確率不高。原因在于沒有學(xué)的一些方程就適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一下考核，及時發(fā)現(xiàn)問題及時補救。這段教學(xué)只注重了應(yīng)用題如何列方程，而忽視了正確解方程。

　　問題二：列方程解決問題

　　學(xué)生以前都是用的`算術(shù)法，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)列方程解決問題，思維上有一個適應(yīng)的過程。有一部分學(xué)生，還是很喜歡用算術(shù)法，當(dāng)然解決問題應(yīng)該是靈活運用方法，但是學(xué)生還是應(yīng)該掌握用方程去解決問題的技能。應(yīng)用題是數(shù)學(xué)中思維含量最高的一塊，對學(xué)生來說也是最難的一塊。

　　問題三：用字母表示數(shù)量關(guān)系式

　　部分學(xué)生在字母式的表達(dá)上有所欠缺，可見對字母式的不適應(yīng)，以及應(yīng)用題分析能力的薄弱。讓學(xué)生習(xí)慣用字母來列式，正是為列方程做好準(zhǔn)備。

　　改進(jìn)：

　　1.在學(xué)習(xí)過程中，不僅僅是經(jīng)常練習(xí)，更重要的是對于一些易混的計算加以對比、考核。

　　2.把應(yīng)用題的類型劃分清楚，抓住特征，搞清數(shù)量關(guān)系，對于常見的數(shù)量關(guān)系學(xué)生一定要熟悉。

　　3.字母式讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，列出字母式后，要能說出表示的意思。

　　第四單元教學(xué)反思 篇4

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“必須正確把握語文教育的特點來構(gòu)建新的語文教育體系�！痹谡Z文教育中，所謂的“感悟”，最主要的渠道有兩條：一是聽懂，二是讀懂。從二者的效能比較來看，讀懂優(yōu)于聽懂。在本單元教學(xué)中，課堂教學(xué)注重引讀導(dǎo)語，讀中見悟，讀演悟情等方法，不斷豐富著文本和學(xué)生的情感。

　　皮亞杰的發(fā)展認(rèn)識論和兒童心理學(xué)，充分揭示了兒童主動參與在兒童智慧、思維、認(rèn)知發(fā)展過程中的作用，采用生活化的教學(xué)方法，就讓兒童主動參與到語文學(xué)習(xí)中來。

　　兒童是生活在游戲中的。在教學(xué)中，讓學(xué)生入境體驗，演一演，讀一讀，說一說等，在讀演中玩耍，把內(nèi)化的語言以及生成的情感，通過學(xué)生自己的'有聲語言和體態(tài)語言表達(dá)出來，能起到事半功倍的效果。例如：在學(xué)習(xí)《聽魚說話》一文時，當(dāng)瓊兒看到自己釣起的小魚時，又不忍心了。為了放走自己釣起的小魚，她說自己能聽懂小魚說話。學(xué)習(xí)這部分課文時，學(xué)生自主探究，互動學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生分角色扮演瓊兒和外公，演繹課文中的故事。

　　在學(xué)習(xí)《快樂的泉水》時，鼓勵學(xué)生演一演再三叮囑顧自家的語言及語氣。在面對顧自家自私的為人及想法時，又通過熟讀課文，同桌之間、師生之間演繹他回到家是怎么做的等一系列教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能走進(jìn)文本。通過感情朗讀，情境表演等多種實踐活動來實現(xiàn)學(xué)生與課本、生活的互動，促使學(xué)生更加投入地自主參與學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文地興趣及閱讀理解能力。

　　第四單元教學(xué)反思 篇5

　　新課程提倡“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，因此在教學(xué)本單元的生字時，我放手讓學(xué)生自己自學(xué)，首先讓學(xué)生自學(xué)生字，然后指名拿自己喜歡的生字讀一讀并領(lǐng)讀。接著讓小老師以考大家的方式來檢查生字的掌握情況。最后從生字中挑出“四會字”讓學(xué)生一自己喜歡的方式記一記（組詞、造句、換偏旁等）如此面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提了起來，參與面就廣了。但是不足的是小老師的'作用發(fā)揮得不夠理想，還需要老師的指導(dǎo)。

　　本單元的教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了能給人一啟迪的故事，學(xué)生對故事興趣濃厚，但認(rèn)識事物還比較片面。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文需要表達(dá)的意思，但在教學(xué)明理中，應(yīng)該選擇學(xué)生更感興趣的話題或是切合學(xué)生生活實際來引入，而不是純粹的說教。這樣就更能從學(xué)生的角度悟出課文中的道理了，并能結(jié)合學(xué)生的實際，在學(xué)習(xí)知識和掌握技能的過程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

　　在本單元的教學(xué)中，作為引導(dǎo)者的我也存在許多的不足，如評價性的語言較少，給學(xué)生讀的時間有時不夠多，字詞的復(fù)習(xí)鞏固有些孩子沒有過關(guān)等，這些都要在今后的課堂教學(xué)中不斷改進(jìn)。

　　第四單元教學(xué)反思 篇6

　　九年級歷史上冊主要是學(xué)習(xí)世界近代史，主要講述了資本主義制度的產(chǎn)生、確立和發(fā)展的歷史。對于初中生來說，我覺得世界史的學(xué)習(xí)會比較難，由于世界史學(xué)習(xí)的線索比較多，學(xué)生假如沒有理順清楚歷史發(fā)展的'線索可能就會混淆所有知識點；另外，世界史的學(xué)習(xí)需要整體、全面、發(fā)展的思維，還需要學(xué)生有意識地培養(yǎng)自己的世界觀。針對這些題目，我覺得在本學(xué)期的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀每一單元及課文前的導(dǎo)言，讓學(xué)生圍繞著這些題目展開討論，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和開闊歷史思維，推進(jìn)學(xué)生分析歷史題目的能力，進(jìn)而推動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。此外，采用多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛好，如列表格等方式進(jìn)行分類、比較和概括，讓學(xué)生把握有益的學(xué)習(xí)方法。

　　本單元能根據(jù)課標(biāo)要求、三維教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計；教學(xué)思路清楚，緊扣中考考點，講述了文藝復(fù)興和新航路開辟，著重把握英法美三大資產(chǎn)階級革命及三大文獻(xiàn)，明白這些重大歷史事件與資本主義發(fā)展的關(guān)系；能正確評價華盛頓和拿破侖，注重培養(yǎng)學(xué)生客觀地分析歷史人物的能力與方法；能通過小組合作討論、互動釋疑突破重難點；能注重師生互動，課堂氣氛活躍，突出了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的思維，同時也發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用；能充分利用課本的圖片資料和相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛好；在教學(xué)過程中及新課講授后能注重課堂反饋，通過鞏固練習(xí)及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，能按時按質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)并取得較好的教學(xué)效果。

　　第四單元教學(xué)反思 篇7

　　本周的重點內(nèi)容是第四單元自然界的水，課題一至課題三。

　　課題一愛護(hù)水資源相對簡單，課題二突出過濾這一實驗操作技能。因為學(xué)校實驗器材的問題，不能夠讓學(xué)生去親身體驗這一操作。而過濾、蒸餾等凈水操作是本節(jié)課的教學(xué)重點，也是學(xué)生應(yīng)掌握的難點，很難保證讓全體學(xué)生都熟練掌握水的凈化操作。而課題三更是學(xué)生們學(xué)習(xí)的重點和難點。本節(jié)課通過電解水的.實驗，觀察氫氣和氧氣的生成情況，從而確定水的組成。然而這個實驗學(xué)生只能以視頻的形式進(jìn)行觀察，效果較差。

　　從總體教材的情況和學(xué)情上來看，本單元從社會實際和學(xué)生的生活實際出發(fā)，在展現(xiàn)水與人類密切關(guān)系的同時，又以水為載體，將單質(zhì)、化合物、物質(zhì)的組成等內(nèi)容及沉淀、過濾、蒸餾等化學(xué)基本操作技能的學(xué)習(xí)貫穿其中。本單元的特點是將內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，把化學(xué)的一些概念和基本操作穿插于生活中，使學(xué)生能夠借助生活中知識理解所學(xué)內(nèi)容，將教材上學(xué)到的知識外應(yīng)用到生活中，同時提高了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。

　　從學(xué)生平時作業(yè)和做題的情況來看，學(xué)生們對電解水實驗掌握不深，對于簡單的選擇和填空能夠認(rèn)真做對，但對于實驗探究，仍存在很大的困難，除了主觀上不想作答，不愿作答外，客觀上也和知識的掌握有很大的關(guān)聯(lián)。所以在以后教學(xué)中也要使學(xué)生不斷增加對實驗探究的興趣。

　　第四單元教學(xué)反思 篇8

　　《第八次》是一篇寓含深刻道理的外國故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失信心。后來看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)，受到啟發(fā)，振作精神，經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。在教學(xué)第四段時，我通過這樣的對話“說說是很容易的，可是做起來卻不那么容易了！只有布魯斯一個人能打仗嗎？打仗需要什么？軍隊被打散了怎么辦？可那些士兵和布魯斯一樣經(jīng)歷了七次失敗，也失去信心了，不想打仗了。布魯斯怎樣做才能讓士兵愿意和他一起去戰(zhàn)斗呢？假如你是布魯斯，你會怎樣說服這些士兵鼓起勇氣來呢？”來環(huán)環(huán)相扣，吸引住學(xué)生的注意力。

　　在學(xué)《臥薪嘗膽》這一篇課文后，我適時補充了吳越之爭這個歷史故事，介紹了相關(guān)的歷史人物，很多學(xué)生對此產(chǎn)生了閱讀書本以外的歷史故事的想法，我趁機推薦孩子們閱讀《上下五千年》、《成語故事》、《中國歷史故事》等書籍，孩子們在隨后的幾天里紛紛互相傳閱，有的還特意去購買了。從課內(nèi)學(xué)到課外，我想，這才是真正的大語文吧！

　　《世界上第一個聽診器》是一篇介紹世界上第一個聽診器發(fā)明經(jīng)過的科學(xué)故事。第二課時的`教學(xué)我從探究雷奈克發(fā)明聽診器的原因開始，過渡到學(xué)習(xí)第一自然段，在閱讀對話中有效訓(xùn)練學(xué)生的語言運用能力。在指導(dǎo)“如果……就……”造句時，抓住文中句子——一個人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運動就會出現(xiàn)異常。出示四句寫有“如果……就……”圍繞課文內(nèi)容的填空，進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣地推理造句，既培養(yǎng)了思維能力，又進(jìn)行了說話訓(xùn)練。

　　第四單元教學(xué)反思 篇9

　　本單元的教學(xué)主要是運用學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問題開展教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及用數(shù)學(xué)的眼光看生活的意識。主要體現(xiàn)在：

　　一、體現(xiàn)合作性。

　　采用小組合作的形式開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，通過學(xué)生之間的互相探索交流，讓學(xué)生探究平均分的方法。在教學(xué)法中，本人以合作者、引導(dǎo)者的身份參與學(xué)生的小組活動。過程中，我注意尊重每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生，師生關(guān)系十分融洽，學(xué)生積極發(fā)表自己獨特的想法，讓學(xué)生與同伴交流，傾聽同伴不同的意見；注意傾聽學(xué)生的表達(dá)，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生探索出平均分的'意義，為學(xué)生努力營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛。

　　二、體現(xiàn)親歷性。

　　親自經(jīng)歷使學(xué)生進(jìn)入生命領(lǐng)域，使學(xué)習(xí)過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。本單元教學(xué)注重通過擺一擺，圈一圈，找一找等動手操作活動，讓學(xué)生親自經(jīng)歷活動獲取知識的過程，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、體現(xiàn)個性。

　　人們常說：“一個讀者就有一千個哈姆雷特�！睂τ跀�(shù)學(xué)的感受，不同經(jīng)歷、不同性格、不同愛好的人，就會有不同的體會。我尊重學(xué)生自己的想法、操作過程，用自己的語言，自己的方式解決問題，表達(dá)想法，創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然的迸射出來。

　　四、體現(xiàn)生活化。

　　創(chuàng)設(shè)情境，貼近生活，生活化地學(xué)習(xí)。課堂上我把教材進(jìn)行創(chuàng)造處理，巧妙地把學(xué)生熟悉的生活情境，靈活、合理、科學(xué)地創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)活動情境中，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。便于學(xué)生遷移，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的道理，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生在研究發(fā)現(xiàn)問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。

　　第四單元教學(xué)反思 篇10

　　今天，很有幸聆聽了邱老師執(zhí)教的人教版第7冊第四單元的“口語交際、習(xí)作”課。

　　聽完邱老師的課，最大的感觸就是教師在課堂上讀自己的下水文。

　　“……每天放學(xué)后，我都會和兒子一起坐在魚缸前，打開燈光為魚兒喂食。看著它們吃食、追逐、嬉戲……它們是那么無憂無慮，是那么的悠閑自在。

　　看到它們，無論一天有多么辛苦，有多么勞累，都仿佛隨著魚兒的搖頭擺尾而消失了。而我自己，也仿佛變成了一只魚，鼓著腮幫，睜著眼睛在水里自由自在地悠閑地游來游去�！�

　　邱老師是一位青年作家，雖寥寥幾筆，卻把一堂課的難點都凸顯在了下水文段中，學(xué)生讀來，恍然大悟，從課后學(xué)生交上來的習(xí)作來看，教師下水示范的`力量真的很大。

　　學(xué)習(xí)是從模仿開始的，模仿是兒童的天性。示范是最好的老師，是教師主導(dǎo)作用的一個重要方面，講十遍“應(yīng)該怎么做”，不如做一遍給學(xué)生看。

　　教師的示范作用不僅要在無形中影響學(xué)生崇拜和主動寫作文，而且要起到一種航燈式的作用。學(xué)生在哪方面有欠缺，就征對哪個方面去寫下水文，學(xué)生善于模仿，尤其是模仿自己的老師。他們能通過與老師作品的比較來發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而有意識地去模仿和改進(jìn)不足。老師的一篇下水文對他們的影響比推薦他們看十篇范文的作用還要大。

　　同時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的“小老師”，要在學(xué)生的作文中去抓典型，并將這個典型挑出來放大，變成光環(huán)照亮每一個學(xué)生。如：某個學(xué)生善用環(huán)境描寫襯托人物的心境，將之挑出來讓大家共同學(xué)習(xí)，這在無形中帶給學(xué)生的影響是很大的。XXX同學(xué)的對話形式好，將之打印出來貼在墻上，學(xué)生看了，不用教師在課堂上講解，可能對話的三種形式就已經(jīng)有意識地用在自己的文章中了。

　　第四單元教學(xué)反思 篇11

　　本單元的教學(xué)內(nèi)容是100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，包括數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和比較大小以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。通過本單元的教學(xué)，要求學(xué)生能夠正確數(shù)出100以內(nèi)數(shù)的個數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成，知道100以內(nèi)數(shù)的順序，會比較100以內(nèi)數(shù)的大小，同時在理解數(shù)位的意義的基礎(chǔ)上，能夠正確讀寫100以內(nèi)的數(shù)，會計算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。

　　在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小以及計算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法學(xué)生掌握比較好，尤其是數(shù)數(shù)，大部分學(xué)生不僅會一個一個地數(shù)、兩個兩個地數(shù)、五個五個地數(shù)、十個十個地數(shù)，還會三個三個地數(shù)，順著數(shù)倒著數(shù)基本沒問題。根據(jù)以往的經(jīng)驗，學(xué)生數(shù)到幾十九，接下去就不知道該數(shù)幾十，三個三個的倒著數(shù)基本不會。在比較大小方面，學(xué)生不僅會比較，更重要的的他們能說出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生歸納總結(jié)出來的。關(guān)于整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的`減法，百分之九十的學(xué)生計算的正確率和速度達(dá)到了要求，而且不僅能會算，還能與老師、同學(xué)和家長交流算法。

　　不足之處：學(xué)生的估測意識和估測能力與標(biāo)準(zhǔn)還有一段距離，另外，在具體的情景中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述數(shù)之間的大小關(guān)系也讓一部分學(xué)生感到很困難。

　　本次單元測驗：100分的有12人，90到99分有35人，80到89分有13人，80分以下16人�？荚嚂r間40分鐘。從卷面情況看，存在問問題是：一是學(xué)生做題態(tài)度差，一些學(xué)生不檢查就吵著要我改，還有些題沒做都沒發(fā)現(xiàn)；二是做題習(xí)慣不好，沒讀清楚題的要求就做；三是還有一些學(xué)生速度沒達(dá)到要求，試卷沒在規(guī)定的時間完成。

　　第四單元教學(xué)反思 篇12

　　反思：

　　在解答應(yīng)用題時，學(xué)生存在缺乏良好的審題習(xí)慣與方法的現(xiàn)象，特別是二年級三年級，字認(rèn)得不是很多，題里的數(shù)量關(guān)系理解不透徹，有相當(dāng)一部分學(xué)生，仍處于記憶，模仿，甚至猜謎的層面，我經(jīng)常想怎樣才能使學(xué)生認(rèn)真審題？

　　針對存在的問題，在教學(xué)應(yīng)用題時，我試著不出示問題或提示，著重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所提供的信息，條件間的關(guān)系自己去探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　案例中的'提問題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)題目里有“問題”（只有條件，沒有問題），激發(fā)其興趣，改變學(xué)生讀一遍后即動筆，只注意問題的不良習(xí)慣，使審題成為其自發(fā)行為，自覺地去思考。更重要的是學(xué)生通過思考，交流想法，促進(jìn)學(xué)生自覺審題，自覺地去探索數(shù)量間的關(guān)系，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，改變學(xué)生被動，機械地做題狀況。

　　課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從原始信息中，多方面去思考，經(jīng)歷“再創(chuàng)造”的過程，使學(xué)生能主動探究，真切體驗，在感受中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中交流，在交流中發(fā)展，體驗到成功的愉悅，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　第四單元教學(xué)反思 篇13

　　成功之處：

　　本課的主題是《Use your five senses!》 通過“I do with my … ”來敘述了人們擁有的五種能力。我在教學(xué)中還進(jìn)行了拓展，如：“I...the flower with my ... . I ... the dog with my ..."等等。通過觀賞美麗的風(fēng)景、聆聽自然界的聲音來體會擁有視覺聽覺的幸福，我把游戲、創(chuàng)編句子、品嘗體驗、閱讀理解等活動穿插在導(dǎo)學(xué)案中進(jìn)行拓展語言輸入，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會五種感官在生活中的重要性，既避免了原來教師講的多而導(dǎo)致學(xué)生疲憊，又避免了英語課上學(xué)生忙做題的情形，努力使學(xué)生的語言和思維在生活體驗與情感共鳴中得到同步發(fā)展。

　　在本節(jié)課的教學(xué)過程中，第一部分學(xué)情調(diào)查學(xué)生通過做游戲可以正確寫出來，并同桌互練，起到了很好的鋪墊作用；第二部分的`設(shè)疑探究學(xué)生通過自學(xué)，然后在小組活動中嘗試解決問題，此處我的設(shè)計有些單一和枯燥，學(xué)生僅僅對單詞提出了疑問，應(yīng)該設(shè)計成句子，把整個句型貫穿于課堂，這樣的話，學(xué)生的興趣和求知欲會更加的強烈，小組活動才會更好。第三部分的達(dá)標(biāo)檢測小組匯報時暴露出了一些問題，由于時間緊張，后進(jìn)生做的不太理想。最后的拓展延伸很好的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，造出的句子很精彩，進(jìn)行的非常順利。

　　不足之處：

　　1.對學(xué)生放的手力度還是不夠，總是擔(dān)心他們學(xué)不會，教的還是有點多，以后要盡量放手。

　　2.小組活動即使我們每天都在做，但是仍然感覺對學(xué)生訓(xùn)練不到位，組長的作用沒有完全的表現(xiàn)出來，組內(nèi)對于后進(jìn)生的關(guān)注還是不夠，對于小組訓(xùn)練還要加強。

　　3.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計仍然不夠理想,在這上面要下大工夫,考慮能不能分層進(jìn)行，爭取讓每一位學(xué)生都能收獲大。

　　第四單元教學(xué)反思 篇14

　　本組教材體現(xiàn)了以專題組織內(nèi)容、加強整合的編寫思想�！痘ㄧ姟方虒W(xué)時我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。

　　1．聽讀。學(xué)習(xí)課文之前，可安排學(xué)生看課文聽錄音或聽教師范讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，讓學(xué)生受到錄音或教師朗讀的熏陶。

　　2．自讀。

　　3．細(xì)讀。所謂細(xì)讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進(jìn)行字、詞、句、段的訓(xùn)練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文一段我抓住一天之內(nèi)不同的花開放的時間是不同的，去引導(dǎo)、我這時適時引導(dǎo)：花開放了你高興嗎？這一段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀?進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。二段我主要抓住你讀了課文，發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生自讀自悟。課文的最后一段，我主要抓住有趣，讓學(xué)生去讀。讀這一部分時，要讀得親切活潑。我設(shè)計了這樣的問話引導(dǎo)孩子：“孩子們，這位植物學(xué)家的想法可真奇妙，設(shè)計的`花鐘可真有趣，能不能通過你的讀書聲讓老師感受到他的有趣呢？”

　　4．賽讀。經(jīng)過教師的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時，可安排學(xué)生分組比賽讀，每組選出的同學(xué)再比。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足，以調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí)。《找駱駝》一課寫了一位老人指點商人找駱駝的事，說明遇到問題只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考作出正確判斷，才可能找到解決問題的辦法。在上課的過程中，有許多值得探討的地方。

　�。�、重視小組合作學(xué)習(xí)，但合作效果不佳。

　�。�、重視學(xué)生說的訓(xùn)練。

　　３、缺少個性化閱讀。

　　面臨期中考試，一邊學(xué)習(xí)新課，一邊復(fù)習(xí)。學(xué)生因為活動多學(xué)習(xí)積極性不高，心太浮燥，復(fù)習(xí)做的題較多，測評有一些學(xué)生進(jìn)步了，但有一些學(xué)生卻退步了。

　　第四單元教學(xué)反思 篇15

　　九年級歷史上冊主要是學(xué)習(xí)世界近代史，主要講述了資本主義制度的產(chǎn)生、確立和發(fā)展的歷史。對于初中生來說，我覺得世界史的學(xué)習(xí)會比較難，由于世界史學(xué)習(xí)的線索比較多，學(xué)生假如沒有理順清楚歷史發(fā)展的線索可能就會混淆所有知識點；另外，世界史的學(xué)習(xí)需要整體、全面、發(fā)展的思維，還需要學(xué)生有意識地培養(yǎng)自己的世界觀。針對這些題目，我覺得在本學(xué)期的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀每一單元及課文前的'導(dǎo)言，讓學(xué)生圍繞著這些題目展開討論，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和開闊歷史思維，推進(jìn)學(xué)生分析歷史題目的能力，進(jìn)而推動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。此外，采用多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛好，如列表格等方式進(jìn)行分類、比較和概括，讓學(xué)生把握有益的學(xué)習(xí)方法。

　　本單元能根據(jù)課標(biāo)要求、三維教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計；教學(xué)思路清楚，緊扣中考考點，講述了文藝復(fù)興和新航路開辟，著重把握英法美三大資產(chǎn)階級革命及三大文獻(xiàn)，明白這些重大歷史事件與資本主義發(fā)展的關(guān)系；能正確評價華盛頓和拿破侖，注重培養(yǎng)學(xué)生客觀地分析歷史人物的能力與方法；能通過小組合作討論、互動釋疑突破重難點；能注重師生互動，課堂氣氛活躍，突出了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的思維，同時也發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用；能充分利用課本的圖片資料和相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛好；在教學(xué)過程中及新課講授后能注重課堂反饋，通過鞏固練習(xí)及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，能按時按質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)并取得較好的教學(xué)效果。

　　第四單元教學(xué)反思 篇16

　　一、 教材分析

　　本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭與和平”這個專題，選編了幾篇適合四年級學(xué)生特點的課文�！兑国L的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰(zhàn)爭中機智勇敢的小英雄的故事�！兑粋�中國孩子的呼聲》通過一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的信，呼吁國際社會一致行動，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題，給學(xué)生越來越鮮明的`情感體驗，讓學(xué)生越來越清晰地認(rèn)識到戰(zhàn)爭打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬。人類不需要戰(zhàn)爭，讓我們共同祈禱未來的世界永遠(yuǎn)和平，讓“和平之花”永遠(yuǎn)絢麗綻放。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識27個生字，會寫28個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的真摯情感，從中受到熏陶感染。

　　3、樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強課文的朗讀訓(xùn)練。

　　5、推薦一些戰(zhàn)爭題材的文學(xué)作品以及電影、電視作品。

　　三、教學(xué)重難點

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，理解重點句子的深刻含義，體會其表達(dá)的思想感情。

　　2、樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。

　　3、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強課文的朗讀訓(xùn)練。四、課時安排

　　教學(xué)本組教材可用12—15課時，其中精讀課文4—6課時，略讀課文3—4課時，口語交際1課時，習(xí)作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”1課時。

　　第四單元教學(xué)反思 篇17

　　本單元是學(xué)習(xí)“7-9”的乘法口訣，在教學(xué)中，對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計了多種形式的練習(xí)。比如開火車，幸運轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，讀兒歌，看圖列算式，畫一畫等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有加大了練習(xí)量可以說是一舉兩得。

　　乘法口訣是學(xué)生解決乘法運算的重要鑰匙，因此，它的教學(xué)可算得上是乘法計算教學(xué)的奠基石，顯得尤為重要�！侗韮�(nèi)乘法二》是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第七單元的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2—6的乘法口訣后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了2~6的'乘法口訣，表內(nèi)乘法二與表內(nèi)乘法一相比數(shù)量上要多得多，難記些。如何記熟這些口訣也給孩子們的學(xué)習(xí)設(shè)置了障礙。面對學(xué)生對所學(xué)知識有所了解的現(xiàn)實，教學(xué)的側(cè)重點應(yīng)放在口訣的理解和記憶上。教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生思考如何發(fā)現(xiàn)口訣中存在的規(guī)律，讓學(xué)生利用“上下句對比記、口算結(jié)果”等方法去巧記。練習(xí)形式注重趣味性。

　　第四單元教學(xué)反思 篇18

　　近段時間學(xué)習(xí)六單元《時、分、秒》認(rèn)識時間這個單元。時間對孩子來說比較抽象。一年級時孩子們已經(jīng)認(rèn)識了鐘面，認(rèn)識了整時、幾時半、快到幾時，幾時剛過這四種時刻。這學(xué)期孩子們要繼續(xù)認(rèn)識時間，了解時、分、秒的關(guān)系，并能正確進(jìn)行時分秒的互換；認(rèn)識鐘面的時刻到幾時幾分；鐘面時刻的正確讀法、2種寫法；體會1分鐘有多長。通過感知時間的長短，能正確選擇時間單位；還要進(jìn)行經(jīng)過時間的計算。

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鐘面上時刻時，不是教師教給學(xué)生怎樣認(rèn)，而是指導(dǎo)學(xué)生觀察，感知要學(xué)的知識，讓學(xué)生自己撥一個時刻，然后說出來，引導(dǎo)大家討論，最后再有教師歸納總結(jié)。這樣做一方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了實踐的基礎(chǔ)，另一方面學(xué)會學(xué)習(xí)。在練習(xí)時，我出示了一個可以拖動的鐘面，隨機撥出一個時刻，讓學(xué)生正確說出所表示的時間，并讓學(xué)生上來撥鐘面，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，對于教學(xué)難點著重練習(xí)，多次比較，找尋克服難點的好辦法。

　　在課上我改革了課堂教學(xué)的組織形式，給學(xué)生提供了主動發(fā)展的時間和空間。通過創(chuàng)設(shè)問題情景和組織小組合作學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生都有機會參與知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過程；讓孩子在活動中獲得知識，體會學(xué)習(xí)的樂趣，加深對所學(xué)知識的理解；同時教師向?qū)W生介紹從古到今的表示時間的方法，有的'放矢的對學(xué)生進(jìn)行珍惜時間教育，激勵學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、生活中科學(xué)的安排時間，充分利用時間。

　　薄薄的幾頁書，看似簡單，可對有的學(xué)生來說，卻很難。對接受能力不好的學(xué)生，只得多多讓他們接觸鐘面，一點點地認(rèn)識。

　　第四單元教學(xué)反思 篇19

　　本單元是本冊教材“數(shù)與代數(shù)”部分的最后一個單元，是在學(xué)生已經(jīng)對除法意義有初步的體會，會用2~9的乘法口訣口算表內(nèi)乘法和用2~5的乘法口訣口算表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元包括“長頸鹿和小鳥”“小兔安家”和“游樂潮三節(jié)。本單元的標(biāo)題是“除法”，除法與乘法之間具有密切的聯(lián)系，除法關(guān)聯(lián)著“倍”的意義，除法又以乘法口訣為最基本的口算工具。這個單元綜合了除法的這些特征與聯(lián)系，所以，本單元也是本冊教材在“數(shù)與計算”領(lǐng)域的一次復(fù)習(xí)與提高。

　　“長頸鹿和小鳥”復(fù)習(xí)除法的意義，學(xué)習(xí)用6~9的乘法口訣求商；“小兔安家”復(fù)習(xí)除法的兩類問題；“運動潮強調(diào)乘除法在生活中的實際應(yīng)用，理解乘除法的內(nèi)在聯(lián)系，在發(fā)展解決實際問題能力的同時，進(jìn)一步熟練用乘法口訣進(jìn)行表內(nèi)乘除法的口算，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法打好基�！堕L頸鹿與小鳥》結(jié)合解決實際問題的過程，學(xué)習(xí)用6－9的乘法口訣求商。教學(xué)時，讓學(xué)生認(rèn)真看圖，說一說圖意，明確問題。然后讓學(xué)生獨立列式計算，解決問題，并在小組內(nèi)說一說用哪一句乘法口訣求商，進(jìn)一步體會除法與乘法的內(nèi)在聯(lián)系。要強調(diào)從實際問題中抽象出來的數(shù)學(xué)問題（數(shù)學(xué)模型）是什么，這一點容易被忽視，因為學(xué)生往往從實際問題字面上的意義直接就列出除法算式計算；其次，要強調(diào)計算的結(jié)果要回到實際問題的情境中，去檢驗和解釋它的意義，并寫出答案。這才是解決實際問題的一個比較完整的思維過程。

　　“小兔安家”的情境圖中沒有提出數(shù)學(xué)問題。從圖中發(fā)現(xiàn)并利用有關(guān)的數(shù)學(xué)信息（小兔只數(shù)，房子間數(shù)）提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)問題意識，是本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生去做的第一件事情。教學(xué)時，以“小兔安家”為主題，鼓勵學(xué)生結(jié)合具體情境提出問題，并簡單地記錄提出的問題。然后啟發(fā)學(xué)生把所提的問題進(jìn)行整理，分成兩類，再回到教材中提出的兩個問題，讓學(xué)生獨立列式解答。最后組織學(xué)生比較這兩個問題及其算式的區(qū)別與聯(lián)系。

　　“游樂潮是學(xué)生熟悉的生活情境，其中包含很多數(shù)學(xué)信息。教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的好問題，就讓大家借鑒，開闊數(shù)學(xué)的視野，提高提出數(shù)學(xué)問題的能力。什么是好的數(shù)學(xué)問題呢？就是盡可能充分地利用情境中的數(shù)學(xué)信息，提高問題的綜合性。

　　通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對除法有了進(jìn)一步的認(rèn)識，但個別差生，還是有一定的'困難，對題目的理解有難度，不能確定到底是用乘法還是用除法，只得有待于以后多多加強練習(xí)，慢慢理解了。

　　統(tǒng)計的相關(guān)知識在生活中時處可見，本節(jié)課遵循學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生的生活出發(fā)，使生活素材貫穿于整個課堂的始終。通過設(shè)計學(xué)生過生日的場景，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的形成過程。

　　1、讓學(xué)生聽耳熟能詳?shù)摹渡�日祝福歌》，充分運用多媒體資源，采用學(xué)生喜歡的動畫形式導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把數(shù)學(xué)問題生活化。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識的程序就越高。并通過問學(xué)生“想知道自己生日在什么季節(jié)嗎？”來切入主題，使學(xué)生興趣盎然的投入到學(xué)習(xí)中來。

　　2、面向全體學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程。利用書中過生日內(nèi)容，設(shè)計全班學(xué)生都來過生日的場景，通過“插蠟燭”的形式讓全體學(xué)生都親身經(jīng)歷了統(tǒng)計知識的形成過程。學(xué)生觀察統(tǒng)計出的表格數(shù)據(jù)，提出了很多的數(shù)學(xué)問題。整個統(tǒng)計過程就在師生互動，生生互動中充分展現(xiàn)出來。

　　3、讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。生日是每個人生活中的一個特殊日子。教學(xué)中把學(xué)生生日分季節(jié)以數(shù)學(xué)活動的形式統(tǒng)計出來，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

　　遺憾：本節(jié)課最后一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測生日在什么季節(jié)，設(shè)計的意圖是想讓學(xué)生通過統(tǒng)計表中數(shù)據(jù)的多少來猜測季節(jié)，從而給學(xué)生滲透概率的初步知識。但學(xué)生都只從已有的生活經(jīng)歷猜測季節(jié)，而沒有回答到設(shè)計中預(yù)設(shè)的答案。在這里放出的問題沒有及時收回，至使學(xué)生沒有能通過統(tǒng)計表中數(shù)據(jù)體會到概率的有關(guān)知識。

　　課堂教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù)。作為教者的我們有著“不識廬山真面目，只緣生在此山中”的困惑。但是只要我們在今后的教學(xué)中不斷的來發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，我們的課堂將會煥發(fā)出更多

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